地球爺爺的手說(shuō)課稿三篇

　　地球爺爺的手說(shuō)課稿（一）

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析：

　　《地球爺爺的手》這篇課文是新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第八單元的第二篇課文。本單元的課文主要以科學(xué)知識為專(zhuān)題，運用淺顯的兒童語(yǔ)言，采用生動(dòng)形象的描寫(xiě)，介紹了工業(yè)、農業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識�！兜厍驙敔數氖帧芬�?xún)和�喜聞�?lè )見(jiàn)的童話(huà)形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識，引導學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而培養兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。

　　2、學(xué)情分析：

　　本班大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對科普類(lèi)讀物有著(zhù)濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿(mǎn)好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀感悟自學(xué)理解。

　　3、教學(xué)目標：

　　根據一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，結合新課標理念，我將該本節課的教學(xué)目標定為：

　　知識目標：認識"倆、摘"等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"球、玩"等6個(gè)字。

　　能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。

　　情感目標：初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神

　　4、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　由于一年級學(xué)生還處于運用并鞏固漢語(yǔ)拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習普通話(huà)的重要時(shí)期，因而識字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀理解課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子

　　難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生了解地心引力這一科學(xué)常識。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法：,

　　1、情境導入法。新課標要求語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用情境導入法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。

　　2、趣味游戲法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，我根據學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習需求，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的識字游戲活動(dòng)，愛(ài)護其好奇心、求知欲。

　　3、以讀代講法。在低年級閱讀教學(xué)中要培養學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。教學(xué)中留給學(xué)生時(shí)間和空間讓學(xué)生自讀感悟。

　　4、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)使用實(shí)驗、課件，讓學(xué)生直觀(guān)、形象的進(jìn)行觀(guān)察、比較理解課文。

　　5、"自主、合作、探究"方法。

　　語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，為此，與教法想適應，以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，采用：1、競賽、游戲法學(xué)生字；2、自學(xué)、合作、探究法了解"地心引力"是什么；3、讀、思、議、評、演，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生閱讀興趣培養學(xué)生閱讀能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程：

　　1、談話(huà)激趣、創(chuàng )設情境

　　作為一年級學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì )把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)�有生命或無(wú)生命的事物中去，因此對擬人化的童話(huà)情境情有獨鐘。根據學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我根據課文內容創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：孩子們，老師畫(huà)的是什么？（一只小手），這手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說(shuō)）

　　再畫(huà)地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，喚起兒童探究的欲望，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習。又順理成章的板書(shū)課題：地球爺爺的手，帶學(xué)生走進(jìn)課文。

　　2、自讀課文，學(xué)習生字。

　　學(xué)生自讀課文前，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標記，請教學(xué)習伙伴或教師。學(xué)生帶著(zhù)要求讀書(shū)，目的性很強，更有利于他們養成邊讀書(shū)邊思考的習慣。對于讀書(shū)中的疑難要學(xué)會(huì )圈畫(huà)，意在逐步培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。

　　識字能力是學(xué)生終身學(xué)習的一種能力，是學(xué)生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養學(xué)生自主識字的能力，當學(xué)生自讀課文后，我調動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書(shū)中自學(xué)本課生字詞，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。

　　識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì )幫助別人，學(xué)會(huì )合作。再全班進(jìn)行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉模?/p>

　　學(xué)生自己練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀，學(xué)生有很強的"向師性",當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅；游戲挑戰讀；把生字送回課文的詞語(yǔ)中，開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。

　　這一些檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)表現的心理特點(diǎn)設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。

　　3、重點(diǎn)指導，重在感悟

　　朗讀是學(xué)生對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。針對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題，教師重點(diǎn)指導帶請求語(yǔ)氣的句子，然后學(xué)生反復朗讀小動(dòng)物和地球爺爺的對話(huà)。老師隨機點(diǎn)撥引導于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。

　　4、拓展實(shí)踐，回歸生活

　　新課標要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要，建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。地心引力這一科學(xué)常識比較抽象，我用課件演示能更直觀(guān)的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。在這一環(huán)節中，整合了課內外和網(wǎng)絡(luò )資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習，又把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的，以及說(shuō)說(shuō)地球方面的有關(guān)知識，大家各抒己見(jiàn)，互相評議，這樣架設起生活和課本的聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生日常生活體驗，注重培養學(xué)生對周?chē)�事物正確的情感態(tài)度。充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察。語(yǔ)文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向更廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的'啟發(fā)性。我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔美觀(guān)的原則，符合孩子的特點(diǎn)和認知水平，能吸引孩子的注意力

　　地球爺爺的手說(shuō)課稿（二）

　　一、說(shuō)教材

　　《地球爺爺的手》這篇課文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第八組的第二篇課文。這篇課文以?xún)和�喜聞�?lè )見(jiàn)的童話(huà)形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識，引導學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而培養兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。

　　圍繞本組課文的教學(xué)重點(diǎn)和本課的教材特點(diǎn)，我計劃安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。今天我著(zhù)重說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。

　　二、說(shuō)學(xué)情分析

　　由于一年級學(xué)生大多聰明活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數學(xué)生識字速度較快，但他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。結合低年級學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)多種識字方法，積極有效地引導學(xué)生自主學(xué)習。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據一年級學(xué)生的認知規律和本篇課文的特點(diǎn)，結合新課標理念，我將本節課的教學(xué)目標定為：

　　知識目標：認識"倆、摘"等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"桃"、"跳"兩個(gè)字。

　　能力目標：培養識字寫(xiě)字能力，能正確流利有感情地朗讀課文。

　　情感目標：初步了解"地心引力"這一科學(xué)知識，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

　　識字教學(xué)是本節課的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生了解地心引力這一科學(xué)常識是難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　教法：采用情境創(chuàng )設、隨文識字、啟發(fā)想象等方法識字寫(xiě)字。

　　學(xué)法：通過(guò)"自主、合作、探究"的方式，識字寫(xiě)字、理解課文。

　　五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節

　　語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一應當蘊含于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。那么本課的教學(xué)，我重在培養學(xué)生的識字能力，閱讀興趣，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。為此，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：

　�、� 猜謎導入 激發(fā)興趣

　�、� 初讀課文 識記生字

　�、� 鞏固識字 指導書(shū)寫(xiě)

　�、� 讀文感悟 質(zhì)疑探究

　�、� 拓展延伸 培養能力

　　下面，我來(lái)詳細地說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　�。ㄒ唬┎轮i導入 激發(fā)興趣

　　魏書(shū)生老師說(shuō)："好的導入像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導入又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。"的確，好的導入能誘發(fā)孩子漸入佳境。

　　因此，上課伊始，我就讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，"不用發(fā)動(dòng)日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬(wàn)里，滿(mǎn)載人類(lèi)千千萬(wàn)。"學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了思索狀態(tài)。當他們自己動(dòng)腦說(shuō)出謎底"地球"時(shí)，心里充滿(mǎn)了滿(mǎn)足感。然后讓孩子暢談對地球的了解，孩子們自然而然地帶著(zhù)探索的心理學(xué)習課文。

　�。ǘ�）初讀課文 識記生字

　　記得有位教學(xué)專(zhuān)家說(shuō)："閱讀教學(xué)，要加強初讀，延時(shí)開(kāi)講。在激起學(xué)生閱讀的興趣之后，我將引導孩子們借助拼音逐字逐句地嘗試朗讀課文，并提出要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效果，有利于養成良好的閱讀習慣。

　　識字教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字，同桌合作檢測，學(xué)生個(gè)體讀，小老師領(lǐng)讀，游戲挑戰讀，開(kāi)火車(chē)讀一系列方式來(lái)識記生字。這些方式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)表現的心理特點(diǎn)設計的，既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。

　　著(zhù)名教育家斯霞老師提出了隨文識字的觀(guān)點(diǎn)。這樣做最主要的好處就是能引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義，幫助識字。教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)生字的基礎上，采用串讀課文的方式，讀課文的過(guò)程中遇到識字任務(wù)，堅持音形義結合的原則，以字義為核心，幫助學(xué)生識記字音和字形，并在詞語(yǔ)遷移運用的過(guò)程中，進(jìn)一步理解字義。

　　如："倆"的教學(xué)，我這樣設計：我們的生字朋友"倆"在和我們玩捉迷藏的游戲呢。小朋友快來(lái)找一找，他躲在了哪里？（出示課文第二自然段內容。）

　　他倆指誰(shuí)？他倆指（小兔和小猴）哦，他們兩個(gè)人，我們就可以說(shuō)"他倆",難怪"倆"字是由一個(gè)單人旁，一個(gè)兩字組成的（出示課件）（詞卡），一起讀讀吧。

　　他倆。（指著(zhù)某個(gè)同桌）那么你們兩個(gè)人，張老師就可以說(shuō)——你倆。（跟一個(gè)學(xué)生交流）我們兩個(gè)人，可以說(shuō)——我倆。

　　這個(gè)字的教學(xué)堅持了音形義結合的原則，以字義為核心，幫助學(xué)生識記字音和字形，并在詞語(yǔ)遷移運用的過(guò)程中，進(jìn)一步理解字義。另外，我還通過(guò)這個(gè)字的教學(xué)讓學(xué)生了解形聲字，告訴學(xué)生形聲字是由表意形旁和表音聲旁組成的，讓孩子利用音形結合的方法識記本課的其他形聲字。

　�。ㄈ�）鞏固識字 指導書(shū)寫(xiě)

　　要提高寫(xiě)字能力，在練字的時(shí)候就應該做到反復比較反復推敲。本課寫(xiě)字教學(xué)，安排會(huì )寫(xiě)"桃""跳"兩個(gè)字。教學(xué)時(shí)，先讓孩子觀(guān)察比較，找到兩個(gè)字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，做到胸有成竹，筆聽(tīng)使喚。使每個(gè)孩子在寫(xiě)字方面都能取得進(jìn)步。

　�。ㄋ模┳x文感悟 質(zhì)疑探究

　　這篇課文內容比較簡(jiǎn)單，但是"地心引力"這一科學(xué)常識較難理解。教學(xué)時(shí)，師范讀第10自然段（范讀），讓學(xué)生感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)：聽(tīng)了地球爺爺的話(huà)，你有什么不懂的問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到什么是地心引力（板書(shū)）。古語(yǔ)說(shuō)得好"學(xué)而不思則罔",質(zhì)疑是思維的火花，我們應該從一年級開(kāi)始培養學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)。在質(zhì)疑中，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)。但是，"引力"一詞很抽象，學(xué)生理解起來(lái)可能有一些難度，教學(xué)時(shí)我將通過(guò)做實(shí)驗，讓孩子們觀(guān)察當回形針靠近磁鐵時(shí)所產(chǎn)生的現象，引導學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現。在實(shí)驗中將"引力"化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受，從而幫助學(xué)生建立"地心引力"這一概念：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，所以能吸引住地球上的一切。這時(shí)課件展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著(zhù)很大很大力氣的"手"——"地心引力",牢牢地抓住了地球上的一切�？础�—（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型）。我用課件演示能更直觀(guān)的讓學(xué)生明白其中的奧秘。從而突破本節課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教材不是唯一的教學(xué)資源，教師應借助教材拓寬學(xué)生的學(xué)習空間。為此，我設計了第五個(gè)環(huán)節：

　�。ㄎ澹┩卣寡由� 培養能力

　　在孩子們理解了"地心引力"這一科學(xué)常識后，舉出生活中還有哪些例子說(shuō)明地球爺爺有"手".學(xué)生興趣盎然，在充分發(fā)言后，我出示課件，讓孩子用課文中的句式練習說(shuō)話(huà)。這樣架設起生活和課本的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，充分培養了學(xué)生的思維能力、想象潛力和口語(yǔ)表達能力。

　　板書(shū)設計：

　　31 地球爺爺的手

　　地心引力

　　我所設計的板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，有較強的概括性，符合本節課的特點(diǎn)和小學(xué)生的認知規律。

　　地球爺爺的手說(shuō)課稿（三）

　　【教材分析】

　　《地球爺爺的手》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第31課。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)熟桃子自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了"地心引力"這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而培養兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識"倆、摘"等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"球、玩"等6個(gè)字。

　　2.正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。

　　3.初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.識字、寫(xiě)字朗讀課文。

　　2.理解課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】了解地心引力這一科學(xué)常識。

　　【教學(xué)準備】課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入。

　　1.同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。預測學(xué)生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）

　　2.可是不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。

　　3.板書(shū)課題，齊讀課題《地球爺爺的手》

　　二、自讀感知。

　　1.學(xué)生自讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順。

　　2.檢查字音掌握情況：

　�。�1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

　　提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。

　�。�2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀。

　�。�3）打亂順序挑戰讀。

　�。�4）出示帶有生字的詞語(yǔ)。（指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。）

　　3.識記生字

　　4.說(shuō)故事內容。

　　明確：小猴和小兔想吃樹(shù)上的桃子，地球爺爺用它那雙無(wú)形的手——地心引力，幫助它們把樹(shù)上的桃子摘了下來(lái)。

　　三、感悟理解。

　　1. 學(xué)習1—4自然段。

　�。�1）齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　�。�2）出示句子：

　　一天，他倆在樹(shù)下玩，跳啊，唱啊，真高興！

　　指名讀，讀出開(kāi)心地語(yǔ)氣。

　�。�3）出示：是啊，樹(shù)上的桃子又大又紅，一定很好吃。

　　a. 讀句子。

　　b.拓展訓練：大家看看這滿(mǎn)樹(shù)的桃子，想想看這桃子還怎么樣��？（又大又多、又紅又多等）

　　出示句型：按層次出現。

　　又 大 又紅

　　又____又___

　　蘋(píng)果又____又____

　　冰淇淋又____又____

　　____又____又____,一定________________.

　　2.學(xué)習5---9自然段。

　　過(guò)渡：于是，小猴就請求爸爸給他們摘桃子吃，聽(tīng)著(zhù)小猴這么著(zhù)急的請求聲，猴爸爸有沒(méi)有為它倆摘下桃子呢？請自由的去讀一讀第5—9自然段，到課文中去找找答案。

　�。�1）學(xué)生自由讀課文第5—9自然段。

　�。�2）交流：

　　猴爸爸有沒(méi)有為小猴和小兔摘桃子��？是誰(shuí)幫了他們的忙呢？（地球爺爺）

　�。�3）指導抓提示語(yǔ)朗讀。

　　a.出示句子：

　　覺(jué)得很奇怪："地球爺爺怎么幫忙��？"

　　也說(shuō)："是呀，地球爺爺怎么幫忙呢？他又沒(méi)有手。"

　　b.指名讀句子。

　　c.那你知道什么叫"奇怪"嗎？（不明白、不清楚、不理解）

　　d.指導朗讀。

　　e.小猴，小兔，他們到底為什么感到很奇怪��？究竟發(fā)生了什么事？

　�。ê锇职诌�沒(méi)有回答，也沒(méi)有動(dòng)手，只見(jiàn)幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)。）

　　f.質(zhì)疑：為什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飛到天上去或者飛到別的地方去呢？

　　3.學(xué)習第10自然段

　�。�1）看來(lái)，還是讓我們自己一起去問(wèn)問(wèn)地球爺爺吧。（出示地球爺爺的話(huà)——課文第十自然段）

　�。�2）學(xué)生自由讀第10自然段。

　�。�3）你都讀明白了什么呢？

　　a.原來(lái)地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣。

　　b.地球爺爺這雙有很大很大力氣的手就是我們大家看不見(jiàn)的——地心引力。

　　c.理解"地心引力"（課件播放講解什么是地心引力）

　　教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

　�。�4）感悟地球爺爺的手的神奇。

　　a.師：小朋友，地球爺爺的這雙手雖然是我們看不見(jiàn)的，但是只要你留心觀(guān)察便可以發(fā)現，其實(shí)在我們的生活中，地球爺爺時(shí)時(shí)刻刻都在用它那神奇的手在幫助著(zhù)我們呢。你能舉出一些說(shuō)明地球有"手"的例子嗎？

　　b.人類(lèi)能夠穩穩地站在地面上，()我們的樓房，也是靠地球爺爺的手才能夠建造起來(lái)的。

　　c.假如地球沒(méi)有了地心引力，會(huì )怎樣呢？

　　四、總結

　　今天，通過(guò)大家的共同努力，我們了解了地球爺爺是有手的，也就是神奇的地心引力。其實(shí)關(guān)于地球爺爺的奧秘還有很多，正等著(zhù)你們去探索、去發(fā)現。希望同學(xué)們再接再厲，繼續開(kāi)啟科學(xué)知識的大門(mén)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1.開(kāi)火車(chē)認讀生字。

　　2.自由讀課文。

　　二、分角色朗讀課文

　　1.選擇一個(gè)你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語(yǔ)氣。

　　如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；

　　小兔──有禮貌、驚奇；

　　猴爸爸──慈祥、和藹；

　　地球爺爺──穩重、有力。

　　2.四人小組分角色朗讀。

　　3.全班分角色朗讀。

　　三、指導書(shū)寫(xiě)

　　1.出示生字認讀。

　　2.學(xué)生仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置。（本課全是左右結構的字，"球、玩、跳、桃、樹(shù)"應該寫(xiě)得左窄右寬，"剛"字應寫(xiě)得左寬右窄。）

　　3.師范寫(xiě)，指導。

　　"球、玩":注意區別"王"與"王字旁"的異同；

　　"跳、桃":"足"作偏旁時(shí)，"捺"要變"提"; "兆"字的筆順及筆畫(huà)"豎撇"都要仔細指導。

　　"桃、樹(shù)":"木"作偏旁時(shí)"捺"要變"點(diǎn)".

　　4.學(xué)生練寫(xiě)，師巡視輔導。

　　5.及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評議。

　　四、布置作業(yè)

　　1.同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識。

　　2.嘗試小實(shí)驗：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？

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