《數星星的孩子》說(shuō)課稿
《數星星的孩子》融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體。課文通過(guò)對小張衡與爺爺、奶奶一同觀(guān)察天上星星這一故事的記敘，突出表現了張衡從小就善于觀(guān)察和思考的好品質(zhì)。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，故事性強，蘊含科學(xué)知識，內容對學(xué)生充滿(mǎn)著(zhù)吸引力。
針對學(xué)習內容以及我班學(xué)生的認知基礎和知識水平，我確定的教學(xué)目標是：
1、至少認識“珍、碧、院、靠、指、亂、仔、組、睡、朝、苦、鉆、研、著(zhù)”14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“珍、仔、亂”3個(gè)字。
2、會(huì )用多種方法記憶生字，能正確、流利的朗讀課文。
3、培養學(xué)生探索自然奧密的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
多種方法識記生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解生字的字意并能正確運用。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程的設計可以分為五個(gè)環(huán)節，以“培養學(xué)生的自主學(xué)習能力”為主線(xiàn)貫穿始終。
環(huán)節一：創(chuàng )設情境，激趣導入
以《小星星》這首歌的樂(lè )曲為切入點(diǎn)，師生跟著(zhù)音樂(lè )拍手齊唱兒歌．熟悉的歌詞，動(dòng)聽(tīng)的旋律，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生興趣盎然的進(jìn)入課堂，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
環(huán)節二：整體感知，隨文識字
學(xué)生初讀課文，初步了解課文大意，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識字。
本課中，生字的教學(xué)以 “音”、“形”、“意”為途徑。學(xué)生課前預習圈出生字，是以熟悉“字音”為目的�！白忠狻钡穆鋵�(shí)則完全放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習，如：“你找得字寶寶在哪句話(huà)里？”“你能給這個(gè)字寶寶找個(gè)朋友嗎？”“你能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？”這樣的擴詞練習，說(shuō)話(huà)訓練，既活躍了思維，豐富了詞語(yǔ)的`積累，達到了學(xué)習的興趣持續，又加深了識記的目的。這樣由文到字，由字到詞，再由詞到句子的訓練，比單獨機械的識字效果要好得多。
隨文識字，不但可以加深學(xué)生對生字的識記和字意的理解，提高識記生字的效率，而且會(huì )使學(xué)生不斷的產(chǎn)生新鮮感，使學(xué)習興趣不減反變濃。為學(xué)生識字提供了多維支持。
環(huán)節三：集中識字。
對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)識字是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)但卻不是難點(diǎn)，可對于我的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。所以，這一環(huán)節的設計就顯得極其重要，它關(guān)乎著(zhù)這節識字教學(xué)課的成與敗。
在設計時(shí)我突發(fā)奇想，巧設“識字小游戲”，激發(fā)學(xué)生的識字興趣．如：生字闖關(guān)游戲。
第一關(guān)：學(xué)生讀帶有拼音的生字，如果讀對，就會(huì )有一名同學(xué)把星星的帽子摘取作為紀念。（這一設計關(guān)注的是學(xué)困生）
第二關(guān)：學(xué)生讀不帶拼音的生字，讀對獎勵“小星星”。當然，這顆星星并不是制作的星，而是我親自從空中“摘”下的“星”，這樣不可思議而有趣的做法，讓學(xué)生的學(xué)習情緒再度高漲，使得枯燥的認字變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲，符合學(xué)生的年齡特征，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。
兩關(guān)過(guò)后，是技巧的沉淀。我問(wèn)：“這么短的時(shí)間內記住了這么多生字，是不是有什么奇思妙招��？趕快把你最拿手的識字方法告訴給你的同桌吧！”一“話(huà)”激起千層浪，小孩子都有顯示的心理，這樣一來(lái)，孩子們會(huì )認為，此時(shí)的自己是最棒的，他可以交給別人方法，所以他會(huì )教的認真，那學(xué)的人自然會(huì )積少成多。
后續設計的亮點(diǎn)就是我對識字方法的總結，說(shuō)它是亮點(diǎn)是因為“交給學(xué)生學(xué)習的方法”是教的宗旨，是教的歸宿。
隨之而來(lái)的二次識字是課堂的又一高潮！“小老師領(lǐng)讀”，教師指字“順序讀”、“亂序讀”、“快讀”、“跳讀”、“男女生賽讀”、“開(kāi)火車(chē)讀”……多種方式的識字，讓學(xué)生的激情再次燃燒，直至回讀課文才算是“瓜熟蒂落”！
成果如何？需要及時(shí)地檢測。在設計生字復現環(huán)節，我采用了孩子們非常喜歡的繞口令的形式，將所學(xué)的生字編入其中，讀順了，說(shuō)明認識了，讀“繞”了證明記熟了。
此時(shí)，才是識字教學(xué)的終點(diǎn)！
環(huán)節四：寫(xiě)字指導。
寫(xiě)字指導按照“觀(guān)察字形說(shuō)特點(diǎn)——指導書(shū)寫(xiě)講難點(diǎn)——學(xué)生練寫(xiě)要美點(diǎn)”的順序進(jìn)行教學(xué)。相對識字而言，它顯得較容易完成。
環(huán)節五：總結課堂巧設疑。
好的課堂既要有“龍頭”又要有“鳳尾”，對課堂小結不能忽視�！罢l(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，這40分鐘里，你都有什么收獲？”看似不經(jīng)心的一問(wèn)，卻給了孩子們整理課堂，總結經(jīng)驗的機會(huì )，既能培養學(xué)生總結概括的能力又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
“看著(zhù)張衡數星星，奶奶說(shuō)他傻，那爺爺見(jiàn)了，又是怎么說(shuō)的呢?長(cháng)大后的張衡究竟會(huì )成為一個(gè)怎樣的人呢？”這樣的設疑既實(shí)現了課堂的拓展、知識的延伸又能激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神，何樂(lè )而不為呢？
總之，教學(xué)工作是一個(gè)辛苦費神的事業(yè)，既然選擇了，我就會(huì )不斷地去探索，去尋找。相信有了好的方法.我會(huì )和我的孩子們一同進(jìn)步，共同成長(cháng)！
學(xué)海無(wú)邊，知也無(wú)涯！在此，懇請各位領(lǐng)導、前輩、同事提出寶貴意見(jiàn)，我會(huì )悉心聽(tīng)教，以便于我的教學(xué)有更好的完善與體高！
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