《臨死前的嚴監生》精品說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導老師：大家好
今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》語(yǔ)文五年級下冊《臨死前的嚴監生》。下面我從教材、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法與學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)程序、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。首先說(shuō)對教材的分析
一說(shuō)教材
教材分析：
《臨死前的嚴監生》是第七單元人物描寫(xiě)一組課文中的第二篇，節選自我國古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》。課文節選的片斷不長(cháng)，只有區區三百字左右，但是語(yǔ)言精煉傳神，活脫脫地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著(zhù)兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財勝過(guò)生命的守財奴的形象。
這是一段絕妙的描寫(xiě)，嚴監生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來(lái)。原來(lái)他是看到燈盞里點(diǎn)著(zhù)兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會(huì )使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過(guò)藝術(shù)夸張的描寫(xiě)，活生生地刻畫(huà)出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節描寫(xiě)，把嚴監生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。
二教學(xué)目標
根據新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我從知識、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面確定了本課的教學(xué)目標。
知識目標：正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。
技能目標：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，感受?chē)辣O生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
情感目標：體會(huì )作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現人物性格特點(diǎn)的方法。
發(fā)展目標：激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著(zhù)的興趣。
三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，感受?chē)辣O生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
難點(diǎn)：體會(huì )作家描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法，并在習作中學(xué)習運用。
四說(shuō)教法和學(xué)法
在這堂課中，我采用了創(chuàng )設情境，情感朗讀，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習的局面。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
五學(xué)情分析
五年級的學(xué)生識字、朗讀能力都較強，理解人物性格和學(xué)習寫(xiě)作方法上較弱，因此我主要在讀上下功夫，讓學(xué)生在讀中感悟人物的性格，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)一步培養他們自主學(xué)習的能力。
六教學(xué)程序
本課教學(xué)是1課時(shí)
�。ㄒ唬┰O計理念
圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，成為自己的學(xué)習主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽想像、發(fā)現、質(zhì)疑、創(chuàng )新。學(xué)習作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
�。ǘ┙虒W(xué)準備
多媒體
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：創(chuàng )設情境、談話(huà)導入——自讀課文、初步感知——精讀課文、感受形象——體會(huì )寫(xiě)法、拓展延伸
1 在課堂教學(xué)的第一步，我先簡(jiǎn)介文中主人公嚴監生，并出示〈儒林外史〉和作者吳敬梓的簡(jiǎn)介。 引出題目板書(shū)讓學(xué)生分析課題。了解文中主人公嚴監生的背景，理解“監生”的意思，讓學(xué)生對嚴監生這個(gè)人物有一個(gè)初步的印象，知道這是一個(gè)非常有錢(qián)的人。繼而讓學(xué)生猜想，這樣一個(gè)人，臨死前大概是怎樣的情形，會(huì )有怎樣的安排?
課堂中學(xué)生可能說(shuō)好多答案， 目的使學(xué)生能在體會(huì )人物特點(diǎn)這是個(gè)吝嗇鬼作好鋪墊，形成天壤之別。
2 首先引導學(xué)生體會(huì )嚴監生病情的嚴重，及對他的'初步印象。我是這樣設計的：
讓學(xué)生帶著(zhù)“嚴監生臨死前究竟是怎樣的情形呢？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)自讀課文，對嚴監生臨死前有一個(gè)初步的印象后指名讀課文，其它同學(xué)思考用一個(gè)什么詞來(lái)形容嚴監生？
課堂中可能有學(xué)生這樣說(shuō)：（節約、吝嗇）我讓同學(xué)表面理解后出示理解節約、吝嗇的意思。
板書(shū)：節約吝嗇
3這時(shí)前面已經(jīng)埋下了一個(gè)伏筆——嚴監生到底是節約還是吝嗇，所以繼續學(xué)習課文。
接著(zhù)通過(guò)學(xué)習“嚴監生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著(zhù)兩個(gè)手指頭。 ”這一句來(lái)引導學(xué)生質(zhì)疑:嚴監生的病情已經(jīng)奄奄一息了，為什么還伸著(zhù)兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么？這里我是這樣設計的：
聽(tīng)讀課文邊聽(tīng)邊想象嚴監生臨死前的樣子，學(xué)生回答后我會(huì )繼續出示嚴監生臨死前的圖片讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)嚴監生臨死前的情景。接著(zhù)再由“為什么還伸著(zhù)兩個(gè)指頭”這個(gè)疑問(wèn)引出三位親人和嚴監生的對話(huà)，最后揭曉答案，從而體會(huì )嚴監生這一吝嗇鬼的形象。我是這樣設計的：學(xué)生看圖口述后繼續讀課文并劃出描寫(xiě)嚴監生動(dòng)作的句子。目的一是把課文讀通順、讀流利。二是為理解課文找到根據，因為嚴監生的病重及動(dòng)作變化正是他極度吝嗇的表現。讓同學(xué)對照課文具體談?wù)剣辣O生的動(dòng)作、神態(tài)的變化。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)一共猜了幾次，每次的動(dòng)作是什么？
出示： 4通過(guò)前面的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)對課文有了很深的理解并知道嚴監生是一個(gè)吝嗇鬼，所以問(wèn):此時(shí)嚴監生用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（無(wú)藥可救!奄奄一息! ）繼續問(wèn)：此時(shí)嚴監生已經(jīng)無(wú)藥可救了又為何伸著(zhù)兩個(gè)指頭總不得斷氣？（兩莖燈草）點(diǎn)兩莖燈草是一個(gè)怎樣的環(huán)境？（晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著(zhù)一盞燈）出示燈的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燈光（微弱，星星之火）出示嚴監生臨死前的圖片的總結嚴監生是一個(gè)吝嗇的人。
擦掉板書(shū)節約
在學(xué)生了解嚴監生是一個(gè)吝嗇鬼后開(kāi)始激發(fā)學(xué)生的想象力問(wèn)：此時(shí)的嚴監生不會(huì )說(shuō)話(huà)，如果會(huì )說(shuō)話(huà)他會(huì )說(shuō)些什么？
然后讓學(xué)生走進(jìn)嚴監生的內心根據嚴監生的動(dòng)作、神態(tài)猜測他臨死前的心理活動(dòng)，他如此的著(zhù)急心理會(huì )想些什么呢？
這兩個(gè)想像說(shuō)話(huà)訓練有助于學(xué)生進(jìn)一步地走進(jìn)嚴監生的內心世界，把他不能說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，另一方面也給較為嚴肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。在學(xué)生大膽想象的基礎上繼續激發(fā)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言組織能力。問(wèn)：如果此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話(huà)想對他說(shuō)說(shuō)嗎?目的是讓學(xué)生深刻的理解嚴監生是一個(gè)吝嗇鬼 同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言組織能力。
再讀課文讓學(xué)生在邊讀邊想中頭腦里浮現出嚴監生臨死還伸著(zhù)兩個(gè)手指的精妙動(dòng)作。也進(jìn)一步深刻體會(huì )嚴監生是一個(gè)吝嗇鬼。
體會(huì )寫(xiě)法
多么高明的作家呀!短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作家是用什么方法刻畫(huà)人物特點(diǎn)的? 學(xué)生很容易說(shuō)出（動(dòng)作、神態(tài)）
板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)
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拓展延伸
向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹世界文壇上的四大吝嗇鬼，他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑留希金
還讓學(xué)生知道嚴監生只是中國的四大吝嗇鬼之一，其它三個(gè)吝嗇鬼是《圍城》里的李梅亭， 《一文錢(qián)》里的盧至 ，《外物》中的監河侯。
總之這節課我給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)現、創(chuàng )新，學(xué)習作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)人物的方法。
板書(shū)：
臨死前的嚴監生
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