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六年級下冊《手指》說(shuō)課稿（精選10篇）
導語(yǔ)：這篇說(shuō)課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎上，做到分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。相信對大家的授課有一定的幫助!
六年級下冊《手指》說(shuō)課稿 1
【說(shuō)教材】
這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運用多種表達方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的`基礎上，認識五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì )手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。
教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運用什么表達方法表現這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
【說(shuō)預設】
教學(xué)目標：
1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內容，學(xué)習作者留心生活、善于觀(guān)察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習慣。
3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)，各有所短的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì )作者寫(xiě)出了五根手指的什么特點(diǎn)？用了什么表達方式？
課前準備：
1．課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著(zhù)從中悟出一定的道理。
2．自學(xué)題的課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
【說(shuō)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，請把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。板題：手指
二、初讀課文，理解大意
1．自已讀一遍課文，讀不準的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把字音讀準。
2．邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內容？
三、自學(xué)感悟，讀文明理
出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流
1．自讀課文，填表格。
手指名稱(chēng) 優(yōu) 點(diǎn) 缺 點(diǎn)
大拇指
食指
中指
無(wú)名指
小指
2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！�
3．通過(guò)以上的對比分析，你有什么想法嗎？
4．有感情地把課文朗讀兩遍。
5．小組內分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。
四、檢查自學(xué)，深化理解
1．學(xué)生匯報對自學(xué)題中前三題的理解。
2．指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價(jià)表演，教師根據表演情況點(diǎn)撥，指導重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
學(xué)習本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個(gè)什么道理？
六、作業(yè)設計：
1、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)
隨時(shí)隨地 有聲有色 掏掏耳朵 抹抹鼻涕
2、填寫(xiě)合適的字
�。� ）算盤(pán) （ ）螺絲 （ ）藥末 （ ）脂粉 （ ）鋼琴
六年級下冊《手指》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《手指》是著(zhù)名散文家、畫(huà)家豐子愷的作品，課文用擬人化且風(fēng)趣的語(yǔ)言介紹了五根手指不同的姿態(tài)和作用，課文最后告訴我們“團結就是力量”這一道理。學(xué)習本課，能進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言幽默在文章中的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
1.認識“拇、弦”等13個(gè)生字，讀準多音字“薄”，會(huì )寫(xiě)“拇、搔”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“拇指、搔癢”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì )作者描寫(xiě)手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì )作者描寫(xiě)手指的方法。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
二、說(shuō)教法。
根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀與默讀結合法
本課課后有默讀的要求，因此本課的教學(xué)采取朗讀與默讀相結合的方法。要讓學(xué)生多朗讀，把課文讀流利。同時(shí)繼續訓練學(xué)生的默讀能力，鍛煉學(xué)生通過(guò)默讀獲取信息的能力。
2.發(fā)現點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的重點(diǎn)是了解五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì )作者描寫(xiě)手指的方法。因此在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在課文中找出作者描寫(xiě)手指的有代表性的句子，引導學(xué)生分析作者是怎樣描寫(xiě)的，以及這樣描寫(xiě)的'好處，學(xué)習作者的表達特點(diǎn)。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文生字等內容，輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)習本課，要體會(huì )作者風(fēng)趣的語(yǔ)言，同時(shí)要學(xué)習作者的表達特點(diǎn)，學(xué)會(huì )運用到自己的習作中去，完成本課小練筆。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課根據設定的教學(xué)目標，課前要安排預習，課堂上安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容。
�。ㄒ唬┎贾妙A習
1.利用工具書(shū)，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課題導入
1.談話(huà)導入：生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細觀(guān)察、認真思考，這些普通的事物也會(huì )帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習《手指》一課。
2.板書(shū)：手指，齊讀課題。
二、學(xué)習生字詞
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。
2.課件出示本課生字，指導學(xué)生認讀。
生字：拇搔癢穢軋擰螺紐扣貌倉渺享庸憎
3.指導學(xué)生進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)。
三、初讀課文，整體感知
1.指名學(xué)生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內容？
2.讓學(xué)生快速讀課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（），然后分別具體寫(xiě)（），最后總結寫(xiě)（）。
3.請學(xué)生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會(huì )本文的寫(xiě)作順序和方法。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.指名學(xué)生回答，課文主要寫(xiě)了什么內容。
2.師：這節課我們具體來(lái)看看作者是怎么介紹手指的。
二、自讀課文，理解內容
1．默讀課文，標畫(huà)出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。）
2．學(xué)生自主學(xué)習，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3．匯報交流，體會(huì )道理。教師引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì )五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下：
�。�1）大拇指：短處：姿態(tài)不美——身體矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節；長(cháng)處：最肯吃苦。
�。�2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線(xiàn)；長(cháng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
�。�3）中指：短處：養尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(cháng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線(xiàn)優(yōu)美。
�。�4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(cháng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4.適時(shí)指導學(xué)生朗讀課文，根據手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
三、品讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？提示：團結就是力量。
2.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？
3.你愿意做哪根手指呢？為什么？
4.仿照課文的表達特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫(xiě)一段話(huà)。
四、課文小結
本課作者用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指不同的姿態(tài)、性格和作用，揭示了“團結就是力量”這一道理。
五、板書(shū)設計
六年級下冊《手指》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們任何事物都各有所長(cháng)，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個(gè)自然段，第一自然段是總寫(xiě)手指的特點(diǎn)，2-5自然段是分寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段又總寫(xiě)，點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致。這樣的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。根據以上教材的特點(diǎn)以及新課標所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法，知識能力”這三個(gè)維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標：
1、會(huì )讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“窈窕，堂皇，渺小，附庸，養尊處優(yōu)”的意思。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
3、體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)各有所短的道理，以及團結合作的重要性，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂。是本組課文“人生領(lǐng)悟”中的最后一篇，我將引導學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習，通過(guò)完成圖表，讀讀，議議等學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，體會(huì )文章的道理。
因此，我將隨機地引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)法歸納總結。通過(guò)其他幾篇課文的內容總結，明白這篇課文的寫(xiě)作意圖。其次，我還將引導學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì )這組課文表達感悟的方法�！妒种浮肥窃谖闹谢蛭哪┲苯颖磉_作者的情感，及直接表白的方法，給人以啟示�！俄斖肷倌辍肥菍⒄f(shuō)明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。再次，我將充分利用文前的導讀和文后的閱讀鏈接，讓生長(cháng)閱讀前明確閱讀任務(wù)，閱讀后，在課文鏈接的指導下，加深對課文主旨的理解。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、從導語(yǔ)入手，明確閱讀要求
1、板書(shū)課題《手指》，今天，我們來(lái)學(xué)習豐子愷先生的散文《手指》。正如單元導言所說(shuō)，平凡的事物常使人有所感悟，受到啟發(fā)。
2、引導全班讀“導語(yǔ)”，明確學(xué)習任務(wù)。
�。á傥鍌�(gè)手指各有什么特點(diǎn)，②手指帶給我們什么啟示）
3、生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。要求把課文讀正確，流利。
�。ǘ�、學(xué)生自讀，了解課文主要內容，完成表格。
1、檢查讀書(shū)情況，把課文讀通順，讀正確。
2、指名概括課文主要內容�？梢杂谩笆紫取又�(zhù)……最后”來(lái)概括課文主要內容。
3、引導學(xué)生再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。）找出文中的總起句。
4、本文章表達方法上與其他幾篇課文有什么相同或不同的地方。
5、學(xué)生小組合作自主學(xué)，完成表格。
手指長(cháng)處短處啟發(fā)
拇指肯吃苦形體不美，構造簡(jiǎn)單人各有所長(cháng)，各有所短，團結就是力量
食指機敏，干活以他為主不窈窕常受傷
中指相貌堂皇，曲線(xiàn)美干活不出力
無(wú)名指
小指體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)能力薄弱
�。òl(fā)揮小組合作學(xué)習的力量，長(cháng)文短教，通過(guò)一張表格把文章的重點(diǎn)問(wèn)題明朗化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在完成表格的同時(shí)，加強對手指各自特點(diǎn)的認識，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖）……
�。ㄈ�、集體反饋，深入探究，體會(huì )寫(xiě)法
1、指名反饋表格中的內容，師適當引導。
2、師引導學(xué)生體會(huì )本文的表現手法
觀(guān)察表格，結合課文內容想想：作者采用了哪些表現手法。（引導學(xué)生從表格中的.“吃苦”，“窈窕”，“秀麗，樣子可愛(ài)“等詞語(yǔ)體會(huì )文中擬人化的手法。）
通過(guò)觀(guān)察表格，體會(huì )出文中的對比手法
�。ㄩL(cháng)處——短處，五指之間的'不同特點(diǎn)對比著(zhù)來(lái)寫(xiě)）
3、作者說(shuō)：“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”，真的沒(méi)有愛(ài)憎傾向嗎？談?wù)劜煌目捶�。如果你是五指中的一員，你愿意做哪一個(gè)手指，為什么？以此來(lái)發(fā)散生動(dòng)思維、活躍他們的思想。
�。ㄔ诖诉^(guò)程中，注重個(gè)性的理解，隨機引導學(xué)生結合上下文理解“窈窕，堂皇，養尊處優(yōu)”的意思。）
4、教師導讀：是呀，正如作者所說(shuō)——（屏幕出示）
“手指上的五指，我只覺(jué)得姿態(tài)與性格，有如上的差異——美丑之分了。
�。ㄋ模�、拓展延伸，遷移運用
1、師創(chuàng )設情境：一天，五指發(fā)生了矛盾，他們?yōu)槭裁磿?huì )發(fā)生矛盾？結果又怎樣呢？請你也仿照本文擬人的手法來(lái)編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，讓人從中感悟生活，獲得人生啟示。
�。ㄟ@既是對全文寫(xiě)法的練習，也是讓生從寫(xiě)作中加強人生感悟，明白本文的寫(xiě)作意圖，這也將達到潤物無(wú)聲的教育效果。）
�。ㄎ澹�、總結課文：引讀閱讀鏈接，是的人各有所長(cháng)，各有所短，團結起來(lái)力量就會(huì )更強，就是豐子愷先生從手指上得到啟示。有位詩(shī)人又是這么贊美手的!齊讀閱讀鏈接。豐富對手的理解。
�、冽R讀最后一自然段，②師小結課文
六年級下冊《手指》說(shuō)課稿 4
我今天說(shuō)課的內容是《手指》第一課時(shí)，我將從教材、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明、。
一、說(shuō)教材
《手指》是
先生一篇有趣而意味深長(cháng)的散文，編排在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第八單元，本單元一個(gè)重要的語(yǔ)言要素就是感悟作者語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。這篇課文就是用生動(dòng)而又風(fēng)趣的語(yǔ)言，通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們任何事物都各有所長(cháng)，各有所短，以及團結就是力量的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合以上教材的特點(diǎn)以及本單元的語(yǔ)言要素，我制定了以下教學(xué)目標：
1、會(huì )正確讀寫(xiě)課文中出現的生字、新詞，能通過(guò)多種方式理解“窈窕、堂皇、附庸、養尊處優(yōu)”等詞的意思；
2、學(xué)會(huì )抓中心句概括課文主要內容，學(xué)習文章先概括后具體的寫(xiě)作方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)
3、通過(guò)抓關(guān)鍵詞品析大拇指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大拇指似的人物的
崇敬之情，感悟作者語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。
重點(diǎn)
根據本課的教學(xué)目標，我將本課的'教學(xué)重點(diǎn)確定為：
理解大拇指的姿態(tài)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)
難點(diǎn)
根據五年級學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
品悟文章語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默
三、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統一�；诖�，我采用的教法：
1、品詞品讀法。引導學(xué)生感知理解詞語(yǔ)，品味詞語(yǔ)的準確、生動(dòng)，并通過(guò)反復地朗讀訓練，積累好詞，培養語(yǔ)感。
2、想象描述法。借助課文語(yǔ)言文字的創(chuàng )設情境、想象大拇指的形象以及像大拇指似的人物，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，指導學(xué)生運用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習方法，通過(guò)朗讀課文，品詞析句、展開(kāi)聯(lián)想等多種途徑，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達、思維、朗讀的能力，體味作品的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一步：導入新課
1、從作者“豐子愷”入手，讓學(xué)生談?wù)剬λ牧私狻?/p>
孩子們自然會(huì )提到已經(jīng)學(xué)過(guò)豐子愷的《白鵝》，接著(zhù)追問(wèn)：為什么對這篇課文印象深刻？自然地提到作者的語(yǔ)言風(fēng)格——幽默風(fēng)趣�！白屛覀冊僖淮晤I(lǐng)略大師的風(fēng)采�！睆亩氡菊n的學(xué)習。
�。ù藢дZ(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
第二步：檢查預習，學(xué)習生字詞
�。ㄎ迥昙墝W(xué)生已經(jīng)具備一定的預習自學(xué)能力，所以這一環(huán)節，我力圖從學(xué)生自身需求出發(fā)，去學(xué)習難讀、難寫(xiě)、難理解的字詞，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生）
1、讀音
大屏幕出示本課要求會(huì )認的，讓學(xué)生自讀，然后提出需要提醒的讀音（主要是平翹舌，鼻音和三聲連讀）及多音字
2、詞意
讓學(xué)生提出自己比較陌生的詞，其他孩子幫助理解
3、字形
再出示要求會(huì )寫(xiě)的生字，同樣讓孩子自己觀(guān)察，提出難寫(xiě)的字，老師范寫(xiě)，學(xué)生再練寫(xiě)
第三步：初讀課文，概括主要內容，抓出中心句
此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的朗讀和概括能力。
1、讓孩子快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)主要內容
2、課文主要內容在那一段明確寫(xiě)了？引導學(xué)生找到中心句
3、根據中心句推測作者在寫(xiě)五根手指時(shí)會(huì )從那幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)（引導學(xué)生抓中心句中的重點(diǎn)詞——姿態(tài)、性格）
第四步：品讀“大拇指”，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默（重難點(diǎn)）
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@一環(huán)節，我將按以下幾個(gè)步驟來(lái)教學(xué)
1、拋出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：自讀第二段，說(shuō)說(shuō)你從這段中發(fā)現了什么？讓學(xué)生大膽地去動(dòng)手，動(dòng)腦，去發(fā)現。
2、根據學(xué)生的匯報，重點(diǎn)交流以下幾方面的內容
�。�1）姿態(tài)
從那幾個(gè)方面寫(xiě)大拇指的姿態(tài)？他在你腦海中是個(gè)什么形象？能讀一讀嗎？
�。�2）性格特點(diǎn)
吃苦耐勞：
a、引導學(xué)生體會(huì )排比的句式，擬人的手法，標點(diǎn)的運用，重點(diǎn)詞的感悟
b、聯(lián)系生活，大拇指還能干什么？并仿照文中排比句寫(xiě)一寫(xiě)
c、指導學(xué)生有感情地讀一讀
默默無(wú)聞：你又是從哪些地方感受到他的這一特點(diǎn)的？
�。�3）拓展：
由大拇指想到了生活中的哪些人？由此產(chǎn)生敬佩之情，鼓勵孩子從小養成吃苦耐勞的品格
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔地將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
22、手指
姿態(tài)：其貌不揚
大拇指吃苦耐勞
性格
默默無(wú)聞
結束語(yǔ)：本節課我根據五年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，以教師為主導，學(xué)生為主體完成了教學(xué)，教師的導立足生的學(xué)，在教學(xué)中與學(xué)法為中心放手，讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，使他們主動(dòng)的參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程中，再積極愉快的課堂氛圍中，提高自己的認識，并最終達到預期的教學(xué)效果，我的說(shuō)課完畢，謝謝！
六年級下冊《手指》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們任何事物都各有所長(cháng)，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個(gè)自然段，第一個(gè)自然段是總寫(xiě)手指的特點(diǎn)，2——5自然段是分寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段又總寫(xiě)，點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致。這樣的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，可用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。根據以上教材的特點(diǎn)以及新課標所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法、知識與能力”這三個(gè)維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標：
1、會(huì )讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)”的意思;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
3、體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)各有所短的道理，以及團結合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這是一篇略讀課文，而且語(yǔ)言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點(diǎn)段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習，通過(guò)讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)等學(xué)習方法來(lái)理解課文的內容，體會(huì )文章的道理。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一步：猜謎導入，激發(fā)興趣
上課一開(kāi)始我就用親切，生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ)：“同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)非常簡(jiǎn)單又非常有趣的謎語(yǔ)，‘兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)�！@是什么?”學(xué)生猜后，課件出示手的圖片。接著(zhù)，我又說(shuō)：“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個(gè)手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字�！睂W(xué)生叫后，我再讓他們仔細觀(guān)察自己的手指，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)后，我再導出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認識寫(xiě)成了一篇文章，題目就是《手指》�！�(板書(shū)：手指)這樣用謎語(yǔ)的形式導入新課，可以極大地提高學(xué)生的興趣，使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習。
第二步：感知全文，了解內容
緊接著(zhù)，我讓學(xué)生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：
1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。
2、標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、想想這篇課文主要寫(xiě)了什么，從中又告訴了我們什么?
心理學(xué)表明：強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無(wú)目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一�；谶@點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習任務(wù)是非常必要的`。學(xué)生自學(xué)完后，再檢查自學(xué)情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學(xué)生讀一讀，重點(diǎn)指導：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音。
第三步：精讀課文，感悟道理
這一步我又分以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節，學(xué)習課文第二自然段，了解大拇指的特點(diǎn)。
先指名學(xué)生讀讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)大拇指特點(diǎn)的句子。然后，引導他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個(gè)詞來(lái)重點(diǎn)體會(huì )，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)除了課文中寫(xiě)的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實(shí)際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )大拇指的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生體會(huì )起來(lái)會(huì )更加深刻。接著(zhù)，讓學(xué)生設身處地把自己當成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話(huà)，體會(huì )大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，引導他們總結出大拇指有所長(cháng)，也有所短的。(板書(shū)：所長(cháng)所短)
接著(zhù)，我用：“大拇指有自己的優(yōu)點(diǎn)，又有自己的缺點(diǎn)，那其他幾個(gè)手指是不是也像大拇指一樣呢?”這句話(huà)過(guò)渡到第二環(huán)節的教學(xué)。
第二環(huán)節，自學(xué)3——5自然段，完成以下表格。(課件出示表格)
手指名稱(chēng)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)大拇指最肯吃苦矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節。食指中指無(wú)名指小指叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)剩下四個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，在說(shuō)的過(guò)程中，結合理解：“窈窕”、“堂皇”、“養尊處優(yōu)”、“附庸”的意思，并指導感情朗讀，引導他們總結出每個(gè)手指都各有所長(cháng)，各有所短的特點(diǎn)。(板書(shū)：各有各有)再引導他們聯(lián)系到我們人是不是也各自有優(yōu)缺點(diǎn)，談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個(gè)手指中的一個(gè)，你覺(jué)得自己是屬于哪一個(gè)手指呢?這里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)，不僅是對所學(xué)知識、道理的一個(gè)更深層次的認識，更是文本中的道理與實(shí)踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。接著(zhù)再分角色讀一讀2—5自然段，體會(huì )各個(gè)手指的不同特點(diǎn)。
第三環(huán)節，找出總起句，讀一讀，我先說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)文章一開(kāi)始就用一句話(huà)寫(xiě)出了五個(gè)手指的特點(diǎn)，趕快找到這句話(huà)讀一讀�！睂W(xué)生讀后再引導他們說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作順序及方法。
第四環(huán)節，理解中心句�！笆前�，我們人就像這五個(gè)手指，各有所長(cháng)，各有所短，讓我們再來(lái)讀讀豐子愷爺爺的這句話(huà)�！�(課件出示中心句齊讀。)說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解，小結，相機板書(shū)：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五環(huán)節，拓展延伸，深化認識。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書(shū)上的內容，而且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的有關(guān)團結的名言以及一篇寫(xiě)文具爭功的童話(huà)讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步體會(huì )任何事物都各有所長(cháng)各有所短，團結就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。
第六環(huán)節，課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))
1、摘抄文中的好詞好句。
2、積累有關(guān)團結的名言警句。
3、把這篇課文改寫(xiě)成一篇對話(huà)式的童話(huà)，并演一演。
一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內外詞句的練習。語(yǔ)文新課標中非常重視學(xué)生的積累，提到有“厚積”才能“薄發(fā)”。確實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實(shí)地地學(xué)好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學(xué)生想象能力的培養，也是對學(xué)生寫(xiě)作能力、口頭表達能力、創(chuàng )造能力的培養。
六年級下冊《手指》說(shuō)課稿 6
尊敬的各位評委老師：
大家上午好
我是小學(xué)語(yǔ)文組第xx號考生。
今天我要說(shuō)課的題目是《手指》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計等五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本課是部編版語(yǔ)文五年級下冊第八單元第22課。本組教材以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專(zhuān)題，安排了三篇課文。本文通過(guò)樸實(shí)又富有風(fēng)趣語(yǔ)言，擬人化的手法，寫(xiě)出了五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們任何事物都各有所長(cháng)，各有所短，以及團結就是力量的道理。學(xué)習本文有助于激發(fā)學(xué)生大膽思考，仔細觀(guān)察周?chē)挛�，感悟帶�?lái)的啟發(fā)，讓學(xué)生初步感受精妙語(yǔ)言的魅力。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生已經(jīng)基本具備了聯(lián)系上下文理解詞句以及揣摩文章表情達意的能力。但在重點(diǎn)詞句以及寫(xiě)作手法上還需要老師的點(diǎn)撥和指導。因此，在教學(xué)過(guò)程中我將通過(guò)啟發(fā)引導和語(yǔ)言直觀(guān)等方式幫助學(xué)生深入理解文章內容�！妒种浮氛n文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，對學(xué)生很有吸引力，因此，在教學(xué)中要致力于指導學(xué)生讀通課文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )五根手指的特點(diǎn)，點(diǎn)撥描寫(xiě)手指的寫(xiě)作手法。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》，教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的目標擬定為以下三個(gè)方面。
知識與能力目標：學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“憎”等15個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，概括課文主要內容，以及五根手指不同特點(diǎn)和作用，了解作者運用擬人句描寫(xiě)手指的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟團結就是力量的人生哲理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課標的三位目標設計體系，并結合學(xué)生已有知識經(jīng)驗、認知特點(diǎn)和規律，我將確立：
我的教學(xué)重點(diǎn)是：概括課文主要內容，了解五根手指不同特點(diǎn)和作用。
我的教學(xué)難點(diǎn)是：了解作者運用擬人句描寫(xiě)手指的`方法，悟課文蘊含的道理。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程標準中指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，而教師則是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)取代學(xué)生的閱讀�！痹诒菊n中，我將采用讀書(shū)指導法、合作探究法，引導學(xué)生將學(xué)、思、議相結合，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句反復朗讀，對重點(diǎn)內容進(jìn)行感悟，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。發(fā)揮教師主導作用，還學(xué)生主體地位。
六年級下冊《手指》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標
1、認識“弦、撳”等13個(gè)生字，讀準多音字“薄”，會(huì )寫(xiě)“拇、搔”等16個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“關(guān)節、拇指”等21個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解課文主要內容，了解五根手指的不同特點(diǎn)及作用。
3、找出文中描寫(xiě)五根手指特點(diǎn)及作用的語(yǔ)句，體會(huì )語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，領(lǐng)悟課文蘊含的深刻道理。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，請把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用?同學(xué)們都能各抒己見(jiàn)，不錯!我們今天便來(lái)讀讀課文《手指》，看作者又是如何認為的吧。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，理解大意。
1、自己讀一遍課文，讀不準的字查字典，把字音讀準。
2、學(xué)習本課生字新詞，重點(diǎn)指出“搔”“庸”“憎”3個(gè)難寫(xiě)字的筆順、筆畫(huà)和結構。
3、齊讀課文，邊讀邊想，課文主要是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的?(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。)
三、再讀課文，合作探究。
1、既然這些手指各有所長(cháng)，各有所短，那作者在文中又是怎樣描述的呢?請同學(xué)們以小組為單位，瀏覽課文，重點(diǎn)閱讀描寫(xiě)五根手指特點(diǎn)的相關(guān)段落，想想作者各寫(xiě)了五根手指的什么特點(diǎn)，完成下列表格。
2、小組合作，討論交流，填寫(xiě)表格。
大拇指
食指
中指
無(wú)名指
小指
優(yōu)點(diǎn)
缺點(diǎn)
(發(fā)揮小組合作學(xué)習的力量，通過(guò)一張表格把文章的重點(diǎn)問(wèn)題明朗化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在完成表格的同時(shí)，加強對五根手指各自特點(diǎn)的認識，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。)
四、拓展延伸，課堂小結。
同學(xué)們，說(shuō)起團結，你們能想到哪些有關(guān)團結的名言警句呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享分享。
第二課時(shí)
一、復習故知，導入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、填空:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指(各不相同)，然后分別描述五根手指(各自不同的特點(diǎn))，最后(闡明“團結就是力量”的道理)。
3、提問(wèn):課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。)
二、檢查上節課自學(xué)情況，深化理解。
1、學(xué)生匯報對上節課表格的理解。
2、指名反饋表格中的內容，教師適當引導。
觀(guān)察表格，結合課文內容，想想作者運用了哪些手法。
抓住最能反映五根手指各自特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì )。
例如，學(xué)習描寫(xiě)大拇指的第2自然段，先指導學(xué)生理解大拇指的形狀特點(diǎn)——不美。具體表現為:身體矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單。作者從體形、頭形、構造三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，使大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉，寫(xiě)大拇指在五指中是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水要噴出來(lái)、血要流出來(lái)、重東西翻倒去、讀書(shū)、進(jìn)門(mén)時(shí)的'大拇指的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點(diǎn)。了解了這段話(huà)的基本意思，再引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法，畫(huà)出表現大拇指特點(diǎn)的句子，體會(huì )作者運用的表達技巧，重點(diǎn)體會(huì )排比句式的表達作用。
3、通過(guò)以上的對比分析，你得出了什么結論?(五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。)
4、讀第1、6自然段，思考:作者寫(xiě)五指的目的是什么?
(告訴我們:“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”，即團結就是力量。)
5、理解重點(diǎn)句子，體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)。
(1)拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸的機會(huì )最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會(huì )最多。
這句話(huà)是對食指的描寫(xiě)，運用了排比的句式，寫(xiě)出了食指的作用及其勤奮、敢于探險、不怕?tīng)奚奶攸c(diǎn)。
(2)他永遠不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)。
中指處在眾手指簇擁呵護的優(yōu)裕環(huán)境中，所以才有“曲線(xiàn)優(yōu)美”的姿態(tài)，“養尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格。
(3)舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運用反問(wèn)的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，突出了無(wú)名指和小指在藝術(shù)表現中的重要地位。
(4)手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
這句話(huà)以手指的全體比喻人群的全體，闡明“團結就是力量”的道理，是文章表達的主旨。(可結合生活實(shí)際，引導學(xué)生體會(huì )這句話(huà)蘊含的道理。)
三、品讀課文，遷移運用。
1、理解句子:“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！�
2、小組內分角色扮演五根手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。
3、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價(jià)表演，教師根據表演情況點(diǎn)撥，指導重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。
四、拓展延伸。
仿照課文的表達特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計
手指
姿態(tài)不同性格各異
團結一致握成強有力的拳
(團結就是力量)
教學(xué)反思
《手指》是豐子愷先生的散文，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣�？勺寣W(xué)生帶著(zhù)感情朗讀，讀出作者的幽默感。在朗讀的基礎上，了解課文主要內容，學(xué)習作者留心生活、善于觀(guān)察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中獲得啟示的習慣。
六年級下冊《手指》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
1. 學(xué)會(huì )本課生字及詞語(yǔ)，規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金 盞花的經(jīng)過(guò)，體會(huì )她做事滿(mǎn)懷信心、堅持不懈的美好品質(zhì)。
3. 學(xué)習聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞句，體會(huì )“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿(mǎn)懷信心”等詞語(yǔ)在表情達意方面的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
2. 在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想像，感受生活的美好。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，談話(huà)激趣
同學(xué)們，伸出你們的雙手，看我們的手指是什么顏色?(黃色)你見(jiàn)過(guò)綠手指嗎?綠手指指的是什么呢?讓我們趕快讀讀課文吧! (板書(shū)課題 )
二、初讀課文，整體感知
1、出示問(wèn)題：“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)她為“綠手指”?
2、出示生字卡片，練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
3、指名分段朗讀，教師正音。 再讀課文，思考：你讀明白了什么?還有哪些問(wèn)題不明白? 讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現在請你們以小組為單位進(jìn)行討論。請你找出自己喜歡的段落在小組內讀一讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
4、你讀懂了什么? 是呀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的`三個(gè)字，說(shuō)出了人們對園丁的稱(chēng)贊，被人們稱(chēng)為“綠手指”可真不簡(jiǎn)單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?學(xué)生自由發(fā)言。
三、自由讀課文，讀準字音。
1、結合上下文理解詞語(yǔ)：綠手指、稱(chēng)贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿(mǎn)懷信心、兌現、驗證。
2、分段讀課文，把課文讀通讀準。
3、學(xué)生針對課文進(jìn)行自主學(xué)習、交流、互相質(zhì)疑。
小組內互相交流，推代表準備發(fā)言。反饋學(xué)習情況。
四、齊讀課文第一自然段
理解“綠手指”的含義。
五、朗讀課文。
1、討論：老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結果怎樣?聽(tīng)取小組學(xué)習情況匯報。
2、小結：這位老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后再挑選顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往復，經(jīng)過(guò)了20年，終于開(kāi)出了一朵純白色的金盞花來(lái)。
3、出示文中重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿(mǎn)懷信心地栽種著(zhù)金盞花�！�
4、你想對老奶奶說(shuō)些什么?起初，家里人對這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說(shuō)?(引導學(xué)生從第二自然段中找出理由)此時(shí)，你認為老奶奶的`家人會(huì )說(shuō)什么?
5、當老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時(shí)，又發(fā)生了什么事情?此時(shí)，老奶奶又怎么對他們說(shuō)的?
6、你們說(shuō)老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?你能說(shuō)說(shuō)黑色的金盞花是怎樣種出來(lái)的嗎?
7、學(xué)了這篇課文，你有什么感受或收獲?
8、小結：是呀，不論我們做什么事情，只要認定目標、持之以恒，再困難的事情都會(huì )辦成，這就是“有志者事竟成”。
9、朗讀重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿(mǎn)懷信心地栽種著(zhù)金盞花�！闭劯惺�。 有感而發(fā)，自由發(fā)言。
10、獎金不能兌現，因為年代久遠�！爸幌雴�(wèn)一問(wèn)，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來(lái)......”自由發(fā)言。聯(lián)系實(shí)際談感受。
六年級下冊《手指》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《手指》是六年級下冊的一篇富有生活情趣的散文。文章通過(guò)描寫(xiě)五根手指的不同姿態(tài)和性格，運用多種表達方法，刻畫(huà)了五個(gè)鮮明的手指形象，闡述了“團結就是力量”的道理。本文不僅語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，而且結構清晰嚴謹，主題鮮明突出，是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、感悟生活的好材料。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1. 知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，把握五根手指的特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、小組討論、全班交流等方式，學(xué)習作者的表達方法，體會(huì )文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)悟課文蘊含的道理，懂得團結就是力量的道理，并能在生活中實(shí)踐。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容，把握五根手指的特點(diǎn)，學(xué)習作者的表達方法。
難點(diǎn)：體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文蘊含的道理。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設與課文內容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生深入理解課文。
2. 自主合作探究法：鼓勵學(xué)生自主閱讀、獨立思考，通過(guò)小組討論、全班交流等方式，共同解決問(wèn)題，培養學(xué)生的.合作精神和探究能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：通過(guò)展示手的圖片或讓學(xué)生互相觀(guān)察手，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
2. 初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內容，初步了解五根手指的特點(diǎn)。
3. 深入學(xué)習：通過(guò)小組討論、全班交流等方式，深入理解課文內容，把握五根手指的特點(diǎn)，學(xué)習作者的表達方法。
4. 拓展延伸：引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬Α皥F結就是力量”的理解，并舉例說(shuō)明。
5. 總結歸納：總結本節課的學(xué)習內容，強調學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導學(xué)生回顧和鞏固所學(xué)知識。
六、說(shuō)板書(shū)設計
《手指》
大拇指：最肯吃苦
食指：機敏
中指：相貌堂皇、養尊處優(yōu)
無(wú)名指、小指：能力薄弱、秀麗可愛(ài)
團結就是力量
六年級下冊《手指》說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《手指》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)五根手指的不同形態(tài)和性格，以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，展示了手指的獨特魅力和團結合作的重要性。課文結構清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，是培養學(xué)生觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力的好材料。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的表達方法。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、比較等方式，學(xué)習作者的表達方法，提高學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受手指的獨特魅力，理解團結合作的重要性，培養學(xué)生的集體主義精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )作者的表達方法，學(xué)習作者的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。
難點(diǎn)：理解課文蘊含的深刻道理，培養學(xué)生的集體主義精神。
四、教學(xué)方法
1. 朗讀法：通過(guò)反復朗讀課文，讓學(xué)生深入理解課文內容，感受作者的.語(yǔ)言風(fēng)格。
2. 討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在交流中碰撞思想，深化理解。
3. 比較法：引導學(xué)生對比不同手指的特點(diǎn)，理解作者的表達意圖。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：通過(guò)展示手的圖片或讓學(xué)生互相觀(guān)察手，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內容，初步了解五根手指的特點(diǎn)。
3. 深入理解：通過(guò)小組討論、全班交流等方式，深入理解課文內容，把握五根手指的特點(diǎn)，學(xué)習作者的表達方法。同時(shí)，引導學(xué)生比較不同手指的特點(diǎn)，理解作者的表達意圖。
4. 拓展延伸：引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪腥绾误w現團結合作的精神，并舉例說(shuō)明。
5. 總結歸納：總結本節課的學(xué)習內容，強調學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導學(xué)生回顧和鞏固所學(xué)知識。同時(shí)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中去，真正做到學(xué)以致用。
六、板書(shū)設計
《手指》
大拇指：吃苦耐勞
食指：靈活機敏
中指：高貴優(yōu)雅
無(wú)名指、小指：秀麗可愛(ài)
團結合作 共創(chuàng )美好
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