印度課程說(shuō)課稿
今天我要說(shuō)的題目是人教版七年級下冊第七單元第三節印度。我認為說(shuō)課應該以新課程理念為指導，圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。首先，我對本節教材做以下的分析：
本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。教材集中反映了印度自然地理與人文地理的主要特征，圍繞環(huán)境 ── 資源 ── 人口這一主線(xiàn)，闡明了人地關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習區域地理奠定了基礎。因此本節課是教材的重點(diǎn)。
根據新課程標準的要求和學(xué)生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學(xué)目標為以下三個(gè)方面：一是知識技能目標： 1. 知道印度的人口數量及人口問(wèn)題； 2. 掌握印度地形和氣候的特點(diǎn)及其對農業(yè)生產(chǎn)的影響； 3. 了解印度的工業(yè)概況。
二是過(guò)程方法目標：通過(guò)對印度的地理位置、地形和氣候的學(xué)習，初步學(xué)會(huì )對一個(gè)國家的自然地理條件進(jìn)行綜合評價(jià)。
三是情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：從印度人口問(wèn)題的嚴重性，進(jìn)一步懂得人類(lèi)必須自覺(jué)控制人口的重要性和必要性，樹(shù)立正確的人口觀(guān)。
依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節課的重點(diǎn)內容：
一是印度水旱災害的原因；
二是印度的農作物分布及其與地形氣候的關(guān)系。
本節教材的難點(diǎn)是印度水旱災害的原因分析，我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據一是造成水旱災害的原因涉及地理位置、地形、氣候等多方面的因素，本身就是很復雜的問(wèn)題。二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的'能力還較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結論。
重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節課我將用兩個(gè)課時(shí)講解，詳講的內容是印度的人口問(wèn)題、印度水旱災害的原因。
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本節課的教學(xué)目標呢？那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程 “ 以人為本 ” 的教育思想的體現。
在本節課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學(xué)方法，合作討論法和利用圖形展示直觀(guān)教學(xué)法。我采用這種教法的依據有三：一是現代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習者對知識的主動(dòng)再構建。知識再構建依靠提出問(wèn)題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問(wèn)題，
主動(dòng)建構知識體系。二是根據 “ 二期課改 ” 精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀(guān)的圖形圖表表現出來(lái)，變難為易，學(xué)生更容易理解。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實(shí)現新課程理念終生學(xué)習的目標�；谝陨峡紤]，本節課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng )造多種機會(huì )和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館中獲取知識，向學(xué)生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨立獲取知識的方法。 本節課教學(xué)總的思路是以知識結構為線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認知結構轉化為學(xué)生的認知結構。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“印度的人口概況，印度自然環(huán)境，農業(yè)和工業(yè)的狀況”這一主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構建四大問(wèn)題情景、兩次合作討論來(lái)完成。 激趣設懸導入新課，采用多種直觀(guān)手段，有利于使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。本節課在導入過(guò)程中，首先放映幻燈片（泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市風(fēng)光等），配以解說(shuō)：這是一個(gè)歷史悠久的文明古國，是佛教的發(fā)源地，有著(zhù)光輝燦爛的古代文明，泰姬陵、歌舞享譽(yù)世界。這是一個(gè)視牛為神明的國家，大街上�？梢宰杂陕�；這也是一個(gè)人口大國，人口已超過(guò) 10 億，僅次于中國……猜一猜“這是哪一國家？”使用直觀(guān)的手段導入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
揭曉答案─ - 印度，轉入新課。教材第一部分內容是印度的位置范圍及地形，我將結合多媒體課件，圍繞印度地圖進(jìn)行講解，通過(guò)讀圖讓學(xué)生回答下列問(wèn)題： 1. 印度在世界中處于什么位置？ 2. 印度的臨國主要有哪些？它們在什么位置？（巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸、以及隔 (ge) 海相望的國家斯里蘭卡） 3. 找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說(shuō)說(shuō)印度地形分布的特點(diǎn)。這樣處理可使學(xué)生對印度有一個(gè)初步的認識，還可以突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。
印度人口這一部分內容我采用結合圖表，以問(wèn)答的形式解決，這樣可以訓練學(xué)生搜集整理分析地理信息的能力。
1. 從 1951 年到 2000 年印度人口大約增加了多少億？ 2. 讀圖分析印度人口每隔 10 年的增長(cháng)速度 .3. 學(xué)生閱讀“印度的人口政策”和數據表，分組討論人口過(guò)度增長(cháng)會(huì )給印度帶來(lái)的影響，讓學(xué)生合作討論，我再做歸納總結。
印度除了人口壓力外，還面臨著(zhù)水旱災害威脅，我用多媒體展示印度的水旱災害圖片，讓學(xué)生從感性上認識自然災害的無(wú)情，激發(fā)同情心，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨證地看待自然。
印度水旱災害給人民的生命財產(chǎn)造成了巨大的損失，那水旱災害產(chǎn)生的原因是什么呢？引出下一個(gè)難點(diǎn)印度水旱災害的原因分析。
這部分內容我讓學(xué)生讀圖合作討論回答下列問(wèn)題：１ . 對照亞洲氣候分布圖，看看印度以哪種氣候類(lèi)型為主？以圖７ . ３８為例分析該氣候類(lèi)型的特點(diǎn)。 2. 比較分析 1 月、 7 月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對印度的降水有何影響？完成 38 頁(yè)表，以說(shuō)明印度的水旱災害與西南風(fēng)變化的關(guān)系。 這樣知識點(diǎn)明確，條理清晰，深入淺出突破了難點(diǎn)。最后我做歸納總結的方法解決，這樣既可訓練學(xué)生發(fā)散思維，又能訓練學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
自給有余的糧食生產(chǎn)這部分內容包括兩個(gè)方面： 1 、“綠色革命 ” 2 、印度農作物的分布及其影響因素，其中“綠色革命 ” 是次重點(diǎn)，而且容易理解，我采取給學(xué)生提供材料讓學(xué)生自學(xué)的方式解決，培養學(xué)生的自學(xué)能力。印度農作物的分布及其影響因素這部分內容是教材的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我采用結合動(dòng)畫(huà)對比分析的方法解決
我先用動(dòng)畫(huà)向學(xué)生展示印度的農作物分布及印度的降水量分布圖。讓學(xué)生自己觀(guān)察得出結論，我再用表格對比的方式進(jìn)行歸納總結。這樣可使知識更加系統化，培養了學(xué)生邏輯推理能力。
在教材中，印度工業(yè)和印度農業(yè)在結構上有相似之處，這部分內容我采用引導學(xué)生自學(xué)的方式解決，這樣有利于培養學(xué)生自學(xué)能力和搜集整理分析地理信息的能力，使學(xué)生由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)。
本節課，我設計了兩類(lèi)練習題，一是填空題，考查學(xué)生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。二是綜合題，考查學(xué)生讀圖、用圖、綜合分析問(wèn)題的能力。這兩類(lèi)練習題，起到了鞏固本節內容，考查學(xué)生掌握情況，反饋教學(xué)效果的功能。這些練習題確定的原則是：遵守教學(xué)大綱，突出思想性、基礎性和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；訓練量適中。
對于課后總結這一環(huán)節，我的理解是，總結不應該僅僅為知識的簡(jiǎn)單羅列，而應該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以我設計了以下 3 個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節課的學(xué)習， 1. 你學(xué)了什么？ 2. 你的體驗是什么？ 3. 你掌握了什么？因而其總的設計意圖是回顧知識，強化記憶。
本節課的板書(shū)我是如下設計的：這種網(wǎng)絡(luò )式的板書(shū)設計可使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統更加完整。
最后是布置作業(yè)：引導學(xué)生發(fā)散思維，作到學(xué)以至用，還有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識還可以引導學(xué)生使用有效的手段學(xué)習并積極參與。
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