威武的盾牌說(shuō)課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的威武的盾牌說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

威武的盾牌說(shuō)課稿1

　　我說(shuō)課的內容是人美版小學(xué)美術(shù)教材第六冊第六課《威武的盾牌》，本課屬于“設計應用”領(lǐng)域。主要目的是讓學(xué)生學(xué)習利用身邊容易找到的材料，合作創(chuàng )作、設計威武的盾牌。在進(jìn)行本課的教學(xué)中，要滲透一定思想教育，教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。同時(shí)也培養學(xué)生要在生活中學(xué)會(huì )保護自己，樹(shù)立防范意識，也要讓學(xué)生了解到在今天這個(gè)和平年代，盾牌又可以用來(lái)裝飾我們的生活，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解盾牌的作用。

　　在教學(xué)中，我準備充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，讓學(xué)生大膽的發(fā)揮想象力，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和合作學(xué)習的能力。為此設計以下教學(xué)目標：讓學(xué)生了解古代盾牌的知識，嘗試用各種圖案、材料、技法、手段設計與制作盾牌，表現盾牌的威武，培養學(xué)生的觀(guān)察力、動(dòng)手能力及創(chuàng )新精神。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習盾牌的裝飾方法，表現盾牌的威武感。教學(xué)難點(diǎn)是設計富有創(chuàng )造力的威武盾牌。

　　為了實(shí)現教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，結合學(xué)生學(xué)習實(shí)際，我積極開(kāi)發(fā)利用多媒體和身邊的課程資源，我從揭示盾牌、了解盾牌、表現盾牌、展示盾牌、總結盾牌、拓展延伸到盾牌在我們生活中的應用，這6個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)《威武的盾牌》這一課的教學(xué)的：

　　一、激趣導入、揭示盾牌

　　播放古代戰爭場(chǎng)面的錄像片，給學(xué)生一個(gè)強烈的視覺(jué)影像，揭示課題“盾牌”，從而讓學(xué)生了解盾牌在古代戰爭中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，進(jìn)一步了解盾牌具有防御性功能。并結合書(shū)上插圖北朝扶盾武士傭，體驗威武，引出完整的課題“威武的盾牌”

　　二、探究學(xué)習、了解盾牌

　　這一步我單刀直入：提問(wèn)學(xué)生做好一個(gè)完整的盾牌需要從哪幾個(gè)方面來(lái)完成？在了解了盾牌的三方面包括：外形、內部裝飾、把手后分步解決。

　　“外形“方面我采用讓學(xué)生先說(shuō)師后展示收集的各種形狀的盾牌圖片，讓學(xué)生欣賞，拓寬學(xué)生的視野，為自己創(chuàng )作盾牌的外形打好基礎，在欣賞圖片時(shí)師引導學(xué)生得出一個(gè)盾牌的外形特點(diǎn)——左后都是對稱(chēng)，找到對稱(chēng)物體剪裁的方法就是將紙對折后，畫(huà)出需要的形狀，然后剪出所需的外形。師就時(shí)示范，小組合作完成盾牌的外形剪裁。

　　“內部裝飾”：是本課的重難點(diǎn)，因為本課的盾牌是威武的盾牌，所以圍繞威武展開(kāi)教學(xué)。

　　第一步請學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的威武形象，并模仿一下，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。接著(zhù)師展示收集的一些威武圖片，請學(xué)生觀(guān)察，對比一下，哪些更威武？威武主要體現在哪些部位？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，以及認真地分析，在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。知道了威武主要體現在瞪大的眼睛，張大的嘴巴及尖銳的牙齒這些部位。由此得到一個(gè)威武的方法就是要把這些五官進(jìn)行夸大，

　　第二步師出示三張剪好的盾牌外形，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想怎樣進(jìn)行設計，這一步是鞏固夸張的手法。再接著(zhù)分析顏色的安排，知道鮮艷的色彩可以使得盾牌更威武。

　　第三步展示幾張學(xué)生運用不同方法制作的盾牌圖片，了解制作方法、材料的多樣性。因為本節課我設計主要采用手工制作的方法來(lái)完成作品，所以對對稱(chēng)的物體的剪的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范、提醒，其實(shí)這種方法在我們以往的手工課中經(jīng)常運用到，而且本節課的版面比較大，師教會(huì )學(xué)生一個(gè)新的制作方法，就是運用手量的方法去確定五官的大小。

　　第四步師生共同完成一個(gè)威武的盾牌（我在課前準備好各種彩紙剪好的五官有大有小、有色彩鮮艷的等等，學(xué)生在材料中找尋適合的來(lái)完成。）在這個(gè)環(huán)節中我會(huì )故意的找些不適合的五官，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不適合的理由，運用對比的方法進(jìn)行比較哪個(gè)眼、嘴等形狀、大小更適合盾牌，突出威武感。（如：眉毛的往上翹、眼睛的大圓、嘴的大和牙齒的尖等。）通過(guò)以上的步驟突破了本課重難點(diǎn)。在鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我用了自己做的盾牌來(lái)表?yè)P學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　最后一個(gè)就是“把手”，這個(gè)相對比較簡(jiǎn)單，只是簡(jiǎn)單帶過(guò)，要求貼牢固，注意長(cháng)度。

　　三、發(fā)揮創(chuàng )造、表現盾牌

　　通過(guò)上面師生的演示之后，接下來(lái)是小組討論手中豐富的作品材料，用討論的形式構思作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強了團隊精神。

　　作業(yè)要求是以小組合作的方式設計制作一個(gè)威武的盾牌，要體現它的防御性與攻擊性。還要看哪組的造型最新穎。制作又快又好的一組稱(chēng)為將軍組，有優(yōu)先選擇兵器的權利。提高學(xué)生制作盾牌的興趣。

　　學(xué)生創(chuàng )作，教師個(gè)別輔導。要求學(xué)生剪好各個(gè)部件后進(jìn)行拼擺一下，適合后再進(jìn)行粘貼。教師巡視指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。提醒學(xué)生制作時(shí)要注意設計要求，體現盾牌的實(shí)用性。

　　四、提高審美、展示盾牌

　　在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說(shuō)說(shuō)自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。讓學(xué)生體會(huì )美術(shù)學(xué)習的快樂(lè )。學(xué)生一手拿著(zhù)選到的兵器，一手拿著(zhù)自己組做的威武的盾牌，分組擺幾個(gè)威武的造型，師用相機記錄瞬間。激發(fā)了學(xué)生的參與性，烘托了課堂氣氛。

　　五、課后延伸、總結盾牌

　　這里我又設計了一段戰爭錄像，和開(kāi)頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識中認可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。

　　說(shuō)說(shuō)生活中盾牌的應用，讓學(xué)生進(jìn)一步認識盾牌在警察叔叔的帽徽上，代表保衛祖國人民，從而對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國，從小立大志的教育，做到課程育德。并建立心中的盾牌，在生活中學(xué)會(huì )保護自己，樹(shù)立防范意識。

威武的盾牌說(shuō)課稿2

　　我上的《威武的盾牌》這一課是屬于人美版第6冊的第6課，它是屬于“設計、運用”領(lǐng)域。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物或人物圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮想象力，培養創(chuàng )新精神和合作學(xué)習的能力。本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解古代盾牌的知識，嘗試用各種圖案、材料、技法、手段設計盾牌，表現盾牌的威武，培養學(xué)生的觀(guān)察力、動(dòng)手能力及創(chuàng )新精神。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習盾牌的裝飾方法，表現盾牌的威武感。教學(xué)難點(diǎn)是設計富有創(chuàng )造力的威武盾牌。我是從引出盾牌、認識盾牌、表現盾牌、展示盾牌、總結盾牌這5個(gè)大塊來(lái)表現《威武的盾牌》這一課的：

　　一，引出盾牌

　　播放戰爭場(chǎng)面的錄像片，給學(xué)生一個(gè)強烈的視覺(jué)沖擊力，為下面引出的戰士買(mǎi)盾牌作了一個(gè)鋪墊，也讓學(xué)生了解了盾牌在古代戰爭中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

　　二，認識盾牌

　　用走入展廳的形式讓學(xué)生認識盾牌，這部分我設計了兩個(gè)展廳目的是用比較的形式引出本課的重點(diǎn)是要設計威武的盾牌。

　　比較是提高觀(guān)察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物和人物的頭像，請學(xué)生分析威武的表現方法，創(chuàng )設懸念能吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀(guān)察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點(diǎn)。而在鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我用了自己做的盾牌來(lái)表?yè)P學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。這個(gè)環(huán)節在上A級課時(shí)是沒(méi)有的，后來(lái)王老師給我提出來(lái)，感覺(jué)這節課沒(méi)有亮點(diǎn)，沒(méi)有眼前一亮的感覺(jué)，就提議加了這一部分。這是為下面認識范例，學(xué)習技法做了鋪墊，上下來(lái)確實(shí)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

　　三，表現盾牌

　　這一環(huán)節我也分了兩部分，先是教師自己制作范作，在制作范作時(shí)也讓學(xué)生親手上來(lái)擺一擺，在認識了盾牌的各種形狀的同時(shí)，學(xué)習用夸張、變形來(lái)表現盾牌。再是欣賞學(xué)生手中豐富的作品，用討論的形式觀(guān)察作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養，而我的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強了團隊精神。

　　四，展示盾牌

　　在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說(shuō)說(shuō)自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。

　　五，總結盾牌

　　這里我又設計了一段戰爭錄像，和開(kāi)頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識中認可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。

威武的盾牌說(shuō)課稿3

　　各位老師大家好，今天我說(shuō)課的內容是人民美術(shù)教育出版社小學(xué)美術(shù)教材第六冊第六課《威武的盾牌》（板書(shū)：威武的盾牌）我準備從教材分析，學(xué)生分析，教具準備，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)評價(jià)和課堂延伸六個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、教材分析：

　　1、內容分析

　　本課屬于新課程標準里的“設計、應用”領(lǐng)域。主要是讓學(xué)生學(xué)習利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng )作、設計威武的盾牌。學(xué)生們在動(dòng)手實(shí)踐中選擇各種彩色紙，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以剪、貼、搭配及繪畫(huà)的表現形式，創(chuàng )作出各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌作品。

　　2、教學(xué)目標：

　　知識目標：了解盾牌的用途，并用本節課學(xué)到的知識自己動(dòng)手創(chuàng )作盾牌。

　　能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、合作精神及創(chuàng )新意識。

　　情感目標：培養學(xué)生從小樹(shù)立自我防范意識，建立心中的盾牌。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課的重點(diǎn)我把它定位在學(xué)生了解盾牌外形、圖案及色彩，并能進(jìn)行設計和創(chuàng )作。而本課的難點(diǎn)是盾牌的圖樣和色彩的設計，還有就是怎樣在設計中體現盾牌的威武。

　　二、學(xué)生分析

　　學(xué)生對盾牌的了解大多是通過(guò)書(shū)和影片中所獲得的，對他們來(lái)說(shuō)盾牌是遙遠而神秘的，根據小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點(diǎn)非常重要，而且，三年級學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究和創(chuàng )新意識，他們敢于表現，樂(lè )于表達自己的看法。

　　三、教學(xué)準備：

　　多媒體、制作好的盾牌。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　㈠、激趣導入

　　在此環(huán)節中將要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是讓學(xué)生了解盾牌的作用；二是欣賞《扶盾武士俑》并從中引出課題中“盾牌”和“威武”二詞。

　　1、學(xué)生們觀(guān)看電影，看后教師問(wèn)“士兵手里拿了什么武器”，學(xué)生回答“盾牌”教師板書(shū)盾牌后再問(wèn)“為什么士兵要拿盾牌呢？”學(xué)生回答“為了防御和保護自己”。

　　[設計意圖：其一，是教師創(chuàng )設動(dòng)態(tài)教學(xué)情景，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氛圍，通過(guò)直觀(guān)感知，給學(xué)生一個(gè)強烈的.視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習角色。其二，通過(guò)觀(guān)看視頻讓學(xué)生直了解到了盾牌的作用節省授課時(shí)間。]

　　2、出示《扶盾武士俑》圖，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生描述并讓全體學(xué)生模仿。導出“威武”一詞出示完整課題——威武的盾牌

　　教學(xué)意圖：學(xué)生細心觀(guān)察《扶盾武士俑》一圖后，模仿傭的姿勢，培養學(xué)生觀(guān)察力的同時(shí)，調動(dòng)全員參與熱情，此時(shí)學(xué)生求知欲望強烈，教師能快速切入主題

　　㈡、新授

　　1、首先讓學(xué)生了解盾牌的對稱(chēng)特點(diǎn)。教師出示盾牌圖片，讓學(xué)生觀(guān)察找出其特點(diǎn)。

　　[設計意圖：提高學(xué)生的觀(guān)察和分析能力。]

　　2、出示的盾牌讓學(xué)生觀(guān)察，問(wèn)：盾牌的哪些方面需要設計？

　　學(xué)生小組討論思考后回答。教師板書(shū)形狀、圖案、色彩

　　[設計意圖：運用小組討論培養學(xué)生日后的自學(xué)能力和分析能力讓學(xué)生明確設計盾牌的思路。以便于以下具體分析設計盾牌的形狀、圖案、色彩]

　　①、研究盾牌形狀。

　　學(xué)生搜索記憶里能做盾牌的形狀。并請兩名同學(xué)上前設計出盾牌的形狀當板書(shū)。教師展示學(xué)生設計的盾牌形狀，并播放看還有哪些形狀你沒(méi)有想到，以便于豐富學(xué)生思維.

　　[設計意圖：在形狀的設計上由淺入深，為下個(gè)環(huán)節圖案設計做鋪墊，反復的讓學(xué)生設計和欣賞其主要目的是加深盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設計思維。]

　　②、探討圖案設計。

　　在剛才學(xué)生設計的盾牌形狀上，分別粘上小兔子和老虎的臉。問(wèn)：哪個(gè)更適合用在盾牌上當圖案呢？再出示兩個(gè)老虎的圖案（出示老虎圖案）問(wèn)：哪個(gè)看上去更威武？為什么？并讓學(xué)生表演一下威武。

　　[設計意圖：層層深入讓學(xué)生了解威武一詞的含義及如何創(chuàng )作。學(xué)生在描述老虎威武的時(shí)候，如瞪大眼睛，張大嘴巴，露著(zhù)尖利的牙齒……這一環(huán)節潛移默化中把威武含義描述了出來(lái)。為創(chuàng )作圖案做了鋪墊。]

　　③、色彩搭配。

　　教師出示兩個(gè)盾牌。

　　問(wèn)：你們喜歡哪個(gè)盾牌，為什么？此環(huán)節通過(guò)對比讓學(xué)生觀(guān)察，簡(jiǎn)單明了的解決了在用色時(shí)學(xué)生會(huì )出現色彩搭配不明朗的問(wèn)題。

　　[設計意圖：比較是提高觀(guān)察力的有效方法。以上在探討盾牌的設計上，老師創(chuàng )設懸念能吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀(guān)察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點(diǎn)。]

　　㈢、播放，作品欣賞。

　　[設計意圖：出示學(xué)生作品，引導學(xué)生分析，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，請學(xué)生評價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并可以在下一步的制作中學(xué)習和借鑒。]

　　㈣、藝術(shù)實(shí)踐

　　教師布置合作任務(wù)，提出要求及注意事項。學(xué)生創(chuàng )作，教師巡視

　　[設計意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項，讓學(xué)生在小組合作時(shí)能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中，教師巡視指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。以便于學(xué)生更好的設計出作品，增強學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng )作熱情，讓學(xué)生在制作過(guò)程中獲得喜悅和成就感，增加學(xué)生對美術(shù)課的喜愛(ài)。]

　　五、教學(xué)評價(jià)。

　　1、自己覺(jué)得很棒的小組由小組長(cháng)代表拿著(zhù)盾牌走上前臺，向大家介紹。

　　[設計意圖：讓自己認為很棒的學(xué)生上臺介紹自己小組的作品，可以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生體會(huì )到合作的樂(lè )趣。]

　　2、每小組選出一個(gè)成員裝扮成武士，拿著(zhù)設計好的盾牌，讓學(xué)生擺出威武的姿勢，教師播放有戰爭氛圍的音樂(lè )。

　　[設計意圖：通過(guò)音樂(lè )創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動(dòng)，教學(xué)隨之進(jìn)入高潮的尾聲，又一次誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng )造力的想象，學(xué)生在表演中豐富了直覺(jué)，享受了成功的快感，自我表現受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗得到迅速升華。]

　　六、課堂延伸。

　　通過(guò)盾牌的延伸，讓學(xué)生運用“智慧”來(lái)防御和保護自己在心中建立起無(wú)形的盾牌。

　　[設計意圖：由古代威武盾牌的引申，讓學(xué)生從小在心中要樹(shù)立起自我保護的意識。]

【威武的盾牌說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

威武的近義詞11-27

威武的反義詞11-17

八字霸氣威武的口號11-16

威武同義詞是什么04-20

《南霽云威武不能屈》閱讀答案05-30

韓愈《南霽云威武不能屈》的閱讀訓練和譯文03-22

關(guān)于韓愈《南霽云威武不能屈》原文及譯文賞析12-26

小班常識說(shuō)課稿 動(dòng)物的尾巴說(shuō)課稿11-03

小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿 《故鄉的小路》說(shuō)課稿11-02

春的說(shuō)課稿11-14