觸摸春天的說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的觸摸春天的說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
觸摸春天的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材簡(jiǎn)析
《觸摸春天》是一篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文。課文記敘了盲女孩安靜用自己獨特的方式——觸摸，感受春天的氣息。作者從中感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。選編這篇課文的目的是為了引導學(xué)生體會(huì )盲女孩對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。�、知識與能力目標：能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。理解含義深刻的詞句，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生體會(huì )盲女孩對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本課采用講故事的方法，讓學(xué)生在聽(tīng)故事時(shí)在情感上受到熏陶和感染。然后讀課文，讓學(xué)生采用默讀、體會(huì )、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現學(xué)生學(xué)習的主體地位。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┢纷x課文，深入探究
1、學(xué)生默讀課文，把不認識的字自己查字典解決。
2、出示詞語(yǔ)。
3、再讀課文：自讀、比賽讀。
五、指導寫(xiě)字。
1、出示詞語(yǔ)。
2、認真觀(guān)察、分析字形。
3、重點(diǎn)指導“弧”字。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
六、課堂小結。
觸摸春天的說(shuō)課稿2
尊敬的各位老師：
大家下午好！ 今天我說(shuō)課的內容是四年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇講讀課文——《觸摸春天》第二課時(shí)。我的說(shuō)課分為以下幾個(gè)部分：
一說(shuō)教材
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著(zhù)非常深刻的道理。 這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫(xiě)了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法。
我結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標：
�。�、知識與技能目標：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
�。�、過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
由于本課的話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細膩的眼光通過(guò)盲女的細小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(cháng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng )設情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二【說(shuō)學(xué)情】
學(xué)生對盲人的內心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì )，這對理解課文，感受人物內心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三【說(shuō)教法】
本課采用創(chuàng )設情景激發(fā)興趣──提出問(wèn)題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四【說(shuō)學(xué)法】
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、書(shū)寫(xiě)等方法來(lái)學(xué)習課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現以學(xué)生為學(xué)習主體的原則。有效地將“三維目標”落到實(shí)處。
五【說(shuō)教學(xué)準備】
課件包括《千手觀(guān)音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫.·凱勒的照片及音樂(lè )磁帶。
六【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
本課的教學(xué)流程我將其分為四個(gè)環(huán)節。這四個(gè)環(huán)節是：游戲導入，激發(fā)興趣；初讀課文，整體感知；品詞析句，深化感悟；拓展補充，升華情感。這四步層層推進(jìn)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，整個(gè)教學(xué)過(guò)程一氣呵成。
�。ㄒ唬�、游戲導入，激發(fā)興趣
古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè )學(xué)”。我打算用游戲導入新課。首先請學(xué)生全體起立，緊閉雙眼模仿盲人從文具盒中拿出一支自動(dòng)鉛筆，學(xué)生再交流自己拿筆時(shí)的感受，然后順勢導入：“是呀！我們只是閉一會(huì )眼來(lái)做事就如此困難，然而盲人們終日生活在黑暗之中，行動(dòng)與正常人相差無(wú)幾，這不得不說(shuō)他們在創(chuàng )造著(zhù)奇跡。我們今天就來(lái)認識他們中的一員，一個(gè)叫安靜的盲女孩，隨她一起去觸摸春天”。 ［在游戲的環(huán)節當中，盲人角色的情境體驗，拉近了孩子們與盲女孩的距離，黑暗狀態(tài)下的感同身受，更激發(fā)了孩子們的同情心。學(xué)生的情感被充分地調動(dòng)起來(lái)。］
�。ǘ�) 初讀課文，整體感知
整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。我讓學(xué)生大聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)要談?wù)剬γづ察o的認識。有了前一環(huán)節情感的調動(dòng)，學(xué)生表現自然積極，課文主要內容的歸納對學(xué)生來(lái)講不是難事，而對盲女孩安靜的認識，學(xué)生可能會(huì )談到諸如“敬佩、不可思議、是個(gè)奇跡”之類(lèi)的感受。我此時(shí)相機引導：用文中的一個(gè)詞概括感受，那就是“奇跡”一詞。
�。ㄈ�、品詞析句，深化感悟
《新課標》指出：“讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心”。為了充分體現學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自由組合，以小組合作方式，自主探究、感悟課文。找出盲女孩安靜創(chuàng )造的奇跡和感觸最深的句子，把它們劃出來(lái)，反復品讀體會(huì )，并把自己的感受批注在課本上，最后和小組內的同學(xué)交流自己的體會(huì )。學(xué)生合作學(xué)習時(shí)，我深入到每個(gè)小組，認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，適當地對學(xué)生進(jìn)行引導。在這個(gè)基礎之上，各小組再選派一名代表在全班交流。［這樣的安排，讓學(xué)生在民主、自由的氛圍當中探究合作，既培養了學(xué)生的實(shí)踐能力，又提升了對課文的理解。］
一些簡(jiǎn)單的句子學(xué)生能很容易地體會(huì )其含義，如：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！痹谧詫W(xué)探究的過(guò)程中，盲女孩安靜對春天的熱愛(ài)已不知不覺(jué)從作者的字里行間輕輕流淌進(jìn)學(xué)生的心田。但是對于部分重點(diǎn)句子，學(xué)生理解起來(lái)難度很大。比如：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！睂W(xué)生能理解“張望”的意思，卻不能理解一個(gè)盲童怎么會(huì )“張望”。在教學(xué)時(shí)，我會(huì )導、引結合，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用。通過(guò)小組的交流、討論得出結論：盡管安靜雙目失明，但是我們相信她一定看到了，因為她不是用眼睛，而是在用心靈觸摸春天！心靈的觸碰，引發(fā)了學(xué)生的想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她望到了什么。在交流中，學(xué)生通過(guò)文字表達內化了語(yǔ)言，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內心世界，感受到了她對美好世界的強烈向往和對生命的熱愛(ài)。［學(xué)生讀書(shū)存疑，是思維活動(dòng)深化的表現，是深入學(xué)習的起點(diǎn)，這樣的設計就避免了老師的 “一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”，老師只不過(guò)是學(xué)生的組織者、引導者、參與者，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現。］
[語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生在詞句的咀嚼中，感悟到文本中蘊含的思想與情感。在品詞析句這一環(huán)節中，我引領(lǐng)學(xué)生抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，調用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng )造，感悟安靜所創(chuàng )造的“奇跡”，感受安靜熱愛(ài)生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度，珍愛(ài)生命的善良心靈，深入體會(huì )到“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！边@一主題�！按笠粝Ｂ�，大道無(wú)痕”，伴隨著(zhù)學(xué)習的過(guò)程，孩子們的心靈與人格悄無(wú)聲息地得到了熏陶。] (四)拓展補充，升華情感
學(xué)生對盲女孩安靜有了更深入的認識后，我再利用課件展示海倫·凱勒的事跡，聾啞人的舞蹈《千手觀(guān)音》，進(jìn)一步升華學(xué)生的情感。[“一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒——一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。多媒體畫(huà)面的運用和課外人物的介紹，把語(yǔ)文學(xué)習和生活聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習空間，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話(huà)的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶。］
課堂小天地，生活大課堂。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，我布置了一項作業(yè)：搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報。從而使語(yǔ)文學(xué)習由課內延伸到課外，實(shí)現與社會(huì )環(huán)境的溝通。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡�！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。
六【說(shuō)板書(shū)】
�。保�、觸摸春天
安靜──創(chuàng )造奇跡──熱愛(ài)生活
板書(shū)的設計突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文 的理解和記憶。
我設計的這一課，遵循新課程理念，指導學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗去感悟課文所蘊含的深刻道理，激發(fā)了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的能力。
觸摸春天的說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊第五單元的一篇精讀課文。
2、教材簡(jiǎn)析：
這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫(xiě)了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法。
3、教學(xué)目標：
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
由于本課的話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細膩的眼光通過(guò)盲女的細小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(cháng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng )設情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本課采用創(chuàng )設情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
三、說(shuō)學(xué)法
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、體會(huì )等方法來(lái)學(xué)習課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，體現以學(xué)生為學(xué)習主體的原則。
四、說(shuō)教學(xué)準備
課件包括《千手觀(guān)音》的舞蹈片段、課文及相關(guān)圖片、制作的網(wǎng)頁(yè)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、設置情境，導入課文。
我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀(guān)音》片斷，并提出問(wèn)題：“你們知道這是什么節目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節目的贊美，我適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著(zhù)她一起去觸摸春天吧！”隨即板書(shū)課題。
〔古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè )學(xué)�！�
播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀(guān)音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調動(dòng)學(xué)生內心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習的欲望�！�
2、品析語(yǔ)言，探究體悟。
首先提出問(wèn)題：“安靜創(chuàng )造了哪些奇跡？”板書(shū)：“創(chuàng )造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書(shū)旁標注自己的感受，也可以和同位討論，接著(zhù)全班交流。根據學(xué)生的發(fā)言，用課件出示語(yǔ)句，幫助理解。
學(xué)生可能會(huì )提出以下句子，如 ：
句子一：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
我提出問(wèn)題：“為什么你認為這是個(gè)奇跡？”學(xué)生可能會(huì )回答：“因為她是一個(gè)盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。適時(shí)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“暢”字，進(jìn)行寫(xiě)字訓練。引導學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說(shuō)明她對生活的熱愛(ài)，同時(shí)指導學(xué)生讀出這種熱愛(ài)之情。
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�
用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！弊寣W(xué)生比較朗讀，說(shuō)說(shuō)哪句更好，在比較中體會(huì )作者用詞的準確和感受安靜創(chuàng )造的奇跡，同時(shí)讀出作者驚訝。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
我先讓學(xué)生體會(huì )“神奇的靈性”指的是什么。接著(zhù)我說(shuō)：“現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？”這一環(huán)節的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛(ài)才是她抓住了這美好的瞬間。
句子四：“許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望�！�
我問(wèn)學(xué)生：安靜為什么把蝴蝶放了？那可是一個(gè)給她多姿多彩的世界的生靈��！讓學(xué)生體會(huì )到安靜熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命。接著(zhù)我抓住“張望”一詞，讓學(xué)生體會(huì )安靜張望什么，用什么張望？從而更好地理解安靜的內心世界。
〔這個(gè)版塊的設計體現了學(xué)生自主學(xué)習的特點(diǎn)，老師要根據學(xué)生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開(kāi)放性。
對于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預設的進(jìn)行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)�！�
3、總結收獲，升華情感。
我用課件出示閱讀鏈接的內容，讓學(xué)生細細品味，懂得“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那就是用心去看這個(gè)世界�！苯又�(zhù)出示語(yǔ)句“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！弊寣W(xué)生結合課文和生活實(shí)際談?wù)勛约簩@句話(huà)的理解。學(xué)生交流后，我用課件出示課文中的插圖、《千手觀(guān)音》劇照、海倫.凱勒的照片,隨機旁白：“盲童安靜用自己的心靈來(lái)感受美好的春天，一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾，她就是海倫凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像�！�
〔本環(huán)節教師通過(guò)多媒體畫(huà)面的運用、音樂(lè )的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話(huà)的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當最后出示引領(lǐng)全文的這句話(huà)時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)�！�
4、積累語(yǔ)言，課外延伸。
�、� 讓學(xué)生從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。
�、� 出示自己制作的網(wǎng)頁(yè)，建議學(xué)生組成興趣小組，收集資料，在信息老師的幫助下，制作一個(gè)”熱愛(ài)生命”的專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)。
〔《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡�！苯ㄗh學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)，正是基于這一指導精神�！�
六、說(shuō)板書(shū)
17．觸摸春天
安靜——創(chuàng )造奇跡——熱愛(ài)生活
〔板書(shū)的設計突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶�！�
觸摸春天的說(shuō)課稿4
說(shuō)教材：
這是一篇精讀課文，選自人教版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊的課文，這篇課文描述了這樣一幅畫(huà)面：在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲著(zhù)翅膀飛走了。小女孩仰起頭來(lái)張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說(shuō)她特殊，是因為她是一位盲童；還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦；誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
說(shuō)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生命，珍惜生命。說(shuō)重難點(diǎn)：
1、了解課文內容。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、抓重點(diǎn)詞等方法體會(huì )含義深刻的句子。
3、理解課文內容，感悟作者揭示的深刻道理。
說(shuō)過(guò)程：
一、引入新課：
1、同學(xué)們，現在是什么季節?（春天）你是怎么知道它是春天的?（學(xué)生自由談）
2、我們所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，假如我們雙目失明，我們能不能觸摸春天呢?我們又怎樣去感受春天呢？今天我們就跟隨一位雙目失明的女孩觸摸春天，看看她是怎樣感受春天的。（教師板書(shū)課題）
二、初讀課文，理清脈絡(luò )：
1、學(xué)生自由讀文，思考文中“誰(shuí)在什么地點(diǎn)做了什么”?（教師在黑板的右下角板書(shū)誰(shuí)、什么地點(diǎn)、做了什么）
2、學(xué)生讀文思考。
3、全班共同交流：（盲童女孩安靜在公園里攏住了一只蝴蝶。）
三、精讀課文，品讀語(yǔ)言：
過(guò)渡語(yǔ)：一位雙目失明的女孩竟然攏住了一只蝴蝶，她真是創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，下面請同學(xué)們輕聲讀課文，看看安靜都創(chuàng )造了哪些奇跡?
�。ㄗx一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想，還可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受）
1、學(xué)生讀文勾畫(huà)句子。
2、讀后交流：
奇跡1：“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
1、引導：為什么說(shuō)這是個(gè)奇跡？哪個(gè)詞語(yǔ)最打動(dòng)你？（因為安靜是個(gè)盲女，但她走在花叢中，卻走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。教師引導學(xué)生理解流暢：文中指安靜走路自如）理解“流暢”，她走得如此流暢，是什么原因？
�。▽W(xué)生可聯(lián)系上下文想想：整天、流連、花香的引導來(lái)談）
她為什么整天都流連在花香中、穿梭在花叢中呢？（熱愛(ài)春天）
教師總結并歸納板書(shū)：體會(huì )句子和理解文章可以抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系上下文來(lái)談。
2、指導朗讀：出示句子（師：盲女安靜走得流暢，老師希望大家讀的流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。）
奇跡2“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，及準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�
1、引導：從哪兒看出這也是一個(gè)奇跡？（看不見(jiàn)但是還能及其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花，并準確及其正確）
過(guò)渡：盲女安靜在看不見(jiàn)的情況下及其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花，在一旁看著(zhù)的“我”幾乎喊出來(lái)，“我”喊出來(lái)沒(méi)有？為什么沒(méi)喊？（作者富有愛(ài)心、不忍心打攪安靜，欣賞一幅美妙的圖畫(huà)）
2、指導朗讀：（出示句子）懷著(zhù)與作者一樣的心情讀。
奇跡3“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女神奇的靈性抓住了�！�
引導：你有過(guò)抓蝴蝶、蜻蜓的經(jīng)歷嗎？感覺(jué)怎樣？睜著(zhù)眼睛都這么困難，何況一個(gè)盲童。作者用哪個(gè)詞突出了自己的感受？（竟然—不可思議，出乎意料）
指導朗讀：作者在旁看著(zhù)安靜住了這只蝴蝶，有著(zhù)什么感受?（驚訝）那安靜呢?（興奮和驚奇）
懷著(zhù)作者的感受，讀出驚訝；懷著(zhù)安靜的感受，讀出興奮和驚奇。
學(xué)生讀完師總結：一個(gè)盲女竟能攏住一只蝴蝶，沒(méi)有點(diǎn)神奇的靈性是做不到的，這種神奇的靈性包含著(zhù)智慧、天真還有用心。她天天在花間流連，蝴蝶早已把它當作花仙子、當作好朋友啦。與其說(shuō)安靜抓住了蝴蝶，不如說(shuō)蝴蝶心甘情愿地被她抓住。
奇跡4“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！币龑В赫�?wù)勀愕南敕ǎㄗサ讲蝗菀�，卻舍得放飛，——愛(ài)聯(lián)系上文：神奇的靈性心靈相通）
什么是“張望”？（向四周或遠處看）
“張望”什么？“弧線(xiàn)”指的是什么？（對蝴蝶的喜愛(ài)和留念）
師：沿著(zhù)蝴蝶飛翔的軌跡，安靜一定感受到了飛翔的快樂(lè )。她用手觸摸春天，用心觸摸春天。通過(guò)剛才的學(xué)習讓老師覺(jué)得你們的心和安靜融為一體了，你一定看到了她豐富多彩的內心世界。你就是安靜，回到家里一定會(huì )把今天不平凡的經(jīng)歷興奮地講給媽媽聽(tīng)，你會(huì )說(shuō)——（要求：用自己的話(huà)表達不充分，就用課文里的話(huà)來(lái)描述，一定把喜歡的詞句用上，先準備，再講述，可以合作）
師根據學(xué)生的情況進(jìn)行總結。
3、體會(huì )人生道理：
�、�、通過(guò)抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、邊聽(tīng)邊想象的方式我們了解了安靜創(chuàng )造的一個(gè)個(gè)奇跡，走進(jìn)了她多姿多彩的內心世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜給我們怎樣的人生啟迪？
�、�、學(xué)生找句子、交流：
�、�、教師邊總結邊出示：
誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：“誰(shuí)”指的是——
齊說(shuō)：安靜都有生活的權利，安靜都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
殘疾人都有生活的權利，殘疾人都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
每個(gè)人都有生活的權利，每個(gè)人都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
充滿(mǎn)自信地：我都有生活的權利，我都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
四、總結布置作業(yè)。
觸摸春天的說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
【教學(xué)內容】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
【教材簡(jiǎn)析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫(xiě)了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法。
【教學(xué)目標】
1知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
2過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課的話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對“生命”的感悟不是很深，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì )盲女孩的感受，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細膩的眼光通過(guò)盲女的細小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(cháng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng )設情境讓學(xué)生去感悟，和走進(jìn)文本品讀來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對盲人的內心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì )，這對理解課文，感受人物內心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安學(xué)生搜集一些關(guān)于熱愛(ài)生命的資料，先有一個(gè)大概的了解，從而更好地理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用創(chuàng )設情境，激情導入——初讀讀文，認識女孩——走進(jìn)文本，品讀感悟——總結收獲，升華情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文的基礎上體會(huì )安靜是一個(gè)怎樣的女孩子，對待春天是怎樣的。
2、反復研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！斌w會(huì )安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛(ài)。安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！薄拔曳路鹂匆�(jiàn)了她多姿多彩的內心世界”，“ 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念�！蓖ㄟ^(guò)“竟然”、“張望”等詞語(yǔ)體會(huì )安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內心世界中感悟到了飛翔的快樂(lè )，生命的美好。作者的聯(lián)想，理解“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
3、適當拓展，體悟生命的美好。結合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。
四、說(shuō)學(xué)法
課采用“走進(jìn)文本品讀法、小組合作學(xué)習法、討論探究法”的教學(xué)模式，使學(xué)生在對語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
學(xué)生采用默讀、體會(huì )、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現以學(xué)生為學(xué)習主體的原則。
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)。 “說(shuō)”自己理解地內容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，”的原則。
五、說(shuō)教學(xué)理念
走進(jìn)文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語(yǔ)文素養。
六、說(shuō)教學(xué)準備
課件、學(xué)生搜集的資料
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)內容。
1、深入研讀課文，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學(xué)習閱讀鏈接并收集交流熱愛(ài)生命的感人故事。
八、說(shuō)板書(shū)
觸摸春天
樂(lè )觀(guān)
堅強 奇跡
熱愛(ài) 生活
觸摸春天的說(shuō)課稿6
各位評委、各位老師：
大家上午好！
今天與大家分享的是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組的一篇精讀課文《觸摸春天》的第二課時(shí)。下面我就從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材簡(jiǎn)析
確定這篇課文后，我認真地研讀了教材。這篇課文真切地描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然攏住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫(xiě)了對人生的感悟。學(xué)習這組課文，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法。
二、教學(xué)目標
依據《新課標》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點(diǎn)，同時(shí)結合四年級學(xué)生的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
�。�、知識與技能目標：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
�。�、過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
由于本課的話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細膩的眼光通過(guò)盲童的細小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這個(gè)深刻的道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(cháng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng )設情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
觸摸春天的說(shuō)課稿7
尊敬的各位評委、親愛(ài)的廣大同仁：
大家上午好！今天我為大家展示的是人教版四年級下冊第五組的一篇精讀課文：《觸摸春天》。我的說(shuō)課分“說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計”五個(gè)部分。
一、說(shuō)教材
《觸摸春天》描寫(xiě)的是盲童安靜在一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來(lái)，雙手悄然攏住了一只花蝴蝶，又將其放飛的感人畫(huà)面。作者從中感悟到了“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜生命的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據素質(zhì)教育理念，我設計了以下教學(xué)目標：
知識與技能：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、培養學(xué)生的朗讀能力和想象力。
過(guò)程與方法：
1、運用聯(lián)系上下文和生活體會(huì )的方法理解字詞。
2、在多種形式的朗讀中體會(huì )文章的情感內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗文章揭示的深刻道理。
四、說(shuō)教法學(xué)法
基于文中的主人公是個(gè)盲童的特點(diǎn)，我采用“創(chuàng )設情境，設疑點(diǎn)撥”的教學(xué)方法，為保障學(xué)生的主體地位，我將引導學(xué)生運用“自主、合作、探究”的學(xué)習方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇散文文質(zhì)兼美，用詞豐富，但其中也包含了太多含義深刻的語(yǔ)句。這對于四年級孩子來(lái)講有一定的難度，再加上這篇文章的主人公是一個(gè)盲童，我們的孩子們沒(méi)有盲人的生活體驗，這就為孩子們走進(jìn)主人公的內心世界，進(jìn)而體會(huì )文章所揭示的深刻道理帶來(lái)了一定的難度，同時(shí)這些又是本課的重難點(diǎn)，為了突破這些重難點(diǎn)，我設置了“自主學(xué)習，與安靜相識” 、“合作學(xué)習，與安靜相知”、 “探究學(xué)習，與安靜談心”三個(gè)環(huán)節。使學(xué)生在所創(chuàng )設情景中理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和作用，同時(shí)又能在情感上受到熏陶和感染。在課前，先播放一段歌曲，讓學(xué)生在聲音和動(dòng)畫(huà)中進(jìn)入情境，再加上已有的生活體驗，讓孩子們很快進(jìn)入盎然的春天，為學(xué)文做好了鋪墊。在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，我努力創(chuàng )設情景，通過(guò)配樂(lè )朗讀和多媒體動(dòng)畫(huà)，把孩子們帶到了特定的語(yǔ)言環(huán)境當中，引導孩子實(shí)實(shí)在在地接觸文本，讓學(xué)生跟安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，走進(jìn)安靜多姿多彩的內心世界。另外，除了創(chuàng )設情景，在文章的理解上，我立足文本，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義來(lái)深入體會(huì )，比如，在體會(huì )“流連”這個(gè)詞語(yǔ)上，我讓學(xué)生找出跟這個(gè)詞語(yǔ)意思相近的詞語(yǔ)，這樣不僅拓展了同學(xué)們的詞語(yǔ)積累，也讓同學(xué)們感受到了我們祖國語(yǔ)言文字的魅力。在理解安靜仰起頭來(lái)張望，“心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方”這類(lèi)含義深刻的句子時(shí)，我精心設計問(wèn)題來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，體現孩子多元化的解讀。在拓展延伸環(huán)節，我設計了“安靜，我想對你說(shuō)”，穿插了《千手觀(guān)音》的舞蹈視頻，在學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話(huà)的橋梁，使學(xué)生受到情感上的熏陶和感染，從而明白了每個(gè)人都有生存的價(jià)值，殘疾人也不例外。當最后出示引領(lǐng)全文的主旨句時(shí)，使學(xué)生感覺(jué)道理自在其中，這樣就自然突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的所思所寫(xiě)，也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使讀寫(xiě)很好的融入到了語(yǔ)文教學(xué)當中。
總之，語(yǔ)文教學(xué)必須立足文本，引領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，在品中讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì )，把無(wú)聲的文字轉化為有聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內心世界。這樣環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的帶領(lǐng)學(xué)生最終在理解上達到情感的升華。
觸摸春天的說(shuō)課稿8
一、文本解讀明確目標
捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲著(zhù)翅膀飛走了。小女孩仰起頭來(lái)張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。這篇課文，意境雋美，所蘊含的道理深刻，由此我制定了以下教學(xué)目標：
知識目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、靈性、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
能力目標：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
情感目標：體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入體會(huì )它的含義，感受盲童對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂作者對人生的感悟，體會(huì )作者揭示的深刻道理。
二、凝聚主題設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此我采用了在體驗中感知、在閱讀中感悟，在想象中激情的方式，給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考、置疑問(wèn)難，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。
三、品讀感悟分步實(shí)施
我計劃用兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)。第一課時(shí)，引導學(xué)生走進(jìn)文本，感知文本。第二課時(shí)，我主要引導學(xué)生游歷文本，感悟文本，讓孩子們感受到生命的可貴，生活的美好。
下面就請老師們跟隨我的講述一起走進(jìn)第二課時(shí)的教學(xué)吧！
�。ǔ鍪荆�1、復習導入，走近詩(shī)意的女孩，感受詩(shī)意的春天
上節課我們在充滿(mǎn)濃郁花香的春天，認識了盲童安靜，感受到了春天的美麗，下面就讓我們一起走近這位詩(shī)意的女孩，感受詩(shī)意的春天。請同學(xué)們默讀課文，找出自己難以理解的詞句。
�。ǔ鍪荆�2、默讀課文，提出自己的疑問(wèn)，思考難懂的句子
孩子們可能會(huì )提出很多問(wèn)題，如：飛翔的概念是什么意思？神奇的靈性是什么？為什么盲童安靜能攏住蝴蝶呢？。
我從“神奇的靈性”入手，抓重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生品詞析句，層層深入地體會(huì )，逐一解決疑難。
�。ǔ鍪荆�3精讀課文，品味語(yǔ)言的精妙，體味心靈的顫動(dòng)
安靜的靈性是怎么來(lái)的呢？學(xué)生會(huì )很快找到“濃郁的花香吸引著(zhù)安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連”。
�。ǔ鍪荆�1）品讀“流連”，用手觸摸春天。
“濃郁的花香吸引著(zhù)安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連”。
“流連”是什么意思？“盲姑娘為什么整天在花香中流連？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“因為安靜可以聞到濃郁的花香，可以摸到嬌柔的花朵，還可以聽(tīng)到清脆的鳥(niǎo)鳴�！笔前�，安靜雖然看不見(jiàn)了，但她可以用心靈去觸摸到春天，在她的心里，春天就是那濃郁的芳香，那嬌柔的花朵，那悅耳的鳥(niǎo)鳴，春天就在盲姑娘的心里呀！讓我們和安靜一起在春光中流連吧！
讀：“濃郁的花香吸引著(zhù)安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連�！�
為了進(jìn)一步理解靈性的神奇，我讓學(xué)生抓住“驚訝”認真品讀。
�。ǔ鍪荆海�2）品讀“驚訝”，用心觸摸靈性。
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。
學(xué)生在朗讀這句話(huà)中，體會(huì )安靜當時(shí)既興奮又驚訝的心情。然后，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文抓住“攏住”、“竟然”、“驚訝”這幾個(gè)詞，反復朗讀，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)安靜的內心世界。為了讓他們能更清楚地了解安靜攏住蝴蝶那一瞬間的感受，我創(chuàng )設了以下情境：讓學(xué)生閉上眼睛，合攏雙手，此時(shí)你就是安靜（配音樂(lè )，師范讀）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝�！焙谀愕氖种搁g撲騰，你感受到了什么，仿佛聽(tīng)到蝴蝶在對你說(shuō)什么？
我感受到了蝴蝶的顫動(dòng)，感受到了它的翅膀很柔軟，我仿佛聽(tīng)到了蝴蝶說(shuō)“安靜，求你放了我吧，我渴望自由、渴望飛翔”。
雖然安靜看不見(jiàn)了，但在她的手掌間感受到了蝴蝶在撲騰，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。鮮活的生命在手指間撲騰，這是生命的躍動(dòng)，她小心地呵護著(zhù)。若不是有一種神奇的靈性在牽引著(zhù)她，睜著(zhù)眼睛的蝴蝶怎么會(huì )被盲姑娘抓住呢？這神奇的靈性，不正來(lái)自于她對春天的熱愛(ài)嗎？這是她用心觸摸到的整個(gè)春天哪！讓學(xué)生體會(huì )著(zhù)再讀。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，我考慮到營(yíng)造情境，促使學(xué)生用思維去觸摸文本，用心聆聽(tīng)文字背后的一切聲音。）
�。ǔ鍪荆�3）品讀“張望”，用情觸摸生命。
在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光�！霸S久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭張望�！�
學(xué)生自由品讀這句話(huà)，鼓勵孩子們讀出自己不同的感受：我感受到安靜舍不得蝴蝶走，她希望看到蝴蝶在天空飛翔的樣子。她還看到了藍藍的天、白白的云……對呀，安靜看到了，真的看到了，追隨著(zhù)蝴蝶飛走的軌跡，孩子們漸漸感受到表面上女孩在張望，可實(shí)質(zhì)上女孩在用耳聆聽(tīng)，用心感受。這便是盲姑娘的第二次全新經(jīng)歷，這一次讓女孩讀懂了她從來(lái)沒(méi)有讀懂的一個(gè)詞——飛翔。
�。ㄍㄟ^(guò)“讀-解-悟”我引導學(xué)生對課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行細致地咀嚼，推敲，不僅實(shí)現學(xué)生與作者，與文本的對話(huà)，同時(shí)教給了他們理解句子含義的方法，讓孩子們在讀中有真切的體會(huì )，引起強烈的情感共鳴。）
�。ǔ鍪荆�4、總結升華，感悟生命的真諦，激發(fā)生活的熱愛(ài)。
站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著(zhù)，所以他沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因為這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理：
出示CAI：“誰(shuí)都有生活的權利，都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
讓學(xué)生在朗讀這句話(huà)后談體會(huì )，在此基礎上，我讓學(xué)生把安靜換成文中的“誰(shuí)”再讀：“安靜有生活的權利，可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。芳香嬌柔的月季花盡情地綻放在春風(fēng)中，述說(shuō)著(zhù)生命的美麗，可愛(ài)的蝴蝶不停地撲騰在安靜的手中，它渴望述說(shuō)飛翔的概念，渴望生命的'自由。是啊“誰(shuí)都有生活的權利，都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
其實(shí)我們知道還有一些人，（出示CAI）貝多芬，張海迪，斯帝芬霍金，一群聾呀姑娘。
盡管他們沒(méi)有健全的體魄，但他們熱愛(ài)生活，用愛(ài)觸摸生命，創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，因為“誰(shuí)都有生活的權利，都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
�。ㄎ彝ㄟ^(guò)角色換位，回顧全文，結合學(xué)生搜集的資料，激情朗讀，把學(xué)生的視野投向更為廣闊的空間。體現語(yǔ)文課程是一種文化，一種生活，是師生“生命與靈魂”的一面鏡子，我們都可在這面鏡子里“影鏡自我”，認識自我，成長(cháng)自我。）
四、拓展延伸個(gè)性表達
在新課結束的時(shí)候，我提出了這樣的問(wèn)題：“學(xué)完了本課后，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（對安靜、作者、自己……）試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
五、簡(jiǎn)約板書(shū)畫(huà)龍點(diǎn)睛
結合課文內容，我設計了以下板書(shū)：
流連春天
驚訝觸摸靈性
張望生命
緊扣觸摸，品“流連”，感受春天；品“驚訝”，感知“靈性”；品“張望”，感悟生命。
六、預設效果促進(jìn)生成
由于本課話(huà)題凝重，深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，學(xué)生對文本的體驗可能還不會(huì )很透徹，但是通過(guò)這節課的學(xué)習，孩子們一定會(huì )感受到春天的氣息，生活的美好，生命的真諦。
謝謝！
觸摸春天的說(shuō)課稿9
尊敬的各位考官：
大家好!我今天的說(shuō)課題目是《觸摸春天》，下面我將來(lái)與各位分享一下我對這篇課文的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
首先我將來(lái)對教材進(jìn)行分析，《觸摸春天》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài);二是學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在對教材分析的同時(shí)，還需要對學(xué)生的情況有一個(gè)分析。四年級的學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂(lè )于表達、想法開(kāi)始更加獨特，開(kāi)始傾向于個(gè)性的表達。在學(xué)習上，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習語(yǔ)文的方法，但是就這篇文課文而言，學(xué)生不了解盲人的世界，那在理解本文時(shí)就需要教師多去引導讓學(xué)生體驗盲人生活，讓學(xué)生更好的理解文章主題。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情的分析，我設置了以下三個(gè)維度的目標
1.知識與能力目標：會(huì )讀暢、磕等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)徑、暢等9個(gè)生字;能夠有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)結合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )盲童對生活和生命的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：情景教學(xué)法;朗讀法;討論法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
首先是導入部分，良好的導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的有效方法，可以使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和內容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導入法。與學(xué)生一起來(lái)唱兒歌《春天在哪里》，并與學(xué)生“同學(xué)們，歌曲當中說(shuō)小朋友們通過(guò)什么來(lái)感受春天?沒(méi)錯，是眼睛，我們通過(guò)眼睛看到了春天的紅花綠樹(shù)，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個(gè)盲人，那她又是怎樣來(lái)感受春天的呢?讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》�！�
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
在此環(huán)節，首先，讓學(xué)生來(lái)自由朗讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
其次，我會(huì )讓學(xué)生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事?這樣方便學(xué)生理解文章的整體內容，提高學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并為后面的學(xué)習打下基礎。
(三)深入研讀
在讀文本內容有了基本了解后，將進(jìn)入到課程的下一個(gè)環(huán)節，深入研讀環(huán)節。
1.首先我會(huì )讓學(xué)生再讀課文，并且思考作者是怎樣評價(jià)安靜在花園中的一系列行為的?通過(guò)學(xué)生回答得出“真是一個(gè)奇跡”。
2.順勢我會(huì )提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：文章當中哪些句子體現了安靜創(chuàng )造了奇跡?并讓學(xué)生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫(xiě)下自己的感悟。由學(xué)生提出句子主要分析“走的流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆、極其準確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語(yǔ)。在分析這些詞語(yǔ)時(shí)我會(huì )與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)讓學(xué)生蒙住眼睛來(lái)走路，體會(huì )流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆;讓學(xué)生閉上眼睛拿出數學(xué)書(shū)來(lái)體會(huì )極其準確;讓學(xué)生聯(lián)系自己捉蝴蝶的經(jīng)歷來(lái)體會(huì )安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生充分的參與，激發(fā)學(xué)習興趣，深刻體會(huì )作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛(ài)。
3.接著(zhù)，我會(huì )提出第三個(gè)問(wèn)題：安靜能夠創(chuàng )造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來(lái)說(shuō)走路都很困難那安靜為什么要整天來(lái)花園呢?并讓同學(xué)自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，此問(wèn)題的設置可以讓學(xué)生體會(huì )到安靜對于生活和生命的熱愛(ài)。
4.最后，我會(huì )讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動(dòng)后，發(fā)出了怎樣的感慨?讓學(xué)生同桌之間互相交流他們對于這句話(huà)的理解。以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，殘疾人尚且如此熱愛(ài)生活珍惜生命，我們更應該珍惜當下，創(chuàng )造價(jià)值。
此環(huán)節的設置有助于幫助同學(xué)自主探究思考，加深對文本的理解，達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。小組討論讓同學(xué)們互相交流，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)可以體現出學(xué)生的主體性。
至此，我的教學(xué)目標的已完成，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
(四)拓展延伸
課標指出：我們應建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，就是在要求我們建立一種大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)，因此在拓展延伸環(huán)節，我會(huì )播放音樂(lè )貝多芬的《命運交響曲》，并讓學(xué)生談一談聽(tīng)完之后的感受，并順勢介紹貝多芬的個(gè)人經(jīng)歷。這樣的設置有助于幫助同學(xué)更深層次的理解文章的情感，并做到把語(yǔ)文課程與音樂(lè )學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，做到了語(yǔ)文課程“工具性”與“人文性”相統一。
(五)小結作業(yè)
小結作業(yè)在課堂中有著(zhù)不可低估的作用，通過(guò)小結作業(yè)，可以將本節課的內容得以鞏固。所以，我的小結是讓同學(xué)有感情的朗讀課文，以此來(lái)深化主旨，并培養學(xué)生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排：讓學(xué)生課下以小組合作的方式搜集熱愛(ài)生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節課進(jìn)行墻報展評。以此來(lái)鞏固本節課所學(xué)習的主題：熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，實(shí)現知識的遷移，完成課上到課下的完美過(guò)度。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，就像一份微型教案，它是教學(xué)內容的濃縮。此板書(shū)以清晰直觀(guān)的方式將課堂內容展現給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。
觸摸春天的說(shuō)課稿10
《觸摸春天》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級下冊》的一篇新教材。這是一個(gè)反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟。蘊含著(zhù)豐富的人文精神，使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染和熏陶的課文。本課內涵深沉，四年級學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但陶靜老師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都充分展示新課標理念：她抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。學(xué)生在課堂中找到了展示自己的舞臺，學(xué)生成了學(xué)習的主人。是一堂新課程理念下的有效課堂。具體表現在以下幾個(gè)方面。
一、抓住了文章的內涵,以安靜創(chuàng )造了奇跡作為切入點(diǎn)。
課堂一開(kāi)始，陶靜老師就提出問(wèn)題：“安靜這位盲女孩，她創(chuàng )造了奇跡，她創(chuàng )造了什么奇跡?”隨著(zhù)學(xué)生與文本的不斷接觸，隨著(zhù)教學(xué)的不斷深入，學(xué)生知道盲女孩安靜“走得那么流暢，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)磕磕絆絆”是奇跡；她能“極其準確”地攏住花是個(gè)奇跡；她“竟然”能抓住“睜著(zhù)眼睛的蝴蝶”那更是奇跡。這個(gè)盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶(hù)并沒(méi)有關(guān)閉，她是在用她是全部身心來(lái)感受多姿多彩的世界，在她的內心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。所以才有文章所說(shuō)的“誰(shuí)都有生活是權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
二、營(yíng)造了輕松、和諧學(xué)習氛圍，提供了暢所欲言的互動(dòng)空間。
整個(gè)課堂是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，心靈對話(huà)的舞臺。如陶靜在上課開(kāi)始讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文，讓學(xué)生去自瀆自悟，完全由學(xué)生自己做主，教師只是隨機點(diǎn)撥引導，課堂以“生成”新知而精彩，以學(xué)定教。老師的角色是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、引導者，而不是主宰者；師生之間的關(guān)系是平等的，學(xué)生是學(xué)習的主人。從根本上解放了學(xué)生、解放了教師，也解放了課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)更精！接著(zhù)陶靜老師又拋出一個(gè)環(huán)節，她說(shuō)：靈性指的是什么？你能把這靈性讀出來(lái)嗎?然后才走進(jìn)安靜的內心世界,想象畫(huà)面，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。這一環(huán)節也體現了學(xué)生是真正的主人，不再只是教師的天地。
三、注重情感體驗，培養朗讀能力。
教是為了不教，受人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)的核心是培養學(xué)生的語(yǔ)感，陶靜老師的課讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟中國文字的魅力。采用了多種方式的閱讀。如“盲女孩神奇的靈性”和“真是一個(gè)奇跡”就是通過(guò)多讀來(lái)加深對詞句所蘊含的情景的理解，體會(huì )字里行間豐富的內涵，然后水到渠成地讓學(xué)生說(shuō)感悟體驗的。學(xué)生理解了“生命的意義”從而懂得“熱愛(ài)生活，珍惜生命”這就把語(yǔ)言文字的內涵挖掘出來(lái)了，學(xué)生的朗讀也才具有魅力和感染力。學(xué)生聆聽(tīng)著(zhù)來(lái)自安靜內心深處的春天的聲音，多元化地解讀了生命的價(jià)值，接受了一次心靈的蕩滌。
我認為值得改進(jìn)的地方：可以將聾啞演員的舞蹈《千手觀(guān)音》作為導入部分，這樣課堂一開(kāi)始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。沒(méi)有加深對“春天”和“一道弧線(xiàn)”的理解, “春天”是個(gè)生機勃勃的世界，春天給人一種希望，能使人開(kāi)心、放開(kāi)心胸、樂(lè )觀(guān)面對人生。而“一道弧線(xiàn)”不僅是蝴蝶留下的痕跡，更是在安靜心靈上留下的震撼和感動(dòng)！所以教師如能再拓展學(xué)生思維的空間，學(xué)生的情緒就會(huì )更高漲，精彩“生成”更不斷，那樣課堂就更會(huì )成為學(xué)生體驗成功的樂(lè )園。
總之，陶靜老師上的這堂課，讀思結合、讀導結合，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，將學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的境地。讓學(xué)生了解了安靜內心深處的那一個(gè)五彩繽紛的世界，明白了生命的意義與價(jià)值，放飛了生命的歡歌。
觸摸春天的說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《觸摸春天》是人教版四年級下冊的第五組的一篇精讀課文。第五組課文主要是引導學(xué)生感悟生命的美好，從而更加熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活�！队|摸春天》描寫(xiě)的是盲女孩安靜在春暖花開(kāi)的美景中，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來(lái)，雙手悄然攏住了一只在月季花上的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜臉上充滿(mǎn)了驚訝。她張開(kāi)手指，蝴蝶撲著(zhù)翅膀飛走了。安靜仰起頭來(lái)張望。作者從中感悟到了“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。本文有兩條線(xiàn)索一是安靜觸摸到了春天，感受到春天的美好，感受到生命的美好。二是作者看到這樣的畫(huà)面聯(lián)想到每一個(gè)人都擁有生活的權利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就一定能夠創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2、引導學(xué)生在熟讀的基礎上，發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生關(guān)于“生命”的感悟不是很深，從含義深刻的句子中去理解安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生命，珍惜生命是本文的重難點(diǎn)。特別是對“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話(huà)的感悟尤其困難。
我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)
1、深入研讀課文，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學(xué)習閱讀鏈接并收集交流熱愛(ài)生命的感人故事。
二、說(shuō)教法
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文的基礎上體會(huì )安靜是一個(gè)怎樣的女孩子，對待春天是怎樣的
2、板塊式地層層推進(jìn)，反復研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。第一板塊安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！斌w會(huì )安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛(ài)。第二板塊安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�，“我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界”，“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念�！蓖ㄟ^(guò)“竟然”、“張望”等詞語(yǔ)體會(huì )安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內心世界中感悟到了飛翔的快樂(lè )，生命的美好。第三板塊作者的聯(lián)想，理解“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
3、適當拓展，體悟生命的美好。結合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。
三、說(shuō)學(xué)法
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！罢f(shuō)”自己理解地內容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，”的原則。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一）、品讀課文，整體感知
1、經(jīng)過(guò)了前一課的學(xué)習，我們知道課文主要講了一件什么事情？（把握課文內容）
2、朗讀課文，邊讀邊思考安靜是一個(gè)怎樣的女孩子？找出有關(guān)語(yǔ)句。
3、指名學(xué)生有感情的朗讀這些句子，讓安靜的形象留在學(xué)生的腦海中。
二）、板塊推進(jìn)，深入體會(huì )情感
板塊一：體會(huì )安靜對春天的熱愛(ài)
1、過(guò)渡：安靜這個(gè)盲女孩給我們留下了深刻的印象，春天來(lái)了，安靜最喜歡去的，最熟悉的地方是哪里？從哪些句子和詞語(yǔ)中看出來(lái)。
2、出示“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！崩斫狻傲鲿场焙汀翱目慕O絆”，流暢是什么意思，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)代替？這句話(huà)和本段中的那句話(huà)想呼應�！霸缟�，我在綠地的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭�！�
3、從這些動(dòng)作上你讀懂了什么？
4、帶著(zhù)安靜對春天的熱愛(ài)，自己讀第二、三自然段
板塊二：感悟安靜對生命的熱愛(ài)。
1、過(guò)渡：安靜這么熱愛(ài)春天，經(jīng)常來(lái)到這花叢中，花兒是她的伙伴，然而還是發(fā)生了意想不到的事情“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
2、安靜是怎樣攏住一只蝴蝶的？（穿梭、停下、伸手、悄然合攏）理解“悄然”
3、一個(gè)盲女孩居然能攏住一只蝴蝶，這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡，這樣的奇跡怎么會(huì )發(fā)生的呢？請學(xué)生讀二——四自然段。
4、引導學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)時(shí)候的安靜熱愛(ài)春天，她就像是一朵盛開(kāi)的鮮花，蝴蝶愿意停留在這樣的“花”上。此時(shí)蝴蝶在安靜的手中撲騰，安靜的內心會(huì )怎樣想？請你把它寫(xiě)下來(lái)。
5、安靜的內心就像你們說(shuō)的那樣豐富多彩。她用內心感受這這美麗的春光，于是“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念”
6、理解“張望”的意思，安靜在放飛蝴蝶的時(shí)候，他想張望什么？蝴蝶的飛翔，蝴蝶飛翔所劃出的弧線(xiàn)，這道弧線(xiàn)所展示出來(lái)的是安靜對什么的向往？
7、請學(xué)生認真讀這句話(huà)，感悟安靜對生命的熱愛(ài)。
板塊三：體悟作者的聯(lián)想
1、過(guò)渡：作者看到了這一幕，一個(gè)盲女孩安靜竟然攏住了一只蝴蝶心中有無(wú)限的感慨。請同學(xué)讀讀作者的感慨。
2、理解“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！甭�(lián)系女孩安靜對春天的熱愛(ài)，對生命的熱愛(ài)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解
三）、適當拓展，感悟生命美好。
1、閱讀課后鏈接
2、思考，盲人海倫凱勒在樹(shù)林里發(fā)現了什么，為什能發(fā)現的？
四）、作業(yè)
1、閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》
2、搜集海倫凱勒的事跡。
《觸摸春天》課前說(shuō)課稿
觸摸春天的說(shuō)課稿12
尊敬的領(lǐng)導、老師：
大家下午好！我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第17課《觸摸春天》，這里我就第二課時(shí)的教學(xué)作一番陳述，請各位同仁批評指教。
一、設計理念：
新課標強調，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，在教學(xué)中我抓住課文的主人公安靜，她雖然是個(gè)盲童，卻能創(chuàng )造出奇跡，來(lái)激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內心，從而體會(huì )到安靜對生活的熱愛(ài)，對生命的珍惜。
二、說(shuō)教材
教材分析
《觸摸春天》一篇精致短小抒情散文，課文描寫(xiě)了盲童安靜以自己獨特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達了安靜熱愛(ài)生活、珍惜生命的強烈追求。
說(shuō)教學(xué)目標
�。�1）理解含義深刻的句子，體會(huì )蘊含在其中的道理。
�。�2）體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命。
說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：站在盲童的角度體會(huì )安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是：感悟作者揭示的深刻道理。
三、說(shuō)學(xué)生
我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以我采用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，增加直觀(guān)性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，同時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
依據課標精神，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特采用的教學(xué)方法有：①品味語(yǔ)言法、②情境教學(xué)法
學(xué)法為：①自主感悟法②讀想結合法
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一）情景導入，板書(shū)課題。
�。ǘ┢肺稣Z(yǔ)言，讀中感悟
在這一環(huán)節的教學(xué)中，我抓住文中（出示）關(guān)鍵的語(yǔ)句，引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解課文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。并選用優(yōu)美的音樂(lè )，配合教師激情朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安靜的內心世界，體會(huì )到了主人公熱愛(ài)生命的感情，這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法。
�。ㄈ┛偨Y拓展，升華情感
在這個(gè)環(huán)節中，我先出示這樣（出示）一組圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受殘疾人自強不息的精神。然后再齊讀（出示）這一課文重點(diǎn)句子，讓學(xué)生結合自己的生活感受說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。最后談?wù)勍ㄟ^(guò)這節課的學(xué)習，有何收獲。
最后教師進(jìn)行總結：“只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，我們每個(gè)人都可以創(chuàng )造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們再次大聲朗讀這句話(huà)�！�
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
搜集資料，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報。
六、說(shuō)板書(shū)。
17.觸摸春天
奇跡 靈性 感動(dòng)
熱愛(ài)生活
此板書(shū)是教學(xué)內容與思想的高度凝結，體現了安靜身上美好的品質(zhì)。重點(diǎn)突出，體現了精讀課文的特點(diǎn)。
觸摸春天的說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
【教學(xué)內容】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組一篇精讀課文。
【教材簡(jiǎn)析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜盲童在春天充滿(mǎn)花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過(guò)生命力，感悟到了人生真諦：誰(shuí)都有把握春天權利，只有用心去感受生命美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己春天。
本課所在第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)，所選4篇課文從不同角度反映了對生命思考，抒寫(xiě)了對人生感悟。編排這組教材目，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命美好，激發(fā)對生命思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義方法。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻句子，揣摩其中蘊含道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
2、過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生在熟讀基礎上，自主發(fā)現含義深刻句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句含義，在交流中不斷完善、升華自己認識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活熱愛(ài)，感受作者對生命關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對“生命”感悟不是很深，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句含義，體會(huì )盲女孩感受，就成為這課教學(xué)重點(diǎn)。作者用細膩眼光通過(guò)盲女細小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(cháng)哲理是本課教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)畫(huà)面，創(chuàng )設情境讓學(xué)生去感悟，和走進(jìn)文本品讀來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對盲人內心世界可能沒(méi)有深刻體會(huì )，這對理解課文，感受人物內心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安學(xué)生搜集一些關(guān)于熱愛(ài)生命資料，先有一個(gè)大概了解，從而更好地理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用創(chuàng )設情境，激情導入——初讀讀文，認識女孩——走進(jìn)文本，品讀感悟——總結收獲，升華情感教學(xué)方法，使學(xué)生在對語(yǔ)言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美文章，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文基礎上體會(huì )安靜是一個(gè)怎樣女孩子，對待春天是怎樣。
2、反復研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！斌w會(huì )安靜活潑聰慧及對春天熱愛(ài)。安靜攏住了蝴蝶這一片段，主要理解“安靜手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇靈性抓住了�！薄拔曳路鹂匆�(jiàn)了她多姿多彩內心世界”，“ 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜心一定劃過(guò)一條美麗弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔概念�！蓖ㄟ^(guò)“竟然”、“張望”等詞語(yǔ)體會(huì )安靜攏住不是蝴蝶而是生命，她內心世界中感悟到了飛翔快樂(lè )，生命美好。作者聯(lián)想，理解“誰(shuí)都有生活權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己繽紛世界�！�
3、適當拓展，體悟生命美好。結合閱讀鏈接感受海倫凱勒事跡。
四、說(shuō)學(xué)法
課采用“走進(jìn)文本品讀法、小組合作學(xué)習法、討論探究法”教學(xué)模式，使學(xué)生在對語(yǔ)言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
學(xué)生采用默讀、體會(huì )、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習課文，畫(huà)出含義深刻句子，討論交流自己感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己感受，體現以學(xué)生為學(xué)習主體原則。
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”方法完成本節課學(xué)習任務(wù)。 “說(shuō)”自己理解地內容，“讀”文中重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，”原則。
五、說(shuō)教學(xué)理念
走進(jìn)文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語(yǔ)文素養。
六、說(shuō)教學(xué)準備
課件、學(xué)生搜集資料
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)內容。
1、深入研讀課文，體會(huì )盲童對生活熱愛(ài)，感受作者對生命關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學(xué)習閱讀鏈接并收集交流熱愛(ài)生命感人故事。
八、說(shuō)板書(shū)
觸摸春天
樂(lè )觀(guān)
堅強 奇跡
熱愛(ài) 生活
觸摸春天的說(shuō)課稿14
尊敬的各位評委、各位老師，大家上午好！我是17號考生，今天我說(shuō)課的題目是《觸摸春天》。
下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)設計這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
首先是說(shuō)教材，《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第五組的一篇精讀課文，該組是以“生命”為專(zhuān)題�！队|摸春天》這篇課文在本組中起著(zhù)引領(lǐng)的作用，課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的追求。作者從中悟到了“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的情感。
基于以上對教材的分析和結合學(xué)生的認知特點(diǎn)，以及依據新課標的理念，我確定如下三維教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、悄然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。
3、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
根據以上教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：讀懂課文內容，體會(huì )關(guān)鍵詞句的含義。 而難點(diǎn)則定為：感悟作者揭示的深刻道理。
接著(zhù)談一談教法學(xué)法。新課標明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，我主要采用自主讀悟、合作交流的教學(xué)方法，并輔以情境教學(xué)法、談話(huà)法，優(yōu)化結合，充分體現以學(xué)定教。 考慮到四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，因而學(xué)法上采用自主、合作、交流的學(xué)習方法。
下面，將著(zhù)重說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，共設計了四個(gè)環(huán)節：
環(huán)節1：創(chuàng )設情境，激趣導入
美國心理學(xué)家斯奇卡列說(shuō)過(guò)：“好奇是兒童的原始本性，感知會(huì )使兒童心靈升華，為其探究事物藏下本源�！�
因此，在導課時(shí)，我針對學(xué)生的特點(diǎn)，引導他們參與情境，多媒體播放：春天美麗風(fēng)景的視頻，適時(shí)加入導語(yǔ)：“同學(xué)們，春天的景色美嗎？可是有一個(gè)盲女孩她卻無(wú)法看到春天的美好，今天我們一起走進(jìn)課文去看看她是如何觸摸春天的�！� 由此導入，板書(shū)課題。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，將他們快速帶入文本。
環(huán)節2：初讀課文，整體感知
新課標強調：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，我會(huì )要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀完課文，讀準字音，讀通句子并思考：課文主要講了一件什么事情以及文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。之后用開(kāi)火車(chē)的形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況，并對學(xué)生的初讀情況進(jìn)行檢查反饋，幫助學(xué)生感知文章大意。
環(huán)節3：研讀賞析，深入領(lǐng)悟
著(zhù)名教育家第斯多惠認為：“科學(xué)的知識不應該是傳授給學(xué)生，而是引導學(xué)生去發(fā)現他們，獨立的掌握他們�！� 基于此，我將引導學(xué)生自主學(xué)習，共通過(guò)以下幾個(gè)步驟完成。
首先，請學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：你認為文中哪幅畫(huà)面最美，為什么？找出相關(guān)的句子劃下來(lái)并做上批注，培養學(xué)生勤動(dòng)腦勤動(dòng)筆的好習慣。
其次，小組合作交流，分享自己的體會(huì )，并練習有感情的讀一讀，我會(huì )適合巡視學(xué)生的交流情況。
再次，全班進(jìn)行匯報交流，共同探究。如，當學(xué)生交流到：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！� 這句話(huà)時(shí)，我運用多媒體出示句子，引導學(xué)生通過(guò)理解“竟然、悄然、攏住”等詞語(yǔ)體會(huì )作者用詞的巧妙。接著(zhù)，讓學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面，入情入境，深切的感受這個(gè)奇跡，感受安靜神奇的靈性。然后，教師范讀，男女生賽讀，讀出盲童安靜熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的情感。 再如，當學(xué)生交流到：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！边@句話(huà)時(shí)，我相機出示句子和文中插圖，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，進(jìn)行點(diǎn)撥評價(jià)。隨后引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“張開(kāi)、張望”細細體會(huì )作者對安靜的動(dòng)作描寫(xiě)，感受安靜想要看見(jiàn)蝴蝶飛往何處和渴望光明的內心體驗。 最后我會(huì )讓學(xué)生齊聲朗讀文中重點(diǎn)句子，再一次深刻體會(huì )安靜熱愛(ài)生活，珍惜生命的情感。
這樣引導學(xué)生潛心會(huì )文，通過(guò)多種方式的讀，加深體驗和感悟，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。
環(huán)節4：言盡意遠，拓展延伸
一堂課的結束并不意味著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的結束。所以，在這節課的尾聲，我會(huì )請學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲呢？并對文章進(jìn)行總結。并讓學(xué)生去品讀張海迪、海倫·凱勒的書(shū)籍，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。
本環(huán)節讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解，在拓展延伸中有所感悟和思考，明白遇到任何挫折都不能放棄，依然要熱愛(ài)生活，珍惜生命。
最后，說(shuō)板書(shū)設計。
好的板書(shū)是課文內容的濃縮，是文化藝術(shù)的展現。因此，我設計如下板書(shū)：
這樣的板書(shū)形象生動(dòng)，通過(guò)關(guān)鍵詞幫助學(xué)生更好的掌握課文內容。
總之，在本課教學(xué)中，我堅持貫徹“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的原則，力求以讀為主，通過(guò)多種方式的讀體會(huì )文章表達的情感，在品詞析句中學(xué)習語(yǔ)文閱讀的方法，努力使語(yǔ)文教學(xué)達到工具性與人文性的統一。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師的認真聆聽(tīng)，你們辛苦了！
觸摸春天的說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
我說(shuō)課的內容是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第17課《觸摸春天》。
2、教材簡(jiǎn)析：
這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫(xiě)了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法。
3、教學(xué)目標
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
生命這一話(huà)題對于剛剛上四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得很凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細膩的眼光通過(guò)盲女的細小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(cháng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用CAI為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng )設情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對盲人的內心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì )，這對理解課文，感受人物內心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用創(chuàng )設情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說(shuō)學(xué)法
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、書(shū)寫(xiě)等方法來(lái)學(xué)習課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現以學(xué)生為學(xué)習主體的原則。
五、說(shuō)教學(xué)準備
我準備了 《千手觀(guān)音》的舞蹈片段和課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂(lè )磁帶《水徑》。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、設置情境，導入課文。
同學(xué)們你們喜歡看舞蹈表演嗎？在同學(xué)們異口同聲的回答后，欣賞舞蹈《千手觀(guān)音》的片斷，教師口述：這個(gè)舞蹈的表演者是一群聾啞人，她們的平均年齡才不過(guò)17歲，但是她們美妙絕倫的舞姿征服了整個(gè)世界。欣賞完舞蹈向學(xué)生提出問(wèn)題：“你們知道這是什么節目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節目的贊美，我適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著(zhù)她一起去觸摸春天吧！”隨即板書(shū)課題。
2、品析語(yǔ)言，探究體悟。
首先提出問(wèn)題：“安靜創(chuàng )造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書(shū)旁標注自己的感受。再在四人小組內討論，接著(zhù)全班交流。根據學(xué)生的發(fā)言，用相機出示語(yǔ)句，幫助理解。
學(xué)生可能會(huì )提出以下句子，如 ：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
我提出問(wèn)題：“為什么你認為這是個(gè)奇跡？”學(xué)生可能會(huì )回答：“因為她是一個(gè)盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說(shuō)明她對生活的熱愛(ài)，同時(shí)指導學(xué)生讀出這種熱愛(ài)之情。板書(shū)：熱愛(ài)生活
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�
用出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！弊寣W(xué)生比較朗讀，說(shuō)說(shuō)哪句更好，在比較中體會(huì )作者用詞的準確和感受安靜創(chuàng )造的奇跡，同時(shí)讀出作者驚訝。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝�！�
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程既對學(xué)生進(jìn)行的詞句的訓練，又讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。接著(zhù)我說(shuō)：“現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？”這一環(huán)節的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛(ài)才是她抓住了這美好的瞬間。（板書(shū)；春天）
句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！�
提出問(wèn)題：“這是一個(gè)什么樣的地方呢？”這一設計可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內心，去體會(huì )她多姿多彩的內心世界。
〔這個(gè)版塊的設計體現了學(xué)生自主學(xué)習的特點(diǎn)，老師要根據學(xué)生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開(kāi)放性。對于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預設的進(jìn)行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)�！�
出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！苯處熡懈星榈淖x，提出問(wèn)題：聽(tīng)完朗讀，這段話(huà)中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？（張望）引導學(xué)生體會(huì )“張望”一詞的用意，體會(huì )海倫凱勒的話(huà)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。"（板書(shū)：生命）然后讓學(xué)生展開(kāi)想象你覺(jué)得安靜望到了什么？感受安靜美好的內心世界。（板書(shū)：五彩繽紛 多姿多彩）
3、總結收獲，升華情感。
讓學(xué)生在音樂(lè )聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。通過(guò)音樂(lè )的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。
出示投影：
我們曾擔心……
現在，我們完全相信這個(gè)熱愛(ài)生活的女孩將來(lái)有可能成為……
接著(zhù)用出示課文中的插圖、《千手觀(guān)音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著(zhù)音樂(lè )，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟�！苯處熝惨�，發(fā)現好的感悟向全班推薦。最后總結（屏幕打出語(yǔ)句）——“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！� 引導學(xué)生齊讀這句話(huà)。
〔 本環(huán)節教師通過(guò)多媒體畫(huà)面的運用、音樂(lè )的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話(huà)的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當最后出示引領(lǐng)全文的這句話(huà)時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)所思所想鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使讀、寫(xiě)很好的融入到語(yǔ)文課堂中�！�
4、有感情的朗讀自己喜歡的段落
在感情升華的基礎上，帶著(zhù)自己的體會(huì )去讀，可以分多種形式讀如：配樂(lè )讀，選讀，師生比賽讀等等，其他同學(xué)在欣賞后進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生對課文的喜愛(ài)和對生命的熱愛(ài)。
七、說(shuō)板書(shū)
17觸摸春天
〔板書(shū)的設計突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶�！�
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