【熱門(mén)】說(shuō)課稿（通用13篇）
作為一名老師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標
依據語(yǔ)文課程標準、高年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和本課教材的訓練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
�。�2）學(xué)會(huì )8個(gè)生字，重點(diǎn)指導“刁”“豈”“馱”的寫(xiě)法，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。讀準“薅草”、“擇菜”、“撩起”等難讀的詞句。
�。�3）聯(lián)系上下文并結合自己的生活經(jīng)驗，理解“刁難”“耍賴(lài)”“廣結善緣”等詞語(yǔ)的獨特的感情色彩，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話(huà)的含義，領(lǐng)悟姥姥剪紙技藝高超的原因。（重點(diǎn)）
�。�4）抓住姥姥剪紙的場(chǎng)景，感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良，感悟作者字里行間流露的與姥姥之間的深深親情。（重點(diǎn)）
�。�5）體會(huì )姥姥借助“老牛和小兔子”等剪紙表達的對我的濃濃思念之情，體會(huì )學(xué)習作者借物抒情的寫(xiě)法和作用。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程
六模塊十環(huán)節的教學(xué)策略：
�。ㄒ唬╊A習導學(xué)模塊
檢查預習：
詞語(yǔ)：讀準：嘖嘖贊嘆 刁難（理解詞原義） 撩起 擇菜 薅草 數九隆冬
理解一些生活化口語(yǔ)化的詞語(yǔ)：撩起 擇菜 薅草 數九隆冬 三伏盛夏等
生字： 重點(diǎn)指導刁、豈的寫(xiě)法 馱的意思和寫(xiě)法 把爽寫(xiě)準確美觀(guān)
�。ǘ﹦�(chuàng )境導入，激情誘趣模塊
從題目入手：出示幾幅精美的剪紙欣賞，通過(guò)課前預習了解介紹這一民間工藝品，（比如剪紙是做什么的？剪紙通常都描繪什么場(chǎng)景？），之后引出課題，提出問(wèn)題引導學(xué)生思考，課文為何以“姥姥的剪紙”為題？姥姥的剪紙有什么獨特之處嗎？
意圖：直觀(guān)感受剪紙，帶著(zhù)問(wèn)題走入課文，激起學(xué)生對于文章的探究興趣。
�。ㄈ┳灾鏖喿x，整體感知模塊
1首先自由朗讀課文，為了了解剪紙的獨特之處，我們先要看看姥姥都剪了些什么？
喜鵲登枝 老牛馱小兔 老牛小兔啃青草 老牛望小兔（板書(shū)……）
2初讀課文，說(shuō)說(shuō)姥姥的這些剪紙給你留下什么樣的印象？（精美 神奇 技藝高超）
意圖：文中，“剪紙”是貫穿全文的線(xiàn)索，也是情感的載體。所以由剪紙入手，整體感知課文，體會(huì )姥姥剪紙的魅力。
�。ㄋ模┘氉x批注，問(wèn)題質(zhì)疑模塊
1、為了表現姥姥剪紙的技藝高超，課文具體描述了幾個(gè)場(chǎng)景？
村里人求姥姥剪紙 我刁難姥姥 姥姥為我剪老牛和兔子
2、細讀這些場(chǎng)景課文，思考：為何村里的人和我都特別喜歡姥姥的剪紙？姥姥的剪紙有什么獨特之處？
方法：關(guān)注細節，體悟語(yǔ)言，讀讀劃劃寫(xiě)寫(xiě)談?wù)�，邊讀邊劃邊思考，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)閱讀批注。
�。ㄎ澹┖献魈骄�，釋疑品讀模塊
小組合作探究——交流匯報成果（讀句子——品詞句——有感情朗讀）——總結扣題
1、抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )技藝高超、勤勞善良
�。�1）村民求剪紙：
技藝高超：翻來(lái)折去 無(wú)所不能 村民的嘖嘖贊嘆 “神”了！
勤勞善良： 左鄰右舍，都貼著(zhù) 動(dòng)作語(yǔ)言 結合上下文和生活經(jīng)驗理解“廣結善緣” （板書(shū)）
�。�2）為什么姥姥技藝高超？
我刁難姥姥的小插曲：
技藝高超：理解“刁難”“耍賴(lài)”在文中的含義和感情色彩。我故意刁難，可為何姥姥的技巧令我心服口服？
為何姥姥的技藝這么高超？關(guān)鍵句：“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”
�、倮斫狻笆炷苌伞�。 ②姥姥是怎么做到這“熟能生巧”的呢？
學(xué)生會(huì )找到第六自然段“數九寒冬剪……姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(cháng)的手指�！�
借助上下文和生活經(jīng)驗談理解：你有聯(lián)系某種技巧的經(jīng)驗么？你是怎么練習的？姥姥都什么時(shí)候練習？
正是得益于姥姥堅持不懈地練習，才使得姥姥的剪紙技藝如此之“神”，在鄉親們中深入人心，分角色朗讀祖孫倆對話(huà)
說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)設計理念：
1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
2.數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，數學(xué)知識的作用在于實(shí)際生活中的運用。讓孩子們感受到生活中需要數學(xué)，用數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓孩子們明確學(xué)數學(xué)還要用數學(xué)。
3.解決問(wèn)題要成為數學(xué)教學(xué)的核心，而解決問(wèn)題的核心是要引起學(xué)生的數學(xué)思維。解決問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)探索、研究和創(chuàng )新的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思考的歷程。
4.自主為本，合作協(xié)作。把每一個(gè)人的能量凝聚為團隊精神，把個(gè)人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，培養學(xué)生的合作競爭的意識。
二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
根據以上設計理念，我確定本節課的教學(xué)目標是：
1.在“今天我當家”的模擬情境中，讓孩子們靈活運用100以?xún)鹊募訙p法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.經(jīng)歷“我當家”的過(guò)程，培養良好的合作、傾聽(tīng)意識，勇于思考、大膽嘗試的意識。感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3.體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)是：在具體情境中靈活運用100以?xún)鹊募訙p法發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)是對提出的問(wèn)題能正確解答，培養孩子們勇于思考，大膽嘗試的意識。
三、教學(xué)方式與學(xué)習方式：
在本節課中教師的主要作用在于引導，把孩子們引入到購物和吃
飯的模擬活動(dòng)中，引導孩子們在小組活動(dòng)中提出數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習數學(xué)最主要的是要有學(xué)習的興趣，在購物和吃飯這樣的模擬活動(dòng)中，足以能調動(dòng)起孩子們的學(xué)習興趣。有了學(xué)習的興趣，孩子們就會(huì )用原有的數學(xué)經(jīng)驗在活動(dòng)中自主地提出問(wèn)題，并能對提出的問(wèn)題加以解決。同時(shí)引入小組競爭機制，開(kāi)展小組之間的比賽，能進(jìn)一步保持孩子們的學(xué)習興趣，吸引孩子們參與到活動(dòng)中來(lái)。也正是因為孩子們有了學(xué)習的興趣，有了參與活動(dòng)的熱情，對于他們提出的問(wèn)題中有些也可能是不可預料的，所以孩子們的學(xué)習過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的接受，而是自主、合作、探究式學(xué)習。也只有這樣的學(xué)習方式，才會(huì )充分挖掘孩子們的資源。
四、教學(xué)手段與評價(jià)方式：
為了給孩子們一個(gè)更真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，我把教材中的圖片情境設計成模擬商店的情境。在課前，布置每個(gè)孩子都帶一些商品實(shí)物，對于雞、鴨、魚(yú)、肉比較難帶的實(shí)物，可以讓孩子們設計成一幅圖。這樣課堂上會(huì )出現一個(gè)小小的購物模擬商店。除了準備商品實(shí)物外，還要準備一些假鈔，用掃描儀掃出來(lái)的鈔票，為學(xué)生在購物活動(dòng)中做準備。
教師的評價(jià)對孩子來(lái)說(shuō)是最具有震撼力的，所以我不會(huì )吝嗇我的語(yǔ)言，會(huì )給他們鼓勵。同時(shí)會(huì )培養孩子們之間的相互評價(jià)、相互欣賞的能力。
五、教學(xué)過(guò)程設想：
�。ㄒ唬�、導入新課：（1分鐘）
同學(xué)們，平時(shí)都是爸爸媽媽為我們買(mǎi)菜做飯，爸爸媽媽很辛苦，今天讓我們也當回家，讓我們自己去采購自己動(dòng)手為爸爸媽媽做一頓可口的飯菜，好嗎？（板書(shū)課題：今天我當家）
用這樣的話(huà)導入，讓孩子們體會(huì )到爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦，激發(fā)孩子們學(xué)習的欲望，并直奔課題。
�。ǘ�、實(shí)踐活動(dòng)：（25分鐘左右）
這是四個(gè)小組第一次比賽：在比賽購物前讓孩子們說(shuō)說(shuō)，這頓晚飯要做什么？打算買(mǎi)哪些東西？買(mǎi)東西時(shí)要注意什么？讓孩子們說(shuō)這些問(wèn)題，實(shí)際上是各小組確定方案的過(guò)程，確定自己要買(mǎi)什么，誰(shuí)買(mǎi)誰(shuí)賣(mài)，并注意在買(mǎi)東西過(guò)程中不要算錯錢(qián)。
接下來(lái)四個(gè)小組分頭進(jìn)行模擬購物活動(dòng)。我們班是34個(gè)學(xué)生，分成四個(gè)小組，每組大約是8、9個(gè)學(xué)生。每組可以有2-----3個(gè)售貨員，其他的是小小購物員。教師參與活動(dòng)，詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有要包餃子的小組，如果有就參與其中，如果沒(méi)有教師建議其中一個(gè)小組今天的晚餐包餃子，為后面在“吃飯”這個(gè)情境中也有數學(xué)問(wèn)題做準備。
各小組進(jìn)行匯報：各小組說(shuō)說(shuō)買(mǎi)了哪些東西，怎樣買(mǎi)的？在買(mǎi)東西過(guò)程中遇到什么問(wèn)題嗎？在學(xué)生匯報過(guò)程中引導學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)匯報得怎樣，如果有聽(tīng)課教師，可以讓孩子詢(xún)問(wèn)聽(tīng)課教師的意見(jiàn)，可以這樣說(shuō)：“老師，您好！您認為我們小組的同學(xué)匯報得如何？您給我們小組打多少分呢？”這樣可以鍛煉孩子們的膽量，使各小組的比賽更激烈。
接下來(lái)各小組根據自己買(mǎi)的東西，設計今天的晚餐，設計在一張4開(kāi)紙上，可以畫(huà)、可以寫(xiě)。教師巡視各小組，給出建議，并引導想能否在晚餐中找出數學(xué)問(wèn)題。
各小組展示自己的晚餐內容，在展示中注意是否與自己買(mǎi)的東西相符，在展示中看哪小組發(fā)現了數學(xué)問(wèn)題。在給各小組打分時(shí)可以像前面讓聽(tīng)課教師來(lái)打分。如果沒(méi)有聽(tīng)課教師，教者即是裁判。
在整個(gè)“今天我當家”的模擬實(shí)踐活動(dòng)中，讓孩子們通過(guò)有趣的購物活動(dòng)靈活地運用100以?xún)鹊募訙p法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在這一過(guò)程中，培養良好的合作、傾聽(tīng)意識，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)是快樂(lè )的，并進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
�。ㄈ�、小組對抗：（13分鐘左右）
給各小組時(shí)間和機會(huì )，根據模擬商店的情境以及各小組的晚餐情境提出數學(xué)問(wèn)題互相考一考，采取搶答的方式。提出正確的數學(xué)問(wèn)題加10分，答對了加20分。如果學(xué)生不能提出“30元可以買(mǎi)些什么？”這樣的問(wèn)題，教師可以這樣說(shuō)：“老師也想到了這個(gè)過(guò)程中讓孩子們自由地開(kāi)放地提出數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生勇于思考、大膽嘗試的意識，感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
最后進(jìn)行總結，評選出優(yōu)勝小組，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁磿?huì )取勝？讓孩子們知道團結合作的重要，培養學(xué)生的合作競爭的意識。
�。ㄋ模�、課外延伸：（1分鐘）
回家后在父母的幫助下真正“當一回家”，去幫助父母買(mǎi)菜或買(mǎi)其他的東西。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
我希望在我的課堂中讓孩子們感受到學(xué)習數學(xué)是快樂(lè )的，能夠運用學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，讓孩子們在互動(dòng)有序、活而不亂的課堂氛圍中敢想、敢說(shuō)、敢爭議。
說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第九單元第二課時(shí)——《統計》。我主要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設計、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評價(jià)、說(shuō)資源的開(kāi)發(fā)與利用七個(gè)方面來(lái)談一談我對本節課的認識。
一、說(shuō)教材
《統計》這一單元屬于統計與概率領(lǐng)域的知識。這部分內容包括認識并填寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的復式統計表，認識1格代表5個(gè)單位的條形統計圖。
在編排上，本單元選擇了與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的生活場(chǎng)景，如：學(xué)校組織學(xué)生檢查身體、參加喜歡的課外活動(dòng)小組活動(dòng)、對街頭過(guò)往車(chē)輛的調查、班級的圖書(shū)角、每天看電視的時(shí)間等。力求使學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生既經(jīng)歷了收集、整理、描述、分析的過(guò)程，又從中進(jìn)一步理解統計的方法，認識統計的意義和作用，同時(shí)滲透一些生活基本常識，如：不偏食，注意用眼時(shí)間等，使學(xué)生明確統計的知識是為生活服務(wù)的。
義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)課程標準，把統計知識作為小學(xué)數學(xué)基礎知識的重要組成部分，并特別強調讓學(xué)生體會(huì )統計的過(guò)程，和對統計結果的簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學(xué)知識以解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從中體會(huì )統計的作用，感受數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分數據出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。
基于對教材的分析和理解，以及二年級學(xué)生的認知規律，我制定了以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理和分析過(guò)程，了解統計的意義。
2、使學(xué)生初步認識統計圖（一格代表五個(gè)單位），能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
3、讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習活動(dòng)，培養數學(xué)學(xué)習的積極情感和良好的合作學(xué)習習慣，感悟數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和表現數據。
教學(xué)難點(diǎn)：明確用1格表示5個(gè)單位的表現形式。
二、說(shuō)學(xué)情
《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習和理解數學(xué)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節課是小學(xué)數學(xué)人教版二年級的教材。在此之前，學(xué)生已經(jīng)在一年級下冊教材第9單元初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數據。初步認識條形統計圖1格代表1個(gè)單位和簡(jiǎn)單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在二年級上冊教材的第7單元進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步認識條形統計圖（1格表示2個(gè)單位）和統計表。通過(guò)這些教學(xué)內容，了解統計的意義和作用。以及前一課認識了簡(jiǎn)單的復式統計表，能根據統計圖表回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題并發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。以前的知識鋪墊為本節課的學(xué)習奠定了堅實(shí)的知識基礎。但是這部分內容的教學(xué)，仍然要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程，要鼓勵學(xué)生積極參與到統計活動(dòng)過(guò)程之中，在活動(dòng)中培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流，同時(shí)讓學(xué)生對統計結果做出恰當的判斷與預測。
三、說(shuō)模式
在我�！�3161”和諧課堂教學(xué)模式原則指導下，形成了我校和諧課堂各學(xué)科個(gè)性化的教學(xué)環(huán)節，其中數學(xué)課包括0201、0202兩種課型， 結合本節課的特點(diǎn)，及我對教材的理解，我采用0202課型，并將本節課設計模式如下：
1、立體導入，明確目標。
2、做好鋪墊，掃清障礙。
3、自主探究，合作交流。
4、理清思路，歸納方法。
5、運用規律，應用展評。
四、說(shuō)設計
圍繞教學(xué)目標，依據學(xué)生的實(shí)際情況，我將導學(xué)過(guò)程設計為以下五個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節立體導入，明確目標。
和諧課堂區別于其他教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節就是要重視單元導入和知識樹(shù)引領(lǐng)，學(xué)生在學(xué)之前就應該知道這節課學(xué)習任務(wù)和目標，為新課做了一個(gè)很好的鋪墊。同時(shí)，教師創(chuàng )設情境 ，播放各種車(chē)輛過(guò)往的錄像片，你想知道些什么？怎么解決這些問(wèn)題？這樣設計，抓住低年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，產(chǎn)生統計的需求。真正做到了積極主動(dòng)，以終為始。本環(huán)節大約需要3分鐘。
第二環(huán)節做好鋪墊，掃清障礙。
這一環(huán)節主要是根據錄像片組織學(xué)生利用學(xué)過(guò)的統計知識，分小組合作收集、整理數據，完成統計表的填寫(xiě)。由于課件視頻中車(chē)輛過(guò)往速度快或者過(guò)往車(chē)輛比較密集，學(xué)生記錄會(huì )產(chǎn)生困難，因此要再次組織記錄，強調分工合作，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習體會(huì )，從而積累統計活動(dòng)的經(jīng)驗，掌握一些基本的統計方法，獲得成功的體驗，養成了良好的合作學(xué)習的習慣。這一環(huán)節大約需要10分鐘。
第三環(huán)節自主探究，合作交流。
教學(xué)中， 圍繞“你認為一個(gè)格代表幾輛車(chē)合適？”這一核心主線(xiàn)，我設計了一張開(kāi)放式的統計圖，讓學(xué)生自己設計完成統計圖，允許“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，但不管是哪一種見(jiàn)解，都必須言之有理，言之有據。這樣，通過(guò)學(xué)生的獨立探究，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，獲得成功的體驗，使學(xué)生在“參與中體驗，在體驗中發(fā)展”。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )自主、傾聽(tīng)、表達、質(zhì)疑，而教師真正成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者和輔導者，從而真正實(shí)現“教是為了不教”。此外，這一環(huán)節中，通過(guò)師生雙方，生生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的共同發(fā)展，也正是師生和諧、教學(xué)和諧、優(yōu)差和諧的具體體現。此環(huán)節需要 15分鐘，
第四環(huán)節：理清思路，歸納方法
比較幾種不同的統計圖，明確用1個(gè)格表示5輛車(chē)比較合適，突破了教學(xué)難點(diǎn)，方法樹(shù)的總結完成了“舉三歸一”的過(guò)程，得出結論。需要2分鐘時(shí)間。
第五環(huán)節：運用規律，應用展評。
這個(gè)環(huán)節需10分鐘。練習設計使學(xué)生知識得到運用，能力得到鍛煉，并體會(huì )到統計在日常生活中的廣泛應用。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)不僅是傳授基礎知識本身的需要，而且體現言傳身教并重的需要。本節課板書(shū)作用如下：
1.輔助教師語(yǔ)言教學(xué)，便于學(xué)生記憶
我在教授統計這一課時(shí)，在講述的同時(shí)，用板書(shū)圖示配合，讓學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結合起來(lái)，有利于加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，能加強學(xué)生的記憶，在腦海中留下深刻的印象，節省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。
本節課的板書(shū)，圖片顏色鮮明，表格式板書(shū)信息量大、條理清楚、簡(jiǎn)約明了，引導學(xué)生認真思考，提出相應的數學(xué)問(wèn)題，從而達到掌握知識的目的。
3.突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，引起學(xué)生注意
本節課的板書(shū)，無(wú)論是圖形示意法還是比較對照法，意在變抽象為具體、變深奧為淺顯，起到深化、強化的作用，因此它能起到突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，引起學(xué)生注意的目的。
六、說(shuō)評價(jià)
《數學(xué)課程標準》提出“對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展”。本節課中我對學(xué)生的評價(jià)如下：
一、多角度評價(jià)，鼓勵學(xué)生從不同的角度不斷進(jìn)步。
正確適當地評價(jià)學(xué)生，是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評價(jià)學(xué)生又是鼓勵學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、我要學(xué)的手段之一。例如這一課中，在制作統計圖時(shí)，有的學(xué)生涂色特別均勻，我就適時(shí)給以評價(jià)：“這位同學(xué)的統計圖既美觀(guān)又規范！”還有在匯報“你認為一個(gè)格代表幾輛車(chē)合適？”時(shí)，有的學(xué)生堅持認為一格代表5輛車(chē)合適，并且據理力爭，有理有據，我就予以評價(jià)“你通過(guò)前后對比，一下子就發(fā)現了合適的方法，同學(xué)們真應該向你學(xué)習�！贝送�，本節課倡導小組合作式學(xué)習的方式，在教學(xué)中巧用評價(jià)，可以培養學(xué)生的合作意識。如：“你們小組可真棒，想的辦法最獨特�！� “你瞧，這個(gè)小組的同學(xué)，你一言我一語(yǔ)，討論得多認真呀！”等。
二、即時(shí)評價(jià)，適時(shí)發(fā)現，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。
即時(shí)評價(jià)就是教師根據學(xué)生當時(shí)的表現，及時(shí)地進(jìn)行激勵性評價(jià)。比如在合作交流環(huán)節，有的同學(xué)堅持認為用一格代表10輛車(chē)更合適，這樣涂色部分少，速度快，效率高，我就及時(shí)做出評價(jià)：“你很有創(chuàng )意，這非�？少F，能再響亮地說(shuō)一遍嗎？”在“理清思路，歸納方法”環(huán)節，學(xué)生進(jìn)行匯報時(shí)，我就做了如下評價(jià) “你講得很有道理，如果能把語(yǔ)速放慢一些，其他同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了�！� “他傾聽(tīng)得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方都注意到了。還有誰(shuí)能重復一遍？”學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價(jià)幫助學(xué)生體驗和享受了成功。
三、說(shuō)資源的開(kāi)發(fā)與利用
1、挖掘教材資源
教材中編排的很多情境圖因環(huán)境或教學(xué)條件所限，一些數學(xué)活動(dòng)也無(wú)法開(kāi)展。因此我在教學(xué)本節課時(shí)，將主題圖置換成觀(guān)看一條道路上過(guò)往車(chē)輛的錄像片，并請同學(xué)們幫助記錄一下四種車(chē)輛的數量。這樣做既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及合作意識，又讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待、分析、解決生活問(wèn)題。
2、巧用生成資源
善于捕捉利用“生成性資源”，這就要求我們教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽(tīng)眾”，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀(guān)點(diǎn)的創(chuàng )意和批評的價(jià)值，再因勢利導，進(jìn)行教學(xué)。本節課在小組匯報是，有一名學(xué)生堅持用1格代表10輛車(chē)更合適，我說(shuō)：“噢，你很有獨特見(jiàn)解，能把你的思考過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)嗎”，在該生敘述時(shí)就有了許多不贊同的聲音，我因勢利導，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，在學(xué)生中解決，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中得到啟發(fā)，理清思路，歸納了方法。
3、運用媒體資源
電教媒體能向學(xué)生提供形式多樣、功能各異的感性材料，能夠有效地化靜為動(dòng)，化抽象為具體，促使學(xué)生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。
總之，本節課的設計，我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習經(jīng)驗，選擇、創(chuàng )設一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的統計素材和學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲。在統計活動(dòng)中采用了讓學(xué)生主動(dòng)探索、小組合作、全班交流分析的學(xué)習方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數據信息處理的全過(guò)程，突出了統計活動(dòng)的本質(zhì)，學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知，發(fā)展能力，同時(shí)又體驗到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
說(shuō)課主題： 龍的傳人
學(xué)習水平： 水平二
說(shuō)課內容 ： 合作跑與游戲
指導思想 ：本課遵循新課程理念，以同學(xué)的發(fā)展為核心，注重培養同學(xué)的自主創(chuàng )新，合作探究的意識和能力。創(chuàng )設開(kāi)放性的課堂教學(xué)氛圍，讓同學(xué)在學(xué)練的過(guò)程中感受自主與合作的快樂(lè )，既掌握了知識技能又得到情操的陶冶，智力的開(kāi)發(fā)，能力的培養。為同學(xué)健康生長(cháng)打下良好的基礎。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)。
二、學(xué)情分析
小同學(xué)天性好動(dòng)、好玩、好奇。這樣的天性應該予以維護，而不是抹殺，要想使同學(xué)堅持這種好奇心，就要求我們在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)的設計出能吸引同學(xué)、使之發(fā)生好奇的教學(xué)情景喚起同學(xué)的情感、激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣，讓同學(xué)在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) ——— 相互配合、能進(jìn)行合作練習。培養同學(xué)的想象、創(chuàng )新和表示能力。
教學(xué)難點(diǎn) ——— 快速平安的完成合作練習。知道尊重他人，養成與人合作的好習慣。
四、教學(xué)目標
1、認知目標：體會(huì )合作跑的概念，使同學(xué)掌握合作跑的技術(shù)方法。
2、技能目標：發(fā)展同學(xué)的速度、肌肉力量、靈敏性、協(xié)調性和耐力，改善心肺功能。
3、情感目標：發(fā)展同學(xué)之間的團結合作意識，增進(jìn)人與人之間的情感交流，通過(guò)不同的協(xié)作練習，能與同伴一起分擔活動(dòng)中遇到的困難和問(wèn)題，正確理解合作與競爭。利用“龍的傳人”情景教學(xué)，弘揚民族保守文化，培養同學(xué)愛(ài)國熱情。
五、教學(xué)方法
教法：講解示范法、情境教學(xué)法、游戲競賽法、談話(huà)啟發(fā)法等。
學(xué)法：觀(guān)察法、練習法、討論法、比較法、自主學(xué)習法等。
六、教學(xué)過(guò)程
體驗性導入 引龍 學(xué)龍
引龍 教師：在舉國上下喜迎六十周年之際，我們作為炎黃子孫，龍的傳人，內心感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。同學(xué)們，你們喜歡龍嗎？這節課我們就一起走進(jìn)龍的文化。先一起來(lái)學(xué)龍的樣子吧。
學(xué)龍 龍飛鳳舞————伸展運動(dòng) 生龍活虎————擴胸運動(dòng)
龍馬精神————踢腿運動(dòng) 活龍活現————體側運動(dòng)
神龍擺尾————腹背運動(dòng) 龍騰虎躍————跳躍運動(dòng)
簡(jiǎn)單的徒手操被我賦予了龍的色彩，小朋友們自然而然地更喜歡我們的熱身運動(dòng)了。通過(guò)適當的運動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)身體的各個(gè)部位，使人體能夠有準備地從相對恬靜狀態(tài)逐步過(guò)渡到運動(dòng)狀態(tài)，提高學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛，為后面的活動(dòng)奠下基礎。
自主性學(xué)練 舞龍 游龍
我設計的第一個(gè)活動(dòng)是舞龍，利用同學(xué)熟悉的迎面接力跑，然后我加以啟發(fā)同學(xué)，讓他們用跳繩系住兩個(gè)合作者的腿進(jìn)行兩人三足跑的活動(dòng)，并命名為“二龍戲珠”。一次特別的活動(dòng)，小朋友們一個(gè)個(gè)都暗暗地給自身鼓勁，一定要和同伴配合好，順利地完成任務(wù)。為此，他們想盡了方法，在不時(shí)的地嘗試中，一組組隊員終于都能快速平安地到達目的地。
第二個(gè)活動(dòng)是游龍，在同學(xué)初步感受到兩人合作跑的樂(lè )趣，基本找到合作跑的節奏感和方法后，再對同學(xué)提出更高層次的要求，讓他們進(jìn)行四人次的合作跑，也就是我說(shuō)的“車(chē)水馬龍” 。小朋友們一邊理解著(zhù)成語(yǔ)，一邊享受著(zhù)合作跑的樂(lè )趣。老師沒(méi)有刻意的教授合作跑的動(dòng)作技術(shù)，而是讓同學(xué)自身體會(huì )動(dòng)作，他們靠喊“一二一二”“嘿喲嘿喲”終于逐步掌握了兩人到四人合作跑的節奏和技巧，能快速又平安地到達目的地。在小朋友們的歡聲笑語(yǔ)聲中達到了最好的教學(xué)效果。
鞏固性提高 戲龍 頌龍
第三個(gè)活動(dòng)是戲龍。小朋友們最喜歡的莫過(guò)于游戲，因此針對本課的特點(diǎn)，我選用了投擲類(lèi)的游戲“打龍尾” ，在游戲中小朋友們再一次的復習了合作跑的動(dòng)作技巧，同時(shí)充沛利用跳繩這一小器材使同學(xué)連在一起成了一條真實(shí)的龍，并讓一名同學(xué)自制了繩球進(jìn)行了打龍尾的游戲，在玩中神不知鬼不覺(jué)地提高了擲遠的和擲準的能力，這樣的布置使教材搭配也更為合理，更為適用。也使得體育資源得到合理利用不至于浪費 。
頌龍 既然大家這么喜歡龍，下面我們就用自身的方式（說(shuō)、唱、畫(huà)、演……）來(lái)表達對龍的喜愛(ài)之情吧！
同學(xué)在輕松愉快的情緒中結束本課。從而達到恢復同學(xué)生理和心理狀態(tài)的目的，同時(shí)滲透美育，陶冶情操。通過(guò)說(shuō)、唱、畫(huà)、演這些方式考察了同學(xué)語(yǔ)言組織表達能力，藝術(shù)素質(zhì)、創(chuàng )新能力等，在整節課中有音樂(lè )，有美術(shù)，有勞動(dòng)，有語(yǔ)文多學(xué)科有機的整合，使得本節課更加豐富多彩，使得本節體育課不只僅是只停留于體力、體能的教學(xué)，而把它延伸到了一個(gè)更寬更廣的精彩世界之中。
一節合作跑的課就這樣在熱烈的氣氛中結束了，我通過(guò)引龍 、 學(xué)龍、 舞龍、 游龍、 戲龍、 頌龍這些活動(dòng)，沒(méi)有提一個(gè)“跑”字，同學(xué)卻滿(mǎn)頭大汗。一節課的教學(xué)任務(wù)在水到渠成中不覺(jué)完成了，直到下課同學(xué)還意猶未盡，不肯離去，久久沉溺在課堂上的快樂(lè )情緒中。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了以教師為主導，以同學(xué)為主體的原則，使同學(xué)學(xué)得活潑，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得愉快，身體素質(zhì)得到了提高。最終在五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中完成水平一的教學(xué)目標，使每位同學(xué)在本節課中都有不同的收獲和進(jìn)步。
七、教學(xué)特色
1、學(xué)習方式自主化：
2、課堂教學(xué)情景化：
3、多學(xué)科合作化：
4、場(chǎng)地器材利用最大化：
八、教學(xué)效果預測
心理狀況預計：因為對教材、學(xué)情、重難點(diǎn)、進(jìn)行了比較透徹的分析，教法與學(xué)法的選擇遵循了教學(xué)原則和同學(xué)生理、心理的特點(diǎn)，同學(xué)的認知規律和動(dòng)作技能的形成規律，同學(xué)能積極參與各項活動(dòng)，課堂氣氛活躍，師生情感融洽。
生理狀況預計：預計平均心率為130—135次/分，練習密度35﹪——45﹪
九、場(chǎng)地器材
跳繩若32根
圓形場(chǎng)地四個(gè)
彩球四個(gè)
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《程門(mén)立雪》是一篇成語(yǔ)故事。本課通過(guò)描述宋朝著(zhù)名學(xué)者楊時(shí)和同學(xué)去向程頤老師請教問(wèn)題時(shí)，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，使學(xué)生體會(huì )他尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習的好品質(zhì)，同時(shí)知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統美德，培養尊敬師長(cháng)的情感。
本單元的教學(xué)目標是“讀課文邊讀邊想”，所以我在制定本課教學(xué)目標時(shí)，就把這作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能根據老師的要求邊讀邊想。通過(guò)品詞讀句，體會(huì )楊時(shí)尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習的好品質(zhì)。從而體會(huì )尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統美德，培養學(xué)生尊敬師長(cháng)的情感。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的小朋友已有相當的學(xué)習能力，特別是在學(xué)習生字的能力上更明顯。因此，教學(xué)時(shí)花在識字上的時(shí)間逐步減少，教學(xué)中心慢慢地向閱讀理解過(guò)渡。學(xué)生完全有能力通過(guò)自學(xué)掌握大部分生字，因此，生字教學(xué)時(shí)，教師只需有所側重地指導幾個(gè)字的音形義，就能完成識字任務(wù)了。
相對識字來(lái)說(shuō)，學(xué)生根據課文理解內容的能力還比較薄弱。因此，課堂上，學(xué)生必須花相當的時(shí)間和精力來(lái)完成“邊讀邊想”這一學(xué)習任務(wù)。雖然學(xué)生在前兩個(gè)單元有過(guò)類(lèi)似的讀讀劃劃圈圈，大多數學(xué)生也能按要求找到并劃出相關(guān)的句子，但有部分學(xué)生還是不會(huì )，需要教師在課堂上繼續進(jìn)行學(xué)習方法的指導，從而進(jìn)一步來(lái)培養獨立自主的學(xué)習能力。
三、說(shuō)學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，努力讓學(xué)生體現課堂主體作用。課堂上，自己學(xué)習、同桌合作、師生合作、集體交流等各種不同的學(xué)習方式，體現了學(xué)生自主平等的學(xué)習，努力提高35分鐘課堂效率。
四、說(shuō)教法
本課主要圍繞以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行實(shí)施的。
(1)揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。由學(xué)生頗感興趣的成語(yǔ)故事入手，引出課題，然后讀題、提問(wèn)，并適時(shí)檢查學(xué)生可前的預習情況，圍繞問(wèn)題進(jìn)行回答，然后教學(xué)生字“程”。
(2)整體感知，學(xué)習生字。學(xué)生交流，并教學(xué)課文第一節，了解“程頤”。
(3)再讀課文，感悟內容。這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)，老師布置一個(gè)大問(wèn)題“從哪里看出楊時(shí)是一位愛(ài)學(xué)習、尊敬老師的人？”請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出，并畫(huà)出有關(guān)詞句，同桌說(shuō)說(shuō)理由�！闭麄�(gè)過(guò)程完全圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去讀課文、去尋找、去討論、去感悟，真正做到全體總動(dòng)員，人人參與，個(gè)個(gè)有收獲。另外在學(xué)習課文的同時(shí)，我有意穿插了兩個(gè)說(shuō)話(huà)環(huán)節，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和表達能力：如課文中寫(xiě)楊時(shí)和他的同學(xué)站在雪地里默默地看書(shū)、靜靜地等待。我就讓學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)，出示說(shuō)話(huà)練習：室外的溫度越來(lái)越低，楊時(shí)和他的同學(xué)凍得，但他們還是靜靜地等待著(zhù)；寒冷的風(fēng)吹在臉上，像，但他們還是靜靜地等待著(zhù)。還有在課文地最后，程老師望著(zhù)窗外漫天飛舞地大學(xué)，久久沒(méi)有說(shuō)話(huà)。我讓學(xué)生想象程老師在想什么？通過(guò)這樣地說(shuō)話(huà)練習，既鍛煉了他們的說(shuō)話(huà)能力和想象能力，又加深了對課文地理解和中心的理解。
(4)課外拓展，完成練習。由課文學(xué)習延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實(shí)際，讓他們談?wù)勛约浩綍r(shí)是怎么做的，怎樣做才是對老師地尊敬，由此也做到了對學(xué)生的思想滲透和教育。
當然，這些都是對課文的預設，在課堂實(shí)踐中，或許會(huì )存在這樣那樣的不足，在課后一定做到及時(shí)反思，以便改進(jìn)以后的課堂的教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
(一)教材簡(jiǎn)析
《燈光》是北師大版五年級語(yǔ)文下冊第八單元中第三篇課文，這一單元的主題是“火與光”。本單元的學(xué)習，要讓學(xué)生了解火與光對人類(lèi)社會(huì )的文明和進(jìn)步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現出來(lái)的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻的美好精神的熏陶。本文主要是通過(guò)對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng )的新中國。
(二)教學(xué)目標
根據教材本單元教學(xué)提示“教學(xué)本單元，要引導學(xué)生自主積累語(yǔ)言文字，同時(shí)感受文中主人公表現出來(lái)的英雄主義，一心為他人、甘于奉獻的美好精神，受到教育和熏陶�！苯Y合本課及學(xué)生特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標：
知識目標：
學(xué)會(huì )本課生字，理解下列詞語(yǔ)：倚、憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲戰、璀璨。
能力目標：
a、正確、流利、有感情朗讀課文；
b、學(xué)習本課首尾照應的寫(xiě)作方法，并體會(huì )其中的深意。
情感目標：
體會(huì )革命先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
(1)、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬；
(2)、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉學(xué)習先烈無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法
《新課標》明確指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對課文內容的理解和體會(huì )文章的思想感情。小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，逐步培養學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng )造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎上，通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，發(fā)表獨特的見(jiàn)解。結合教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“自讀自悟、適時(shí)點(diǎn)撥、合作探究、交流展示”法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、結合工具書(shū)，學(xué)習生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎上閱讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、引導學(xué)生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書(shū)方法，圈圈寫(xiě)寫(xiě)，批批注注。
3、邊讀邊思考：讀了這個(gè)故事，郝副營(yíng)長(cháng)給你留下了怎樣的印象?為什么會(huì )留下這樣的印象?
4、小組交流、討論，班級展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第二課時(shí)設想
(一)直接導入，回顧舊知
1、回憶課文內容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
課文為什么以“燈光”為題?
(這一環(huán)節主要是為了讓學(xué)生盡快回顧課文內容，進(jìn)入主題)
(二)精讀課文，品析人物
(1)在學(xué)生快讀課文，大致了解內容的基礎上，讓學(xué)生再次默讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。課文有五處寫(xiě)到燈光。
1、廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。(可以體會(huì )到作者對今天幸福生活的'贊美)
2、書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)，他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
3、他又劃著(zhù)一根火柴，……完全陷入對未來(lái)的憧憬里。(從2、3句可以體會(huì )到郝副營(yíng)長(cháng)對幸福生活的憧憬)
4、突然，黑暗里出現一星火亮光，……響起了一片喊殺聲。
5、后來(lái)才知道，……他被敵人的機槍打中了。(從4、5句可以體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的犧牲精神)
6、這位年輕的戰友不惜犧牲自己的生命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。(可以體會(huì )作者對革命先烈犧牲精神的贊美)
7、在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。(可以體會(huì )作者對革命先烈的緬懷之情)
(2)師小結：課文五次寫(xiě)到燈光；課文的開(kāi)頭意在引起對往事的回憶，結尾同開(kāi)頭照應。這樣的開(kāi)頭結尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。
(3)齊讀文中描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句。(這一環(huán)節的設計是為了在不斷的與文本對話(huà)的同時(shí)，通過(guò)在“讀、悟、說(shuō)、讀”朗讀中訓練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。)
(三)總結全文，深化主題
(我們今天走著(zhù)的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。)
(四)拓展延伸，暢所欲言
(欣賞都市夜景圖片)學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓學(xué)生從現實(shí)中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。因此，我設計下面的練習：你想對英雄說(shuō)些什么?(引導學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受)
(五)布置課外作業(yè)
1、摘抄四字詞，并選擇一、二個(gè)造句。
2、課后讀讀作者的其他文章，比如《后記》。
(這一環(huán)節的設計，主要是為了讓學(xué)生在課后讀讀與本文有關(guān)的文章，對本文有更深一層的認識。)
五、說(shuō)板書(shū)設計
廣場(chǎng)
引起回憶、幸福生活、來(lái)之不易
燈光、往事、獻出生命
(珍惜、創(chuàng )造) (王愿堅)
廣場(chǎng)
思念戰友
板書(shū)我主要抓住兩點(diǎn)來(lái)設計
1、按照課文的寫(xiě)作順序。
2、緊扣文章主要內容，突出課文所表達的思想感情。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、《太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊的一篇常識性課文。這篇課文介紹了太陽(yáng)與地球的距離之遠、太陽(yáng)的體積之大，以及太陽(yáng)是一個(gè)能發(fā)光發(fā)熱的球體等知識，還講了太陽(yáng)與地球的關(guān)系、人類(lèi)的關(guān)系十分密切。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠、大、熱三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。
2、教學(xué)目標：
�、賹W(xué)習本課生字詞。
�、趯W(xué)習課文，理解課文內容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和地球、人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
�、哿私庾髡哒f(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
�、苡懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)、
�、賹W(xué)習課文，理解課文內容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和地球、人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
�、诹私庾髡哒f(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
二、說(shuō)教法
治學(xué)的最高境界為“樂(lè )學(xué)”，因此，我將“樂(lè )學(xué)”思想貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生“在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )”，以最少的時(shí)間投入取得最佳的學(xué)習效果，真正做到“有效學(xué)習”。根據學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我準備采用“創(chuàng )設情境法”和“分層指導法”來(lái)教學(xué)本課，為什么要選用著(zhù)兩種方法呢？因為本課描寫(xiě)了不同的四副畫(huà)面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會(huì )課文內容的優(yōu)美。因此，我創(chuàng )設一定的音樂(lè )氛圍并配以相應的圖畫(huà)，感受太陽(yáng)升起的動(dòng)態(tài)過(guò)程，體會(huì )出課文語(yǔ)言美。將這種情感融入對課文的朗讀中。這樣，學(xué)生在輕松的、愉快的的學(xué)習氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實(shí)現了有效學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。四年級的學(xué)生在課堂上的思維還是很活躍，有一定的理解能力，自讀自悟方面的學(xué)習能力不弱，而且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對科學(xué)性知識比較有興趣，能否就利用學(xué)生的“好奇、興趣”牽引，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，想學(xué)、愛(ài)學(xué)這篇課文，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中，不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習需要和掌握情況。為了使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，擁有充分的活動(dòng)空間，積極倡導小組合作方式貫穿課堂鼓勵學(xué)生組內合作，組外競爭。學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎上促進(jìn)自身表達能力的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞本課的教學(xué)目標與重難點(diǎn)，我設計的教學(xué)思路如下：
1、情境導入，激發(fā)興趣。開(kāi)始上課時(shí)，我設計了用孩子們愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片導入：“同學(xué)們，我知道你們特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片。今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)，現在我們一起來(lái)看看。（播放《后弈射日》）。這樣一來(lái)，可以從學(xué)生的愛(ài)好入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、初讀課文，自主識字。四年級的學(xué)生借助課文中注音基本能夠讀準字音，通過(guò)小組合作學(xué)習，同學(xué)之間互教互學(xué)，借助字典自主學(xué)習，然后組內接讀課文，把課文讀通。以小組為單位學(xué)習交流，培養了學(xué)生合作的能力，為每一名學(xué)生提供了展示的機會(huì )。借助出示生字課件，讓學(xué)生讀熟鞏固。
3、重點(diǎn)指導“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”，從字形、寫(xiě)法，用想象記憶法幫助對字形的記憶，用組外競爭，來(lái)進(jìn)行寫(xiě)字的交流展示。
4、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的情趣。新課標提出讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，成為課堂學(xué)習的主人，在學(xué)生自主學(xué)習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書(shū)時(shí)間。課上在老師的指導下，為學(xué)生創(chuàng )設了情景，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。如在第二課時(shí)的品讀課文這一環(huán)節中，抓住體現太陽(yáng)三個(gè)特點(diǎn)的重要詞句去品讀，利用課件體會(huì )理解“熱”并引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。從學(xué)生感興趣的內容入手，以學(xué)定教，充分體現學(xué)生的主體性。通過(guò)激烈的討論讓學(xué)生學(xué)習熱情繼續燃燒，同時(shí)課堂中體現了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生師互動(dòng)的多方位的課堂結構。
5、聽(tīng)說(shuō)讀的能力有機結合，促語(yǔ)文能力協(xié)調發(fā)展。本節語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀，而是讀說(shuō)結合，在讀中感悟，并有意識培養學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會(huì )，讓讀與說(shuō)有機結合，使學(xué)生口語(yǔ)表達能力得以發(fā)展與提高。如：講授太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系真是很密切這一部分時(shí)，首先請學(xué)生找出最能表現太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切的一句話(huà)進(jìn)行練讀，然后，請學(xué)生根據你平時(shí)觀(guān)察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系怎么密切，其中老師提供句式：①有了太陽(yáng)……②如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……，因為……出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，體現因材施教。
說(shuō)課稿 篇8
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(cháng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長(cháng)短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(cháng)短不一，節奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂(lè )的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
根據課文的類(lèi)型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標制定如下：
1、理解課文內容，了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法，積累語(yǔ)言。
3、熟練的、入情入境的朗讀課文。
4、學(xué)習本課生字詞。
教法和學(xué)法
“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng )設實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)配樂(lè )朗讀，達到情感上的共鳴，通過(guò)練筆嘗試，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。學(xué)習的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書(shū)中，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
設計理念
《課程標準》中指出：“學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習，積極探究，在合作中交流�！白寣W(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文規律”，同時(shí)穿插師生對話(huà)，生生對話(huà)，引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟、運用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)，培養學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為引導者。
教學(xué)程序
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山釋題質(zhì)疑
以孩子的一組成長(cháng)照片來(lái)揭題，板題后，首先由學(xué)生簡(jiǎn)要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到課題，你想知道什么?”了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習目標。
二、初讀讀通
在這一環(huán)節中，首先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò )，讀通文章。
三、細讀讀懂
好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書(shū)，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節，圍繞“讀”展開(kāi)，結合情景創(chuàng )設，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導學(xué)生讀后悟情。
1、自由選擇學(xué)文方式細讀讀懂：學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習方法，或邊讀邊思考，或不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理。
2、合作交流生生對話(huà)：在學(xué)生細細讀書(shū)的基礎上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話(huà)要說(shuō)，營(yíng)造一方實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生一吐為快，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、自主匯報思維碰撞指導朗讀：在教師的啟發(fā)引導和鼓勵評價(jià)中學(xué)生去體會(huì )作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復返中的覺(jué)醒。并注意指導學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎。
四、品讀讀美
1、自由組合感情朗讀：讀中悟情后還應再讀，在讀中走個(gè)來(lái)回�！白x中悟，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解，從而內化為學(xué)生的語(yǔ)言。
2、配樂(lè )朗讀：選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實(shí)現學(xué)生與作者之間的對話(huà)交流。注重學(xué)生評價(jià)與教師的鼓勵性評價(jià)。
五、升華體會(huì )
營(yíng)造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)時(shí)間的飛逝，結合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時(shí)空的距離，激起學(xué)生強烈的內心體驗，要珍惜時(shí)間。
六、拓寬延伸練筆嘗試
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩(shī)詞，在這一環(huán)節中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
通過(guò)交流討論，學(xué)生對時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué)，讓學(xué)生用自己喜歡的形式(可以是名言、詩(shī)歌、散文等)，寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話(huà)，厚集薄發(fā)，實(shí)現學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。
七、作業(yè)
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀。
2、繼續搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì )，組織一次演講。
說(shuō)課稿 篇9
今天說(shuō)課的內容是六年級下冊第2課《匆匆》。下面我就從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和多媒體的運用五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析
《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(cháng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流失的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長(cháng)短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(cháng)短不一，節奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的結合，不但具有一種音樂(lè )的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運用比喻，比擬性描寫(xiě)使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。
2、學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著(zhù)作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。
3、教學(xué)目標：
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據課文的類(lèi)型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標制定如下：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開(kāi)去，培養學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復返，體會(huì )作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
4、、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語(yǔ)言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習語(yǔ)言的表達方式。
5、課前準備
�、偎鸭熳郧逑壬馁Y料
�、谒鸭蜁r(shí)間和關(guān)的名言警句
�、鄱嗝襟w課件
二、說(shuō)學(xué)法：
為了擺正教學(xué)中教師“導”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法�！胺椒ㄊ谴蜷_(kāi)知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。從閱讀的內容想開(kāi)去的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據以上分析，我設計了激趣導入—初讀課文—品讀感悟—誦讀積累—拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、迷語(yǔ)激趣導入，引出“時(shí)光匆匆”
同學(xué)們，下面我們來(lái)猜一個(gè)迷語(yǔ)：何物無(wú)聲，何物無(wú)色，何物無(wú)情，何物無(wú)價(jià)。打一詞語(yǔ)（時(shí)間）直奔主題。
第二步、介紹作者
讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項重點(diǎn)訓練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認識，這為學(xué)習課文，理解內容，體會(huì )情感墊下堅實(shí)的基礎。
第三步、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節，我先采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自問(wèn)自答，引導學(xué)生運用“讀（課文）——思（問(wèn)題）——劃（重點(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習方法；然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。最后對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。學(xué)生通過(guò)初讀，整體感知內容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第四步、品讀感悟，體會(huì )“時(shí)光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復返”？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì )。
2、根據學(xué)生匯報，順學(xué)而導，品讀“時(shí)光一去不復返”內容。下面從五個(gè)環(huán)節引導學(xué)生學(xué)習。
�。�1）析文品賞。（出示課件）
這一環(huán)節我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話(huà)，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會(huì )課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養了語(yǔ)感。
�。�2）品詞析句。（出示課件）
這里的設計讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文內容。做到以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
�。�3）仿寫(xiě)句子。（出示課件）
這個(gè)環(huán)節由讀引入寫(xiě)，因為教學(xué)中不僅注重讀的指導，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓練。
這里著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)行了知識的遷移。
�。�4）感受追問(wèn)。（出示課件）
這部分著(zhù)重引導學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：
教師引導學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。然后出示一些名家對朱自清文章的評價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì )作者的當時(shí)的心情和感受，實(shí)現難點(diǎn)的突破。
�。�5）首尾呼應。（出示課件）
抓住開(kāi)頭和結尾的設問(wèn)句，引導學(xué)生從課文的內容想開(kāi)去。
讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，在自讀感悟的基礎上與同學(xué)交流，鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去，從課內延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人？積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開(kāi)去，展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。
第五步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦�！白x”是研究的過(guò)程，“誦”是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言。
第六步、拓展延伸，深化認識“匆匆”
展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓寬學(xué)習渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀。
2、繼續搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì )，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢(xún)資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
�。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）
結束語(yǔ)：
同學(xué)們，人生短暫，我們的一生到底有多少時(shí)間是花在學(xué)習和工作上，古人說(shuō)：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。長(cháng)行歌里也有詩(shī)句：少壯不努力，老大徒傷悲。因此我們要珍惜時(shí)間！
五、說(shuō)多媒體的運用
在本課教學(xué)中，我準備了PPT課件，配樂(lè )朗讀，和時(shí)間有關(guān)的名言警句，關(guān)于朱自清先生的資料等。在教學(xué)過(guò)程中貫穿進(jìn)去，使整個(gè)教學(xué)巧妙的銜接，從而達到本課的教學(xué)目標。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《蜜蜂》是人教版三年級上冊第四組第二篇精讀課文，課文敘述線(xiàn)索清楚，情節完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗；再寫(xiě)“我”試驗的過(guò)程。然后寫(xiě)“我”途中的觀(guān)察和猜測以及試驗的結果。最后寫(xiě)結論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
這篇課文語(yǔ)言嚴謹，層次清楚且邏輯性強。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀(guān)察、思考、試驗的方法和探索精神。
根據教材的特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際情況，結合新課程理念，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少”等詞語(yǔ)。2、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，體會(huì )課文介紹實(shí)驗過(guò)程的方法。感受語(yǔ)言運用的準確，并能積累語(yǔ)言。3、學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
根據以上的教材分析，我認為通過(guò)悟讀課文，體會(huì )法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)
二、教法學(xué)法
基于本課文本的特點(diǎn)，我選用“對話(huà)教學(xué)法”為本課的主導教學(xué)方法，《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！北菊n教學(xué)，我以提問(wèn)、討論等對話(huà)形式雙向或多向溝通信息，交流思想；如本文開(kāi)頭，將“聽(tīng)說(shuō)”兩個(gè)字去掉行嗎，在討論交流中發(fā)展學(xué)生對感受科學(xué)求實(shí)作風(fēng)。此外，我還運用讀中感悟法和多元信息教學(xué)法。
自主探究、合作的學(xué)習法。新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，在了解怎樣做試驗的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生讀、思、劃、議，通過(guò)自主學(xué)習和相互間的合作交流，明白科學(xué)試驗的嚴謹態(tài)度。
三、教學(xué)過(guò)程
為順利達成教學(xué)目標，我計劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習生字詞，理清文脈。第二課時(shí)：深入研讀課文，體悟法布爾仔細觀(guān)察，認真思考，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。共分四個(gè)板塊：
一、復習詞語(yǔ)走進(jìn)試驗
二、了解試驗結果激發(fā)探究欲望
三、細讀試驗過(guò)程體會(huì )嚴謹作風(fēng)
四、回讀拓展
�。ㄒ唬�、復習詞語(yǔ)，走進(jìn)試驗
1、課伊始，我首先聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，要求正確、工整。
無(wú)論試驗紙袋證實(shí)大概減少阻力推測包括確確實(shí)實(shí)準確無(wú)誤沿途超常
2、聽(tīng)寫(xiě)結束之后請自己修改。
3、引導學(xué)生能夠運用以上詞語(yǔ)回顧課文內容。
過(guò)渡：此時(shí)此刻你們是不是很想探個(gè)究竟，到底這是個(gè)怎樣的試驗呢？一起到法布爾的花園去看看吧。
【回顧這一環(huán)節我選用聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，讓學(xué)生概括主要內容的方式，既讓學(xué)生對文本由一個(gè)整體的回顧，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，同時(shí)訓練了詞語(yǔ)的運用，無(wú)疑大大提高了語(yǔ)文課堂訓練的程度�！�
�。ǘ┝私庠囼灲Y果激發(fā)探究欲望
1、接著(zhù)教師引讀第一自然段：聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗。
這里我緊緊抓住“聽(tīng)說(shuō)”一詞研讀句子：
引讀后，我故意漏讀“聽(tīng)說(shuō)”一詞，當學(xué)生發(fā)現后，我問(wèn)：為什么法布爾一定要寫(xiě)上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢？討論中引導學(xué)生明白：是聽(tīng)說(shuō)的，就不一定是真實(shí)可靠的，法布爾一定要親自試驗一下來(lái)驗證所聽(tīng)說(shuō)的，這說(shuō)明他做科學(xué)研究不輕信盲從，非要探個(gè)究竟不可。
2、試驗的結果是怎樣的呢？默讀第五自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。交流試驗結果：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而非，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。這里我抓住“準備無(wú)誤”“確確實(shí)實(shí)”研讀句子�！盁o(wú)誤”是指什么？（預計學(xué)生會(huì )說(shuō)：逆風(fēng)沒(méi)有迷失方向，陌生景物沒(méi)有偏離方向）。還可以換個(gè)詞嗎？（預計有：萬(wàn)無(wú)一失不失毫厘不差毫發(fā)）引導用確確實(shí)實(shí)的語(yǔ)氣朗讀�！具@里，我將試驗結果首先呈現，蜜蜂確確實(shí)實(shí)有辨認方向的能力，那么，試驗到底是怎么做的呢？是不是具有科學(xué)性呢？一系列的問(wèn)題將在學(xué)生腦海中形成，這樣激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)這里也是朗讀訓練點(diǎn)，將詞語(yǔ)的理解溶入了個(gè)性化的朗讀體驗之中�！�
�。ㄈ┘氉x試驗過(guò)程體會(huì )嚴謹作風(fēng)
這一板塊的教學(xué)，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在第二自然段的文字中，作者詳細地記錄了做試驗的過(guò)程，而且每個(gè)步驟都具有代表性，可謂是缺一不可，這正是體現了作者科學(xué)的研究態(tài)度；同時(shí)這一段中，作者還將自己的推理過(guò)程融入了細致的觀(guān)察中，這在語(yǔ)文學(xué)科中較少見(jiàn)到，我主要分為兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)：1理清實(shí)驗過(guò)程2明白推測依據
第一板塊：理清實(shí)驗過(guò)程
1、請同學(xué)們自由默讀課文第2自然段，邊讀邊劃出試驗的過(guò)程可以分為哪幾步？想想從他做試驗的過(guò)程中，又能感受到他是怎樣對待科學(xué)研究的？
2、試驗的過(guò)程是怎樣的，根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)：捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。引導學(xué)生用“先……再……接著(zhù)……然后……最后……”理清試驗脈絡(luò )。
3、你能從試驗中感受到什么？學(xué)生交流感受，教師相機點(diǎn)撥，并指導讀出自己的感受
�。�1）交流中明白法布爾捉自家花園的蜜蜂的用意：是為了便于觀(guān)察。
�。�2）做上記號，是為了方便與其他蜜蜂區分開(kāi)來(lái)，試驗的真實(shí)性。
�。�3）叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。
�。�4）捉二十只蜜蜂是為了比較分析，得出比較準確的結論。
�。�5）走兩里多路，使試驗結果有說(shuō)服力。
4、再次默讀第二自然段，思考：去掉其中的一步行嗎？為什么？再將你的思考結果在組內進(jìn)行交流。交流中明白，如去掉做白色的記號的這步，就體現不出試驗的真實(shí)性。
在自讀自悟的基礎上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習與交流中，逐步體會(huì )作者嚴謹的科學(xué)作風(fēng)。
5、讀到這里你想說(shuō)什么或你想對法布爾說(shuō)些什么？
學(xué)生通過(guò)上一環(huán)節的學(xué)習，心中的情感早已溢滿(mǎn)于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節可以給學(xué)生提供很好地表達自己個(gè)性化閱讀體驗的機會(huì )。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。
第二板塊：明白推測依據
我是這樣過(guò)渡的：法布爾不僅有嚴謹求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，他還認真觀(guān)察，用心思考。
1、請再次默讀課文2—3段，想一想法布爾放出蜜蜂后做了什么？為什么推測蜜蜂可能回不到家了呢？先獨立思考，再和同桌討論。（交流中明白，法布爾放出蜜蜂后還觀(guān)察蜜蜂的活動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)積極動(dòng)腦思考，蜜蜂這樣活動(dòng)的原因。；交流中還要抓住“幾乎、大概”體會(huì )用詞準確性。）
2、為什么“我”這樣推測呢？交流中明白，我之所以這樣推測有兩個(gè)原因。1蜜蜂向四面飛散2飛得很低，看不到遙遠的家。從中你有什么體會(huì )？教師相機將學(xué)生的語(yǔ)言歸納總結：科學(xué)講究嚴謹的態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)，凡事要有根有據，此外還需要有用心思考的探究品質(zhì)。
3、回放試驗結果。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家。指名讀齊讀
�。ㄋ模┗刈x課文拓展延伸
1、出示第一段，同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)（生接讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對人們說(shuō)，生再讀
2、學(xué)習最后一段。
除此之外，法布爾還得出了什么結論。學(xué)生齊讀最后一段，師帶領(lǐng)學(xué)生小結在這個(gè)結論中，可以肯定的是——蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力，無(wú)法解釋的是——辨認方向的本能。）這個(gè)結論讓你想到些什么？鼓勵學(xué)生多元思考，比如：什么是本能，資料袋里說(shuō)的蜜蜂會(huì )跳舞，它們就是這樣認路的嗎？怎樣才能尋找到真正的原因？【《語(yǔ)文課程標準》在課程總目標中指出：“發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能......”因此，緊扣末尾這一結論，引導學(xué)生質(zhì)疑、解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現、自主地探究�！�
3、拓展教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。資料的適時(shí)補充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴謹的科學(xué)作風(fēng)。
作業(yè)布置：
�。�1）把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。
�。�2）課外閱讀：《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)日記》
閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，體悟語(yǔ)言，進(jìn)而運用語(yǔ)言。
四、板書(shū)設計
蜜蜂
試驗捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂
本能準確無(wú)誤？
【抓住試驗這一關(guān)鍵詞，展現課文脈絡(luò )，揭示課文主旨，“本能”后面加一問(wèn)號，更激發(fā)了探究的興趣�！�
說(shuō)課稿 篇11
一、說(shuō)教材
《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第五冊的一篇課文，全文以季節的變化為線(xiàn)索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(cháng)葉、開(kāi)花、結果這一成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛(ài)之情。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛(ài)之情。
本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，適合小學(xué)三年級學(xué)生閱讀學(xué)習。本文在描寫(xiě)石榴花與石榴果時(shí)，運用了比喻與擬人的修辭手法，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言和習作的范例。
結合本單元寫(xiě)景狀物文章描寫(xiě)的教學(xué)要求以及本課語(yǔ)言特色，我制定了本課的教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，能正確、流利、有感情的朗讀。
2、通過(guò)識字教學(xué)，學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，其中兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。
3、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，學(xué)會(huì )運用課文第四自然段的寫(xiě)作方法，品嘗一種水果仿寫(xiě)一段話(huà)。
4、閱讀感悟，了解石榴的生長(cháng)過(guò)程及特點(diǎn)，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情，感悟美，體驗美。
結合新課標的要求以及本文的寫(xiě)作特點(diǎn)我確定了本課的重難點(diǎn)，重點(diǎn)是：在反復的朗讀中，感受領(lǐng)悟了解石榴的成長(cháng)過(guò)程和特點(diǎn)。難點(diǎn)是：引導學(xué)生體會(huì )作者對石榴的喜愛(ài)之情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感。在讀懂本文的基礎上，學(xué)習作者的觀(guān)察方法，體會(huì )寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的完美統一。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼私虒W(xué)中，我將運用朗讀感悟法、圖文結合、觀(guān)察體驗法來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。課堂上，我始終樹(shù)立把讀、悟的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。為了更好的讓學(xué)生根據文本的寫(xiě)作方法仿寫(xiě)一種水果，我將在課堂上直觀(guān)呈現橘子或蘋(píng)果這一水果，通過(guò)觀(guān)察、品嘗等實(shí)際的操作體驗，真正了解果實(shí)的特點(diǎn)，達到仿寫(xiě)的目的。學(xué)法上我始終堅持“把課堂還給學(xué)生”這一理念，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，教學(xué)中采用小組合作學(xué)習，（如交流感受石榴的美，觀(guān)察石榴子兒的形狀、顏色。）交流中相互啟發(fā)，相互評價(jià)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習，在合作中學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了達到本課的教學(xué)目標，本課我安排了2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)引文析疑，直奔中心。旨在讓學(xué)生初步感知課文主要內容，可讓學(xué)生借助工具書(shū)自學(xué)生字，讀通課文。第二課時(shí)，我將和學(xué)生一起走進(jìn)文本，品詞析句，通過(guò)各個(gè)環(huán)節突破本課的難點(diǎn)。下面說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)預設。本課我安排了三大環(huán)節：漫談“石榴”，激趣導入；探究表演，感悟文本；總結升華，拓展延伸。對于本課環(huán)節的實(shí)施，我做了如下安排：
�。ㄒ唬┞劇笆瘛�，激趣導入
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，為了喚起學(xué)生對教材的親切感，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，我設計了猜謎語(yǔ)，“同學(xué)們，上課前，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂(lè )觀(guān)笑破肚，漏出顆顆瑪瑙珠。知道是什么嗎？”“你能用上節課學(xué)到的詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這位新朋友嗎？”“今天，我們一起去山東省南部的棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？”簡(jiǎn)單的導入消除了學(xué)生的緊張感，拉近了師生的距離，便于更好地學(xué)習下文。
�。ǘ┳灾鲄f(xié)作，讀中感悟
結合上節課的學(xué)習，學(xué)生對課文內容有了一定的了解，知道課文重點(diǎn)寫(xiě)了花和果。接著(zhù)，我請學(xué)生深情朗讀課文第二自然段。提出要求：結合圖片，做到邊讀邊想像。想象石榴抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花的畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美？這一環(huán)節我采用小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生抓住詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”這一詞感受葉的茂密和綠，抓住“火紅”“越開(kāi)越密”“越開(kāi)越盛”“掛滿(mǎn)”等詞感悟石榴花的色彩艷麗和數量之多。待到學(xué)生理解后再將這些詞放入句中朗讀，可以由學(xué)生示范讀，同學(xué)評價(jià)，再齊讀，讀出石榴花的美。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的，教師引導學(xué)生俾善于讀，則其功至偉�！彼赃@一環(huán)節的朗讀的訓練是必不可少的。在學(xué)習第三自然段時(shí)，我這樣過(guò)渡：石榴花美，石榴果就更有意思了，作者是如何繪聲繪色地描寫(xiě)石榴成熟過(guò)程的呢？默讀課文第三小節，找一找哪一句話(huà)寫(xiě)出了石榴成熟的過(guò)程？（做記號）從“先……逐漸……最后……”這一順序變化的詞引導學(xué)生知道寫(xiě)作時(shí)要有條有理。這一小節在寫(xiě)石榴成熟后的形狀時(shí)，作者把一個(gè)個(gè)石榴比作是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的“石榴娃娃”，他們“急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報告成熟的喜訊”。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章語(yǔ)言的優(yōu)美、風(fēng)趣，誘發(fā)學(xué)生豐富的想象，我們可以讓學(xué)生先在位上做做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)，然后同桌互相表演一下，學(xué)生情趣高漲。之后，讓幾位同學(xué)到臺前當石榴娃娃，一名同學(xué)讀書(shū)上的句子，其余學(xué)生配合表演，此時(shí)教師可以相機指導，如對“張望”一詞的表演，讓孩子們知道“張望”不僅要朝不同的方向看，還要朝遠處看，學(xué)生們在老師的指導下，表演一定會(huì )很到位。優(yōu)美的語(yǔ)言?xún)然癁橹w語(yǔ)言我相信更能讓學(xué)生表演出石榴娃娃的活潑可愛(ài)，品讀到擬人手法的好處。當學(xué)生情趣高漲時(shí)再讓學(xué)生朗讀，便會(huì )有水到渠成的效果。第四自然的教學(xué)，為了幫助學(xué)生理解“瑪瑙般的仔兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間、晶瑩透亮”“酸溜溜、甜津津”。在課堂上我利用課件直接讓學(xué)生觀(guān)察，品嘗，并說(shuō)說(shuō)自己的感受，結合自己的感受讀好句子，讀好段落。將自身的真實(shí)感受和直接體驗融入語(yǔ)言文字，相信每一個(gè)孩子都能讀得趣味橫生，有滋有味。
�。ㄈ┛偨Y升華，拓展延伸
學(xué)到這大部分學(xué)生都對課文有了更深刻的理解，教師再加以生動(dòng)總結便于學(xué)生加深印象。我準備這樣總結：（指板書(shū)）你看作者正是按照春、夏、秋這一系列的季節變化來(lái)寫(xiě)石榴的成熟過(guò)程和特點(diǎn)的，這樣寫(xiě)得多生動(dòng)啊。我們在今后描寫(xiě)一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著(zhù)抓物事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，做到有條有理。
四、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)猶如一份微型教案，我設計的板書(shū)是這樣的：
16石榴
春·抽枝長(cháng)葉
夏·開(kāi)·花·紅·密·盛
秋·結果·先……逐漸……最后·有條有理
此板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地向學(xué)生傳達了課文的主要內容，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶。
說(shuō)課稿 篇12
一、設計思路
蘇教版語(yǔ)文第七冊《春聯(lián)》是一篇語(yǔ)言清新的知識小品文。這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內容和春聯(lián)“對仗及音律美”的特點(diǎn)，為了使學(xué)生通過(guò)學(xué)文懂得誦讀春聯(lián)，既是學(xué)習又是享受，從而使學(xué)生得到美的熏陶。我在教學(xué)過(guò)程中采取以下教學(xué)策略。
�。ㄒ唬┵N春聯(lián)，激興趣俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)頭是成功的一半�！币还澱n如何開(kāi)頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán)根據本課實(shí)際，我在開(kāi)頭就創(chuàng )造了一個(gè)節日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》伴著(zhù)爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個(gè)倒帖的福字，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中。當大家大聲念著(zhù)黑板上的春聯(lián)時(shí)，學(xué)習春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺(jué)進(jìn)入了課文的學(xué)習之中。
�。ǘ┳x春聯(lián)，重積累蘇教版語(yǔ)文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng )造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機會(huì )。春聯(lián)的內容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類(lèi)春聯(lián)內容，為了使學(xué)生既愛(ài)讀愛(ài)學(xué)，又在朗讀的過(guò)程中有所感悟，積累內化。我首先知道學(xué)習第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫(xiě)的內容，再讓學(xué)生體會(huì )從哪里能感受到春光是美好的？這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)有加深了對春聯(lián)描寫(xiě)的內容的印象。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，我組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內容，感受春聯(lián)描寫(xiě)的意境。學(xué)生興趣濃，效率高，學(xué)習效果好。接著(zhù)我開(kāi)展一個(gè)春聯(lián)展示會(huì )的活動(dòng)要求學(xué)生把自己搜集到的春聯(lián)在實(shí)物投影儀上展示出來(lái)，并讀給大家聽(tīng)，告訴大家這幅春聯(lián)所描寫(xiě)的內容，可以從哪些詞上看出來(lái)。因為能站在前面親自的春聯(lián)，學(xué)生積極性很高。展示的春聯(lián)內容豐富，各不相同，課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生既是在展示自己的春聯(lián)，同時(shí)也在積累別人的春聯(lián)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由導到放，很好地培養了自主學(xué)習的精神，極富實(shí)效。
�。ㄈ┢反郝�(lián)，拓視野作為小品文，就應該讓學(xué)生有所得�；谶@一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上不老生常談，仍然以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì )特點(diǎn)，讀出感受，讀出語(yǔ)感來(lái)。精選名聯(lián)是教學(xué)上的關(guān)鍵。如了解“對仗”，我選了顧憲成的名聯(lián)——“風(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關(guān)心”——來(lái)說(shuō)明。音節上的停頓，自然把對仗的詞語(yǔ)劃分開(kāi)來(lái)，學(xué)生一讀就感知了對仗的特點(diǎn)。再如要了解春聯(lián)音律美，我精選浙江海寧觀(guān)潮亭一幅名聯(lián)——“浮云漲，長(cháng)長(cháng)漲，長(cháng)漲長(cháng)消；朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——來(lái)說(shuō)明。學(xué)生在品讀的過(guò)程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開(kāi)拓了他們今后閱讀的空間，為學(xué)生真正感受祖國語(yǔ)言文字打下了興趣的基礎。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1、同學(xué)們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細聽(tīng)，想想我們在什么時(shí)候能經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)它。放錄音（恭喜恭喜）
2、誰(shuí)來(lái)回答老師剛才提出的問(wèn)題2（春節）春節里家家戶(hù)戶(hù)喜氣洋洋大門(mén)上還會(huì )張貼大紅……齊讀（春聯(lián)）
�。ǘ┚x課文第一自然段
1、春聯(lián)大家基本都見(jiàn)過(guò)，誰(shuí)愿意把自己知道的春聯(lián)告訴給大家呢？
2、同學(xué)知道的春聯(lián)還真不少，那春聯(lián)的內容到底有哪幾個(gè)方面呢？下面我們一起去看課文第一自然段。板書(shū)：內容
3、輕聲朗讀第一自然段，用“——’畫(huà)出春聯(lián)，用‘“_”畫(huà)出春聯(lián)的內容。
4、誰(shuí)來(lái)把你找到的描寫(xiě)春聯(lián)有哪幾方面內容的句子讀一讀。教師在出示的段落中畫(huà)出
5、下面請一、二組看上面一副春聯(lián)，三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進(jìn)行討論。出示幻燈：圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論：
�。�1）這副春聯(lián)講的是書(shū)上哪方面的內容。
�。�2）從哪幾個(gè)詞中可以看出？看了這么多的春聯(lián)后，請同學(xué)用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下春聯(lián)的內容怎樣？板書(shū)：各種各樣
6、引讀：我們測覽著(zhù)各種各樣的春聯(lián)，就是……出示：“我們測覽……百花園中”
7、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來(lái)寫(xiě)的？指名回答，適當點(diǎn)撥。
�。ㄈ┚x課文第二、三自然段。
過(guò)渡：春聯(lián)不僅有各種各樣的內容，還有一些特點(diǎn)呢？不信我們一起看課文第二、三自然段。板書(shū)：特點(diǎn)
1、輕聲朗讀課文第二、三自然段，在書(shū)中找出描寫(xiě)春聯(lián)特點(diǎn)的句子。了解對仗，試著(zhù)給它對對看。板書(shū)：對仗
2、看春聯(lián)第二個(gè)特點(diǎn)前老師先讀一下這幾副春聯(lián)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)？
3、這就是抑揚頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚頓挫和諧悅耳齊讀
4、誰(shuí)能任選一副春聯(lián)讀出它這個(gè)特點(diǎn)。個(gè)別、集體
5、讀了這么抑揚頓挫，和諧悅耳的春聯(lián)，使我們感到了一種聲律美。板書(shū)：聲律美
�。ㄋ模┚x課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？
2、出示：開(kāi)卷有益齊讀卷有兩種解釋?zhuān)╨）試卷（2）書(shū)本清為它選擇正確的解釋。你能說(shuō)說(shuō)“開(kāi)卷有益”是什么意思嗎？
3、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習？板書(shū)：值得一學(xué)
�。ㄎ澹┬〗Y。
�。┎贾米鳂I(yè)。
抄寫(xiě)課文中的五副春聯(lián)。
說(shuō)課稿 篇13
一、教學(xué)內容分析：
《池上》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易的作品，這首詩(shī)描繪了小娃偷采白蓮的情景，全詩(shī)細膩傳神，頗有趣味。前兩句寫(xiě)一個(gè)小娃娃撐著(zhù)小船，偷偷采了白蓮蓬；后兩句寫(xiě)他不懂藏匿蹤跡，悠然撐船回來(lái)，身后浮萍分開(kāi)，暴露了他的蹤跡。詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言，白描的手法，把小孩兒的天真無(wú)邪形象刻畫(huà)得栩栩如生，表現了童心的可愛(ài)。詩(shī)句語(yǔ)言比較通俗，適合小學(xué)生誦讀。
二、教學(xué)對象分析：
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和知識水平的提升，一年級學(xué)生在自學(xué)能力和理解能力方面都有了很大進(jìn)步。同學(xué)們能夠基本理解《池上》古詩(shī)的意思和所要表達的意境。同時(shí)一年級的同學(xué)和古詩(shī)中“偷蓮”的孩童都處于心智、性格還未成熟的童年時(shí)期，能夠引起同學(xué)們的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生們自覺(jué)學(xué)習古詩(shī)的樂(lè )趣，將快樂(lè )學(xué)習真正的帶入課堂實(shí)踐中。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
確立合適的教學(xué)目標是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教材編者意圖以及課標要求，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )詩(shī)中生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解古詩(shī)的意思，感受兒童鮮明的形象，體會(huì )童心的純真和質(zhì)樸。
4、想象古詩(shī)描繪的情景，用一段話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體悟詩(shī)境，感受童真童趣，具體如下。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì )童真童趣。
(2)有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩(shī)積累。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)在理解的基礎上，結合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì )兒童的純真與快樂(lè )，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
(2)品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。
四、教學(xué)方法與過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
古詩(shī)教學(xué)首先要為學(xué)生創(chuàng )設情景，輔助學(xué)生去感知語(yǔ)言的意境，強調以讀為本，通過(guò)組織生動(dòng)活潑、循序漸進(jìn)、科學(xué)有效的朗讀教學(xué)，引導學(xué)生感知語(yǔ)言，感悟形象，體驗情感。設計層層遞進(jìn)的問(wèn)題引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌意境。因此，我運用了以下教學(xué)法：情境創(chuàng )設，興趣引導，讀書(shū)指導，啟發(fā)式教學(xué)法，情讀品味語(yǔ)言、暢談感受、體會(huì )意境，討論法，此外還利用圖片、視頻、音頻、Flash動(dòng)畫(huà)、幻燈片等多媒體教學(xué)方式幫助學(xué)生們更好的學(xué)習和理解《池上》這首古詩(shī)。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
步驟
目標與內容
教學(xué)方法
整合點(diǎn)與軟件
激趣導入，揭示課題。
勾起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，調動(dòng)學(xué)生想象力，了解該詩(shī)有關(guān)文學(xué)常識。
創(chuàng )設情景法
興趣引導法
通過(guò)具體事例和圖片等讓生對該詩(shī)有具體印象，Office，Media Player。
初讀感知，解意認字
讀準字音，指導生字，了解詩(shī)意，以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過(guò)讀來(lái)感悟詩(shī)的意境。
讀書(shū)指導，啟發(fā)式教學(xué)法
還原古時(shí)候兒童的游戲及其童年的樂(lè )趣，Office，Media Player。
欣賞詩(shī)美，
找出詩(shī)眼
拼讀詩(shī)句，感受孩童“偷”蓮所表現出的天真和純樸，讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中孩童的憨態(tài)可掬，純真可愛(ài)之處
啟發(fā)式教學(xué)法，體會(huì )法
還原人物心理，現場(chǎng)情境帶入，體會(huì )古詩(shī)中孩童內心，感受其可愛(ài)，Office，Media Player。
升華古詩(shī)，
知識拓展
古詩(shī)升華，發(fā)散思維，讓學(xué)生們寫(xiě)詩(shī)歌來(lái)表達自己對這首古詩(shī)的理解和感想，拓展與蓮花、池塘有關(guān)的古詩(shī)。
體會(huì )法，討論法
學(xué)生對學(xué)習古詩(shī)有系統的認知，將心理活動(dòng)和情感等抽象事物具體化，使學(xué)生更容易理解，Office，Media Player。
五、靈動(dòng)作業(yè)
1.古詩(shī)新編；
2.古詩(shī)新唱；
3.繼續收集童趣詩(shī)。
六、教學(xué)反思
我在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，開(kāi)始運用“創(chuàng )設情景，感染氣氛，情景朗讀”讓學(xué)生對生活中沒(méi)的情景有所思考。利用先進(jìn)的媒體資源展示相應信息，使學(xué)生對夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的認識。通過(guò)圖片、視頻、音頻等直觀(guān)、生動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習欲望�！巴怠弊肿鳛槿�(shī)詩(shī)眼，正確理解“偷”字對于學(xué)習《池上》這首詩(shī)非常重要。通過(guò)老師講解，并結合詩(shī)中具體意境，讓學(xué)生選擇，學(xué)生就自然明白不能理解為“偷竊”，而應是偷偷地、瞞著(zhù)大人去的。此時(shí)，引導學(xué)生結合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì )孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年。深情的配樂(lè )范讀將詩(shī)中的小娃帶到學(xué)生中間，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習情境，使學(xué)生們在輕松的課堂環(huán)境中感受到和詩(shī)中孩童一起玩耍的快樂(lè )。采用興趣引導，讀書(shū)指導，啟發(fā)式教學(xué)法，情讀品味語(yǔ)言、暢談感受、體會(huì )意境，討論法等教學(xué)方法，有利于加強學(xué)生對知識的理解能力，發(fā)散思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
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