《眾多的河湖》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的題目是上海市二期課改教材七年級第一學(xué)期4.1眾多的河湖，這節內容是在了解了我國的地形、氣候的概況之后來(lái)學(xué)習的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎，可以通過(guò)教師的引導對所學(xué)的知識進(jìn)行綜合的分析、歸納。同時(shí)，本節又是后面學(xué)習黃河、長(cháng)江的基礎，因此有很多的知識點(diǎn)需要落實(shí)。
1、 知識與技能
能夠理解河流與人類(lèi)的關(guān)系。運用地圖查找主要的河流、湖泊，判斷江河的流向，識讀內流河和外流河。通過(guò)閱讀有關(guān)地圖及相關(guān)資料，能說(shuō)出我國主要河湖的概況，初步認識我國陸地水文的基本特點(diǎn)
2、 方法與過(guò)程
能夠運用各類(lèi)地理圖表分析河流水文特征，初步具備分析地理事物的能力。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)討論學(xué)習，有深入研究某些知識點(diǎn)的愿望并樹(shù)立珍惜和保護水資源的思想。
作為概述的內容總是比較枯燥，那么怎樣把一個(gè)個(gè)枯燥的知識點(diǎn)讓學(xué)生愉快而認真地接受，并愿意以此為基礎積極探索是本課設計的重點(diǎn)。
通過(guò)讀圖，使學(xué)生知道我國主要河流的位置、流向和流入的海洋；我國主要湖泊分布的省區和特點(diǎn)。
通過(guò)讀圖，使學(xué)生能在圖上確認內外流區域的界限；并結合地形圖指出它與地形區的關(guān)系，結合季風(fēng)區非季風(fēng)區圖指出它與氣候區的關(guān)系。
水文特征是結合流域內降水、地形特點(diǎn)分析得出的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識。
二、說(shuō)教法
怎樣讓學(xué)生在積極的學(xué)習體驗中潛移默化地落實(shí)知識點(diǎn)，是我考慮最多的。因此，在課前我給學(xué)生布置的活動(dòng)內容很簡(jiǎn)單，只是一些資料的收集與介紹。其主要目的是讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，由淺入深，以培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性為主，從而幫助學(xué)生樹(shù)立想困難挑戰的信心。
從初一學(xué)生的心理特征出發(fā)，我以小組競賽的形式貫穿整節課，每次學(xué)生活動(dòng)都給予一定的分數獎勵，以提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
同時(shí)以學(xué)習指導法為主結合講授法進(jìn)行本節的教學(xué)。教學(xué)中要注意讀圖環(huán)節。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本章節的各種地圖外，還要引導學(xué)生查閱"中國地形圖"、"三級階梯示意圖"、"我國降水量分布圖 "、某地的"氣溫曲線(xiàn)降水量柱狀圖"等。即通過(guò)閱讀本章的地圖，歸納得出現象和特征；通過(guò)閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現象和特征的成因，從而幫助學(xué)生建立起知識間的內在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習地理的方法。
關(guān)于"內流區和外流區"的教學(xué)，可從讀圖練習入手。通過(guò)查找主要河流及各自注入的海洋，總結出外流河、內流河的概念，進(jìn)一步得出外流區、內流區的概念。然后引導學(xué)生讀圖，觀(guān)察內、外流區的界線(xiàn)，與季風(fēng)區、非季風(fēng)區的界線(xiàn)進(jìn)行比較，并給出氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖，分析外流河的特點(diǎn)。（生源較差的學(xué)�？刹恢v水文特征。）
關(guān)于"我國的湖泊"的教學(xué)，可把此標題提前至第二個(gè)標題。在講完內流河、外流河后，自然過(guò)渡到湖泊，湖泊也分為內流湖、外流湖，內流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區。這樣安排，教學(xué)過(guò)程會(huì )比較順暢。
二、教學(xué)流程
導入新課 學(xué)生主題發(fā)言
我國的河湖概況
的內流河、外流河和內、外流區域
南、北河流特征
三、主要教學(xué)環(huán)節實(shí)施過(guò)程：
導入新課（直截了當）
在學(xué)習了我國的地形和氣候的概況之后，接著(zhù)就來(lái)學(xué)習有關(guān)我國河流湖泊方面的知識。
師：河流湖泊與人類(lèi)之間到底有什么關(guān)系呢？
兩個(gè)小組帶來(lái)了他們的觀(guān)點(diǎn)。
生：第一組（歷史愛(ài)好小組），從歷史角度闡述河流的重要性，四大文明古國的河流等。采用主題發(fā)言，PPT演示。
生：第二小組，以小老師的方式，讓全小組成員一起來(lái)闡述河湖在現代的作用。
師（總結）：兩個(gè)小組的不同風(fēng)格讓我們共同了解了河湖的重要性與作用。我們不但要歷史的看問(wèn)題，前進(jìn)的看問(wèn)題，還要全面的看問(wèn)題。（若學(xué)生沒(méi)想到，老師要強調事物具有兩面性，河湖也會(huì )給我們帶來(lái)災害，培養學(xué)生辨證的看問(wèn)題。）
我國是一個(gè)水資源豐富的國家，根據統計：流域面積在100平方千米以上的河流5萬(wàn)多條，面積在1平方千米以上的天然湖泊有2800多個(gè)，總水量位居世界前列。
師：那么，我國主要有哪些河流和湖泊呢？
生：（每組限回答四個(gè)，要求指圖回答，答題方式采用抽簽方式。）
師：同學(xué)們都講的很好，以下四個(gè)湖泊具體在哪一個(gè)省級行政區劃呢？（青海湖、洞庭湖、鄱陽(yáng)湖、太湖）
生：（搶答）
師：那里有怎樣美麗的.風(fēng)光呢？下面請旅游愛(ài)好小組（第三組介紹其中四個(gè)湖泊的美麗風(fēng)光）
師：接下來(lái)，請同學(xué)們觀(guān)察這些河流是否注入海洋，并舉例說(shuō)明。（請2~3位學(xué)生回答）
生：（略）。
師：我國有沒(méi)有流入北冰洋的河流？
生：額爾齊斯河。
師：可見(jiàn)，我國有兩類(lèi)河流，一類(lèi)是能夠流入海洋的河流，叫外流河，它們的流域叫外流區；另一類(lèi)是不能流入海洋的河流，叫內流河，它們的流域叫內流區。內外流區反映了我國河湖的兩類(lèi)最基本類(lèi)型的分布狀況。
師：指導學(xué)生識讀、分析“我國的外流區和內流區”圖，回答以下問(wèn)題：
�。�1）我國內流區和外流區的分布有什么特點(diǎn)？
生：內流區主要分布在我國西北部，外流區在東南部；內流區面積小，外流區大。
�。�2）結合“中國干濕地區劃分圖”，說(shuō)出內外流區各主要分布在哪些干濕地區？
生：內流區主要分布在干旱和半干旱區，外流區主要分布在濕潤和半濕潤區。）
�。�3）為什么內流河主要分布在我國西北部？
生：因我國西北部以干旱、半干旱區為主，這里降水量小于蒸發(fā)量，河流中的水易蒸發(fā)、滲透而消失，無(wú)法注入大洋。
師：請同學(xué)們在“中國河流水系圖”中找出我國最大的內流河。
生：塔里木河
下面請第四小組介紹額爾齊斯河和塔里木河。
師：影響我國內外流區分布的原因是多方面的，除了同學(xué)們所說(shuō)的降水與蒸發(fā)原因外，地形的影響也是很重要的。所以?xún)韧饬鲄^的分布與我國降水量、干濕區的分布又不完全一致。
師：從剛才的很多資料中，我們可以知道不同的河流有很大的差別，甚至同一條河流不同時(shí)間，不同地方也有很大差別，那么了解一條河流，我們應當研究她們哪些方面的特征呢？（搶答）
生：（學(xué)生可以從各個(gè)方面談，例如：可以從歷史的和現實(shí)的狀況，可從河流的寬窄、支流、流域面積等水系特點(diǎn)；也可以從水量、流速等等水文特點(diǎn)談）
師：大家說(shuō)的都很對，但是在上述眾多方面中，以研究河水的特點(diǎn)最為重要。通常我們把河水的變化和運動(dòng)特點(diǎn)叫河流的水文特征。主要包括河流的水位、流量、含沙量、結冰期等方面的特點(diǎn)。
師：指導學(xué)生讀圖回答以下問(wèn)題：
�。�1）河流的水文特征主要受哪一種自然因素的影響？
生：氣候。
�。�2）我國外流河主要位于什么氣候區？
生：季風(fēng)氣候區
�。�3）根據季風(fēng)氣候區降水、氣溫的特點(diǎn)，說(shuō)明我國外流河有哪些共同的水文特點(diǎn)？
學(xué)生活動(dòng)：根據氣溫圖表研究南北河流結冰期；根據降水情況比較南北河流流量大小，汛期長(cháng)短；根據植被情況判斷含沙量。
生（總結）：我國秦嶺一淮河一線(xiàn)以北一月平均溫在0℃以下，所以秦嶺一淮河以北廣大地區河流冬季結冰，結冰期越向北越長(cháng)；由于降水量的差別，所以南方河流流量較大，北方河流流量較��；由于降水集中在夏季，而冬季少雨，所以外流河夏季為汛期，南方河流汛期長(cháng)而北方河流汛期短。
師：可見(jiàn)，我國外流區地域廣闊，各地氣候、地形等等自然條件差異很大，所以不同地區外流河的水文特征區別也很大。剛才我們就以秦嶺-淮河為界研究了南北河流的不同特征。
師：這節課，我們主要學(xué)習了我國河流湖泊的概況，研究了南、北方河流的不同特征，具體的河流我們將在接下來(lái)的課上繼續學(xué)習。
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