九寨溝說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊第九篇課文。以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著(zhù)對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀(guān)，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。然而，九寨溝的美是說(shuō)也說(shuō)不完的，僅僅憑借書(shū)上的描寫(xiě)，還不能真正讓人感受九寨攝人心魄的美，必須為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)研究的空間，使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)略九寨的美。于是我設計了基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)流程，這利于學(xué)生打開(kāi)思維，不拘形式地表達自己覺(jué)得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內容。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　1、知識目標——了解九寨溝的神奇、迷人，如湖泊多，湖水清，湖石彩；五彩池美的原由；瀑布的高低錯落，蔚為壯觀(guān)。感受祖國大好河山的秀美，感悟課文語(yǔ)言文字的美，并能運用自己的語(yǔ)言對九寨溝的美景進(jìn)行介紹。

　　2、情感目標——激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　3、能力目標——

　　用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，拓寬視野；利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行拓展性學(xué)習，了解更多的九寨溝的自然風(fēng)光和人情風(fēng)俗，能自主設計生成綜合性學(xué)習專(zhuān)題。

　　二、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)習方式：網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主學(xué)習和探究學(xué)習。

　　在教師引導下學(xué)生自主探究九寨溝的自然風(fēng)光和異獸珍禽，他們通過(guò)搜集資料，選擇喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，解決問(wèn)題。在這基礎上全班交流、討論學(xué)習成果、相互質(zhì)疑與辨析。

　　三、說(shuō)教法

　　本課教學(xué)中，我充分激發(fā)學(xué)生對九寨溝的興趣，采用“發(fā)現問(wèn)題——學(xué)法指導——確立目標——自主學(xué)習——討論交流——拓展延伸”的模式組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中獲得最大收獲。

　�。ㄒ唬┗仡櫯f知，發(fā)現問(wèn)題。

　　新課伊始，我和學(xué)生一起回顧了上堂課的所得，然后提出這節課需要解決的問(wèn)題：為什么說(shuō)九寨溝是一個(gè)童話(huà)世界，人間仙境？再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對這篇課文還有什么疑問(wèn)？對疑問(wèn)進(jìn)行歸納整理，以學(xué)生的疑問(wèn)為突破口組織教學(xué)，將學(xué)習目標定位在學(xué)生自身的需要上，體現了以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)思想。整個(gè)導入簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約。

　�。ǘ�）學(xué)法指導，確定目標。

　　多次網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，讓我有了這樣一個(gè)感受，那就是學(xué)生一看到網(wǎng)上資源，立刻被吸引了，而當老師讓他們自主學(xué)習時(shí)，他們往往左看右看，忘了學(xué)習的目的，這對于剛升入四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為明顯�；�于這個(gè)原因，所以我在讓學(xué)生自主學(xué)習前，先指導學(xué)法，然后提出目標，讓學(xué)生學(xué)有所向，學(xué)有所法。

　�。ㄈ�）自主探究，解決問(wèn)題。

　　課文的第二段分別介紹了九寨溝的四絕：雪峰、湖泊、瀑布、森林以及九寨溝的異獸珍禽，這是全文的重點(diǎn)。學(xué)習時(shí)，運用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)方法，以問(wèn)題引導探究，學(xué)生自主選擇研究主題（自己喜歡的景物），可以在九寨風(fēng)情中欣賞各具特色的海子，也可在“精彩視頻”中觀(guān)賞活潑可愛(ài)的異獸珍禽，還可在“九寨五絕”中進(jìn)行資源查找，實(shí)現資源共享，這樣不但解決了問(wèn)題，還擴大了學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量，提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。

　�。ㄋ模﹨R報交流，突破難點(diǎn)。

　　在學(xué)生充分自主學(xué)習的基礎上，讓大家進(jìn)行全班交流：你向大家介紹的是什么景物？在交流時(shí)，我始終貫穿著(zhù)新大綱提出的要求：以讀代講，在讀中理解，在讀中感悟。特別是在學(xué)習交流九寨溝的異獸珍禽的過(guò)程中，我是這樣設計的：引導他們通過(guò)自由讀、賽讀、比較讀等多種方式細讀課文，然后思考問(wèn)題：這些動(dòng)物各有什么特點(diǎn)呢？繼續前進(jìn)，你還會(huì )看到什么動(dòng)物？請發(fā)揮想象，照書(shū)上的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生張開(kāi)想象的`翅膀，各抒己見(jiàn)。這樣既實(shí)現了第二次資源共享，又突破了網(wǎng)絡(luò )與語(yǔ)文整合的教學(xué)難點(diǎn)；實(shí)現了借助網(wǎng)絡(luò )，落實(shí)語(yǔ)言文字訓練的目的。

　�。ㄎ澹┚W(wǎng)上留言，知識擴展。

　　新課程指出，教師和學(xué)生不僅是資源的利用者，也更是資源的生成者，在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本交互中產(chǎn)生的資源是鮮活的、有價(jià)值的。因此學(xué)完課文，我讓學(xué)生暢所欲言：“學(xué)了課文，你最想說(shuō)什么呢？”學(xué)生打開(kāi)思維的廣度，在“我的留言”平臺與同學(xué)、老師一起探討，進(jìn)行評價(jià)。

　　課堂結尾不應畫(huà)句號，所以我讓學(xué)生討論如何圍繞九寨溝開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行深入體驗感悟，建構起良好的語(yǔ)文背景知識。

　　作為課改實(shí)驗的老師，我常常在想：給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂？快樂(lè )的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這堂網(wǎng)絡(luò )課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪。我想努力在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下追求語(yǔ)文的本真，讓網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味。我也知道課堂是師生共生共長(cháng)的過(guò)程，是充滿(mǎn)挑戰的過(guò)程，它也可能會(huì )出現很多遺憾，但我不怕，因為只要能給學(xué)生帶來(lái)更大的樂(lè )趣，我將不斷實(shí)踐、追尋！

【九寨溝說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

《九寨溝》說(shuō)課稿01-21

《九寨溝》的說(shuō)課稿01-17

《九寨溝》說(shuō)課稿08-28

《九寨溝》說(shuō)課稿08-08

九寨溝說(shuō)課稿11-04

《九寨溝》說(shuō)課稿范文06-12

《九寨溝》說(shuō)課稿模板06-12

《九寨溝》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿06-13

《九寨溝》說(shuō)課稿范文09-21