我的母親說(shuō)課稿教案
一、教學(xué)資源的分析
如果說(shuō)生活是一首韻味無(wú)窮的抒情詩(shī)，那么語(yǔ)文就是對它聲情并茂的吟誦；如果說(shuō)生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語(yǔ)文就是對它翔實(shí)生動(dòng)的鑒賞�？梢哉f(shuō)語(yǔ)文與生活有著(zhù)“唇齒相依”的聯(lián)系。沒(méi)有豐富多彩的生活與體驗，就難以有底蘊深厚的語(yǔ)文素養，更難以有深厚的文化素養。正因如此，在強調“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”的教育理念下，人民教育出版社以“致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”為宗旨，在兼顧“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三大目標的基礎上，編寫(xiě)了一套 “工具性和人文性”極強的語(yǔ)文實(shí)驗教材，具有強烈的時(shí)代色彩和生活氣息。其中，八年級下冊第一單元的教讀課文《我的母親》，極為鮮明地體現了這一特點(diǎn)。本文是大學(xué)者胡適先生在功成名就之后寫(xiě)下的《四十自述》的選段，文章語(yǔ)言質(zhì)樸，情感濃烈，充滿(mǎn)著(zhù)濃郁的人文關(guān)懷，全篇被一種不加修飾的感人摯情所縈繞，向我們呈現了一位愛(ài)子無(wú)痕，潤物無(wú)聲的母親形象，表達了作者對母親深深的敬意與懷念。因此，本文不僅應當成為學(xué)生繼續了解敘事性作品的重要載體，而且也應當是對處于生理、心理急劇變化的八年級學(xué)生情感的洗禮，使之理解母愛(ài)的深沉含義，意識到小結人生是為了體悟出人生奮斗的意義。與此同時(shí)，本文還是本單元綜合性學(xué)習“獻給母親的歌”的鋪墊之作。由此看來(lái)，本文不僅應通過(guò)師生平行的對話(huà)實(shí)現師生知識與能力的自然生成，更應通過(guò)師生互動(dòng)交往的過(guò)程，在潛移默化中，引導學(xué)生由感性認識上升到理性認識，最終走進(jìn)母親的心靈底處，在一種感動(dòng)中升華對母愛(ài)的理解，使其成為天地間一股永恒的浩然眷戀，只有這樣才能讓一顆顆幼小的心靈找到靈魂的棲息之地，讓母親寬廣的胸懷成為兒女們心靈的精神家園。
教育是生命參與的事業(yè)�！芭c每一位孩子共同成長(cháng)”應是每一位教師的座右銘，讓每一位學(xué)生都平等地參與到學(xué)習之中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應成為我們共同追求的目標。本文內容淺顯易懂，學(xué)生在文章的淺層理解上應無(wú)大礙。但由于學(xué)生人生閱歷的不同，他們對母愛(ài)的詮釋也就因人而異，同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化，為師生課堂的交往和心靈的溝通帶來(lái)了難度，因此，鼓勵學(xué)生參與課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗，品味作品富有表現力的語(yǔ)言應是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而調動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng )設優(yōu)良的`教學(xué)環(huán)境，加深對母愛(ài)的理解則是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。在師生共同參與、討論的基礎上，確定如下學(xué)習目標：
學(xué)習目標
�、俜e累好詞佳句，感受文章情感；
�、诶砬逦恼陆Y構，體悟文章主題；
�、弁ㄟ^(guò)比較閱讀，升華文章主題；
二、教學(xué)方式的選擇
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼送ㄟ^(guò)自主閱讀和主問(wèn)題的設計，簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，從而讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深對文章理解和體驗，有所感悟和思考。根據本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結合本課教學(xué)目標，在教學(xué)方式、方法上力求通過(guò)整體感知、比較閱讀（老舍《母親》）等深入理解文章主題；通過(guò)多媒休的運用，創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，從而催生學(xué)生情感，縮短師生、生生間的心理距離，為平等對話(huà)創(chuàng )造條件。在學(xué)習方式上，主要通過(guò)學(xué)生預習、自主閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識與合作能力。從而在漁場(chǎng)教育思想的指導下，進(jìn)一步讓學(xué)生實(shí)踐“整體感知－研讀賞析－拓展延伸－體驗反思“的閱讀模式。
三、教學(xué)過(guò)程的設計
本課教學(xué)分為四個(gè)步驟，即“走近母親－認識母親－比較母親－善待母親”。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)（學(xué)生早自習時(shí)完成課文的預習，同時(shí)收集交流有關(guān)作者的生平資料）
母愛(ài)是學(xué)生熟悉而又陌生的話(huà)題，說(shuō)她熟悉是因為每位學(xué)生都享受過(guò)無(wú)私的母愛(ài)，說(shuō)她陌生是因為許多學(xué)生很少對母愛(ài)進(jìn)行過(guò)認真的咀嚼與反思。因此用具有震撼力的音樂(lè )和導語(yǔ)引導學(xué)生進(jìn)入新課，不僅可以吸引學(xué)生對文本的閱讀期待，而且有利于學(xué)生情感的參與和升華。為此，在劉歡演唱的《人生第一次》的音樂(lè )聲中順勢導入：
同學(xué)們，你們知道歌中所唱到的“你”是誰(shuí)嗎？（稍停）對，是母親。正是因為有這樣的母親，人類(lèi)的生命才得以順利的傳承，正是因為有這樣的母親，我們的生活、學(xué)習才總是充滿(mǎn)著(zhù)睿智和激情。今天，就讓我們一同走近胡適筆下的母親，去感受、去品味作者字里行間折射出的人間至情。（教師板書(shū)課題）
(一)整體感知：走近母親
學(xué)生是課堂的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能在教學(xué)中喧賓奪主，越俎代皰。因此，讓學(xué)生繼續伴著(zhù)《人生第一次》的音樂(lè )，帶著(zhù)“這是一位怎樣的母親？”的主問(wèn)題閱讀文本，從而完成對文中母親的整體感知。這種原生態(tài)的問(wèn)題不會(huì )破壞學(xué)生閱讀的獨立性。相反它有利于了解學(xué)生初讀課文的情感體驗，并為課堂的自然生成打下良好的基礎。
(二)研讀賞析：認識母親
1.學(xué)生反饋整體感知的情況，教師根據學(xué)生的回答板書(shū)內容。
�。ㄟ@一問(wèn)題是學(xué)生認識胡適母親的關(guān)鍵所在，在學(xué)生的共同努力下應該比較容易。如果學(xué)生沒(méi)有交流對話(huà)的欲望，教師根據情況進(jìn)行激發(fā)引導。）
2.如果說(shuō)“關(guān)愛(ài)兒女”是千百年來(lái)每個(gè)母親對兒女的共性，那么本文的這位母親還應該有她不同尋常的個(gè)性，請跳讀課文，看看這位母親的個(gè)性表現在哪些地方？
3.品味語(yǔ)言。
母親是偉大的，作者的語(yǔ)言卻是質(zhì)樸無(wú)華的，作者那種赤誠、感激之情是靠哪些語(yǔ)言得以表現的呢？
�。ㄟ@一問(wèn)題的設置是將學(xué)生對文本內容的理解轉向對文本寫(xiě)法的理解，從而過(guò)渡到品味文章語(yǔ)言的方面上來(lái)。）
學(xué)生很可能將目光集中在這樣句子上：
我在我母親的教訓之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她極大極深的影響。我十四歲就離開(kāi)她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。
在學(xué)生品味的基礎上誦讀這些語(yǔ)言，有助于學(xué)生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。
4.學(xué)生質(zhì)疑。
營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境是漁場(chǎng)教育的重要理念。因此，給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間顯得尤為重要。本環(huán)節讓學(xué)生就課文中的疑難處發(fā)問(wèn)，可以面向組內，也可以面向全班。這不僅有利于培養學(xué)生的自主意識，而且能在學(xué)生的質(zhì)疑中自然找到合作的話(huà)題，而不是教師將一個(gè)生硬的問(wèn)題塞給學(xué)生，命令其合作。
(三)比較閱讀：訴說(shuō)母親
我們知道：?jiǎn)握{的文本閱讀，容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，而且理解片面，更何況是面對母愛(ài)這一博大精深的話(huà)題。因此，利用老舍先生的《我的母親》與本文進(jìn)行比較閱讀，這不僅有助于學(xué)生在比較中加深對文本的理解，更有利于學(xué)生理解母愛(ài)的深層內涵。在此基礎上利用《媽媽再愛(ài)我一次》的電影剪輯，升華學(xué)生對母愛(ài)的認識，達到思維的共振。從而引導學(xué)生以“母親”或“母愛(ài)”為話(huà)題，寫(xiě)一段話(huà)贊美母親的話(huà)語(yǔ)。如果時(shí)間允許，根據學(xué)生的習作連段成篇。
�。ㄔO計這一環(huán)節，既有利于了解學(xué)生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂情感的著(zhù)力點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn)，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華。）
（四）體驗反思：善待母親
是啊，母愛(ài)尤如一縷陽(yáng)光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛(ài)，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。正因如此，人民公仆孔繁森雖遠在西藏阿里，卻每月定時(shí)回山東老家為80多歲的老母洗澡；正因如此，為母親洗腳成為了當今學(xué)子必修的課程。同學(xué)們，今天當我們面對母親日益憔悴的身影，面對母親日益疲憊的心靈，你可曾知道，在我們身邊，有些人正在遠離母親、虐待母親。為此，你可曾想過(guò)怎樣對待自己的母親？
�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生意識到除了心動(dòng)，還要行動(dòng)，只有將學(xué)生的意識化為行動(dòng)時(shí)，我們的教育才獲得了真正的成功。）
結束語(yǔ)：
同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)。善待我們的母親吧，不僅僅是今天。當我們的母親變得老態(tài)龍鐘的時(shí)候，當母親滿(mǎn)嘴嘮叨甚至臥床不起的時(shí)候，朋友，都請你倍加善待自己的母親，因為，無(wú)論世事如何改變，她永遠是屬于你的唯一的――母 親！
四、教學(xué)板書(shū)的說(shuō)明
母愛(ài)無(wú)言 潤物無(wú)聲
我的母親發(fā)手，是行動(dòng)的象征。母親對兒女所做的總比說(shuō)的多。是母親用她溫暖、勤勞的雙手養育了胡適，保護了胡適幼小的心靈，也是這雙手養育了天下所有的蒼生，影響了一代又一代孩子的心靈。因此，為突出板書(shū)簡(jiǎn)潔、清楚、明了的特點(diǎn)，力求圖文并茂，并對學(xué)生有所啟迪和思考，我采用一雙手圍成一個(gè)“心”字形，這不僅體現了母親撫育一顆生命的含辛茹苦，更蘊含著(zhù)母親在兒女生命發(fā)展過(guò)程中潛移默化、潤物無(wú)聲的影響，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的母親、善等自己的母親。
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