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語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿（通用17篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿 1
《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向學(xué)生介紹了大自然的三種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別于中高年級，本課教學(xué)應注意以下幾個(gè)方面。
�。�、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點(diǎn)，拿出充足的時(shí)間指導學(xué)生朗讀。
�。�、利用多媒體教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學(xué)原則。
根據課文的特點(diǎn)和結合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：
�。�、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么？
�。�、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的'能力。
�。�、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
教學(xué)設計：
一、生詞引入，解題激趣。
�。�、出示生詞（語(yǔ)言）誰(shuí)能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有兩個(gè)口）說(shuō)明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說(shuō)話(huà)）
�。�、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言。（板書(shū)課題）大自然的語(yǔ)言還有哪些呢，請同學(xué)們自己讀讀書(shū)，去發(fā)現吧！
展示接近學(xué)生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
�。�、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書(shū)方式，看拼音把每個(gè)字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩(shī)讀通。
�。�、交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。
�。�、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，結合交流情況重點(diǎn)指導以下三句。
�。ǎ保┠闳绻灥酱篝~(yú)，魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（注意輕聲音節）
�。ǎ玻┕爬系娜~蟲(chóng)化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱(chēng)連讀）
�。ǎ常┐笞匀坏恼Z(yǔ)言��？真是妙不可言。（啊變音讀n音）
�。ǎ矗┱_流利的讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。
用學(xué)生自己喜歡的方式讀書(shū)，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽(tīng)，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性，變要我學(xué)為我要學(xué)。
三、品讀詩(shī)句，指導朗讀。
�。�、自瀆體會(huì )，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。
�。不�(dòng)交流、點(diǎn)撥指導。（根據學(xué)生的回答相機進(jìn)行教學(xué)）
�。ǖ诙」潱�
�。ǎ保〤AI課件展示（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的逗點(diǎn)變成搖著(zhù)尾巴的逗點(diǎn)）這是什么？仔細看看這是什么？
�。ǎ玻┮龑胂螅耗憧葱◎蝌缴舷掠蝿�(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì )說(shuō)什么呢？你聽(tīng)了心情會(huì )怎樣呢？該怎么讀這句話(huà)呢？
這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓?zhuān)憾狐c(diǎn)瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌�，展現了春天一派生機，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內化了語(yǔ)言。
語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿 2
今天我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》選自人教版初中語(yǔ)文八年級上冊。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計、說(shuō)教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)介：《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我過(guò)著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學(xué)，并以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
�。ǘ�、教學(xué)目標簡(jiǎn)介：
根據教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設計兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標定為
1、知識目標：
A、學(xué)習閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識。
B、初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2、能力目標：
A.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
B.理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
C.揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的.情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn) 由以上目標我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：
1.理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。
2.學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
1.理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2.概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
二、說(shuō)學(xué)生。
1、學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗
本文介紹豐富的物候現象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深奧，初二學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點(diǎn)突破。
2、能力分析
學(xué)生對說(shuō)明常識的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習風(fēng)格差異
學(xué)生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學(xué)生多創(chuàng )造一些合作學(xué)習探究的機會(huì )。
三、說(shuō)教學(xué)方法與手段
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，我引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2.討論法、點(diǎn)撥法。引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習過(guò)程中我做以適當的點(diǎn)撥。
3.競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣
5.延伸拓展法。采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排
本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。 教學(xué)環(huán)節安排如下
第一課時(shí)
第一環(huán)節：激發(fā)興趣，導入新課。（顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。）
我的導語(yǔ)是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類(lèi)自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢(xún)大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我過(guò)著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
第二環(huán)節：朗讀課文，整體把握文意
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
3.學(xué)生讀（學(xué)生根據個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱(chēng)號。（本環(huán)節意在通過(guò)競賽激勵法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情）
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標志性詞語(yǔ)。
第三環(huán)節：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。
2.理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
我在學(xué)生回答的基礎上作總結發(fā)言。
第四環(huán)節：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序
1.學(xué)生齊讀6～10段
2.提問(wèn)：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節意在培養學(xué)生團結協(xié)作的精神）
第五環(huán)節：布置作業(yè)
收集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
說(shuō)明：在第二環(huán)節中，根據學(xué)生的喜好選擇讀課文，并用競賽激勵法訓練學(xué)生提取信息民，通過(guò)課發(fā)言，交流整合信息。如課文4-6段，第一個(gè)同學(xué)列出影響物候的因素，下面的同學(xué)提出了四個(gè)因素存在主次之分。
語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿 3
【說(shuō)教材】
一、教材簡(jiǎn)介
《大自然的語(yǔ)言》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文八年級上冊第四單元第一篇課文。本單元是以科學(xué)為專(zhuān)題的，選編的都是介紹科學(xué)知識的文章，是學(xué)生系統學(xué)習說(shuō)明文知識的單元。本冊共編排了兩個(gè)單元的說(shuō)明文，第三單元的課文是事物說(shuō)明文，第四單元的課文都是事理說(shuō)明文�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是事理說(shuō)明文的開(kāi)篇之作，具有非常重要的地位。
它是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我國著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，他把一門(mén)科學(xué)——物候學(xué)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。
為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學(xué)知識，作者在語(yǔ)言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、傳神。運用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動(dòng)傳神，引人入勝的效果。真正做到了專(zhuān)門(mén)知識通俗化，達到了雅俗共賞的境界。因此，根據課程標準七至九年級階段目標提出的要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法�！北菊n在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習中具有舉足輕重的作用。
二、教學(xué)目標簡(jiǎn)介
根據教材特點(diǎn)以及八年級學(xué)生的知識基礎和心理發(fā)展水平，我們組把本課的教學(xué)目標定為：
1、知識與能力目標：
�。�1）學(xué)會(huì )按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，了解物候的有關(guān)知識。
新課標中強調閱讀教學(xué)要重視培養學(xué)生的默讀能力，能夠在通讀全文的基礎上理清思路，理解文章主要內容。這個(gè)目標的設定就是基于此。
�。�2）體會(huì )科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)、形象、準確的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力。
為了在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現這一目標，我們采用把詞典中有關(guān)物候的解釋與課文內容進(jìn)行比較，初步感知本文語(yǔ)言特色，再讓學(xué)生找出課文中具有生動(dòng)、形象、準確的特點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行自主品味分析領(lǐng)悟，而后全班交流，朗讀感受等方法步驟。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，鼓勵學(xué)生養成仔細觀(guān)察、勤于思考的好習慣。
這一目標的實(shí)現主要依靠教師的引導和學(xué)生對課文及相關(guān)材料的解讀感悟。
三、教學(xué)重點(diǎn)
課程標準要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生感受，理解，欣賞和評價(jià)的能力。在吃透教材的基礎上，我們確定了以下重點(diǎn)：
�、艑W(xué)會(huì )按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)。
�、企w會(huì )科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體、生動(dòng)、形象、準確的特點(diǎn)
依據：這是一篇科普說(shuō)明文，只有了解了文章介紹的科學(xué)知識才算讀懂了文章。而同時(shí)語(yǔ)言的生動(dòng)性又是讓文章饒有趣味，通俗易懂的根源。依據科普文章的特點(diǎn)：內容的科學(xué)性，通俗性以及語(yǔ)言的生動(dòng)性，我們設計在理解內容的基礎上品讀語(yǔ)言，由表及里，真正讓語(yǔ)文教學(xué)體現它自身的特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上既豐富了科學(xué)知識，又增強了語(yǔ)言的感悟力。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)、形象、準確的特點(diǎn)
依據：語(yǔ)言品味的過(guò)程是更好地解讀語(yǔ)言，建構語(yǔ)言，豐滿(mǎn)語(yǔ)言的過(guò)程，我們的教學(xué)旨在這過(guò)程中學(xué)習和吸納語(yǔ)言文字的精髓，培養學(xué)生初步的語(yǔ)言鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言的喜愛(ài)和玩味的樂(lè )趣，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)濃郁的語(yǔ)文味。
八年級學(xué)生由于人生閱歷和生活經(jīng)驗以及語(yǔ)言積累等方面的原因，品味語(yǔ)言還是存在一定的難度。
【說(shuō)教法】
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，是學(xué)生學(xué)習能力的培養者�？紤]到八年級學(xué)生的學(xué)習現狀，我主要采用板塊活動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，做學(xué)習的主人。重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
我們根據本課教學(xué)目標、教學(xué)內容和八年級學(xué)生的知識基礎、發(fā)展水平，擬采用以下的教法：
1、故事導入法：教師在講故事時(shí)，設置一個(gè)帶有懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、比較法：把《現代漢語(yǔ)詞典》上有關(guān)物候的解釋與課文內容進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )課文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在新課教學(xué)環(huán)節，要求學(xué)生快速篩選信息和讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋物候現象時(shí)，宜用此法，表現突出的學(xué)生將榮獲“最佳小讀者”“小科學(xué)家”等稱(chēng)號，激發(fā)他們的`參與熱情和學(xué)習興趣。
4、研討點(diǎn)撥法：多媒體展現竺可楨的有關(guān)內容，點(diǎn)撥學(xué)生對文章的情感以及作者對科學(xué)的觀(guān)察和追求精神作深層次探究，既發(fā)揮他們學(xué)習的主動(dòng)性，又注重教師引導作用的發(fā)揮。
本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
課時(shí)安排為一課時(shí)
【說(shuō)學(xué)法】
學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習方法；圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我們認為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法，而是要有機滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問(wèn)題由學(xué)生思考，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的時(shí)間和學(xué)習的權利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習。注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計】
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我們力求突出重點(diǎn)，做到思路清晰，環(huán)節緊湊，安排合理。各項活動(dòng)的安排注重互動(dòng)，交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規律，我們設計了“導入新課——新課教學(xué)——激發(fā)志趣——與君共勉”等教學(xué)環(huán)節。其中，導入新課估計需要3—5分鐘；新課教學(xué)需要20—25分鐘；激發(fā)志趣需要5—13分鐘；與君共勉需要1-2分鐘。
語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿 4
一.導入新課：
講述《晏子使楚》的故事，從“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這句話(huà)引出物候。導入課文。
本環(huán)節主要采用故事導入法，采用故事導入，容易集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，誘使學(xué)生迅速進(jìn)入“樂(lè )學(xué)”境界。為學(xué)生迅速進(jìn)入文本學(xué)習打下良好的心理基礎。
二.新課教學(xué)
1.整體感知
屏幕上出示：“快速閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出課文中介紹的物候知識”
有了導入部分的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)渴望走進(jìn)文本了，所以我們請學(xué)生默讀課文，引導學(xué)生感知課文內容。
這是一篇科普說(shuō)明文，科學(xué)性是必須在授課過(guò)程中體現出來(lái)的，竺可楨對物候知識的介紹就體現了文章的說(shuō)明性。另外，采用默讀的形式，旨在逐步培養學(xué)生默讀課文，抓關(guān)鍵詞句，概括內容的能力，這是新課標中重點(diǎn)提到的初中階段需要達到的目標。同時(shí)再從獨立轉向交流討論，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，這一環(huán)節完成教學(xué)目標1。
2.重點(diǎn)研讀：
�、倨聊伙@示：將課文對物候的定義與《現代漢語(yǔ)詞典》中物候的解釋加以比較，看看區別在哪里，重點(diǎn)體會(huì )語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。
這一環(huán)節重點(diǎn)體會(huì )科普說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)。完成知識與能力目標中第2個(gè)目標。
體會(huì )科普說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)、形象準確特點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。
為了落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們分三步進(jìn)行：
第一步采用比較品味法，將文中對物候的定義與《詞典》中隊物候的解釋加以比較，看看區別在哪里？目的讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言的具體生動(dòng)形象。
第二步采用自主品味領(lǐng)悟，讓學(xué)生從文中找出那些具有生動(dòng)形象特點(diǎn)的詞語(yǔ)句子進(jìn)行品味分析，而后全班交流，在交流的過(guò)程中老師隨機予以引導。
最后采用朗讀品味法，在讀中體會(huì )本文語(yǔ)言的具體生動(dòng)形象的特點(diǎn)。
�、诔擞蒙鷦�(dòng)形象的語(yǔ)言讓專(zhuān)門(mén)知識通俗化外，你還能從文中找出其它方法嗎？
這一環(huán)節，主要采用自主探究和交流討論相結合的方法，體會(huì )語(yǔ)言的準確性。
品味科普說(shuō)明文語(yǔ)言，既考慮了本文的特點(diǎn)，還考慮到語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織、引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，培養學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)設計，就是要設法引導學(xué)生以教材（教學(xué)內容）為依托，去感受語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，讓學(xué)生在規范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運用中，逐步養成一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的、能夠迅速地感悟領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的能力和習慣。教學(xué)實(shí)踐表明，語(yǔ)言能力的養成，離不開(kāi)相關(guān)知識的學(xué)習，離不開(kāi)行之有效的科學(xué)訓練，更離不開(kāi)學(xué)習者自身的語(yǔ)言運用創(chuàng )新實(shí)踐。因而，設計重點(diǎn)要放在引導學(xué)生品味課文的語(yǔ)言上，訓練學(xué)生結合語(yǔ)境，領(lǐng)悟語(yǔ)言運用的妙處，體會(huì )語(yǔ)言的語(yǔ)境意義，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三.激發(fā)志趣
1.走近作者
此環(huán)節從情感角度讓學(xué)生重點(diǎn)感受作者那種幾十年如一日熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的精神，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。
我們依據新課標對學(xué)生學(xué)習科技作品的要求，在這個(gè)環(huán)節主要培養學(xué)生感受和理解的.能力，汲取竺可楨科學(xué)精神的精髓。這個(gè)環(huán)節主要采用的是教師講授點(diǎn)撥的方式，基于學(xué)生的知識儲備，這部分內容學(xué)生比較陌生，對于深入探究課文的方法也還積累不夠，教師提供資料，聯(lián)系課文及課外知識適時(shí)點(diǎn)撥就顯得尤為重要了。
2.小試牛刀
當學(xué)生明確了作者介紹的物候知識之后，讓他們小試牛刀，用剛學(xué)到的科學(xué)知識解釋物候現象。
此環(huán)節既可以讓學(xué)生鞏固知識，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解掌握，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實(shí)和現象的“權力感”。
這一環(huán)節表現突出者還可榮獲“小科學(xué)家”的稱(chēng)號，不僅讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，更讓學(xué)生有一種自豪感。
3.大展身手：
�。�1）寫(xiě)一篇隨筆（要求用科學(xué)知識來(lái)解釋物候現象，文體不現。）
�。�2）養成觀(guān)察自然并寫(xiě)觀(guān)察日記的良好習慣。
語(yǔ)文的外延即生活的外延，這個(gè)環(huán)節的設計把課堂教學(xué)向生活延伸。讓學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，培養仔細觀(guān)察，勤于思考的意識和能力，同時(shí)培養他們熱愛(ài)自然和探索科學(xué)奧秘的興趣。
四.與君共勉
這一環(huán)節主要是鼓勵學(xué)生養成仔細觀(guān)察、勤于思考的好習慣。
五.板書(shū)設計
物候、物候學(xué)
物候觀(guān)測與農業(yè)的關(guān)系
大自然的語(yǔ)言緯度差異
影響物候差異的四個(gè)因素經(jīng)度差異
高下差異
研究物候的重要意義古今差異
具體生動(dòng)形象準確
板書(shū)的設計直觀(guān)概括，將課文的重點(diǎn)難點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要地呈現在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對課文的全面理解和掌握。
【結束】
各位評委，本節課我們根據教材內容特點(diǎn)和八年級學(xué)生的心理發(fā)展水平和認知規律，采用形象教學(xué)和活動(dòng)探究的方式，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習知識，陶冶情操。
我的說(shuō)課結束，謝謝！
語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿 5
大家好!我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。
一、說(shuō)教材
《大自然的語(yǔ)言》選自人教版八年級上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說(shuō)明文，作者用富有邏輯的思維和簡(jiǎn)練的文筆為我們講解了“物候學(xué)”的相關(guān)知識。通過(guò)此篇的學(xué)習，同學(xué)們除了可以對“物候學(xué)”有相關(guān)了解外，還會(huì )可了解到事理說(shuō)明文各方面與說(shuō)明對象的內在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習中，邏輯框架的學(xué)習就顯得尤其重要。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是課堂的主體，八年級的學(xué)生對于語(yǔ)文知識已經(jīng)有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長(cháng)而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎上重點(diǎn)學(xué)習邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重采用列表的方法進(jìn)行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類(lèi)信息的最有效的方式之一。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】
學(xué)生可用自己的話(huà)簡(jiǎn)述出何為“大自然的語(yǔ)言”，以及物候學(xué)的定義、影響因素及意義。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過(guò)文章框架下的細節深入地了解文章內容，并通過(guò)小組討論及聯(lián)想，將曾經(jīng)學(xué)過(guò)或課外讀過(guò)的詩(shī)詞等篇章與本文聯(lián)系起來(lái)。用這種方法回憶舊知識，使自己的知識體系更具體，更立體。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文，可提高對中國傳統農耕文化經(jīng)驗的認識，同時(shí)也認識到藝術(shù)從來(lái)都是脫離不了生活實(shí)踐的。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
學(xué)生可結合注釋簡(jiǎn)單敘述文章大意，并可簡(jiǎn)述“物候學(xué)”的定義，影響因素及意義。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的`環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
首先，我會(huì )用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國著(zhù)名氣象學(xué)家、地理學(xué)家，并告訴同學(xué)們，這就是本文的作者。
然后，我會(huì )出示第二張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：
并告訴同學(xué)們這位嚴謹治學(xué)的科學(xué)家曾23年如一日地記自然日記，是因為他想通過(guò)解讀大自然的語(yǔ)言，來(lái)幫助人們更好地生活。并由此引出標題《大自然的語(yǔ)言》。
(二)整體感知
首先，我會(huì )給同學(xué)們3分鐘，初讀課文，并回答問(wèn)題：什么是物候學(xué)?
同學(xué)們通讀全文之后，了解到：物候學(xué)即通過(guò)研究動(dòng)植物的生長(cháng)、發(fā)育過(guò)程和活動(dòng)規律對氣候的反應，從而預測農時(shí)，指導農業(yè)生產(chǎn)，預報天氣的學(xué)問(wèn)。
然后，我會(huì )讓同學(xué)再速讀一次，并回答問(wèn)題：這篇文章講了“物候學(xué)”的哪些方面?
通過(guò)閱讀，同學(xué)們會(huì )得出結論：定義、“測量?jì)x器”、影響因素、意義。
通過(guò)這兩遍速讀，同學(xué)們已經(jīng)明確本文的主題，以及要分那幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，這就為下一步更深入地研讀做好了鋪墊。在之后的各關(guān)節，即圍繞這幾方面逐一理解分析。
第二，把同學(xué)們分為四人一組，經(jīng)過(guò)討論分析出：
1.各因素是如何影響物候學(xué)，并舉出例子。
2.物候學(xué)研究的意義和用途何在?
通過(guò)完成第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們會(huì )對文章有更深的了解，同時(shí)認識到事理說(shuō)明文的邏輯安排就是從主題到具體的說(shuō)明方面再到具體的例子;通過(guò)回答第二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們發(fā)揮了想象，發(fā)散了思維，經(jīng)由自己的思索將所學(xué)文章與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。
(四)拓展延伸
在這部分我會(huì )告訴同學(xué)們，物候學(xué)其實(shí)不是一門(mén)年輕的學(xué)問(wèn)，歷史上曾有很長(cháng)時(shí)間，農耕都是以主要的生產(chǎn)方式存在，中華民族為了更好地生產(chǎn)，早就有了細致觀(guān)察，總結經(jīng)驗的生活生產(chǎn)方式，請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些帶有物候學(xué)色彩的詩(shī)文。
同學(xué)們可能回答出：
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！�
“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙�！�
“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！�
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！�
然后，繼續分組討論，這次詩(shī)文是體現了文章中說(shuō)明的那些原理。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節，同學(xué)們既發(fā)現了以前所學(xué)的知識中新的內涵，還可以將文章中所提到的觀(guān)點(diǎn)應用到與生活相關(guān)的部分中，對詩(shī)文的認識更加立體，對文本的理解也更加深刻。
(五)小結作業(yè)
最后，我來(lái)總結：中華民族是一個(gè)擅于總結經(jīng)驗，認真生活，并且熱愛(ài)生活的民族。今天我們學(xué)的就是一篇關(guān)于“物候學(xué)”的事理說(shuō)明文，在“物候學(xué)”的研究方法和研究意義上都體現了總結經(jīng)驗的重要。今天下課后，請同學(xué)們上網(wǎng)或使用圖書(shū)館找一些現代物候學(xué)指導人類(lèi)生活的例子，明天我們上課分享一下。
通過(guò)這個(gè)作業(yè)，同學(xué)們會(huì )對物候學(xué)在現代社會(huì )的應用有一定了解，也將所學(xué)知識還原于生活。
語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
1、地位
《大自然的語(yǔ)言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，本單元課文都是事理說(shuō)明文，選編的都是介紹科學(xué)知識的文章，單元提示要求我們閱讀時(shí)，注意說(shuō)明順序和方法，學(xué)會(huì )默讀，有一定的速度，能按要求篩選信息。
2、內容
文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學(xué)，以及物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，和決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
3、課標要求
新課程標要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法�！北菊n有嚴密清晰的邏輯和嚴謹科學(xué)的語(yǔ)言，能在文本研讀中完成科學(xué)思想的構建。
二、說(shuō)學(xué)生
1、生活經(jīng)驗
我所教的學(xué)生大多來(lái)自農村，他們對田間地頭的事物有特殊的感情，本課更能貼近學(xué)生生活，激發(fā)他們的.興趣。
2、能力要求
通過(guò)上一單元學(xué)習對說(shuō)明文基礎知識有了了解，為本課學(xué)習打下基礎。
3、欠缺
但是農村的學(xué)生眼界局限性，平時(shí)閱讀量少，他們在理清說(shuō)明順序和語(yǔ)言鑒賞方面比較欠缺。
根據以上教材和學(xué)情的分析，我把本節課教學(xué)目標制定如下：
三、教學(xué)目標
知識目標：有感情的朗讀課文，積累詞語(yǔ) 。
能力目標：
1、感知課文內容，根據每段的中心句篩選課文主要信息。
2、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
3、學(xué)習本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，增強語(yǔ)言感悟能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的知趣培養他們注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2、學(xué)習本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，增強語(yǔ)言感悟能力。
四、說(shuō)教法
課程標準要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生感受，理解，欣賞和評價(jià)的能力。和三維目標制定我把教學(xué)方法制定如下：
教法：以任務(wù)驅動(dòng)學(xué)生
學(xué)法：
1、五步讀：初讀、再讀、研讀、情讀和拓讀
2、小組合作探究
多媒體課件輔助
五、教學(xué)過(guò)程：
1、導入
視頻導入
利用圖畫(huà)、音樂(lè )、語(yǔ)言生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生進(jìn)入文本閱讀。
2、初讀課文，積累字詞。
學(xué)生自有朗讀課文，積累的字詞，最后教師展示積累的詞語(yǔ)。學(xué)生可以根據教師展示補充。
3、再讀課文，感知內容，篩選主要信息
課件上顯示：“快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)方法找出每段的中心句，并根據這些中心句篩選課文主要信息�！�
“采用默讀的形式，還要掌握一定速度，是逐步培養學(xué)生默讀課文，抓關(guān)鍵詞句，概括內容的能力，”這是新課標中重點(diǎn)提到的初中階段需要達到的目標。也是為下一環(huán)節從獨立轉向交流討論奠定基礎。
4、研讀課文，理清說(shuō)明順序
讀課文的6—10段思考：影響物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素能不能顛倒順序？為什么？
這一部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以我采用小組合作和圖片創(chuàng )設情境。
新課標中指出“對課文內容能提出自己看法和疑問(wèn)，并用合作方式，共同探討疑難問(wèn)題”。通過(guò)討論會(huì )總結出由主到次的邏輯順序，由上到下的空間順序還有古今差異的時(shí)間順序。
展示三月內蒙古和海南，四月的內蒙和大連，四月的內蒙山頂上還有積雪而山腳下卻綠意蔥蔥。這種直觀(guān)的圖片對比很容易幫助學(xué)生理解經(jīng)度、緯度、和高下的差異。
5、情讀課文
�、俳處煼蹲x課文第一段聽(tīng)完后用 “我聽(tīng)到了 我知道 說(shuō)一句話(huà)�！�
�、谡覍W(xué)生有感情的朗讀第一段體會(huì )欣賞。
感受語(yǔ)言既是課堂重點(diǎn)也是學(xué)生欠缺環(huán)節，我采用了配樂(lè )泛讀來(lái)創(chuàng )設情境，學(xué)生由品味詞句“我聽(tīng)到了什么”然后理解作者表達的感情“我知道了什么”。學(xué)生由聽(tīng)到讀，再到品讀從而對文本理解和體驗，感受大自然的美，探索科學(xué)的奧秘。
6、作業(yè)：以下兩個(gè)作業(yè)任選一個(gè)
�、俨杉瘞讋t農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
�、趯�(xiě)一篇觀(guān)察日記
這兩個(gè)作業(yè)完成都需要查找一些資料翻閱科普類(lèi)圖書(shū)，這一環(huán)節也是拓讀的體現，同時(shí)培養學(xué)生觀(guān)察能力，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)興趣。因為學(xué)生個(gè)體差異不同，第一個(gè)相對容易一些，學(xué)生有選擇空間。
六、預期效果
時(shí)間：合理的時(shí)間安排能保證各環(huán)節順利推進(jìn)，從而保證有效教學(xué)的順利展開(kāi)。
內容：內容設置上，以學(xué)生的知識基礎和生活基礎為起點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習新的知識，保證學(xué)生的學(xué)習效果。
方法：
1、五步法閱讀，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有目標，有任務(wù)，有方法，從而確保課堂的實(shí)效性。
2、運用小組學(xué)習法，克服了部分學(xué)生膽怯、不善言談的弱點(diǎn)，加之教師的引導和鼓勵，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
綜上所述，本節課是從時(shí)間、內容、方法等方面構建的一節高效務(wù)實(shí)的語(yǔ)文課。
語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《大自然的語(yǔ)言》這篇課文是北師大版小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊第九單元“觀(guān)察與發(fā)現”的一篇主體課文。詩(shī)歌文字淺顯優(yōu)美，以“語(yǔ)言”做媒介，引導讀者從氣象、動(dòng)物、植物等自然現象中了解大自然，感受他的神奇，激發(fā)探索研究他的興趣。
二、說(shuō)目標
本課的目標設計有三：
1、正確流利有感情的熟讀課文，感悟大自然語(yǔ)言的妙不可言。
2、通過(guò)認—想———寫(xiě)———用的方法自主學(xué)習本課生字。
3、根據詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)仿編詩(shī)歌。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確流利有感情的熟讀課文，在反復的誦讀中體會(huì )大自然語(yǔ)言的妙不可言。
難點(diǎn)：根據是個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)仿編詩(shī)歌。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導課。通過(guò)生活中的而兩個(gè)場(chǎng)景提問(wèn)學(xué)生和家人、朋友在一起時(shí)如何溝通、如何交流，引入“難道只有人才有語(yǔ)言？”然后通過(guò)欣賞圖片，讓學(xué)生明白雖然大自然沒(méi)有語(yǔ)言，但卻清楚地傳遞著(zhù)信息，從而引入課題。
2、檢查預習。本部分設計了三個(gè)環(huán)節：
1、讓學(xué)生齊讀課文，皆在檢查學(xué)生是否將課文讀流利正確了。
2、出示詞語(yǔ)認讀詞語(yǔ)，目的在于檢查學(xué)生是否已將本課的字詞障礙解決了。
3、指導書(shū)寫(xiě)“省”“略”“圈”，主要強調書(shū)寫(xiě)要規范和正確。
3、學(xué)習詩(shī)歌內容。本部分先讓學(xué)生帶著(zhù)“詩(shī)歌共有幾小節和詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么？”兩個(gè)問(wèn)題大聲讀文，目的在于讓學(xué)生對課文有整體的把握和了解。然后讓學(xué)生具體回答都介紹了哪些語(yǔ)言，意在讓學(xué)生對課文內容有更具體的熟悉。同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己搜集的資料，從而深刻體會(huì )大自然語(yǔ)言的“妙不可言”。這些現象到處都有睜眼看見(jiàn)，作者發(fā)現了，你發(fā)現了嗎？讓學(xué)生欣賞書(shū)中的插圖，談內容，說(shuō)感受，讓孩子明白要做一個(gè)愛(ài)學(xué)習的`人，做一個(gè)勤于觀(guān)察勤于思考的人，只有這樣你才會(huì )發(fā)現大自然的語(yǔ)言的妙不可言。
4、分析文章結構。通過(guò)對詩(shī)歌2—8節具體細致的描寫(xiě)，讓學(xué)生明白“分寫(xiě)”：通過(guò)對1、9節整體的把握，讓學(xué)生體會(huì )“總寫(xiě)”。1、9節和2—8節的比較，體會(huì )總—分—總結構，引導學(xué)生在自己的寫(xiě)作中學(xué)習運用這種寫(xiě)作方式。在讓學(xué)生觀(guān)察詩(shī)歌的語(yǔ)言文字，體會(huì )作者擬人、比喻修辭的運用，感受語(yǔ)言文字之美。
5、指導朗讀。在對文章內容結構寫(xiě)作手法的了解上進(jìn)行朗讀指導，讓學(xué)生在感受大自然妙不可言的同時(shí)，也體會(huì )語(yǔ)言文字之美。然后小組配樂(lè )賽讀，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望和集體榮譽(yù)感。
6、拓展。通過(guò)學(xué)習詩(shī)歌，引導學(xué)生說(shuō)出自己知道的大自然的語(yǔ)言，為仿寫(xiě)詩(shī)歌是打下基礎。
7、結束語(yǔ)。告訴學(xué)生做一個(gè)愛(ài)學(xué)習的人，多去觀(guān)察，多去思考，就會(huì )有所發(fā)現，點(diǎn)名文章主題。
五、說(shuō)板書(shū)
將詩(shī)歌中所提到的語(yǔ)言用重點(diǎn)的詞語(yǔ)全部寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)將文章的結構也體現出來(lái)，目的在于反映整篇詩(shī)歌的內容和詩(shī)歌所要表達的情感。
語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材（把握重點(diǎn)，領(lǐng)悟教材）
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第九單元“觀(guān)察與發(fā)現”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩(shī)歌，從一些最為常見(jiàn)的現象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。
詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚(yú)鱗的圓圈，樹(shù)的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲(chóng)”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲(chóng)”這個(gè)小節是學(xué)生難于理解的，是本詩(shī)歌的難點(diǎn)。
本單元的重點(diǎn)訓練項目是“觀(guān)察與發(fā)現”。根據課文的類(lèi)型，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時(shí)應重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，培養學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時(shí)也要引導學(xué)生體會(huì )用平實(shí)、通俗有趣的語(yǔ)言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點(diǎn)。
這首詩(shī)歌的教學(xué)目標是（詳見(jiàn)教學(xué)目標部分）
1、能力目標：學(xué)會(huì )本課生字詞。
2、語(yǔ)感目標：有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握朗讀的節奏。
3、情意目標：感悟大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究、研究大自然的興趣。
教學(xué)本詩(shī)歌時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：
(1)合理處理教材（長(cháng)文短講）
(2)重視朗讀訓練，把握詩(shī)歌節奏。
(3)利用多媒體，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
(4)重視自讀自悟。
(5)緊扣單元主題，注重知識的拓展。
教具準備：cai教學(xué)輔助軟件
二、說(shuō)學(xué)生
三年級下期的學(xué)生，已有預習的習慣和自讀的能力，也有不同方法識記生字的能力與愿望。其次，學(xué)生對朗讀課文的興趣比較濃厚，課外閱讀也有一定的質(zhì)量，興趣廣泛，因此，他們對大自然的語(yǔ)言也比較熟悉，能理解課文內容，還可以適當地對課文內容作出補充，通過(guò)學(xué)習，能夠將自己平日觀(guān)察到的.大自然的語(yǔ)言，仿照詩(shī)歌的形式進(jìn)行仿寫(xiě)。
三、說(shuō)教法（抓住重點(diǎn)，選擇教法）
為了完成本課的教學(xué)目標，宜采用“情境教學(xué)”，并輔以cai教學(xué)軟件，縮短學(xué)生的生活距離，為學(xué)生認識大自然的語(yǔ)言感悟大自然語(yǔ)言的神奇，提供直觀(guān)視覺(jué)，把學(xué)生帶入情境。緊扣課后的思考題抓住重點(diǎn)小節。因為課后思考題是大綱對學(xué)習這篇課文提出的具體要求。同時(shí)把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿了教學(xué)的始終，培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)、針對問(wèn)題學(xué)、學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )去觀(guān)察生法，發(fā)現生活。
四、說(shuō)學(xué)法（自讀自悟，培養能力）
三年級的學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力再加上這首詩(shī)歌文字淺顯易懂，所以教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生應用“自讀自悟”的方法，抓住關(guān)鍵詞句理解內容。先學(xué)后教，交互學(xué)習，歸納疑點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著(zhù)教材走向教師。
五、說(shuō)程序（創(chuàng )設情景、優(yōu)化程序）
領(lǐng)悟了教材，確定了教法和學(xué)法，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計：
1、帶入情境讀全詩(shī)
用cai課件演示：黃葉紛紛飄落，滿(mǎn)天烏云密布，電閃雷鳴的景象，師問(wèn)：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現象，也是大自然特有的語(yǔ)言。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有很多。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌。（板書(shū)大自然的語(yǔ)言）請學(xué)生讀課題，強調“大自然”，然后請生整體感知詩(shī)歌內容。
2、合理處理教材：
這個(gè)環(huán)節主要引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語(yǔ)言的神奇，但詩(shī)歌有9個(gè)小節，篇幅較長(cháng)，要在40分鐘內完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。
第一步：學(xué)第一小節，初步感知大自然語(yǔ)言無(wú)處不有。師問(wèn)：為什么睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)大自然的語(yǔ)言？引導學(xué)生抓住“到處”一詞，用讀的方式告訴大家大自然的語(yǔ)言隨處可見(jiàn)，無(wú)處不有。
第二步：小組學(xué)習，教師巡視、指導。
過(guò)渡：大自然說(shuō)了哪些話(huà)？分小組學(xué)習2－8小節，把你喜歡的大自然的語(yǔ)言在小組內多讀幾遍。
教師參與小組小學(xué)
第三步：利用直觀(guān)手段，長(cháng)文短講，感悟內容。
師：你最喜歡哪種大自然的語(yǔ)言？把它讀出來(lái)。（生說(shuō)到哪個(gè)小節，師講哪一小節。）
當學(xué)生說(shuō)出喜歡第二小節中白云這種語(yǔ)言時(shí)，師引導白云告訴我們什么？（晴天）這小節中的“準”能換成哪個(gè)詞？（一定、肯定）并指導朗讀。然后師板畫(huà)白云，讀生歸納出這是表示天氣變化的語(yǔ)言。師順提問(wèn)：還有哪種語(yǔ)言也表示天氣變化？學(xué)生指出：螞蟻搬家要下雨。請生 齊讀3小節。
為了拓展知識面，教師出示四條表示天氣的諺語(yǔ)，請生讀諺語(yǔ)談感受，并結合《語(yǔ)文天地》內容，請生收集表示天氣的諺語(yǔ)。
當學(xué)生說(shuō)出喜歡蝌蚪游泳時(shí)，向學(xué)生展示蝌蚪在水中游動(dòng)的畫(huà)面，引導學(xué)生想像它們會(huì )說(shuō)些什么？蝌蚪像什么？這時(shí)學(xué)生興趣高漲，爭相發(fā)言。抓住詩(shī)歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”這個(gè)句子進(jìn)行比喻句，反問(wèn)句的訓練，指導朗讀，明確比喻要恰當，反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強烈。抓住“大自然在水面寫(xiě)著(zhù)”中的“寫(xiě)”對學(xué)生進(jìn)行擬人句知識的傳授。因此，將第4個(gè)小節作為重點(diǎn)，扎實(shí)基礎知識的訓練，既理解了課文內容，又內化了語(yǔ)言。
第五小節大雁南飛與第四小節格式相同，所以只需一讀代過(guò)，學(xué)生知道這兩個(gè)小節是表示季節變換的語(yǔ)言就行了。
當學(xué)生說(shuō)到魚(yú)鱗上的圓圈這一小節時(shí)，cai課件展示魚(yú)鱗的圓圈，請生數一數有幾圈：并問(wèn)：“這幾個(gè)圈表示什么？”你為什么這樣說(shuō)？讓學(xué)生在文中找出“一圈就是一歲”。師相機提問(wèn)：你還知道樹(shù)的年齡嗎？請默讀第六小節，畫(huà)一畫(huà)樹(shù)的年齡。隨后請兩生交流畫(huà)的情況，在畫(huà)中體會(huì )樹(shù)的年輪也是“一圈一歲”。最后請生完整讀一讀這兩個(gè)小節，以讀代講。
第八小節“三葉蟲(chóng)”化石推測地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長(cháng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認識。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
第四步：小結詩(shī)歌
結合課后練習“大自然用什么跟我們說(shuō)話(huà)？”引導學(xué)生根據板書(shū)總結出大自然用自然現象跟我們說(shuō)話(huà)。師問(wèn)：那你覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣？（妙不可言）請生帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣讀第9小節。
抓住“只有……才……”這個(gè)句式，讓學(xué)生明白只有平時(shí)善于觀(guān)察，勤于思考，才能發(fā)現更多的大自然的奧秘。
第五步，回歸整體
請生再次感受大自然語(yǔ)言的神奇，齊讀全詩(shī)。
3、有機整合教學(xué)資源，進(jìn)行知識拓展。
拓展一：在學(xué)完表示天氣變化的語(yǔ)言時(shí)，請生讀表示天氣的諺語(yǔ)，說(shuō)諺語(yǔ)，課后收集這類(lèi)諺語(yǔ)。
拓展二：結合課后思考題：“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？仿寫(xiě)一節詩(shī)歌�！眂ai課件向學(xué)生展示幾幅圖片，讓學(xué)生用書(shū)上的語(yǔ)言格式，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。為仿寫(xiě)打下基礎。
六、說(shuō)板書(shū)（總結板書(shū)，強化理解）
板書(shū)是微型教案，具有高度的概括性，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段。恰當的板書(shū)能使課堂增添新的活力，同時(shí)可以訓練學(xué)生思維的概括性，本課的板書(shū)既應概文中介紹的大自然的語(yǔ)言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓練項目“觀(guān)察與發(fā)現�！彼晕沂沁@樣設計板書(shū)的：
揭示課題時(shí)板書(shū)：大自然的語(yǔ)言，在精讀課文，理解內容過(guò)程中學(xué)生提出哪種大自然的語(yǔ)言，就板畫(huà)，并根據學(xué)生的總結將語(yǔ)言分類(lèi)，感受大自然語(yǔ)言的神奇后，板：妙不可言�？偨Y全詩(shī)時(shí)，板：觀(guān)察、發(fā)現……。
語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿 9
各位評委、老師，上午好，我今天說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《大自然的語(yǔ)言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，該單元以“科學(xué)”為主題展開(kāi)。教學(xué)本單元，既要注重語(yǔ)文基本能力的培養，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實(shí)現學(xué)生人文素養和科學(xué)素養的共同提高�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇科普文章，以生動(dòng)形象，清麗典雅的用詞介紹物候學(xué)知識，是本文最大的寫(xiě)作特色。
根據教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、整體感知課文，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括課文內容；
2、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的用意；
3、品味生動(dòng)的語(yǔ)言，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是激趣法，提問(wèn)法，點(diǎn)撥法。提問(wèn)法逐步引導，逐漸深入，引導學(xué)生積極思維；點(diǎn)撥法展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
根據新課程標準和新課程理念并結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課采用：
1、目標導學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)，充分明確每一個(gè)環(huán)節的學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢。
2、討論法
針對學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、談話(huà)法、講解法、推理法相結合。開(kāi)設一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1激趣導入，由選詞游戲，尋找同類(lèi)項，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，解讀課題大自然的語(yǔ)言。
環(huán)節2整體感知，快速篩選信息。
首先，教師在課前布置預習，檢查預習情況，培養學(xué)生的自學(xué)獨立思維能力。
1、字詞積累，本課語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、頗具散文色彩，其中一點(diǎn)就是運用了大量的成語(yǔ)。積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用，也體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。
2、由預習積累過(guò)度到文本掌握，說(shuō)一說(shuō)文章中關(guān)于物候知識的主要信息，訓練學(xué)生快速的篩選信息，理清文章脈絡(luò )，教師根據學(xué)生回答板書(shū)文章脈絡(luò )。（教師板書(shū)）
此環(huán)節力圖培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，鍛煉學(xué)生的獨立思維能力和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節3 選讀課文，理說(shuō)明順序。
選讀課文6—10段，說(shuō)說(shuō)物候現象的來(lái)臨決定因素（學(xué)生回答），引導學(xué)生注意四個(gè)因素前的標志性詞語(yǔ)。本單元教學(xué)要求：“在閱讀中，要注意說(shuō)明的順序與方法”，用反向思維法引導學(xué)生自主，合作解決疑難，在討論中以求明確重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
“語(yǔ)文即是生活,生活即是語(yǔ)文”，大自然的語(yǔ)言是古代勞動(dòng)人民創(chuàng )造的，教師聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設情境，對比討論，加深理解。并請同學(xué)展示積累的古詩(shī)和農諺探究當中蘊含的物候知識，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展性，創(chuàng )造性。最后將知識裝進(jìn)知識的行囊，為之所用。
環(huán)節4研讀賞析。
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
教師以配樂(lè )朗讀帶領(lǐng)同學(xué)們去感受大自然的.美，感受語(yǔ)言的魅力，并以“我看到（聽(tīng)到）了……，我知道……”的句式品讀第一自然段，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。
由聽(tīng)到讀，再品讀，學(xué)生積極主動(dòng)的思維，加深理解和體驗，從而感受大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)形狀是一片綠葉，用大自然中的物象來(lái)說(shuō)物候，形象的解讀了物候是大自然的語(yǔ)言。既讓學(xué)生學(xué)到知識，又讓學(xué)生獲得美的享受。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿 10
《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第二冊的一篇講讀課文，課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向學(xué)生介紹了大自然的三種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。
低年級的講讀課文區別于中高年級，本課教學(xué)應注意以下幾個(gè)方面。
1、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點(diǎn)，拿出充足的時(shí)間指導學(xué)生朗讀。
2、利用多媒體教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學(xué)原則。
根據課文的特點(diǎn)和結合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：
1、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么?
2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
教學(xué)設計：
一、生詞引入，解題激趣。
1、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)口)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話(huà))
2、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū)課題)大自然的語(yǔ)言還有哪些呢，請同學(xué)們自己讀讀書(shū)，去發(fā)現吧!
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊說(shuō)課稿大自然的語(yǔ)言：展示接近學(xué)生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書(shū)方式，看拼音把每個(gè)字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩(shī)讀通。
2、交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。
3、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，結合交流情況重點(diǎn)指導以下三句。
(1)你如果釣到大魚(yú)，魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節)
(2)古老的三葉蟲(chóng)化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱(chēng)連讀)
(3)大自然的語(yǔ)言啊?真是妙不可言。(啊變音讀n音)
(4)正確流利的讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。
用學(xué)生自己喜歡的方式讀書(shū)，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽(tīng)，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性，變要我學(xué)為我要學(xué)。
三、品讀詩(shī)句，指導朗讀。
1、自瀆體會(huì )，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。
2互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導。(根據學(xué)生的回答相機進(jìn)行教學(xué))
(第二小節)
(1)CAI課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的逗點(diǎn)變成搖著(zhù)尾巴的逗點(diǎn))這是什么?仔細看看這是什么?
(2)引導想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì )說(shuō)什么呢?你聽(tīng)了心情會(huì )怎樣呢?該怎么讀這句話(huà)呢?
這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓?zhuān)憾狐c(diǎn)瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌�，展現了春天一派生機，激發(fā)了學(xué)生的.興趣，從而又理解了課文，內化了語(yǔ)言。
(3)自由練讀、指名朗讀、結合點(diǎn)評。
(第三小節)
(1)CAI課件展示一條大魚(yú)，誰(shuí)知道這條魚(yú)有幾歲?你是從哪句詩(shī)看出來(lái)?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢?
(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。
(第四節)
第四節主要講的是三葉蟲(chóng)化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長(cháng)的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
(1)指名試讀，說(shuō)說(shuō)這一節告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?
教師結合課件講解三葉蟲(chóng)理解鑲嵌，簡(jiǎn)單介紹喜馬拉雅山。喜馬拉雅山是那么高，那么大，可見(jiàn)遠古時(shí)候那兒的海又大又深，詩(shī)句那兒曾是汪洋一片該怎么讀呢
(3)指名試讀、點(diǎn)評指導。
教師在引導學(xué)生反復讀的過(guò)程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養語(yǔ)感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了獨立思考，體會(huì )感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
(1)賽讀：把三小節連起來(lái)練讀，比比看誰(shuí)讀得好。
(2)其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀(guān)察才能發(fā)現。齊讀第一小節和最后兩節詩(shī)。
(3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)�；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。
語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿 11
一、談話(huà)導入、揭示課題
1.師敘述：語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交流工具，剛才我們之間互相談話(huà)、互相問(wèn)好，就是在使用語(yǔ)言交流。（板書(shū)：語(yǔ)言）可是，語(yǔ)言并非只是人類(lèi)的專(zhuān)利。大自然也有自己的語(yǔ)言。
2.出示課題，齊讀課題。
3.師敘述：大自然還有許多有趣的語(yǔ)言呢！跟老師一起走進(jìn)這奇趣無(wú)窮的大自然，仔細聆聽(tīng)一下它的語(yǔ)言。
[本環(huán)節以“語(yǔ)言”為切入口，談話(huà)導入，讓學(xué)生感受語(yǔ)言是溝通人與自然的工具。大自然也有語(yǔ)言？它的語(yǔ)言怎樣？我們能讀懂嗎？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，讓孩子去學(xué)習，去發(fā)現。]
二、品味詩(shī)句，合作研讀
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中幾種大自然的語(yǔ)言，標畫(huà)出來(lái)。
[在學(xué)生閱讀詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生在文中畫(huà)出描寫(xiě)大自然語(yǔ)言的句子，注意培養了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習慣。]
2.小組合作學(xué)習，交流詩(shī)中發(fā)現的大自然的語(yǔ)言，并把它們填進(jìn)表格里，并組織交流。教師根據學(xué)生交流的內容相機出示課件表格，相機結合資料理解“三葉蟲(chóng)”。
[在這里通過(guò)讀書(shū)理解文章內容是三年級閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，在學(xué)習詩(shī)歌內容時(shí)，引導學(xué)生用表格法來(lái)幫助學(xué)習總結。并鼓勵學(xué)生能將這種表格學(xué)習法運用到其他文章的學(xué)習上。這樣既結合語(yǔ)文天地里的“金鑰匙”的'要求加強學(xué)生概括能力的練習，又讓學(xué)生在今后的學(xué)習中“有法可依”。]
3.讓學(xué)生在文中找出一個(gè)詞形容大自然的語(yǔ)言。教師指導理解積累“妙不可言”一詞。
[此處的設計注意培養學(xué)生積累運用好詞佳句的學(xué)習習慣和能力]
4、品讀揣摩，體會(huì )情感。
�。�1）指名找出自己最喜歡的一個(gè)小節朗讀。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)小節，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)中的文字美。指導朗讀這一節的詩(shī)句。
[語(yǔ)文教學(xué)應立足文本，所以此處我們又引導學(xué)生回歸文本，找出自己最喜歡的一個(gè)小節，在說(shuō)出自己喜歡該小節的原因時(shí)，引導學(xué)生充分體會(huì )詩(shī)中的文字語(yǔ)言美。]
�。�2）自選最喜歡的一個(gè)小節，說(shuō)出自己喜歡它的理由，再想想要怎么讀好這個(gè)小節，最后自己放聲朗讀出來(lái)吧。
本環(huán)節著(zhù)重指導學(xué)生理解文中的重點(diǎn)詞句，在朗讀指導中體會(huì )大自然語(yǔ)言的神奇，并借助插圖、課件適當滲透文中的修辭手法。
�。�3）師生引讀全詩(shī)，引導學(xué)生邊讀邊注意自己最喜歡的那個(gè)小節中感興趣的詞語(yǔ)、句子。
[學(xué)編詩(shī)歌是本課的教學(xué)難點(diǎn)，如何化難為易呢？教學(xué)時(shí)設計了兩處鋪墊，此環(huán)節是第一處，旨在讓學(xué)生去找找哪些詞語(yǔ)能表達自己發(fā)現時(shí)的興奮心情，并在師生引讀詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生邊讀邊注意最喜歡的那個(gè)小節中感興趣的詞語(yǔ)、句子，為仿寫(xiě)作好鋪墊。]
三、知識拓展，練編詩(shī)歌
1、讓學(xué)生借助資料卡，交流收集到的資料。
[這個(gè)環(huán)節是指導學(xué)生學(xué)編詩(shī)歌的第二處鋪墊，旨在讓學(xué)生交流所收集到的大自然的語(yǔ)言，讓學(xué)生在創(chuàng )編詩(shī)歌時(shí)言之有物。這樣指導仿編詩(shī)歌也就水到渠成了。]
2、選擇一種你查找到的大自然的語(yǔ)言，仿照詩(shī)歌編一小節。
3、學(xué)生交流匯報點(diǎn)評。
四、總結延伸，布置作業(yè)
1.引導學(xué)生發(fā)現只有愛(ài)學(xué)習、勤于思考才能發(fā)現大自然的語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生繼續用心去觀(guān)察生活，發(fā)現生活。
2.布置作業(yè)
�。�1）繼續把詩(shī)中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。
�。�2）有感情地朗讀這首詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
�。�3）你還知道大自然有哪些“語(yǔ)言”？繼續仿照詩(shī)歌寫(xiě)一段。
[本課教學(xué)力求能充分體現葉圣陶先生的“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的”的教學(xué)思想，并運用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng )設情境法、以讀代講、談話(huà)講解、小組合作等多種教學(xué)方法，把讀與悟、想與說(shuō)、課內與課外、科學(xué)知識與詩(shī)中文字緊密結合、融為一體，使學(xué)生獲得基本的情感體驗。]
語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿 12
尊敬的各位專(zhuān)家，我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》，今天我將從教學(xué)理念，教材文本，學(xué)情、校情，教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對本節課做簡(jiǎn)單的解說(shuō)。
第一， 說(shuō)教學(xué)理念。
本節課上我將繼續“淺淺的教語(yǔ)文”，“淺淺的教語(yǔ)文”其實(shí)是肖培東老師的觀(guān)點(diǎn)，我比較贊同，一直在努力實(shí)踐，希望語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課。相對于淺淺的教，就是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)。課程標準指出，學(xué)生是學(xué)習和成長(cháng)的主體。所以課堂上我關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，科學(xué)引導激發(fā)興趣。力爭激發(fā)每一個(gè)生命中的學(xué)習主動(dòng)性，努力創(chuàng )設開(kāi)放而又活力的語(yǔ)文課堂。
第二， 說(shuō)教材文本。
《大自然的語(yǔ)言》是科學(xué)家竺可楨先生寫(xiě)的一篇闡述事理的科學(xué)小品文，也就是事理性說(shuō)明文。本單元無(wú)論是草木榮枯，還是大雁來(lái)去都是引導孩子們探索大自然的奧秘，激發(fā)他們對科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生無(wú)限的趣味。
本文主要作者通過(guò)準確而生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明了什么是物候，什么是物候學(xué)？本節課作為第二課時(shí)，在初讀感知和理清本文說(shuō)明順序的基礎上，我將引導學(xué)生了解本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
第三， 說(shuō)學(xué)情和校情。
學(xué)生是學(xué)習的主體，準確的了解學(xué)生的學(xué)習情況和語(yǔ)文素養是科學(xué)指導教學(xué)的基礎。八年級第二學(xué)期，孩子經(jīng)過(guò)了七年級和八年級上冊的學(xué)習，對說(shuō)明文的閱讀已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，能夠把握說(shuō)明對象，簡(jiǎn)單說(shuō)出說(shuō)明對象的特征。但是他們對事理性說(shuō)明文的閱讀還存在閱讀量少的問(wèn)題，尤其是本文剛剛認識的物候學(xué)新概念，有一定難度。并且對于本文說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)更是相當困難。再加上我面對的學(xué)生80%屬于進(jìn)城務(wù)工人員子女，他們沒(méi)有好一點(diǎn)的學(xué)習環(huán)境，相對語(yǔ)文素養比較薄弱，基于此，我指定以下教學(xué)目標。
第四， 說(shuō)教學(xué)目標。
有的才能放矢，在了解學(xué)情的'基礎上，根據課程標準，我從三個(gè)維度制定教學(xué)目標。
1、知識與能力目標：在第一課時(shí)學(xué)習的基礎上，閱讀課文，掌握本文的說(shuō)明方法及作用。
2、過(guò)程和方法目標：繼續多角度的閱讀課文，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性，合作探究本文說(shuō)明文的語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：了解本文作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度，并激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索精神。
第五， 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。
本節課是《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)第二課時(shí)，所以在第一節課學(xué)習的基礎上，重點(diǎn)設置為掌握說(shuō)明方法及其作用，并能說(shuō)出本文語(yǔ)言特點(diǎn)。
第六， 說(shuō)教學(xué)方法。
科學(xué)的方法可以事半而公倍，在這一節課上，我將用回顧展示法，設疑激趣法，合作探究法，引導孩子們了解說(shuō)明方法及作用，并能指出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
第七， 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節課為第二課時(shí)，所以設計教學(xué)過(guò)程如下：
1、情境導入（用時(shí)5—8分鐘）
本節課用回顧展示法導入課文，回顧上節課我們所學(xué)過(guò)的什么是物候，什么是物候學(xué)？并舉例說(shuō)明，讓孩子們從進(jìn)入課堂就收到關(guān)注，得到肯定，讓積極踴躍發(fā)言不再是難事。
2、分組合作，再讀課文。
按照以往各層次互相搭配的分組模式，分組再讀課文，并在組內分工，有的人記錄，有的人圈點(diǎn)勾畫(huà)，有的人作為發(fā)言人，有的人評點(diǎn)，合作探究，最終展示自己學(xué)習小組關(guān)于本文說(shuō)明方法及其作用的介紹。最后老師板書(shū)歸納，并指正。（用時(shí)15分鐘左右）
3、分組合作，三讀課文。
小組內閱讀分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，并請發(fā)言人舉例一一說(shuō)明，小組之間互相點(diǎn)評，老師最后點(diǎn)評并歸納板書(shū)。
4、小結
今天，我們從竺可楨老前輩的身上看到了他們對科學(xué)嚴謹務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，作為新時(shí)代的主人，我們也應該努力學(xué)習，不斷探索科學(xué)的未知領(lǐng)域，為社會(huì )展示我們的價(jià)值所在。
板書(shū)設計：
大自然的語(yǔ)言 說(shuō)明方法
語(yǔ)言特點(diǎn)
語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿 13
活動(dòng)目標：
1、體驗詩(shī)歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。
活動(dòng)準備： 課件、彩筆、四種顏色的卡紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、直接語(yǔ)言導入：你們知道嗎？不光是我們人會(huì )說(shuō)話(huà)，大自然也會(huì )說(shuō)話(huà)，而且大自然的.話(huà)到處都是，不信？我們一起來(lái)看�。ǔ鍪緁lash課件1）
二、配樂(lè )欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰(shuí)出來(lái)了？（螞蟻）它們在干什么呢？
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹(shù)樁）上面有什么？對！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹(shù)樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結：大自然的語(yǔ)言多奇妙��！我們只要認真觀(guān)察就能夠發(fā)現。
三、用圖譜完整學(xué)習詩(shī)歌
四、分組合作朗誦詩(shī)歌。
附詩(shī)歌：
大自然的話(huà)別以為人才會(huì )說(shuō)話(huà)， 大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言到處都有，仔細觀(guān)察就能發(fā)現。
白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語(yǔ)言。
螞蟻往高處搬家，出門(mén)要帶雨傘，這就是大自然的語(yǔ)言。
樹(shù)樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言。
不愛(ài)學(xué)習的人聽(tīng)不懂，粗心大意的人永遠聽(tīng)不見(jiàn)。
語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿 14
一、教學(xué)目標
知識與潛力：
1.利用文本學(xué)習和感受科普文章的特點(diǎn)，了解簡(jiǎn)單的物候知識，并能對大自然中的物候現象作出簡(jiǎn)要解釋。
2.理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。
3.揣摩語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明文的語(yǔ)言不僅僅準確嚴謹，還能夠具有生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力。
過(guò)程與方法：
1.激趣導入法，由解題引出物候與物候學(xué)。
2.課文解讀與生活情境相結合。
3.話(huà)題活動(dòng)由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”，逐層深入引導。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本文的教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.概括資料要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序，學(xué)生能夠用課文中的話(huà)或自己的話(huà)概括文章的資料要點(diǎn)，體會(huì )“說(shuō)明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點(diǎn)。
2.體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)：學(xué)習本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，個(gè)性是第一段描述四季景象的語(yǔ)言，體會(huì )“說(shuō)明事物的語(yǔ)言不僅僅要注意準確、科學(xué)，還要力求做到生動(dòng)、形象”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說(shuō)明順序，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的邏輯力量。
2.品味鑒賞第一段的語(yǔ)言，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的優(yōu)美。
三、教學(xué)策略
采用朗讀課文、主要問(wèn)題設計與追問(wèn)、講解與練習等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點(diǎn)”的.邏輯順序逐層深入教學(xué)，引導學(xué)生把握文章資料，理清行文思路，感受語(yǔ)言特色。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙忸}
組織學(xué)生初次朗讀課文，并思考：
什么是“大自然的語(yǔ)言”？它的另一種說(shuō)法叫什么？
明確：花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。
解題：大自然的物候現象，實(shí)際上起著(zhù)預報農時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。題目把物候現象比成大自然的語(yǔ)言，形象說(shuō)明了認識它、研究它的重要。以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
【設計意圖】
了解題目“大自然的語(yǔ)言”與“物候”的關(guān)系，自然引出文章主體──物候及物候學(xué)。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的潛力。
�。ǘ┱w感知，理清思路及說(shuō)明順序
引導學(xué)生二次走進(jìn)文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說(shuō)明順序，體會(huì )作者是如何將說(shuō)明事物的特點(diǎn)講得有條有理，有主有次的。
1.什么是物候和物候學(xué)？作者又是如何進(jìn)行說(shuō)明的？
明確：草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候；利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候學(xué)。
2.第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分（第四至五段）說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分（第六至十段）說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分（第十一至十二段）說(shuō)明研究物候學(xué)的好處。
追問(wèn)一：物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要好處？
【明確】能夠反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，能夠廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
追問(wèn)二：決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
追問(wèn)三：研究物候學(xué)有什么好處？
語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿 15
【教學(xué)目標】
【知識與技能】
1、品味本文簡(jiǎn)潔，準確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。
2、了解物候的相關(guān)知識。
3、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。
【過(guò)程與方法】朗讀，小組討論，教師啟發(fā)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。
2．學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
【課前準備】
1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置學(xué)生搜集一些農諺。
第一課時(shí)
一、導入新課
在生活中，我們人類(lèi)用語(yǔ)言來(lái)交流，那么大自然呢？它也有語(yǔ)言嗎？
欣賞圖片1 欣賞圖片2 說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這些現象在告訴人們什么？
同學(xué)們以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼都能發(fā)現。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z(yǔ)言。
像這些草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)的現象，古代的勞動(dòng)人們稱(chēng)為“物候現象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。
二、學(xué)生介紹竺可楨，教師補充
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(cháng)，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長(cháng)，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著(zhù)名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長(cháng)。著(zhù)有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學(xué)》等。
三、交代教學(xué)目標
四、教學(xué)過(guò)程：
1、快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文�！緦W(xué)生上講臺板書(shū)】
2、你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補充）
1.什么叫物候和物候學(xué)？（第1.2.3段）
2.物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）
3.決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）
4.研究物候學(xué)有什么意義？（第11.12段）
五、朗讀1段，品味語(yǔ)言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說(shuō)說(shuō)理由。
立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
六、課堂小結 ：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。
七、布置作業(yè) ：
A（學(xué)優(yōu)生）：朗讀并背誦第一自然段。
B：（中等生）：識記說(shuō)明文知識。
C：（后三分之一學(xué)生）：字詞小卷。
反思：
板書(shū)：
第二課時(shí)
一、導入新課：
導入新課：初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評價(jià)
無(wú)論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現象。那么學(xué)習大自然的語(yǔ)言對我們人類(lèi)有什么作用呢？它們又是由什么來(lái)決定的呢？今天我們繼續來(lái)探索大自然的奧秘。
二、合作探究：
朗讀6-10段，思考：
�。�1）物候現象的決定性因素？（緯度，經(jīng)度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的？
�。ㄗプ￡P(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。
�。�2）作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響？
明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開(kāi)20天。說(shuō)明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對象更透徹，可以舉更多的例子。
�。�3）第10段中，“根據英國南部物候的'一種長(cháng)期記錄”可否刪去？為什么？
明確：起限制作用，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確的地方嗎？
�。ㄌ接懀�，例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區域里”準確地說(shuō)明了存在四季分明的地方。
三、拓展延伸——《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！�
四、小結：
質(zhì)疑問(wèn)難三步曲：
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。
第二步，四人一組討論問(wèn)題。
第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問(wèn)題）全班討論。
若沒(méi)有，教師提問(wèn)：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現象，那為何要以“大自然的語(yǔ)言”為題呢？
五、布置作業(yè)
A（學(xué)優(yōu)生）：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語(yǔ)言嗎？為人類(lèi)敲響了哪些警鐘？
B：（中等生）：完成練習冊。
C：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。
反思：
板書(shū)：
語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿 16
教學(xué)目的：
1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。
2、能正確流利朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養學(xué)生觀(guān)察的興趣。
4、培養學(xué)生初步收集材料的能力。
5、初步培養學(xué)生利用教師小結的學(xué)習方法進(jìn)行自學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對有些自然現象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語(yǔ)言情況指
的是什么。
教學(xué)準備：
自制課件；準備魚(yú)鱗、彈珠；
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題
1、借助課件（人類(lèi)的語(yǔ)言），激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，由人類(lèi)的語(yǔ)言引導進(jìn)入理解大自然的語(yǔ)言。
播放課件（人類(lèi)的語(yǔ)言）
提問(wèn)：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢？說(shuō)出自己的想法？（表達出自己的意思）
2、揭示課題，理解：大自然的語(yǔ)言。
強化課題。出示課件（大自然的語(yǔ)言），繼續理解什么叫大自然的語(yǔ)言。
提問(wèn)：大自然會(huì )用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達自己的'意思呢？
表?yè)P那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生，并小結第一節內容。
小結：
大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。
二、新授課
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節（互評互議，難讀的字音上黑板）。
2、指名讀，指名評，師生互讀。
學(xué)生自由朗讀2、3、4節，讀懂每一節的意思。
提問(wèn)：各小節分別講了什么是大自然的語(yǔ)言，你是怎么知道的?
3、根據學(xué)生的學(xué)習興趣，組織學(xué)習2、3、4各小節。
1）教學(xué)第二節，出示課件（蝌蚪在水中游動(dòng)），幫助了解所選小節的知識。
�、冽R讀第二節，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節。
�、谡垖W(xué)生在學(xué)習小組里面說(shuō)一說(shuō)：你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言，它是怎么告訴你的？
�、鄢閭�(gè)別學(xué)生匯報學(xué)習結果。
�、芗w朗讀第二節（教師指導朗讀）。
2）教學(xué)第三節。
�、賹W(xué)生自由朗讀第三節。
�、谔釂�(wèn)：這一節告訴了我們什么是大自然的語(yǔ)言，它通過(guò)什么告訴大家的?
�、圩寣W(xué)生自己來(lái)講一講，你是怎樣計算和識別魚(yú)的年齡的，教師再拿出準備的大小魚(yú)鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚(yú)的年齡是由魚(yú)鱗片上的圓圈的多少來(lái)決定的，圓圈越多魚(yú)的年齡就越大。
�、苄〗Y學(xué)法：什么樣的語(yǔ)言告訴人們什么樣的知識。
�、蔟R讀第三節，小結：學(xué)習了這節內容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？
3）根據學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節。
�、僮杂衫首x課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。
�、诜纸M自學(xué)。
�、蹖W(xué)生匯報學(xué)習結果，教師同學(xué)生學(xué)習不理解的地方。
理解三葉蟲(chóng)化石（播放課件：三葉蟲(chóng)化石）。
理解詞語(yǔ)：鑲嵌
三葉蟲(chóng)是海洋里的動(dòng)物，現在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰(shuí)愿意給大家演示、演示鑲嵌的動(dòng)作。（請學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)鑲嵌，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)）。
理解句子：那兒曾是汪洋一片
播放課件：造山運動(dòng)
�、芙處熜〗Y，強化學(xué)法
4）小結2-4節內容。
�、偻ㄟ^(guò)這節課文的學(xué)習，你了解了什么大自然的語(yǔ)言？它是怎么告訴我們的。
�、邶R讀2-4節，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節的學(xué)習，你都學(xué)到了什么？
�、弁ㄟ^(guò)反復朗讀，讓學(xué)生比較第二節與第四節的相同點(diǎn)，引導學(xué)生用書(shū)上一問(wèn)一答的形式練習說(shuō)話(huà)。
三、擴展練習
1、請學(xué)生自由說(shuō)出自己觀(guān)察到的、查閱到的、詢(xún)問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言，及這個(gè)語(yǔ)言所告訴的知識。
通過(guò)三段的學(xué)習，我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達自己的意思，它是可以讓人類(lèi)看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的。
前幾天，老師請小朋友們回家請教家長(cháng)或自己閱讀圖書(shū)查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書(shū)上的形式告訴大家）。
2、教師展示自己所收集的語(yǔ)言及其所告訴我們的知識，出示課件（教師收集的大自然的語(yǔ)言），教師用書(shū)上的述敘形式進(jìn)行解說(shuō)。強化觀(guān)察和提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣。
四、總結
通過(guò)這堂課的學(xué)習，你們都學(xué)到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結）
板書(shū)設計：
1、語(yǔ)言
2、知識
簡(jiǎn)筆畫(huà)：
三葉蟲(chóng)化石那兒曾是汪洋一片
簡(jiǎn)筆畫(huà)：
蝌蚪春天到了
簡(jiǎn)筆畫(huà)：
魚(yú)鱗兩圈就是一歲
語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿 17
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習提取信息，精確概括內容
2、品析說(shuō)明文語(yǔ)言的精確生動(dòng)
3、理清說(shuō)明的條理和說(shuō)明方法的作用。
4、發(fā)覺(jué)并觀(guān)賞大自然中的物候現象，提高科學(xué)思維力量。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習篩選信息，概括內容
品析說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)
【教學(xué)難點(diǎn)】
規律挨次的推斷
【教學(xué)方法】
情景設置法教師示范法合作溝通法
【學(xué)習方法】
圈點(diǎn)批注法溝通合作法
【教學(xué)設想】
《語(yǔ)文課程標準》對說(shuō)明文提出的教學(xué)要求是：在閱讀中了講解明的表達方式。留意領(lǐng)悟作品中所表現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。寫(xiě)簡(jiǎn)潔的說(shuō)明文，做到明白清晰。
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候科學(xué)學(xué)問(wèn)的事理說(shuō)明文。文章以物候為說(shuō)明對象，這篇說(shuō)明文重在說(shuō)明物候觀(guān)測可以預報農時(shí)、便利農林業(yè)進(jìn)展等事理。采納了由現象到本質(zhì)的規律挨次，條理清楚，層次清晰。說(shuō)明的語(yǔ)言精確生動(dòng)，運用了舉例子等說(shuō)明方法。
教學(xué)本課時(shí)，一是要讓學(xué)生了講解明事物的表達方式，二是要讓學(xué)生能夠發(fā)覺(jué)和觀(guān)賞大自然的種種物候現象，思索和天氣、氣候的關(guān)系，提高學(xué)生的科學(xué)思維力量。
【教學(xué)過(guò)程】
課件放音樂(lè )
師生問(wèn)好�？梢悦艚葑兓�。教師好，同學(xué)們好。同學(xué)們辛苦了。教師辛苦了。同學(xué)們請坐下。教師請坐下。教師還是站立著(zhù)同大家一起學(xué)習吧。
一、歌曲導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們剛剛聽(tīng)的這首歌，所詠唱的是什么季節？春天。歌曲中的我怎么知道現在是春天呢？用一句歌詞來(lái)答復。哦，是春風(fēng)吻上我的臉告知我的，告知我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風(fēng)拂面，就是大自然的語(yǔ)言啊，今日我們來(lái)學(xué)習一篇介紹科普學(xué)問(wèn)的說(shuō)明文——《大自然的語(yǔ)言》，是聞名科學(xué)家竺可楨。
一）、本節課的學(xué)習目標是
1、概括內容要點(diǎn)，提取關(guān)鍵信息。
2、品析生動(dòng)美麗、精確嚴謹的語(yǔ)言。區分舉例子說(shuō)明方法的運用
3、理清說(shuō)明的條理。
4、發(fā)覺(jué)生活中的物候現象，觀(guān)賞大自然的美妙。
我們這節課的學(xué)習口號是“我參加，我歡樂(lè )�！迸瓮瑢W(xué)們能從課堂學(xué)習中得到歡樂(lè )。
二）、我們來(lái)檢測一下預習狀況，請大家積極舉手搶答。
二、整體感知，理清層次
1、速讀課文，給課文換一個(gè)平實(shí)的標題。并結合有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明理由。
總結技巧：抓文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，精確歸納。
草長(cháng)鶯飛，等大自然的現象，就是大自然的語(yǔ)言。自然現象，叫做物候�？磥�(lái)，文章的標題奇妙點(diǎn)出了說(shuō)明的'對象。
2、速讀課文，根據提示劃分文章構造，在各小題后括號內填寫(xiě)段落序號。
第一局部、什么叫物候和物候學(xué)。
其次局部、物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性
第三局部、打算物候現象降臨的因素。
第三局部、討論物候學(xué)的意義。
學(xué)生依次答復。剛剛我們理清了文章的構造，接下來(lái)，讓我們依據問(wèn)題，從課文中提取信息，快速搶答�？此拇蠼M同學(xué)，哪一組表現優(yōu)秀。
3、速讀，搶答。
留意要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)找答案。
什么叫物侯和物候學(xué)
物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
打算物候現象降臨的因素有哪些？
討論物候學(xué)有什么意義？
你答復的這樣精確，有竅門(mén)嗎，對，提取信息，概括內容的方法是
�、�、精確的區分構造層次
�、�、找出關(guān)鍵句、詞語(yǔ)
�、�、提取主干，去除枝葉
�、�、用自己的話(huà)來(lái)歸納
4、我們理清了課文的構造，概括了文章的內容，接下來(lái)，讓我們推斷一下文章的說(shuō)明挨次。
一、說(shuō)明什么是物候和物候學(xué)
二、物候對農業(yè)的重要意義
三、打算物候現象降臨的因素
四、物候學(xué)的討論意義
1、這四局部是根據“是什么---重要性---取決因素---意義”的思路綻開(kāi)的，先提出說(shuō)明現象，再說(shuō)明內在的本質(zhì)緣由和意義，是從現象到本質(zhì)的規律挨次。
2、在第三局部中，表示這四個(gè)因素的關(guān)聯(lián)詞是什么？這些因素的關(guān)系是什么？
由主到次，由空間到時(shí)間。
規律挨次符合人對事物的認知規律,同時(shí)也使文章很有條理性。
三、引導賞析，自主學(xué)習
1、讓我們再次走進(jìn)課文，一起來(lái)觀(guān)賞大自然的語(yǔ)言，品析物候現象所提醒的事理。今日，我們可以從說(shuō)明的內容和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面來(lái)觀(guān)賞。
2、教師示范觀(guān)賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟觀(guān)賞的方法。
以其次段為例，從說(shuō)明技巧的角度來(lái)看，這一段運用了舉例子的說(shuō)明方法，如“杏花開(kāi)了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！�，詳細形象的說(shuō)明白自然現象同氣候的關(guān)系，勞動(dòng)人民可以據此安排農事這一事理。
從說(shuō)明語(yǔ)言的角度來(lái)看，第一是用詞的精確性，這是說(shuō)明文語(yǔ)言的根本特點(diǎn)。如“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言�！逼渲械摹岸肌币辉~，指全部，表示范圍之廣，說(shuō)明白這些物候現象全部在內，表達了說(shuō)明文的精確性。文章從修飾限制性的詞語(yǔ)、內涵豐富的詞語(yǔ)、前后句詞語(yǔ)的對應等都表達了語(yǔ)言的精確性。
其次是語(yǔ)言的形象生動(dòng)。如“杏花開(kāi)了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；”一句中，“傳語(yǔ)”一詞，運用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語(yǔ)言。將大自然的靈氣寫(xiě)了出來(lái)。由此可見(jiàn)，在說(shuō)明中恰當的運用生動(dòng)的描寫(xiě)，可以更詳細、清楚地突出事理，起到了幫助說(shuō)明的作用。
3、自主學(xué)習探究發(fā)言
1）自主選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)段落，圍繞說(shuō)明的技巧（說(shuō)明方法）和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面做以品析，在書(shū)上圈點(diǎn)標注。預備和大家溝通。
下面讓我們綻開(kāi)自主學(xué)習，對文章進(jìn)展品讀賞析。
2）、同桌溝通，完善閱讀筆記。
3）、誰(shuí)想和大家溝通一下你自己喜愛(ài)的段落，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)覺(jué)，和大家共享你的閱讀成果呢。請同學(xué)們留意傾聽(tīng)，即時(shí)補充。誰(shuí)來(lái)補充或更正呢。感謝你大膽的發(fā)言。
四、總結提高，拓展延長(cháng)
1、集體活動(dòng)，七嘴八舌說(shuō)一說(shuō)，你在大自然中發(fā)覺(jué)了哪些物候現象，這些物候現象預兆了怎樣的氣候、天氣，告知了我們怎樣的道理。給下面的科學(xué)哲理詩(shī)續寫(xiě)句子，做一做仿寫(xiě)。
�。ㄒ粢庾プ「鱾�(gè)季節典型的自然現象，推斷設計。）
�。�1）別以為人才說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言。這語(yǔ)言處處都有，睜開(kāi)眼就能發(fā)覺(jué)。
�。�2）你看那天上的白云，這就是大自然的語(yǔ)言。如白云輕快飄得高高，明天準是個(gè)晴。
�。�3）你看那樹(shù)上的葉兒，這也是大自然的語(yǔ)言。如葉兒紛紛飄落，出門(mén)就要帶好雨傘。
�。�4）仿寫(xiě)
你看那
這還是大自然的語(yǔ)言。
其實(shí)，大自然的語(yǔ)言還有很多，需要我們去傾聽(tīng)。那么，2、布置作業(yè)：同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)覺(jué)、傾聽(tīng)大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！喜愛(ài)生活，發(fā)覺(jué)大自然的美吧，請用精確生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀(guān)看日記。
板書(shū)
大自然的語(yǔ)言
竺可楨
現象本質(zhì)
規律挨次
主要次要
物候
語(yǔ)言精確生動(dòng)
說(shuō)明方法舉例子等
同學(xué)們，現在是什么季節。能說(shuō)明一下你依據哪些大自然現象，來(lái)做以推斷的嗎。
樹(shù)葉枯黃飄落，寒風(fēng)凜冽，小草枯槁，陽(yáng)光微弱，溪水干枯等這些冬季的現象，如何品讀賞析？就是反復的讀，從各個(gè)角度去讀，從各個(gè)側面去讀。品嘗語(yǔ)言的魅力，分析文章的寫(xiě)法。
建議從以下角度進(jìn)展：
用詞（修飾和限制性詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）、
語(yǔ)段構造、
說(shuō)明方法、
說(shuō)明挨次等。
學(xué)習方式是，任選一個(gè)角度，在文中圈點(diǎn)批注。預備為我們的課堂溝通做預備。
請小組溝通一下，選出代表來(lái)發(fā)言。
請發(fā)言的代表們先明確品讀賞析的角度，說(shuō)明語(yǔ)段序號。再來(lái)闡述你們的發(fā)覺(jué)成果。
教師也有些發(fā)覺(jué)和大家溝通。
1、修飾和限制性的詞語(yǔ)。
去詞法，刪除這些詞語(yǔ)好嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰一下。
如第5段的“左右”一詞，表現了時(shí)間的不確定性，表達了語(yǔ)言的科學(xué)性和精確性。8段的“約”一詞，表示估量，和第5段的“較”表示程度。都表達了說(shuō)明語(yǔ)言的精確和嚴謹。
2、說(shuō)明方法
如第5段，運用了舉例子的說(shuō)明方法。詳細形象說(shuō)明白物候對于農業(yè)的重要性。
3、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
首先、其次個(gè)、第三個(gè)、此外。表現了說(shuō)明的挨次是由主到次。由空間到時(shí)間的規律挨次。
4、語(yǔ)段構造
如7、8、9、10段為每一段時(shí)總分的構造。
自由發(fā)覺(jué)，任選角度綻開(kāi)品析。
5、說(shuō)明的挨次
《大自然的語(yǔ)言》一文的二個(gè)局部里面段落的安排和一個(gè)段落里面的句序，又是如何表達說(shuō)明的條理性的呢
說(shuō)起接著(zhù)說(shuō)明產(chǎn)生上述現象的緣由，進(jìn)而答復了文題提出的疑問(wèn)。這種挨次也表達了說(shuō)明的條理性。
文第三局部說(shuō)明打算物候現象的降臨有四個(gè)因索。四個(gè)因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。?規律挨次。
課文第1自然段以春夏秋冬的時(shí)序描述自然現象。第2段舉的三個(gè)例子，杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)，也以時(shí)間的先后為序
五、拓展應用
請你寫(xiě)一段說(shuō)明性的話(huà)，推斷一下它們相宜的說(shuō)明挨次，并運用舉例子的說(shuō)明方法?
【語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿11-04
《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿(15篇)11-22
八年級語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿03-11