認識面積的說(shuō)課稿集錦
篇一：認識面積說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材分析：
�。�1） 課程內容：《認識面積》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（北師大
版）三年級數學(xué)下冊第四單元的內容。
�。�2） 說(shuō)教材中的地位
本課內容是在學(xué)生學(xué)了長(cháng)方形和正方形以及它們周長(cháng)計算的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積，從而概括出面積的含義。面積的學(xué)習，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內容，為以后學(xué)習長(cháng)方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎。
（二） 教學(xué)目標
新課標指出，通過(guò)數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數學(xué)知識，以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能。結合教材特點(diǎn)并根據教學(xué)內容、教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)、認知規律，把本節課的目標定位為：
�。�1）認知目標：結合具體實(shí)例和畫(huà)圖活動(dòng)，認識圖形面積的含義。
�。�2）能力目標：經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性。
�。�3）情感目標：體驗數學(xué)知識緣于生活，生活中處處有數學(xué)；在探究中張揚個(gè)性，養成良好的學(xué)習習慣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
�。�1）、教學(xué)重點(diǎn)：認識面積的含義；
�。�2）、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形的大��； 關(guān)鍵是結合教材提供的實(shí)例，通過(guò)教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在觀(guān)察、比較及操作過(guò)程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。
二、教法和學(xué)法 （1）情境教學(xué)法：課一開(kāi)始，創(chuàng )設“涂色”比賽形式導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，為學(xué)習新知作了較好的鋪墊。
�。�2）直觀(guān)教學(xué)法：充分利用實(shí)物、學(xué)具、教具，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣，愉快學(xué)習新知。
�。�3）認知沖突教學(xué)法：充分發(fā)揮教師的主導作用，低中年級操作隨意性大，對學(xué)生的操作必須適當指導啟發(fā)，另外根據認知沖突論，教學(xué)中我不斷設置矛盾沖突，激活學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究。
探究、合作、操作學(xué)習法： 切實(shí)體現學(xué)生主體地位，加強操作實(shí)踐活動(dòng)，提供給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)觀(guān)察，比較、歸納理解概念。充分調動(dòng)學(xué)生手、口、眼等多種器官參與探究學(xué)習活動(dòng)。心理學(xué)家皮亞杰指出“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。
為了更好實(shí)現以上的教學(xué)理念，我在課前準備了卡片、格子紙、硬幣等工具。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，激發(fā)動(dòng)機
�。ń處煶鍪菊n件）籃球場(chǎng)和教室兩個(gè)場(chǎng)地，叫學(xué)生來(lái)分配人數打掃這兩個(gè)地方。
師：哪個(gè)小組愿意說(shuō)說(shuō)你們的分配方案？
生：我們小組分的人數是打掃籃球場(chǎng)20人，打掃教室10人. 師：說(shuō)說(shuō)你們組這樣分的原因
生：因為籃球場(chǎng)的面積比教室的面積大
師：原來(lái)是籃球場(chǎng)的面積比教室的面積大，那么今天我們就來(lái)學(xué)習面積。
�。ǚ治觯杭ぐl(fā)學(xué)生積極參與實(shí)踐，并由此引出面積）
�。ǘ┨剿髅娣e的概念
1、說(shuō)一說(shuō)：你們生活中都見(jiàn)過(guò)哪些面呢？ 生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、??
2、摸一摸：鉛筆盒的面、數學(xué)書(shū)封面、桌子的面
3、比一比：
�、俳處煹氖终坪蛯W(xué)生的手掌。
讓一個(gè)學(xué)生上臺展示自己的手掌，教師同時(shí)也展示自己的手掌，讓全班其他同學(xué)比一比兩個(gè)手掌表面的大小。
�、� 1元硬幣和5角硬幣。
�、蹟祵W(xué)課本的面和數學(xué)練習本的面。
師：我們在比它們的什么？（生：面的大�。�
小結：通過(guò)觀(guān)察、操作與比較我們知道了物體表面怎樣？
生：面有大有小。
三）、結合具體實(shí)例說(shuō)說(shuō)面積的含義。
物體的表面有大有小。我們把物體表面的大小就叫做這個(gè)物體的面積。（板書(shū)：表面的大小 面積）
黑板表面的大小是黑板面的（面積），誰(shuí)能把這句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)。
課本封面的大小呢？（多指名幾個(gè)人說(shuō)）
回憶一下，你剛才摸的是物體哪個(gè)面的面積？能照樣子說(shuō)說(shuō)看嗎？（指板書(shū)）
�。ㄋ模�、聯(lián)系生活拓展。
你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中其他物體表面的面積嗎？能比比它們的大小嗎？
先小組說(shuō)，再集體交流。
小結：看來(lái)面積在我們日常生活中的應用還是很普遍的，只要大家多注意觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現數學(xué)就在我們身邊。
�。ㄟx擇學(xué)生身邊熟悉的物體，讓學(xué)生摸一摸、看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)，在充分體驗的基礎上，適時(shí)地揭示面積的初步含義，并讓學(xué)生直接使用“面積”一詞進(jìn)一步觀(guān)察、比較和描述，加深了對面積意義的理解。）
�。ㄎ澹�、實(shí)踐活動(dòng)：
�。�1）制造認知沖突。
投影出示一個(gè)正方形和一個(gè)長(cháng)方形，讓學(xué)生比較誰(shuí)的面積大，誰(shuí)的面積小。
師：你們覺(jué)得哪個(gè)圖形面積大？
生：長(cháng)方形面積大
生：正方形面積大。
師：看來(lái)有爭議。有什么辦法知道嗎？那現在你們就利用學(xué)具分小組來(lái)證明自己的想法吧。
�。�2）體驗借助工具比較圖形的大小的方法。
�、賹W(xué)生拿出剪好的一個(gè)正方形和長(cháng)方形（附頁(yè)2中圖5） ②小組活動(dòng)。
�、蹖W(xué)生匯報。（投影顯示活動(dòng)結果，并配合課件演示幾種比較方法） 生1：我們小組是用擺硬幣的方法，長(cháng)方形共擺了10個(gè)5角硬幣，而正方形共擺了9個(gè)硬幣，所以我們認為長(cháng)方形面積大。
生2：我們小組是用畫(huà)格子的方法，數出長(cháng)方形的格子要比正方形要多。
生3：我們小組是用剪一剪、拼一拼的方法，發(fā)現長(cháng)方形的面積要大一些。
小結 ：比較面積的大小可以用多種方法，尤其是可以借助工具進(jìn)行比較大小，在用畫(huà)格子，數格子的方法時(shí)，所畫(huà)的每一個(gè)格子的大小應一樣大。
�。▽W(xué)生自己探索比較的方法，然后在小組和班級內交流自己比較的策略，如用硬幣擺、畫(huà)格子、剪拼等，并通過(guò)師生評價(jià)、生生評價(jià)，使學(xué)生從中學(xué)到比較的方法，得到解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，養成辦事要想策略的好習慣。）
�。�3）創(chuàng )意大比拼，體驗面積相同的圖形可以有不同的形狀
1、創(chuàng )作要求：在方格紙上畫(huà)3個(gè)面積等于7個(gè)方格的圖形，比一比，誰(shuí)畫(huà)得準確而有創(chuàng )意。
(作品展示，交流評價(jià)。)
2、活動(dòng)思考：通過(guò)這次活動(dòng)，你發(fā)現了什么？有什么感受呢？
篇二：認識面積說(shuō)課稿修改版
《面積的含義》說(shuō)課稿
yi、說(shuō)教材：
1、說(shuō)教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是《面積的含義》，本課的內容是選自蘇教版國標本小學(xué)數學(xué)三年級下冊74至77頁(yè)。
2、說(shuō)教材中的地位
課程標準把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養學(xué)生初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習內容�！睹娣e的含義》是本冊教材第九單元《長(cháng)方形和正方形的面積》的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形和正方形以及它們的周長(cháng)計算的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積。面積的學(xué)習，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內容，不僅為以后學(xué)習長(cháng)方形、正方形、圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力。
3、根據上面的分析和新課標的要求，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計了本課的教學(xué)目標：
�。�1）結合實(shí)例，通過(guò)直觀(guān)觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)，認識圖形面積的含義。
�。�2）經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性。
�。�3）體驗數學(xué)知識源于生活，生活中處處有數學(xué)；在探究中張揚個(gè)性，養成良好的學(xué)習習慣。培養學(xué)生的概括能力，形成直觀(guān)形象的思維，發(fā)展空間觀(guān)念。
4、基于對教材的理解和分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：通過(guò)觀(guān)察，認識面積的含義。 根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，我將本課的難點(diǎn)定為學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形面積的大小。
5、教學(xué)準備：在教學(xué)信息和感知材料的呈現上，我選擇多媒體演示的方法，這樣更直觀(guān)易懂。在教學(xué)前，我為學(xué)生準備了地圖拼圖、信紙和作業(yè)紙以及透明方格紙等學(xué)具。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
學(xué)生在二年級已經(jīng)認識了物體的面，真切感知過(guò)面是什么，也認識了長(cháng)方形正方形平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎上引導學(xué)生認識“面積”這個(gè)抽象的概念，同時(shí)面積又是學(xué)生進(jìn)一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎知識。三年級學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學(xué)習做好了充分的準備。
1、 教法：
本節課主要運用了比較法，通過(guò)不同物體的面或平面圖形的比較，使學(xué)生認識到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的方法，教師引導與學(xué)生自主探究相結合，
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
在教學(xué)中我給學(xué)生充分動(dòng)手和表達的空間和時(shí)間，并且，新課標還強調要讓學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運用的過(guò)程，體驗就成為新課標的重要理念之一。所以教學(xué)中我安排學(xué)生摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，比一比，從這些活動(dòng)中親身體驗知識形成的過(guò)程。我采用情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等等來(lái)促進(jìn)學(xué)生對新知的內化和建構。
2、學(xué)法：
在合理選擇教法的同時(shí)我還注重對學(xué)生學(xué)法的指導，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)。在本節課的教學(xué)中，我融觀(guān)察、操作、合作、交流等學(xué)習方法為一體。
動(dòng)手操作：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。
自主探究：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探索出多種方法，從而比較出面積的大小。
縱觀(guān)整節課的教學(xué)，讓學(xué)生用體驗的方法來(lái)學(xué)習，首先是操作體驗，然后是綜合體驗，這樣既體現了新教材的特點(diǎn)，又充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據以上的理念，結合本課的特點(diǎn)，基于三年級學(xué)生的認知水平和年齡特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)設計為以下5個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
第一環(huán)節我先問(wèn)學(xué)生聽(tīng)過(guò)三只小豬的故事嗎？借此激發(fā)學(xué)生興趣，我猜想，學(xué)生一定會(huì )說(shuō)聽(tīng)過(guò)。接著(zhù)，我講述片段的小故事：三只小豬齊心協(xié)力的趕走了大灰狼，可是，豬大哥的草房子被大灰狼吹走了；豬二哥的木頭房子也被大灰狼推到了，所以這小哥倆也在商量著(zhù)用磚頭砌新房呢。瞧（PPT），這是他們倆剛剛圈的地，可他們都說(shuō)自己家的這塊地大，同學(xué)們，你們覺(jué)得呢？我猜想學(xué)生對豬大哥和豬二哥的房子占地面積的大小有多種猜測，學(xué)生可能說(shuō)豬大哥的房子大，可能說(shuō)豬二哥的房子大，也可能說(shuō)兩個(gè)房子一樣大。就此房子大小的比較告一段落，在這以豬大哥和豬二哥房子占地的大小為學(xué)生留下懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習新知。
2、組織活動(dòng)，探索新知
這個(gè)環(huán)節是本節課教學(xué)的中心環(huán)節，新課標強調要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習，根據這一理念，我設計了五個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗�？础春诎灞砻�，課本封面，體會(huì )物體有面。摸——摸數學(xué)書(shū)封面和課桌面，通過(guò)具體的活動(dòng)充分感知這些平面和曲面，體會(huì )這些面客觀(guān)存在，感受這些面各自面積的大小，以此促使學(xué)生獲得
對“物體有面”更豐富、更全面的感知經(jīng)驗。比——讓學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，比黑板表面與數學(xué)書(shū)封面、同學(xué)們的手掌面，哪一個(gè)比較大，哪一個(gè)比較小，體會(huì )各個(gè)物體的面都有確定的大小。 聽(tīng)——聽(tīng)懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比數學(xué)書(shū)封面的面積大”這句話(huà)的意思，首次感知面積的含義。說(shuō)——在比較的過(guò)程中不斷用準確的數學(xué)語(yǔ)言表達兩個(gè)面孰大孰小，讓學(xué)生在更大的范圍里體會(huì )：看到的物體都有面，每個(gè)面的大小就是這個(gè)面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。此時(shí)，我板書(shū)黑板表面，課本封面??的大小，并問(wèn)像黑板表面和課本封面在數學(xué)上還有一個(gè)名稱(chēng)，同學(xué)們知道嗎？我想，同學(xué)們通過(guò)預習或課外知識應該能說(shuō)出“面積”這個(gè)詞，并且板書(shū)面積。
3、操作實(shí)驗，比較大小
�、耪J識平面圖形的面積
�、龠@一環(huán)節首先請學(xué)生摸摸桌子椅子的表面，然后請學(xué)生自己舉出兩個(gè)物體比較大小。 ②因為課前我已經(jīng)發(fā)給學(xué)生一張作業(yè)紙和一個(gè)信封，所以學(xué)生會(huì )舉出作業(yè)紙和信封的例子，借此機會(huì )向學(xué)生提問(wèn)作業(yè)紙是什么形狀的，同學(xué)們會(huì )說(shuō)是長(cháng)方形的，繼而我接著(zhù)問(wèn)，像長(cháng)方形這樣的平面圖形你還認識那些呢？這里我讓學(xué)生嘗試說(shuō)出各種各樣的圖形，老師根據學(xué)生的回答板書(shū)圖形三角形，正方形，長(cháng)方形??
�、鄹鶕诎迳系膱D形，再次請學(xué)生用準確的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行兩個(gè)圖形——三角形和正方形的面積的大小。
學(xué)生在前面的例題里已經(jīng)知道物體表面的大小是面積，通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，由具體的面過(guò)渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小也是面積，這樣，他們對面積意義的理解就更全面了。
(2)比較地圖上的大小
�、偈紫任視�(huì )說(shuō)看看老師今天帶來(lái)了什么？同時(shí)出示地圖拼圖，請學(xué)生自己先找出兩個(gè)省比較他們面積的大小。
�、谌缓笳垖W(xué)生從拼圖中拿出湖南，四川，安徽和江蘇四個(gè)省，并說(shuō)說(shuō)這四個(gè)省面積的大小，由大到小由小到大排列它們。
�、鄢鍪緦W(xué)校的平面圖，問(wèn)從圖中你看到了什么？我猜想學(xué)生會(huì )從面積大小的比較方面回答。
(3)比較平面圖形的面積大小
�、僬n件出示兩個(gè)大小相似的圖形，并問(wèn)，下面兩個(gè)圖形哪一個(gè)的面積比較大？
�、谌绻麑W(xué)生說(shuō)是直接看出大小，在肯定的基礎上提醒學(xué)生：直接觀(guān)察大小，有時(shí)不太可靠，啟發(fā)學(xué)生探索其他的比較方法。
�、蹌�(dòng)手操作之前，提出幾點(diǎn)說(shuō)明：這些小紙就代表題目中的正方形和長(cháng)方形；可以使用老師提供的透明方格紙、小紙條等，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來(lái)比較；如果你不會(huì )的話(huà)，就看看周?chē)瑢W(xué)是怎么比的，相信你會(huì )受到啟發(fā)的。
�、芙涣鲄R報，引導學(xué)生總結出常用的三種方法：看、疊、量。
在觀(guān)察、重疊不能確定面積大小時(shí)，學(xué)生往往都采用重疊之后分割出多余的部分再進(jìn)行比較的方法。而對于借助較小圖形去度量的方法，一般不可能自發(fā)產(chǎn)生，這就需要教師提供相應的材料，做出適當的引導。因此，采用在學(xué)生嘗試比較之后再提供“錦囊”的方式，引出度量的方法。這使學(xué)生經(jīng)歷從直接觀(guān)察比較面積大小到用其他方法來(lái)比較大小，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在同桌討論、交流、動(dòng)手操作探究比較方法的過(guò)程當中，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，動(dòng)手操作的能力，合作交流的意識，使學(xué)生掌握常用的比較方法。
4、實(shí)踐運用，解決問(wèn)題
練習是學(xué)生掌握新知，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，再實(shí)踐運用、解決問(wèn)題的環(huán)節中，我安排了不同層次的四道聯(lián)系題。
�、俪鍪尽霸囈辉嚒�，讓學(xué)生用自己喜歡的方法比較兩個(gè)圖形的大小，并且提示信封中有同學(xué)們需要的工具。
�、谕瓿伞跋胂胱鲎觥�，比較不規則圖形的面積的大小。詢(xún)問(wèn)學(xué)生有什么好的方法呢？啟發(fā)學(xué)生思考比較的方法，重點(diǎn)指導怎樣數梯形所包含的方格數。
�、鄣谌}完成后我會(huì )指著(zhù)其中一個(gè)圖形的周長(cháng)問(wèn)學(xué)生，老師現在畫(huà)的是這個(gè)圖形的??？我猜想學(xué)生會(huì )回答周長(cháng)，然后我強調“一個(gè)圖形圍城它所有邊長(cháng)的總和就是它的周長(cháng)”，那么周長(cháng)中間這塊的大小是什么呢？我猜想學(xué)生會(huì )說(shuō)是面積。接著(zhù)我又問(wèn)，像這樣指出圖形的周長(cháng)呃面積你會(huì )嗎？自己找出一個(gè)圖形指出它的周長(cháng)和面積給身邊的同學(xué)看看。再同學(xué)們指的過(guò)程中提示同學(xué)們邊指邊說(shuō)。并且請學(xué)生到講臺前指給大家看看。
�、芑氐秸n程伊始的那個(gè)問(wèn)題，小豬的的房子哪一個(gè)大哪一個(gè)��？同學(xué)們有什么方法辨別他們的大小呢？我猜想同學(xué)們會(huì )說(shuō)數方格的方法，通過(guò)數方格得知兩塊地的面積一樣大。
讓學(xué)生在不同的應用中體會(huì )比較的方法隨具體情況的變化而變化，從而加深對幾種面積比較的方法的理解，體會(huì )它們在實(shí)際生活中的應用。
5、課外拓展，升華認識
游戲名：圖案設計大賽。游戲規則：課堂練習紙上設計2個(gè)漂亮圖案。要求每個(gè)圖案的面積相等并且都占7個(gè)方格。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節的設計，讓學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，活躍了課堂氣氛，更重要的'是對下一個(gè)課
時(shí)面積單位的學(xué)習有著(zhù)積極的影響。
6、全課總結，反思得失
引導學(xué)生反思：通過(guò)今天的學(xué)習，有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？ 我想借助這個(gè)環(huán)節來(lái)及時(shí)反饋本課的教學(xué)效果。
四、說(shuō)板書(shū)設計
結合學(xué)生的認知水平，我將本課的板書(shū)設計得很簡(jiǎn)潔，這樣既突出了重點(diǎn)又給學(xué)生留下
五、說(shuō)學(xué)習評價(jià)
最后來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)本課所用的學(xué)習評價(jià)，在本節課的教學(xué)中我采用師評，互評和自評相結合的評價(jià)方式，我注重對學(xué)生動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達能力以及學(xué)習熱情的評價(jià)，我想以此來(lái)發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
篇三：認識面積說(shuō)課稿
《認識面積》說(shuō)課稿
說(shuō)教材 1、我說(shuō)課的內容是蘇教版國標本小學(xué)數學(xué)三年級下冊P74-77《面積的含義》
2、本課內容是第九單元《長(cháng)方形和正方形的面積》的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形和正方形以及它們的周長(cháng)計算的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積。面積的學(xué)習，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內容，為以后學(xué)習長(cháng)方形、正方形、圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎。
3、根據新課標的要求，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計了本課的教學(xué)目標：
�。�1）結合實(shí)例，認識圖形面積的含義。 （2）經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性。 （3）體驗數學(xué)知識緣于生活，生活中處處有數學(xué)；在探究中張揚個(gè)性，養成良好的學(xué)習習慣。
4、基于對教材的理解和分析，我確定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察，認識面積的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形面積的大小。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
學(xué)生在二年級已經(jīng)認識了物體的面，真切感知過(guò)面是什么，也認識了長(cháng)方形正方形平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎上引導學(xué)生認識“面積”這個(gè)抽象的概念，同時(shí)面積又是學(xué)生進(jìn)一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎知識。三年級學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學(xué)習做好了充分的準備。
1、 教法：
本節課主要運用了比較法，通過(guò)不同物體的面或平面圖形的比較，使學(xué)生認識到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的方法，教師引導與學(xué)生自主探究相結合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2．學(xué)法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探索出多種方法，從而比較出面積的大小。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據以上的理念，結合本課的特點(diǎn)，我設計了以下5教學(xué)環(huán)節：
1、 初步感知，認識面積 看——看黑板表面，課本封面，體會(huì )物體有面。
比——比黑板表面與數學(xué)書(shū)封面哪一個(gè)比較大，哪一個(gè)比較小，體會(huì )各個(gè)物體的面都有確定的大小。 聽(tīng)——聽(tīng)懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比數學(xué)書(shū)封面的面積大”這句話(huà)的意思，首次感知面積的含義。 摸——摸數學(xué)書(shū)封面和課桌面，體會(huì )這些面客觀(guān)存在，感受這些面各自面積的大小。 說(shuō)——舉例說(shuō)說(shuō)物體表面的面積，并比比它們的大小。
新課開(kāi)始，讓學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，先比較黑板的表面與課本封面的大小，引出面積的初步含義，接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)一步比較課桌面和凳子面的面積的大小，并說(shuō)說(shuō)生活中其他物體表面的面積大小。在“說(shuō)”的環(huán)節讓學(xué)生在更大的范圍里體會(huì )：看到的物體都有面，每個(gè)面的大小就是這個(gè)面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。
2、 操作實(shí)驗，比較大小 ⑴認識平面圖形的面積
�、俳處煱褎偛诺恼襟w的一個(gè)面畫(huà)在黑板上，出現一個(gè)正方形，也就是一個(gè)平面圖形。②提問(wèn)：這個(gè)正方形有面積嗎？ ③指名一位同學(xué)用粉筆畫(huà)出它的面積，其他同學(xué)在課堂練習本上畫(huà)一個(gè)平面圖形，用水彩筆涂上它的面積，然后繼續畫(huà)一個(gè)面積比剛才更小的圖形。
學(xué)生在前面的例題里已經(jīng)知道物體表面的大小是面積，通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，由具體的面過(guò)渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小也是面積，這樣，他們對面積意義的理解就更全面了。
�、票容^平面圖形的面積大小
�、僬n件出示例2，引導學(xué)生讀題。②如果學(xué)生說(shuō)是直接看出大小，在肯定的基礎上提醒學(xué)生：直接觀(guān)察大小，有時(shí)不太可靠，啟發(fā)學(xué)生探索其他的比較方法。③動(dòng)手操作之前，提出幾點(diǎn)說(shuō)明：這些小紙就代表題目中的正方形和長(cháng)方形；可以使用老師提供的透明方格紙、小紙條等，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來(lái)比較；如果你不會(huì )的話(huà)，就看看周?chē)瑢W(xué)是怎么比的，相信你會(huì )受到啟發(fā)的。④交流匯報，引導學(xué)生總結出常用的三種方法：看、疊、量。 ⑤舉反例。用兩根毛線(xiàn)分別圍著(zhù)它們的邊圍了一圈，然后比一比這兩根毛線(xiàn)的長(cháng)度。學(xué)生判斷這是比的面積嗎？比的是什么？
使學(xué)生經(jīng)歷從直接觀(guān)察比較面積大小到用其他方法來(lái)比較大小，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在同桌討論、交流、動(dòng)手操作探究比較方法的過(guò)程當中，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，動(dòng)手操作的能力，合作交流的意識，使學(xué)生掌握常用的比較方法。
3、實(shí)踐運用，解決問(wèn)題
�、俜直婷娣e和周長(cháng)。用動(dòng)作表示面積和周長(cháng)，老師口述生活中的事情，讓學(xué)生判斷和什么有關(guān)。 ②完成“想想做做”第2題。主要通過(guò)觀(guān)察來(lái)比較。
�、弁瓿伞跋胂胱鲎觥钡�3題。啟發(fā)學(xué)生思考比較的方法，重點(diǎn)指導怎樣數梯形所包含的方格數。 ④指導學(xué)生完成“想想做做”第5題。這是一道開(kāi)放題，要留出充分的時(shí)間讓學(xué)生自由選擇圖形進(jìn)行面積 比較，對于其中面積相近的圖形，只要說(shuō)出差不多就可以了。
讓學(xué)生在不同的應用中體會(huì )比較的方法隨具體情況的變化而變化，從而加深對幾種面積比較的方法的理解，體會(huì )它們在實(shí)際生活中的應用。
4、全課總結，反思得失
引導學(xué)生反思：通過(guò)今天的學(xué)習，有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
篇四：《認識面積》說(shuō)課稿
《認識面積》說(shuō)課稿
各位老師：
大家好，今天我給大家帶來(lái)的說(shuō)課內容是面積的認識。（出示電子課本）它是來(lái)自九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第61－62頁(yè)第五單元“面積的認識”第一課時(shí)。下面請大家跟隨我進(jìn)入我說(shuō)課的第一個(gè)環(huán)節。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本節課涉及的概念較多，有“面”、“物體表面”、“封閉圖形”和“面積”�！懊娣e”的前概念是“面”。本節教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。所以教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生建立概念。我從“面積”的前概念“面”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，先引導學(xué)生理解“面”的含義，即物體表面，把這些面畫(huà)下來(lái)就是一個(gè)封閉圖形。然后在學(xué)生獲得多種感性理解“面”的含義基礎上，經(jīng)過(guò)改造、加工、伸展，得出“面積”這個(gè)概念。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
在對教材和學(xué)生有了一定的了解后我擬定了以下的教學(xué)目標：
1、結合實(shí)例使學(xué)生初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形面積。
2、經(jīng)歷用不同圖形做單位度量面積的過(guò)程，知道確定面積單位的方法，培養初步的度量意識。
3、使學(xué)生體會(huì )統一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結合實(shí)例使學(xué)生初步認識面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：度量意識的培養。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備
教具：多媒體課件、（小圓片、小正方形、小三角形等）。
學(xué)具：學(xué)生尺、硬卡紙。
二、說(shuō)教學(xué)策略、方法
�。�1）直接引入法：
從“面”是什么？你在哪里見(jiàn)過(guò)“面”？見(jiàn)過(guò)什么“面”？這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。
�。�2）、動(dòng)手操作法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。
�。�3）、合作探究法：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。
�。�4）、比較法（觀(guān)察比較法、重疊比較法、用統一的面積單位來(lái)比較）：通過(guò)面積的比較，會(huì )選用恰當的方法來(lái)比較面積的大小。
�。�5）、自學(xué)學(xué)習法：
面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實(shí)際大小的觀(guān)念，具有重要的意義。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入游戲
師：同學(xué)們，今天來(lái)了這么多聽(tīng)課老師，讓我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。 學(xué)生齊鼓掌。
師：我們拍手的時(shí)候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰(shuí)來(lái)摸一摸老師的手掌面？
學(xué)生摸老師的手掌面。
師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。
學(xué)生摸自己的手掌面。
師：（摸數學(xué)書(shū)的封面）這是數學(xué)書(shū)的封面。老師的手掌面和數學(xué)書(shū)的封面比，哪一個(gè)面大？
生：數學(xué)書(shū)的封面大，老師的手掌面小。
師：伸出你們的小手，也擺在數學(xué)書(shū)的封面上，比一比大小。
生：數學(xué)書(shū)的封面比我們的手掌面要大。
師：請大家摸一摸身邊物體的表面積。（出示課件1）
師：數學(xué)書(shū)的封面和黑板的表面比，哪個(gè)面大呢？（出示課件2）
生：黑板面大。
�。ǘ┖献魈骄�、講授新知
1、初步感知
師：教室中黑板面和國旗的表面，哪一個(gè)面大呢？
生：黑板面大。
師：（指黑板面）像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積；國旗表面的大小，就是國旗表面的面積。（板書(shū)課題：認識面積）（出示課件3）
師：什么是課桌面的面積呢？你們能摸一摸嗎？
生：課桌面的大小就是課桌面的面積。（并摸一摸）
師：在我們身邊有很多物體，如課桌、練習本、文具盒、信封、紅領(lǐng)巾等等。這些物體都有面，這些面的面積有大有小�，F在，請同學(xué)們選擇其中的兩個(gè)面比一比，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)面的面積大，哪個(gè)面的面積��？
生舉例說(shuō)明。
師：同學(xué)們都說(shuō)的非常好，哪位同學(xué)能歸納出“什么是物體表面的面積呢？” 生：物體表面的大小就是它的面積。
師：非常好！板書(shū)“物體表面”“大小”（出示課件4）。手拿出一個(gè)信封，比如這個(gè)信封表面的大小就是它的面積。
師：（沿信封邊緣描，出信封的形狀）這個(gè)信封是什么形狀？紅領(lǐng)巾呢？像長(cháng)方形、三角形等封閉圖形有面積沒(méi)有？
師：對！封閉圖形也有面積。請同學(xué)們看看下面哪些圖形有面積呢？（出示課件5）
生：圖1和圖4.
師：很好，那么什么是封閉圖形的面積呢？
生：封閉圖形的大小就是它的面積。
師：非常好！前面我們提到，物體表面的大小就是它的面積，現在，我們又知道，封閉圖形的大小就是它的面積。有沒(méi)有同學(xué)把這兩句話(huà)概括一下，到底什么是面積？（出示課件6）
師：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。并出示課件，我們一起讀一遍這一句話(huà)。
師：（出示課件7）將數學(xué)書(shū)按不同位置擺放，請大家說(shuō)一說(shuō)兩本書(shū)的面積一樣嗎？
生：一樣。
師：很好，同一個(gè)物體無(wú)論怎樣放，面積的大小不變。
2、面積大小的比較
師：面積有大有小，那么如何比較面積的大小呢？
師：剛才我們舉了很多例子，比如黑板表面的面積比數學(xué)書(shū)封面的面積大，你們是怎么比較出來(lái)的呢？
生：我一眼就看出來(lái)了。
師：同學(xué)們同意嗎？
生：同意。
師：很好，說(shuō)明我們都是通過(guò)觀(guān)察比較出來(lái)的。像這種面積相差比較大的時(shí)候，我們可以通過(guò)觀(guān)察的方法來(lái)比較面積的大小。但當面積相差不大的時(shí)候，通過(guò)觀(guān)察就比較困難了。
師：在你們每個(gè)小組里都有一個(gè)信封，在信封里裝有一些圖形，其中有兩個(gè)圖形比較大，都是白色的，面積大小差不多�，F在請大家一起思考，如何來(lái)比較這樣兩個(gè)圖形的大小呢？現在分組討論，可以將兩個(gè)圖形放在一起比一比。（出示課件8）
師：剛才老師在下面看了看，發(fā)現我們采用了觀(guān)察比較和重疊比較的方法好像都不太容易一下就比較出這兩個(gè)圖形的大小，想想還有其他的方法嗎？
師：出示課件小精靈“可以選用一種圖形作單位來(lái)測量”。大家聽(tīng)懂小精靈的話(huà)了嗎？如果選用一種圖形作單位，這個(gè)圖形可以是什么形狀？請大家把信封里面其他的圖片找出來(lái)擺一擺，試一試。
師：剛才同學(xué)們在下面做了各種嘗試。我們用這些圖形作單位的時(shí)候，能不能比較出這兩個(gè)圖形面積的大��？（分別出示課件9、10、11）如果要準確的測量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么呢？（出示課件12）
師：（正方形能鋪滿(mǎn)所測圖形；正方形四條邊一樣長(cháng)，在擺放的時(shí)候不受擺放位置和方向的限制。國際上規定用正方形面積作為面積的單位。）（課件13）
�。ㄈ⿷弥R，解決問(wèn)題
師：現在請大家完成課后的62頁(yè)的“做一做”。
師：請同學(xué)講一講你在做這些題時(shí)是怎樣思考的呢？
�。ㄋ模┗仡櫿�，展望新知
1、師：回顧一下我們今天所學(xué)的內容，你們都有哪些收獲呢？（課件14）
2、師：其實(shí)關(guān)于面積還有很多知識等著(zhù)我們去研究，比如說(shuō)面積的度量，國際上就是規定了要用正方形作為度量面積的面積單位，平方厘米、平方分米、平方米等這些面積單位就是我們今后要繼續研究的問(wèn)題。
篇五：認識面積說(shuō)課稿
認識面積說(shuō)課稿
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩膬热荩�
北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級下冊第39—41頁(yè)的《認識圖形的面積》。
�。ǘ┙滩牡匚缓妥饔�
“認識圖形的面積”是在學(xué)生初步認識長(cháng)方形和正方形的特征及初步掌握它們周長(cháng)和計算方法的基礎上進(jìn)行的。學(xué)好這部分的知識，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，也是學(xué)習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、知識技能目標
讓學(xué)生經(jīng)歷探索物體表面和平面圖形大小的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活動(dòng)，感知面積的含義。
2、過(guò)程目標
通過(guò)探索、交流、比較、評價(jià)。使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作，交流的過(guò)程，培養主動(dòng)探索的精神和與人合作的意義。
3、情感性目標
通過(guò)自主學(xué)習，動(dòng)手操作，感受數學(xué)的價(jià)值以及在生活中的運用，獲得成功的體驗以及用數學(xué)的樂(lè )趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
重點(diǎn)：認識圖形面積的含義。
難點(diǎn)：面積概念的形成過(guò)程。
關(guān)鍵：結合教材提供的實(shí)例，通過(guò)教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在觀(guān)察、比較及操作過(guò)程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。
�。ㄎ澹┙叹�、學(xué)具準備
教師準備多媒體課件，學(xué)生準備學(xué)具盒、硬幣和剪刀。
二、教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節課的實(shí)際，我采用觀(guān)察比較法，實(shí)踐操作法，使學(xué)生認識到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的方法，教師引導與學(xué)生自主探究相結合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。合作交流法，并恰當運用多媒體進(jìn)行直觀(guān)形象的輔助教學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)法
《數學(xué)課程標準》提出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗，才能真正對所學(xué)內容有所感悟，進(jìn)而內化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。在這節課，采用小組合作的學(xué)習方式，組織引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流。通過(guò)“涂一涂”“看一看”“比一比”“畫(huà)一畫(huà)”等有趣的活動(dòng)，在學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)口的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和體現“做數學(xué)”的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據以上的理念，結合本課的特點(diǎn)，我設計了以下5教學(xué)環(huán)節：1、 初步感知，認識面積看——看黑板表面，課本封面，體會(huì )物體有面。
比——比黑板表面與數學(xué)書(shū)封面哪一個(gè)比較大，哪一個(gè)比較小，體會(huì )各個(gè)物體的面都有確定的大小。
聽(tīng)——聽(tīng)懂"黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比數學(xué)書(shū)封面的面積大"這句話(huà)的意思，首次感知面積的含義。
摸——摸數學(xué)書(shū)封面和課桌面，體會(huì )這些面客觀(guān)存在，感受這些面各自面積的大小。
說(shuō)——舉例說(shuō)說(shuō)物體表面的面積，并比比它們的大小。
新課開(kāi)始，讓學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，先比較黑板的表面與課本封面的大小，引出面積的初步含義，接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)一步比較課桌面和凳子面的面積的大小，并說(shuō)說(shuō)生活中其他物體表面的面積大小。在"說(shuō)"的環(huán)節讓學(xué)生在更大的范圍里體會(huì )：看到的物體都有面，每個(gè)面的大小就是這個(gè)面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。
2、 操作實(shí)驗，比較大�、耪J識平面圖形的面積①教師把剛才的正方體的一個(gè)面畫(huà)在黑板上，出現一個(gè)正方形，也就是一個(gè)平面圖形。
�、谔釂�(wèn)：這個(gè)正方形有面積嗎？
�、壑该晃煌瑢W(xué)用粉筆畫(huà)出它的面積，其他同學(xué)在課堂練習本上畫(huà)一個(gè)平面圖形，用水彩筆涂上它的面積，然后繼續畫(huà)一個(gè)面積比剛才更小的圖形。
學(xué)生在前面的例題里已經(jīng)知道物體表面的大小是面積，通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，由具體的面過(guò)渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小也是面積，這樣，他們對面積意義的理解就更全面了。
�、票容^平面圖形的面積大�、僬n件出示例2，引導學(xué)生讀題。 ②如果學(xué)生說(shuō)是直接看出大小，在肯定的基礎上提醒學(xué)生：直接觀(guān)察大小，有時(shí)不太可靠，啟發(fā)學(xué)生探索其他的比較方法。
�、蹌�(dòng)手操作之前，提出幾點(diǎn)說(shuō)明：這些小紙就代表題目中的正方形和長(cháng)方形；可以使用老師提供的透明方格紙、小紙條等，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來(lái)比較；如果你不會(huì )的話(huà)，就看看周?chē)瑢W(xué)是怎么比的，相信你會(huì )受到啟發(fā)的。
�、芙涣鲄R報，引導學(xué)生總結出常用的三種方法：看、疊、量。 ⑤舉反例。用兩根毛線(xiàn)分別圍著(zhù)它們的邊圍了一圈，然后比一比這兩根毛線(xiàn)的長(cháng)度。學(xué)生判斷這是比的面積嗎？比的是什么？
使學(xué)生經(jīng)歷從直接觀(guān)察比較面積大小到用其他方法來(lái)比較大小，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在同桌討論、交流、動(dòng)手操作探究比
較方法的過(guò)程當中，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，動(dòng)手操作的能力，合作交流的意識，使學(xué)生掌握常用的比較方法。
3、實(shí)踐運用，解決問(wèn)題①分辨面積和周長(cháng)。用動(dòng)作表示面積和周長(cháng)，老師口述生活中的事情，讓學(xué)生判斷和什么有關(guān)。 ②完成"想想做做"第2題。主要通過(guò)觀(guān)察來(lái)比較。
�、弁瓿�"想想做做"第3題。啟發(fā)學(xué)生思考比較的方法，重點(diǎn)指導怎樣數梯形所包含的方格數。
�、苤笇W(xué)生完成"想想做做"第5題。這是一道開(kāi)放題，要留出充分的時(shí)間讓學(xué)生自由選擇圖形進(jìn)行面積比較，對于其中面積相近的圖形，只要說(shuō)出差不多就可以了。
讓學(xué)生在不同的應用中體會(huì )比較的方法隨具體情況的變化而變化，從而加深對幾種面積比較的方法的理解，體會(huì )它們在實(shí)際生活中的應用。
4、全課總結，反思得失引導學(xué)生反思：通過(guò)今天的學(xué)習，有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
5、課外拓展，升華認識游戲名：猜一猜。游戲規則：全班分兩組，這邊的同學(xué)看圖形時(shí)，那邊的同學(xué)要閉上眼睛，不能偷看。第一組看的是4格的，第二組看的是6格的，讓學(xué)生在不知道格子大小的情況下根據格子數判斷兩個(gè)圖形的大小。
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