《威武的盾牌》的說(shuō)課稿

　　各位老師大家好，今天我說(shuō)課的內容是人民美術(shù)教育出版社小學(xué)美術(shù)教材第六冊第六課《威武的盾牌》（板書(shū)：威武的盾牌）我準備從教材分析，學(xué)生分析，教具準備，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)評價(jià)和課堂延伸六個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、教材分析：

　　1、內容分析

　　本課屬于新課程標準里的“設計、應用”領(lǐng)域。主要是讓學(xué)生學(xué)習利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng )作、設計威武的盾牌。學(xué)生們在動(dòng)手實(shí)踐中選擇各種彩色紙，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以剪、貼、搭配及繪畫(huà)的表現形式，創(chuàng )作出各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌作品。

　　2、教學(xué)目標：

　　知識目標：了解盾牌的用途，并用本節課學(xué)到的知識自己動(dòng)手創(chuàng )作盾牌。

　　能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、合作精神及創(chuàng )新意識。

　　情感目標：培養學(xué)生從小樹(shù)立自我防范意識，建立心中的盾牌。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課的重點(diǎn)我把它定位在學(xué)生了解盾牌外形、圖案及色彩，并能進(jìn)行設計和創(chuàng )作。而本課的難點(diǎn)是盾牌的圖樣和色彩的設計，還有就是怎樣在設計中體現盾牌的威武。

　　二、學(xué)生分析

　　學(xué)生對盾牌的了解大多是通過(guò)書(shū)和影片中所獲得的，對他們來(lái)說(shuō)盾牌是遙遠而神秘的，根據小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點(diǎn)非常重要，而且，三年級學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究和創(chuàng )新意識，他們敢于表現，樂(lè )于表達自己的看法。

　　三、教學(xué)準備：

　　多媒體、制作好的盾牌。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　㈠、激趣導入

　　在此環(huán)節中將要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是讓學(xué)生了解盾牌的作用；二是欣賞《扶盾武士俑》并從中引出課題中“盾牌”和“威武”二詞。

　　1、學(xué)生們觀(guān)看電影，看后教師問(wèn)“士兵手里拿了什么武器”，學(xué)生回答“盾牌”教師板書(shū)盾牌后再問(wèn)“為什么士兵要拿盾牌呢？”學(xué)生回答“為了防御和保護自己”。

　　[設計意圖：其一，是教師創(chuàng )設動(dòng)態(tài)教學(xué)情景，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氛圍，通過(guò)直觀(guān)感知，給學(xué)生一個(gè)強烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習角色。其二，通過(guò)觀(guān)看視頻讓學(xué)生直了解到了盾牌的作用節省授課時(shí)間。]

　　2、出示《扶盾武士俑》圖，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生描述并讓全體學(xué)生模仿。導出“威武”一詞出示完整課題——威武的盾牌

　　教學(xué)意圖：學(xué)生細心觀(guān)察《扶盾武士俑》一圖后，模仿傭的姿勢，培養學(xué)生觀(guān)察力的`同時(shí)，調動(dòng)全員參與熱情，此時(shí)學(xué)生求知欲望強烈，教師能快速切入主題

　　㈡、新授

　　1、首先讓學(xué)生了解盾牌的對稱(chēng)特點(diǎn)。教師出示盾牌圖片，讓學(xué)生觀(guān)察找出其特點(diǎn)。

　　[設計意圖：提高學(xué)生的觀(guān)察和分析能力。]

　　2、出示的盾牌讓學(xué)生觀(guān)察，問(wèn)：盾牌的哪些方面需要設計？

　　學(xué)生小組討論思考后回答。教師板書(shū)形狀、圖案、色彩

　　[設計意圖：運用小組討論培養學(xué)生日后的自學(xué)能力和分析能力讓學(xué)生明確設計盾牌的思路。以便于以下具體分析設計盾牌的形狀、圖案、色彩]

　　①、研究盾牌形狀。

　　學(xué)生搜索記憶里能做盾牌的形狀。并請兩名同學(xué)上前設計出盾牌的形狀當板書(shū)。教師展示學(xué)生設計的盾牌形狀，并播放看還有哪些形狀你沒(méi)有想到，以便于豐富學(xué)生思維.

　　[設計意圖：在形狀的設計上由淺入深，為下個(gè)環(huán)節圖案設計做鋪墊，反復的讓學(xué)生設計和欣賞其主要目的是加深盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設計思維。]

　　②、探討圖案設計。

　　在剛才學(xué)生設計的盾牌形狀上，分別粘上小兔子和老虎的臉。問(wèn)：哪個(gè)更適合用在盾牌上當圖案呢？再出示兩個(gè)老虎的圖案（出示老虎圖案）問(wèn)：哪個(gè)看上去更威武？為什么？并讓學(xué)生表演一下威武。

　　[設計意圖：層層深入讓學(xué)生了解威武一詞的含義及如何創(chuàng )作。學(xué)生在描述老虎威武的時(shí)候，如瞪大眼睛，張大嘴巴，露著(zhù)尖利的牙齒……這一環(huán)節潛移默化中把威武含義描述了出來(lái)。為創(chuàng )作圖案做了鋪墊。]

　　③、色彩搭配。

　　教師出示兩個(gè)盾牌。

　　問(wèn)：你們喜歡哪個(gè)盾牌，為什么？此環(huán)節通過(guò)對比讓學(xué)生觀(guān)察，簡(jiǎn)單明了的解決了在用色時(shí)學(xué)生會(huì )出現色彩搭配不明朗的問(wèn)題。

　　[設計意圖：比較是提高觀(guān)察力的有效方法。以上在探討盾牌的設計上，老師創(chuàng )設懸念能吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀(guān)察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點(diǎn)。]

　　㈢、播放，作品欣賞。

　　[設計意圖：出示學(xué)生作品，引導學(xué)生分析，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，請學(xué)生評價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并可以在下一步的制作中學(xué)習和借鑒。]

　　㈣、藝術(shù)實(shí)踐

　　教師布置合作任務(wù)，提出要求及注意事項。學(xué)生創(chuàng )作，教師巡視

　　[設計意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項，讓學(xué)生在小組合作時(shí)能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中，教師巡視指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。以便于學(xué)生更好的設計出作品，增強學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng )作熱情，讓學(xué)生在制作過(guò)程中獲得喜悅和成就感，增加學(xué)生對美術(shù)課的喜愛(ài)。]

　　五、教學(xué)評價(jià)。

　　1、自己覺(jué)得很棒的小組由小組長(cháng)代表拿著(zhù)盾牌走上前臺，向大家介紹。

　　[設計意圖：讓自己認為很棒的學(xué)生上臺介紹自己小組的作品，可以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生體會(huì )到合作的樂(lè )趣。]

　　2、每小組選出一個(gè)成員裝扮成武士，拿著(zhù)設計好的盾牌，讓學(xué)生擺出威武的姿勢，教師播放有戰爭氛圍的音樂(lè )。

　　[設計意圖：通過(guò)音樂(lè )創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動(dòng)，教學(xué)隨之進(jìn)入高潮的尾聲，又一次誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng )造力的想象，學(xué)生在表演中豐富了直覺(jué)，享受了成功的快感，自我表現受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗得到迅速升華。]

　　六、課堂延伸。

　　通過(guò)盾牌的延伸，讓學(xué)生運用“智慧”來(lái)防御和保護自己在心中建立起無(wú)形的盾牌。

　　[設計意圖：由古代威武盾牌的引申，讓學(xué)生從小在心中要樹(shù)立起自我保護的意識。]

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