五年級上冊《背篼》說(shuō)課稿
浙江省編義務(wù)教育教材第九冊中《背篼》是一篇短小優(yōu)美的散文。文章以簡(jiǎn)練而又富有情味的語(yǔ)言描寫(xiě)了一個(gè)農家孩子黃昏打柴歸來(lái)的形象，展現了一幅幅耐人尋味的畫(huà)面。讀此文，那勤勞、純樸的山娃子仿佛已活脫脫來(lái)到你眼前，令你無(wú)法抗拒內心對他的愛(ài)。
怎樣讓此景、此情輕松留住，添一份永恒記憶中的甜點(diǎn)，成了我和學(xué)生共同的目標。為此，在教學(xué)此文時(shí)，我們采用了配畫(huà)明文，文畫(huà)共賞的方法。
一、初讀試畫(huà)，感知美
在出示課題后，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)背篼開(kāi)篇，既掌握了字形，又理解了字義。這是一篇優(yōu)美的散文，它的每一個(gè)小節都可作畫(huà)，同學(xué)們不見(jiàn)的景物。學(xué)生喜愛(ài)作畫(huà)，他們迫不及待地自由讀文，邊讀邊畫(huà)下所見(jiàn)的景物。學(xué)生很快便感覺(jué)到了文章的景物性、圖畫(huà)性。當圖畫(huà)繪諸筆端時(shí)，他們又對課文語(yǔ)言作了揣摩，并自主地了解內容。這一過(guò)程是在良好的心境下完成的。過(guò)去那種一味枯燥地讀文變得生動(dòng)而有富有情趣，這無(wú)疑產(chǎn)生了積極、主動(dòng)的態(tài)勢，充分發(fā)揮了情感功能。沒(méi)有生硬的詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑳](méi)有刻板的提問(wèn)，一切都由學(xué)生自己發(fā)揮。于是，平時(shí)一位從未提過(guò)問(wèn)題的學(xué)生向教師請教坎該如何畫(huà)？通過(guò)點(diǎn)撥，他成功作畫(huà)，愛(ài)創(chuàng )新的同學(xué)，有了發(fā)揮水平的機會(huì )，外加了許多合理的景物。初讀功能得到充分發(fā)揮，學(xué)生主體得到回歸，強化了學(xué)生對深讀課文的興趣。
二、研讀添畫(huà)，拓展美
在課文初成畫(huà)后，讓學(xué)生自由說(shuō)圖，再參考文章內容說(shuō)一說(shuō)，把課文語(yǔ)言?xún)然癁樽陨碚Z(yǔ)言。比較中，學(xué)生能體會(huì )到課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。能否將這簡(jiǎn)練的語(yǔ)言再豐富一點(diǎn)呢？讓學(xué)生再自讀自悟，聯(lián)系生活，切磋文章的遣詞造句，體會(huì )思想感情，然后合理添畫(huà)景物，為畫(huà)配詞。在發(fā)展他們的研讀能力，探究能力的同時(shí)，創(chuàng )新能力也得到較為明顯的提升：
�。ǎ保﹫D文并茂，形象生動(dòng)，富有動(dòng)畫(huà)性。如那飄過(guò)林梢的裊裊炊煙，畫(huà)成了高揚的手臂，配以孩子，回來(lái)啦！一路上，注明了拐、繞、走、跨，不同的走法。
�。ǎ玻┲行木淝擅畹厣A。哦，山里的孩子，背篼里盛著(zhù)一個(gè)勤勞的童年。山里的孩子不只是打柴，他們拎水、割稻、種菜、拔草，這就是勤勞；也有學(xué)生畫(huà)了許多背篼、許多孩子，表明了山里的孩子共有的美德。對山娃的贊美之情早已注入其中，何用表白！
�。ǎ常┨钛a空白。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，留下了許多空白之處，給學(xué)生豐富的想象空間。如一路問(wèn)候村人，一路的山歌小調；如何打柴，如何采藥，如何在山里貪玩，摘下紅紅的山柿子；那晚，孩子為賣(mài)藥做了一個(gè)甜美的夢(mèng)。這一切，豐富了課文內容，使思想感情有了一定程度的體驗。
此時(shí)，再讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)，課文原有的`構思又有了創(chuàng )新，他們創(chuàng )造性地表情達意。再讀課文時(shí)，那簡(jiǎn)練語(yǔ)言的內涵就豐富多了，感情更為深厚。這樣，互為映襯，同中之異。異中之同的比較，形成強烈的對比效果，使課文形象更加鮮明。作畫(huà)與學(xué)文相輔相成，互促互補，使閱讀課堂教學(xué)達到了十分和諧的美的境界。
三、文畫(huà)同賞，表達美
當文已讀，畫(huà)已成時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀課文就成為輕松自在的事了。作車(chē)再現了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明、準確而豐富的感性知識，給學(xué)生強烈的真實(shí)感，較快地把他們帶入智力最近發(fā)展區。學(xué)生在研讀中細細品味了文章，深切感受到文章對山里孩子的贊美之情。這時(shí)，學(xué)生的朗讀就顯得入景入情，真切感人，做到了以情傳聲，可以說(shuō)是真情的流露。
這堂課下來(lái)，把講讀的機會(huì )讓給學(xué)生，把練筆的趣味送給學(xué)生，把讀書(shū)的方法教給學(xué)生，他們便會(huì )主動(dòng)、生動(dòng)地去閱讀。我認為，喚起學(xué)生的形象思維，挖掘他們的想象能力，是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養創(chuàng )新意識的一片沃土。
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