分數的大小比較說(shuō)課稿
分母和分子都不相同的分數，比較它們的大小時(shí)，先通分，可以通分母，也可以通分子，總之，用通分的方法，統一成分母相同的分數，下面是小編為大家準備的分數的大小比較說(shuō)課稿，希望大家喜歡。
一、 說(shuō)教材
學(xué)生在第六冊借助直觀(guān)，已經(jīng)初步學(xué)習過(guò)一些簡(jiǎn)單的分數大小的比較。但那時(shí)只限于看圖比較同分母分數的大小和分子是1的異分母分數的大小。這里要進(jìn)一步學(xué)習分數大小的比較，通過(guò)比較進(jìn)一步加深對分數的認識。
比較兩個(gè)分數的大小，不外乎有以下三種情況：一是分母相同，分子不同；二是分子相同，分母不同；三是分子、分母都不相同。由于第三種情況進(jìn)行分數大小比較需要掌握分數的基本性質(zhì)和通分，所以，這部分教材只教學(xué)前兩種情況。第106頁(yè)的例6是分母相同的兩個(gè)分數進(jìn)行大小比較，第107頁(yè)例7是分子相同的兩個(gè)分數進(jìn)行大小比較。每道例題，一方面借助圖形直觀(guān)地比較分數的大小，另一方面還聯(lián)系分數單位進(jìn)行比較，最后歸納出結論，并安排了相應的練習。
二、 說(shuō)教法學(xué)法
1、在交流中學(xué)習
在交流中，學(xué)生把自己在分數大小比較時(shí)積累的感性經(jīng)驗表述出來(lái)，使大家具體、清晰地區分比較分數大小的不同類(lèi)型和不同方法。通過(guò)交流，學(xué)生理清了知識的結構，找到了比較同分母、同分子分數大小的方法，通過(guò)交流、碰撞，激活思維，促進(jìn)了思維的深刻性、靈活性等良好品質(zhì)的培養。 在交流中，學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)，，互相激勵，共同完善。學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
2、在引導中探究
引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖，找分數單位，聯(lián)系生活實(shí)際等方式，在觀(guān)察、討論中比較，從而找到方法，在練習運用中得到驗證，從而證實(shí)猜想。這樣的教學(xué)，教師成了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的組織者、引導者和合作者，師生共同體驗了學(xué)習進(jìn)程中的苦與樂(lè )。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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1、把一塊蛋糕平均分成4份，每份是它的幾分之幾？
2、四分之三的分數單位是（ ），四分之三里面有（ ）個(gè)（ ）分之一。
3、自己選擇一個(gè)圓或一個(gè)長(cháng)方形，或是用一條線(xiàn)段作單位1，畫(huà)圖表示四分之三。
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師：我們在前面認識了分數，已經(jīng)和分數是好朋友了。但是有一天分數王國里發(fā)生了一場(chǎng)爭論，我們一起去看看，好嗎？
生：好！
多媒體課件演示：卡通形象的2/3對1/3說(shuō)：我比你大。 1/3對2/3說(shuō)：我比你大。1/2和1/3也在作著(zhù)類(lèi)似的爭論。
師：這些分數誰(shuí)大誰(shuí)小呢？這就是這節課我們要研究的內容----分數大小的比較。
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1、教學(xué)例6
教學(xué)例6時(shí)，先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)可以采用哪些方法進(jìn)行比較，引導學(xué)生說(shuō)出（1）畫(huà)個(gè)圖來(lái)看一看；（2）因為它們的分數單位相同，可以通過(guò)分數單位來(lái)比較。通過(guò)看圖，找包含的分數單位，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：2/3是2個(gè)1/3，1/3是1個(gè)1/3，2個(gè)1/3比1個(gè)1/3大，所以2/3＞1/3； 2/5是2個(gè)1/5，3/5是3個(gè)1/5，2個(gè)1/5比3個(gè)1/5少1個(gè)1/5，即2個(gè)1/5比3個(gè)1/5小，所以2/5＜3/5。
然后引導學(xué)生觀(guān)察這組分數的共同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想：這兩組分數有什么共同的地方（每組中兩個(gè)分數的分母相同，同時(shí)指出：兩個(gè)分數的分母相同，就是分數的單位相同。）在這種情況下根據什么判斷分數的大��？引導學(xué)生說(shuō)出要看分子，分子大的就表示份數多（也就是包含的分數單位多），所以分母相同的分數，分子大的分數比較大。在些基礎上師同分母分數的比較方法編成口訣進(jìn)行板書(shū)：分母相同，看分子，分子大的分數比較大。
反饋練習：練一練
�。�1）比較下列分數的大小。
�。�2）小明和小王各借一本相同的書(shū)，共85頁(yè)。小明已稈了83頁(yè)，小王已看了79頁(yè)。他們各看了全書(shū)的幾分之幾？誰(shuí)看得快些？
(3)把下面的分數按從小大大的順序排列。
(4)填上適當的數。
2、教學(xué)例7
您現在正在閱讀的《分數的大小比較》說(shuō)課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《分數的大小比較》說(shuō)課稿教學(xué)例7時(shí)，與例6基本相同，先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)可以采用哪些方法進(jìn)行比較，與剛才學(xué)習的例6有何不同。引導學(xué)生說(shuō)出（1）畫(huà)個(gè)圖來(lái)看一看；（2）它們的分數單位不同，不可以通過(guò)分數單位來(lái)比較。通過(guò)看第一組圖，使學(xué)生理解，平均分的份數越多，每一份反而越少，所以1/2＞1/3；再看第二組圖，教師可以在比較第一組分數大小的基礎上向學(xué)生提問(wèn)：這兩個(gè)分數里各有幾個(gè)幾分之一？接著(zhù)說(shuō)明這兩個(gè)分數都取3份，但每一份的大小相同嗎？哪一個(gè)大呢？引導學(xué)生說(shuō)出1/8＜1/4，所以3個(gè)1/8＜3個(gè)1/4，即3/8＜3/4。然后，教師引導學(xué)生比較這兩組分數有什么共同的地方，使學(xué)生明確：兩組分數的分子相同，分母不同。然后提問(wèn)：在這種情況下，根據什么判斷分數的大��？引導學(xué)生說(shuō)出要看分母，分母大的就是平均分的份數多，每一份反而�。ㄒ簿褪欠謹祮挝恍。�，所以分子相同的兩個(gè)分數，分母小的分數比較大。
有了例6的基礎，學(xué)生自然而然地編寫(xiě)出同分子分數的比較口訣：分子相同，看分母，分母小的分數比較大。
反饋練習：做一做
與例6類(lèi)型相同的四組練習。
�。ㄋ模┚C合練習
1、綜合練習（1）：比較分數的大小
2、綜合練習（2）
3、綜合練習（3）：判斷
4、綜合練習（4）：在括號里填入適當的數。
�。ㄎ澹┱n堂小結
師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)到了哪些知識？你是怎樣學(xué)會(huì )的呢？
你還想學(xué)習些什么知識呢？
生可以結合板書(shū)進(jìn)行小結。
生1：我通過(guò)這節課的學(xué)習，知道了怎樣比較同分母分數、同分子分數的大小，如果遇到分母、分子都不相同的分數時(shí)，又該怎樣比較它們的大小呢？
師：這位同學(xué)真會(huì )思考，提出了一個(gè)非常有價(jià)值的'問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題會(huì )在后邊的學(xué)習中得到解決，也希望對這一問(wèn)題有興趣的同學(xué)能開(kāi)動(dòng)腦筋，想出辦法來(lái)。
反思：從上面的教學(xué)片斷中，可以看出學(xué)生學(xué)得相當主動(dòng)積極，課堂參與程度較高，只是思維還是比較單一。由于時(shí)間關(guān)系，本來(lái)給學(xué)生設計的思考題沒(méi)有機會(huì )出示，從而使得分數大小比較的方法似乎比較單一，缺乏創(chuàng )造性。反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，盡管教學(xué)的效果不錯，但我覺(jué)得還應作出以下改進(jìn)。
其一：在內容上，我覺(jué)得如果能更好地把握教學(xué)的節奏，完全可以把不同分子，也不同分母大小比較的方法進(jìn)行介紹，從而讓學(xué)生對于分數大小的比較形成一個(gè)比較系統的認識。為下一堂的學(xué)習作好鋪墊。
其二：在方法上，可以更新一些，更多一些，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生有一些創(chuàng )新�？梢杂心康�，有計劃地多組織學(xué)生進(jìn)行討論，交流，在交流中學(xué)習。學(xué)生在自身的數學(xué)學(xué)習實(shí)踐中積累了一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，在交流中充分發(fā)揮了學(xué)生共同體的作用。在交流中，學(xué)生把自己在分數大小比較時(shí)積累的感性經(jīng)驗表述出來(lái)，使大家具體、清晰地區分比較分數大小的不同類(lèi)型和多種方法，尤其是有幾位學(xué)生還提出了與書(shū)本上介紹的方法不相同，卻也十分科學(xué)的方法。在交流中，學(xué)生不僅理清了知識的結構，而且提出了不同的方法，通過(guò)交流、碰撞，激活思維，促進(jìn)了思維的深刻性、靈活性等良好品質(zhì)的培養。在交流中，學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善。
其三：在設計上，可能本課練習較多，但并非一練到底，練習的層次也比較明顯，，圍繞學(xué)生的探索逐步開(kāi)展練習，有反饋，有鞏固，只是延伸還不夠。出示幾個(gè)可以展開(kāi)討論的思考題，
例如：比較4/5和6/7的大��；
比較1/2和3/8的大��；
比較2/5和5/8的大小
引導學(xué)生在討論活動(dòng)中分類(lèi)例舉概括方法探究意義靈活運用。相信，通過(guò)這樣的改進(jìn)，從教學(xué)的內容，方式方法，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生真正掌握方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，達到舉一反三的效果。
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