七年級美術(shù)上冊第二單元透視法的說(shuō)課稿
各位專(zhuān)家、評委、老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的課題是：透視法
一、說(shuō)教材
1.教材分析
本節課內容是選自人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)七年級美術(shù)上冊第二單元（造型表現領(lǐng)域）多彩的學(xué)習生活、第一章《優(yōu)美的校園》活動(dòng)二：學(xué)習與研究——透視法。其主要內容是：透視知識的學(xué)習。是活動(dòng)一：體驗與選擇的更深入更理性的學(xué)習，是活動(dòng)三：寫(xiě)生與表現必備的造型基礎之一。透視知識的學(xué)習不但可以豐富學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言，提高學(xué)生的空間表現能力，還可以發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間想象力，發(fā)展學(xué)生具有個(gè)性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。
2.教學(xué)目標
根據上述教材分析，《美術(shù)課程標準》和素質(zhì)教育的要求，我特制定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標
通過(guò)對透視知識的學(xué)習與探究，使學(xué)生了解多種空間表達法，掌握平行透視和成角透視的基本規律，學(xué)會(huì )運用平行透視和成角透視法來(lái)表現校園的空間。
�。�2）能力目標
通過(guò)觀(guān)察、體驗、交流、總結和運用等活動(dòng)，培養學(xué)生的自主探
究能力、觀(guān)察能力和空間表現力。
�。�3）情感目標
在活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生認識到透視知識于生活，同時(shí)學(xué)會(huì )
運用透視知識美化我們的生活，表現校園的空間之美。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據
根據初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知結構和心理特征，我特制定如下
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：透視的規律、平行透視和成角透視的基本知識
難點(diǎn)：如何運用平行透視和成角透視表現空間的變化
二、說(shuō)教法學(xué)法
教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識
的傳授者、灌輸者。透視知識的學(xué)習對于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象和理性，學(xué)習的難度較大。如果還是用灌輸式的教學(xué)方法，不僅會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習困難，而且還會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習興趣。因此本節課設計了四個(gè)活動(dòng)，更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的感知能力，培養學(xué)生自主探究知識的能力，同時(shí)結合教師的引導觀(guān)察——情景創(chuàng )設——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納，以便提高學(xué)生的形象思維能力和空間表現能力。本課的基本教學(xué)程序如下圖：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣——動(dòng)手操作，自主探索——總結歸納，得出結論——練習、反饋應用——鞏固新知。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教具準備：長(cháng)尺
學(xué)具準備：直尺、鉛筆、紙
教學(xué)程序：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
我通過(guò)一個(gè)提問(wèn)——黑板是什么形狀的？引起學(xué)生的好奇心和探究的興趣，因為學(xué)生會(huì )覺(jué)得奇怪“黑板不是長(cháng)方形的嗎？老師怎么會(huì )提這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題？”接著(zhù)進(jìn)行活動(dòng)一：讓幾位學(xué)生通過(guò)對黑板正面和側面的觀(guān)察并討論，了解到黑板會(huì )由于空間的變化呈現出梯形的形狀，即原本相等的兩條邊會(huì )產(chǎn)生“近大遠小”變化�；顒�(dòng)二：伸出你們的食指放在眼前，比一比老師高還是你們的手指長(cháng)？同時(shí)讓學(xué)生舉出生活中這樣的現象，從而引出透視的概念、透視的規律、透視的類(lèi)型，以及讓學(xué)生知道透視知識于生活，符合“美術(shù)課程應與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng )造力”的新課程標準要求。
透視的概念：用線(xiàn)或色彩在平面上表現立體空間的方法。
透視的規律：近大遠小、近高遠低。
透視的類(lèi)型：平行透視、成角透視
2、動(dòng)手操作，自主探究
活動(dòng)三：讓學(xué)生拿出直尺比一比，找出“平行透視”和“成角透視”有幾個(gè)消失點(diǎn)及適用于什么樣的觀(guān)察角度，這兩種透視有什么異同點(diǎn)。從而從直觀(guān)上認識這兩種透視的消失規律。這個(gè)活動(dòng)的設置，讓學(xué)生動(dòng)手操作和自主探究，以便于讓學(xué)生當學(xué)習的主人，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
3、總結歸納，得出結論
通過(guò)活動(dòng)三，結合學(xué)生的探究、討論、交流的情況，讓學(xué)生自主歸納出兩種透視類(lèi)型的異同點(diǎn)：同樣具有“近大遠小”、“近高遠低”的.規律；不同在于平行透視的上下輪廓線(xiàn)平行，觀(guān)察角度是正面角度，只有一個(gè)消失點(diǎn)，所以又可以稱(chēng)之為一點(diǎn)透視。成角透視的上下輪廓線(xiàn)不平行且成角，觀(guān)察角度是半側面角度，有兩個(gè)消失點(diǎn)，所以也可以稱(chēng)之為兩點(diǎn)透視。
教師小結。
4、練習、反饋應用
活動(dòng)四：每個(gè)小組派一個(gè)學(xué)生代表，運用兩種透視法到黑板上畫(huà)兩張書(shū)桌，并進(jìn)行評價(jià)和檢查是不是符合兩種透視法的規律。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，提高學(xué)生的運用能力和深化透視知識的學(xué)習（特別是兩種透視法的共性的學(xué)習）。在這個(gè)環(huán)節里，學(xué)生也許可以根據透視規律來(lái)畫(huà)出書(shū)桌，但許多學(xué)生畫(huà)的桌子會(huì )出現傾斜的現象，原因在于學(xué)生把豎直線(xiàn)畫(huà)得不垂直于視平線(xiàn)。此時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生：這與如何寫(xiě)字端正是一樣的道理。
5、鞏固新知識。
活動(dòng)五：將第6頁(yè)中間的輔助圖改畫(huà)成一座6層樓房或者把平行透視的輔助圖改成教室的室內空間，怎么畫(huà)呢?
教師請一個(gè)小組的同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他小組討論后用鉛筆、直尺畫(huà)在書(shū)上。教師巡視，分組指導。(指導時(shí)抓住成角透視和平行透視的消失規律，讓學(xué)生明白，即使有一千個(gè)樓層，每個(gè)樓層的延長(cháng)線(xiàn)總會(huì )消失在兩邊的消失點(diǎn)上。而教室內的所有窗戶(hù)或桌椅的延長(cháng)線(xiàn)總會(huì )消失在中間的消失點(diǎn)上。) 活動(dòng)四和活動(dòng)五的設置，目的是讓學(xué)生體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習的持久興趣。
教師總結并進(jìn)行演示。
6、拓展學(xué)習
讓學(xué)生從課本第2頁(yè)中間的圖例《清明上河圖》中尋找消失點(diǎn)，引出中國畫(huà)獨特的空間表達法——散點(diǎn)透視法，激發(fā)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統繪畫(huà)的熱愛(ài)和學(xué)習興趣。
四、評價(jià)分析
最后，我對本節課的教學(xué)后進(jìn)行評價(jià)分析：
我在教學(xué)中深刻地體會(huì )到新教材與以往的不同，新教材以學(xué)生為本的教學(xué)理念始終貫穿本課。學(xué)生的學(xué)習積極性有較大的提高，學(xué)習效果好。原本純美術(shù)的技法學(xué)習通過(guò)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，變得有趣、易懂。從根本上改變了過(guò)去的那種單一傳授式的教學(xué)方法。不但使學(xué)生掌握了課本上的知識，還使學(xué)生加強了對日常事物的觀(guān)察分析的能力。真正使教學(xué)提高到培養學(xué)生能力的層面上來(lái)了。
我從以上幾個(gè)方面闡述了“透視法”這一節課的有關(guān)設想，我對自己本課的教學(xué)基本上是滿(mǎn)意的。但有些細節還有待完善，不足之處，請各位專(zhuān)家、各位評委和各位老師批評指正。
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