冀教版《燈祭》說(shuō)課稿
冀教版《燈祭》說(shuō)課稿
一、教材分析：冀教版小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊《燈祭》
課文選自遲子建的散文《燈祭》，講述了“我”對童年“燈”的懷念，以及對“父親”的追思。從樸實(shí)無(wú)華中透露出對已逝父親的懷念之情，沒(méi)有大起大落的情節，卻處處感人至深。父女情深的場(chǎng)景就那么實(shí)實(shí)在在的重現于我們的面前。本文在語(yǔ)言和表達方法上很有特色。
1、善于捕捉細節進(jìn)行描寫(xiě)
第二自然段詳細介紹了做燈過(guò)程，文筆流暢，正因為父親年年給我做燈，所以我對做燈過(guò)程才爛熟于心。
2、線(xiàn)索
明線(xiàn)：燈 暗線(xiàn)：思父情并舉，感悟跟著(zhù)作者一起歡樂(lè )一起悲傷。
3、真實(shí)情感的自然流露
“但不管它們有多動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗�！� ……
這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛(ài)和無(wú)限思念。讓我們不由自主的涌動(dòng)出一種感動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴：去用心體驗親人帶給我們的快樂(lè )和幸福，珍惜擁有 的快樂(lè )和幸�！�
二、教學(xué)目標：
這樣一篇樸實(shí)無(wú)華，而又感人至深的，如何通過(guò)我們的學(xué)習，體會(huì )作者在字里行間，透露出的對父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情呢?根據課標對高年級閱讀教學(xué)的要求，針對學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1、知識與技能：
引導學(xué)生理解課文內容，理清脈絡(luò )。感悟作者的表達方法，體會(huì )的語(yǔ)言魅力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，談出自己的感受并有感情的朗讀，以達到深入理解所表達的情感，體會(huì )作者在字里行間透露的對父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情，培養學(xué)生的美好情愫。
3、過(guò)程與方法：
指引學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )理解課文內容。并通過(guò)“自讀、感悟、探究”等教學(xué)策略，品味語(yǔ)言，難點(diǎn)是體悟“燈祭”的含義。
三、設計理念
設計本節課時(shí)，都圍繞著(zhù)“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養”這一中心展開(kāi)，力求充分體現以學(xué)生的發(fā)展為本，體現學(xué)生的“主體性”。我依據學(xué)情、年段特點(diǎn)、課文特點(diǎn)等實(shí)際情況，確定了如下教學(xué)目標：引導學(xué)生理解課文內容，理清脈絡(luò )。感悟作者的表達方法，體會(huì )的語(yǔ)言魅力;引導學(xué)生聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，談出自己的感受并有感情的朗讀，以達到深入理解所表達的情感，體會(huì )作者在字里行間透露的對父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情，培養學(xué)生的美好情愫;指引學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )理解課文內容，并通過(guò)“自讀、感悟、探究”等教學(xué)策略，品味語(yǔ)言。
課程標準指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！贝迬n老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，主要是培養學(xué)生具有感受、理解、積累和運用的能力�！蔽易⒁馔诰蚪滩牡臐撛谫Y源。如引導學(xué)生從課文中父親為女兒做燈的細致描寫(xiě)中會(huì )理解父愛(ài)是看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的，父親為女兒做燈的細節就是父愛(ài)的一種表現，體會(huì )到日常生活中父母的愛(ài)蘊含在瑣碎的細節中。又比如，學(xué)生在用“ 父親的離去帶走了____ ，帶走了___ ，帶走了___�！边M(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練的過(guò)程中，對女兒愛(ài)父親、思念父親有了更深的體會(huì )，一個(gè)深切的愛(ài)女兒的父親形象會(huì )逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，在這一過(guò)程中，學(xué)生積累語(yǔ)言，內化語(yǔ)言，并靈活地運用語(yǔ)言。最后賞讀有關(guān)親情的，體會(huì )濃濃的親情。親身體驗、感受獨特的個(gè)性化的父愛(ài)，在此基礎上再閱讀其他，或完成以“親情”為主題的作文。對學(xué)有余力的同學(xué)，進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的結合的訓練。
四、學(xué)情簡(jiǎn)介
小學(xué)高段學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，有一定的語(yǔ)文知識基礎。對其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求就相應有所提高。應學(xué)習并學(xué)會(huì )運用一定的寫(xiě)作技巧使增色。結合本班學(xué)生在習作中存在的語(yǔ)言平淡，缺乏說(shuō)服力的問(wèn)題。設計本課，引導學(xué)生感悟作者的表達方法，體會(huì )的語(yǔ)言魅力。
許多學(xué)生對親情的理解僅僅停留在“父親做燈送我”的層面上，對于中父親想方設法滿(mǎn)足女兒，為女兒做燈所折射出的深沉博大的親情，卻不能深切體會(huì )。設計本課，同時(shí)也要學(xué)生用心體驗親情，學(xué)會(huì )珍惜，學(xué)會(huì )感恩。
五、教學(xué)方法
為落實(shí)本課教學(xué)目標，引導學(xué)生從重點(diǎn)段落入手，通過(guò)默讀、朗讀加深對課文內容的理解。引導學(xué)生感悟文本時(shí)，能聯(lián)系自己，啟發(fā)學(xué)生思考，感悟親情 。
六、教學(xué)過(guò)程：
【教學(xué)準備】教學(xué)(幻燈片)。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
根據教學(xué)目標及重難點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：爸爸媽媽你喜歡誰(shuí)?
一、導入：
師：從剛才的談話(huà)中我們可以看出，大家都非常愛(ài)自己的爸爸媽媽。那大家看這兒，畫(huà)面上這些生活情景也一定在你的生活中經(jīng)常出現，來(lái)看一看，(邊配樂(lè )欣賞圖片，教師邊深情地描述)小時(shí)候常坐在父親肩頭，父親是那偉岸的山，他那雙溫暖的大手，牽我走過(guò)每一個(gè)春秋，依偎在父親的胸膛，是我最快樂(lè )的時(shí)光。父愛(ài)伴我成長(cháng)，教我堅強，給我無(wú)窮的力量。有父親在身旁，就是我的幸福天堂。
結：溫馨的畫(huà)面記錄的是在父親的呵護下，孩子是那么幸�？鞓�(lè )，深情的文字能更好的表達親人之間的真摯情感。著(zhù)名女作家遲子建在她許許多多的文字里都寫(xiě)到了他的父親，《燈祭》就是其中的一篇關(guān)于父親的。
設計意圖：我在授課時(shí)，開(kāi)始的導入意在結合學(xué)生的自身經(jīng)驗創(chuàng )設情境，通過(guò)配樂(lè )照片欣賞及教師深情地描述，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
二、細節描寫(xiě) 條理清楚
師：在這篇中，大家可能還記得，有這樣一段細節描寫(xiě)。(出幻燈片：細節描寫(xiě) 出“做燈”一段)
1、 提要求：請同學(xué)們認真地讀一讀，想一想這一段是怎樣寫(xiě)父親做燈的過(guò)程的。
2 、反饋：
師：作者善于捕捉生活中的細節，而且描寫(xiě)細膩，條理清楚。(出片：條理清楚)值得我們學(xué)習。
3 、其實(shí)在燈祭的原文中還有這樣一段，(出片)。讀一讀，透過(guò)這兩段文字，你體會(huì )到什么?
學(xué)生說(shuō)感受：
教師相機評價(jià)：
(1)不容易 再說(shuō)得具體點(diǎn) 怎么不容易呢
你說(shuō)的非常好，既聯(lián)系了內容，又說(shuō)出了感受，很會(huì )讀書(shū)。
(2)、很辛苦 的確，一步一步地完成是要花費不少功夫
(3)、愛(ài)女兒 是的.，用心體會(huì )，父愛(ài)是看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的，父親為女兒做燈的細節就是父愛(ài)的一種表現。
(4)、想方設法滿(mǎn)足女兒 盡管玻璃瓶換了一次又一次，父親總是不厭其煩，直到做出一盞讓女兒滿(mǎn)意的燈。
師結： (承上)條理清晰的細節描寫(xiě)讓我們體會(huì )到了，父親對女兒無(wú)言的愛(ài)。
(啟下) 其實(shí)中還有很多樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，蘊含著(zhù)真摯的感情，值得我們去細細品味。
設計意圖：我引導學(xué)生從父親為女兒做燈的細節描寫(xiě)入手，強調結合作者美好的回憶來(lái)感受父親的內心中對女兒真摯的情感。感動(dòng)著(zhù)作者的感動(dòng)，從而真正理解作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
三、樸實(shí)的語(yǔ)言 真摯的情感
(一)師：大家看這兒，(出示片：雖然做這樣一盞燈總要花上一些功夫，但除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱(chēng)心如意的燈。)讀讀這句話(huà)，透過(guò)文字你體會(huì )到什么?
學(xué)生說(shuō)感受：(體會(huì )到父親愛(ài)我，盡管做燈不容易，但總是盡量滿(mǎn)足我。)
師：女兒深深體會(huì )到了父親的一番心意。融入你的感受讀一讀這句話(huà)。
學(xué)生讀句子。
師：(讀得很好的情況)你真會(huì )讀書(shū)，讀的時(shí)候，通過(guò)突出幾個(gè)詞語(yǔ)讀出你的感受。大家聽(tīng)出他讀的時(shí)候突出了哪幾個(gè)詞語(yǔ)嗎?
學(xué)生答。
師：大家都像他這樣，自己讀一讀。
師：讀書(shū)就是這樣，要透過(guò)文字，抓住一些重點(diǎn)的詞句去體會(huì )，你才能讀出味道來(lái)。大家就像剛才這樣，再讀課文，細細品味，哪些語(yǔ)言讓你產(chǎn)生共鳴，讓你感動(dòng)，讓你體會(huì )到父女間的真摯情感?在文中劃一劃，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
(二)出片：再讀課文，細細品味，哪些語(yǔ)言讓你產(chǎn)生共鳴，讓你感動(dòng)，讓你體會(huì )到父女間的真摯情感?在文中劃一劃，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
重點(diǎn)品悟句子：
1、父親在世時(shí)，每逢過(guò)年我就會(huì )得到一盞燈。
師：父親為女兒做燈已經(jīng)成了一年一度的保留節目，是女兒過(guò)年必不可少的，像是壓歲錢(qián)一樣，年年如此。
2、女兒提燈過(guò)年部分
父親對女兒的愛(ài)體現在細微之處，父親的一言一行飽含著(zhù)對女兒的愛(ài)。
3、無(wú)論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈，都讓人覺(jué)得溫暖。但不管它們多么動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗。
師：父親送我的燈僅僅看起來(lái)美嗎?
生答，體會(huì )出：
(1)女兒提著(zhù)燈走東家串西家炫耀，父親做的燈給她帶來(lái)無(wú)限的樂(lè )趣。
(2)沒(méi)有月亮的除夕里，這盞燈就是月亮了。這盞燈像月亮一樣使女兒感覺(jué)溫暖、明亮。
師：所以女兒眼里父親做的燈是最美的。作者這一段的描寫(xiě)也很美，大家美美地讀一讀。
學(xué)生自由讀7自然段。
4、因為有了年，就覺(jué)得日子是有盼頭的。而因為有了父親，年也就顯得有聲有色;而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了。
這段是一個(gè)排比句式，一句比一句更深入的表達了作者的情感，通過(guò)“有盼頭”、“有聲有色”、“妖嬈迷人”體現出作者對過(guò)年生活所感到的快樂(lè )、幸福、有趣。教師引導學(xué)生說(shuō)出這些情感。
教師范讀，學(xué)生自己體會(huì )讀。指名學(xué)生讀。
師：年是中國最隆重的節日，過(guò)年真好，親人團聚，小孩更是會(huì )盼著(zhù)過(guò)年。
父親張羅過(guò)年，家里的年過(guò)得有聲有色。如果有了父親的燈，年就更有滋有味，格外美好。就因為比起其他孩子多了一盞不尋常的燈，她的過(guò)年生活多了一部分，也就多了一份美好，多了一份快樂(lè )，多了一份向往。
5、然而父親沒(méi)能走到老年就去世了。父親去世的當年我們沒(méi)有點(diǎn)燈。別人家的院子燈火輝煌，我們家卻黑漆漆的。我多想提著(zhù)父親送我的燈到路上接他回來(lái)啊。
師：沒(méi)有了父親家里的年變得怎樣?
師：全家陷入了對親人的懷念之中，女兒對父親更是深深的懷念。
出幻燈片：父親的離去帶走了____ ，帶走了___ ，帶走了___。
師：飽含著(zhù)對父親的懷念，女兒說(shuō)出了心中的愿望：——
生讀。
師：再也看不到父親做燈的身影，熟悉的笑容，聽(tīng)不到父親親切的話(huà)語(yǔ)。生讀。
師：讓我們再共同感受女兒對父親深深的懷念。
生齊讀。
6、從此之后雖然照例要過(guò)年，但是我再也沒(méi)有接受燈的那種福氣了。
7、沒(méi)想到我迎來(lái)了千盞萬(wàn)盞燈，卻再也迎不來(lái)幼時(shí)父親送給我的那盞燈了。
體會(huì )作者對失去父親的悲傷難過(guò)之情，失去父親的種種遺憾。
師：能得到父親做的燈是多么幸福的事，可女兒再也沒(méi)有接受燈的福氣了。元宵節女兒望著(zhù)千盞萬(wàn)盞燈，卻再也迎不來(lái)父親為自己做的燈。
7、我走在冷寂的大街上，忽然發(fā)現一個(gè)蒼老的賣(mài)燈人。那燈是六角形的，用玻璃做成的，玻璃上還貼著(zhù)“�！弊�。我立刻想到了父親。
8、我買(mǎi)下了一盞燈。天將黑時(shí)，將它送到了父親的墓地�！班辍钡貏澑鸩�，周?chē)囊股皖潉?dòng)了一下。
9、這是我送給父親的第一盞燈。
生：作者給父親送燈來(lái)祭奠父親。兒時(shí)父親送女兒的那盞燈始終亮在女兒的心中，女兒深深地懷念父親。
師指名讀。
總結：無(wú)論是條理清楚的細節描寫(xiě)，還是樸實(shí)語(yǔ)言之中的真情流露，都讓我們感動(dòng)，愛(ài)是抽象的，往往通過(guò)一種形式來(lái)反映它，父親愛(ài)女兒，為女兒做燈，女兒懷念父親，送燈祭奠父親。(板書(shū)：燈下點(diǎn)點(diǎn)兒)燈是傳達父女之愛(ài)的載體，也是全文的線(xiàn)索。
一篇《燈祭》以她深情的文字，讓我們隨著(zhù)作者一起快樂(lè )一起悲傷。兩代人的燈，兩代人的情，那燈光傳遞的是無(wú)法阻隔的親情。
設計意圖：每年得到父親做的燈，女兒體會(huì )到父親的愛(ài)，從而喜歡父親做的燈，更深?lèi)?ài)著(zhù)父親，以至于當時(shí)去父親時(shí)內心無(wú)比悲痛，進(jìn)而涌現出對父親的深深懷念。給學(xué)生充足自由讀的時(shí)間，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，潛心細讀領(lǐng)悟女兒對父親的真摯親情，去感悟作者內心的真情實(shí)感，領(lǐng)悟人間的摯愛(ài)真情。
四、親情鏈接
師：讀到這兒，也讓我們想到了，親情是人世間永恒的主題，下面，再讓我們讀幾篇有關(guān)親情的片段。
自由讀一讀，注意選擇一些描寫(xiě)細致的地方，或者是情感表白的句子，讀給大家聽(tīng)。
體會(huì )細節描寫(xiě)《背影》，感悟文中作者真情流露《荷葉母親》、《那里有你的父親》、《愛(ài)的補丁》。
結語(yǔ)：我們的生命歷程融進(jìn)了親情的每一朵浪花，每一組旋律，每一句叮嚀，每一聲歡笑，每一個(gè)眼神，每一步足印…….
親情是偉大的，我們感恩親情。我們在生活中要學(xué)會(huì )做一個(gè)有心人，用心去體驗親人帶給我們的歡樂(lè )和幸福，去珍惜自己擁有的快樂(lè )和幸福。
五、課外實(shí)踐：
師：愛(ài)讀書(shū)的你，再讀一讀描寫(xiě)親情的，推薦作品：遲子建的《白雪的墓園》、《不滅的家族》、《遙渡相思》、《重溫草莓》等，相信你會(huì )更有感悟。
愛(ài)寫(xiě)作的你，拿起手中的筆，用樸實(shí)的語(yǔ)言把生活中愛(ài)的細節寫(xiě)下來(lái)，抒發(fā)出自己心中的真情實(shí)感。
設計意圖：賞讀有關(guān)親情的，體會(huì )濃濃的親情�！扒楦袏Z人”是本節課的又一重點(diǎn)。親身體驗、感受獨特的個(gè)性化的父愛(ài)，在此基礎上再閱讀其他，或完成以“親情”為主題的作文。對學(xué)有余力的同學(xué)，進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的結合的訓練。
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