- 相關(guān)推薦
《精彩極了和糟糕透了》的公開(kāi)課說(shuō)課稿（通用7篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《精彩極了和糟糕透了》的公開(kāi)課說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《精彩極了和糟糕透了》的公開(kāi)課說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。
(一) 教學(xué)目的
針對文章特點(diǎn)，本組課文訓練重點(diǎn)及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
基于此，確定第一課時(shí)的教學(xué)目的為：
1、讀準生字字音，正確認讀下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，感悟父母的不同評價(jià)。
確定第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：引導學(xué)生感悟父母的不同評價(jià)。
二、說(shuō)教法
新頒布的《語(yǔ)文課程標準》指出：應“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的`選擇、評價(jià)方法的設計，都應有助于這種學(xué)習形式的形成�！鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標，擬定行動(dòng)計劃，可產(chǎn)生一種強有力的動(dòng)機，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙�！被诖�，結合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導入新課，以親切、平等的談話(huà)引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習自主權，激勵學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。力求建立起開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法
1、課前：回憶在你的成長(cháng)過(guò)程中，是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷：對你做過(guò)的一件事，父母卻有截然相反的評價(jià)。如果有這樣的經(jīng)歷，請寫(xiě)在日記里。這一環(huán)節的安排,既為新課的學(xué)習打下伏筆,又為對課文內容的理解做好鋪墊.
2、課上：自主、合作、探究。具體表現在自主選擇讀的方式；在一定范圍內自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)學(xué)習課文。
3、課后：自學(xué)生字。
四、說(shuō)教學(xué)程序設計
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬┲苯影鍟�(shū)課題，生看題目質(zhì)疑。
在這一環(huán)節，學(xué)生提出的問(wèn)題越多，學(xué)生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉化為一個(gè)探究者。并且，為學(xué)生初讀課文指明方向，激起學(xué)生探究課文的興趣。
教師對有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)予以肯定并過(guò)渡到下一環(huán)節：同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。說(shuō)明你們很愛(ài)動(dòng)腦。那么這些問(wèn)題的答案到哪里去尋找呢？
�。ǘ⿴е�(zhù)質(zhì)疑時(shí)所提問(wèn)題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來(lái)讀。
讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒。
2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀后的收獲。教師相機點(diǎn)撥。
3、小結，引出本課時(shí)重難點(diǎn)，自然過(guò)渡到下一環(huán)節：通過(guò)自讀課文，我們了解到面對孩子的詩(shī)，父母卻有著(zhù)截然不同的評價(jià)，一個(gè)說(shuō)“精彩極了”，一個(gè)說(shuō)“糟糕透了”。此時(shí)，你的腦中又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？（生答）是呀，這是為什么呢？這個(gè)問(wèn)題有一定難度，有信心通過(guò)自己的努力找到這個(gè)問(wèn)題的答案嗎？
這第二次質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，為下一環(huán)節做好鋪墊。
《精彩極了和糟糕透了》的公開(kāi)課說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文五年級上冊第六組課文中的第19課，作者是美國著(zhù)名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時(shí)候創(chuàng )作了人生中的第一首詩(shī)，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價(jià)，這件事對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，形象的描述了主人公的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，且與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗聯(lián)系十分密切較容易理解，不過(guò)也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語(yǔ)句需要學(xué)生結合自身加以感悟。
本片課文重在讓學(xué)生體會(huì )作者是怎樣逐漸理解了父母不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的，并感受生活中不同方式的愛(ài)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、正確認讀7個(gè)生字，讀寫(xiě)15個(gè)生字詞；理解“一如既往”“揚揚得意”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父母為什么會(huì )對巴迪的詩(shī)產(chǎn)生截然不同的看法。
3、通過(guò)文中對人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛(ài)，感受愛(ài)的不同方式。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、理解文中含義深刻的語(yǔ)句。
2、體會(huì )作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛(ài)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
體會(huì )巴迪對父母的愛(ài)的理解，讓學(xué)生感受愛(ài)的不同方式。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習能力；同時(shí)本課又與學(xué)生的`生活十分接近，學(xué)生很容易與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì )作者的心情。文中一些含義深刻、具有強烈啟迪性的句子，既是學(xué)生學(xué)習、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)的源泉。
對教師而言，本課的教學(xué)，應引導學(xué)生以讀為本，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習，談自己情感體悟，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！备鶕墩Z(yǔ)文課程標準》的要求，本節課將以討論式教學(xué)為主，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，著(zhù)重以師生、生生探討合作學(xué)習，加強師生、生生以及與文本之間的對話(huà)。
教師通過(guò)“引導—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學(xué)模式引導學(xué)生用“明確要求—精讀文本—體會(huì )情感—升華情感”的方法來(lái)學(xué)習本課。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 課題導入。
抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對加引號的反義詞，請同學(xué)們理解引號的作用和反義詞的運用，齊讀課題，引入課文。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習字詞。
從整體入手，引導學(xué)生通過(guò)讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，提出為什么會(huì )有“精彩極了”和“糟糕透了”的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并通過(guò)概括主要內容來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力和總結概括能力。
�。ǘ� 講讀課文前半部分（巴迪童年時(shí)期）。
1、 讓學(xué)生找出文中父母在面對巴迪人生中的第一首詩(shī)時(shí)有什么反應？并在小組內討論這些語(yǔ)句分別運用了那些描寫(xiě)方法，在此基礎上體會(huì )巴迪父母親對巴迪不同的關(guān)懷。
2、 引導學(xué)生之間、學(xué)生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時(shí)期的部分。
�。ㄈ� 講讀課文后半部分（巴迪少年、成年時(shí)期）。
1、 少年時(shí)期的巴迪對待父母的評價(jià)態(tài)度有什么改變？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀15自然段，小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認”的雙重否定句式。
2、 成年時(shí)期的巴迪對父母的評價(jià)又有什么新的認識？結合課文第16自然段找學(xué)生談?wù)勛约旱恼J識，根據學(xué)生的回答整合正確的理解，讓學(xué)生體會(huì )愛(ài)的兩種不同表達方式，為感情升華做鋪墊。
3、 讓學(xué)生仔細品味課文最后一段，找出喜歡的或是不理解的語(yǔ)句，談自己的理解。（著(zhù)重講解“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！焙汀拔覐男牡桌镏�，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)�！保�
�。ㄋ模┩卣寡由�。
請同學(xué)們回憶并講述自己身邊的看到的、聽(tīng)到的或是發(fā)生在自己身上的類(lèi)似巴迪的事例，結合自身實(shí)際，體會(huì )實(shí)際生活中“鼓勵”和“警告”兩種不同方式的愛(ài)。
《精彩極了和糟糕透了》的公開(kāi)課說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇文章記敘了美國作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時(shí)候寫(xiě)了第一首詩(shī)得到了父母截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對作者產(chǎn)生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評價(jià)中感悟到了父母不同表達愛(ài)的方式。這篇課文簡(jiǎn)潔易懂，在教學(xué)中我會(huì )聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )文章所用的表達方式，體會(huì )父母的愛(ài)。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，五年級的學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主，抽象思維逐漸發(fā)展，他們有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲望，在教學(xué)過(guò)程中我會(huì )創(chuàng )設教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，因此，我會(huì )根據學(xué)生的興趣，設置相應的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的`思考和對課文的探究欲望
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩(shī)的不同評價(jià)。
2、通過(guò)小組討論和自主探究，體會(huì )課文的表達方式。
3、理解父母和母親對巴迪所作的詩(shī)的不同評價(jià)，體會(huì )父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)自主探究和小組討論，體會(huì )課文中含所運用的表達方式。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文章理解父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法；朗誦法；討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
良好的導入是課堂成功的一半。在導入環(huán)節，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考，我結合學(xué)生的生活實(shí)際，談話(huà)導入：同學(xué)們，當你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評價(jià)？（夸獎、贊揚……）如果父母對你的評價(jià)截然不同，你會(huì )有怎么樣的表現呢？（傷心、難過(guò)、不理解……）。學(xué)生會(huì )結合自身情況進(jìn)行思考，我會(huì )根據學(xué)生的回答，引出本節課的課題。今天，我們就來(lái)看一下每個(gè)著(zhù)名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現呢？（板書(shū)課題）
�。ǘ┱w感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
首先，我會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察題目，并提出問(wèn)題：通過(guò)觀(guān)察題目，你們有什么樣的發(fā)現？
學(xué)生能夠發(fā)現“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。通過(guò)課前預習也能夠知道，這兩個(gè)詞語(yǔ)有雙引號。這是直接引用課文中的評價(jià)�！熬蕵O了”是母親說(shuō)的，“糟糕透了”是父親說(shuō)的。
其次，我會(huì )讓學(xué)生自由地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：課文主要講了什么事情？我會(huì )指名學(xué)生回答，最后進(jìn)行總結：巴迪童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，父母對他的詩(shī)產(chǎn)生了兩種不同的評價(jià)。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價(jià)是截然不同的，在母親的評價(jià)中獲得了鼓勵，在父親的評價(jià)中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛(ài)。學(xué)生初步感知文章內容之后，就進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節的學(xué)習，深入研讀環(huán)節。
�。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀，意在通過(guò)文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1、我會(huì )讓學(xué)生學(xué)習第1自然段，指名讀，讀出感情。思考問(wèn)題：母親是如何評價(jià)“我”的詩(shī)的？具體體現在什么地方？學(xué)生很快能夠找到母親所說(shuō)的話(huà)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？”多美的詩(shī)��！精彩極了！我會(huì )根據學(xué)生的回答引導學(xué)生找找目前的動(dòng)作和神態(tài)。根據學(xué)生的回答，我會(huì )接著(zhù)提問(wèn)，從這些描寫(xiě)中，你感受到了什么？學(xué)生能夠說(shuō)出，感受到了母親的開(kāi)心，因為自己的孩子在七八歲就會(huì )寫(xiě)詩(shī)了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵。接著(zhù)，我會(huì )提出問(wèn)題，聽(tīng)了媽媽的贊美，我是什么表現？
2、指名讀，找找父親是如何評價(jià)的？學(xué)生也會(huì )從語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)三個(gè)方面找出父親的態(tài)度。然后，我會(huì )提問(wèn)，從這里可以看出父親是什么樣的人？最后總結出，父親對兒子非常嚴格，態(tài)度是嚴厲的。也能體現父愛(ài)的深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價(jià)。
3、最后，我會(huì )讓學(xué)生小組討論，分析含義深刻的句子：“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來(lái)，我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話(huà)是什么意思呢？
在深入研讀環(huán)節，我采用自主探究和小組討論方式，加深學(xué)生對文本的理解，在反復朗讀中，體會(huì )父母表達愛(ài)的不同方式。
�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸為：
請同學(xué)們結合生活實(shí)際，分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會(huì )到父母的愛(ài)。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
最后，我會(huì )讓學(xué)生談收獲，我進(jìn)行總結結束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，我布置了這樣的作業(yè)：請同學(xué)們運用語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)手法寫(xiě)一寫(xiě)你和父母之間發(fā)生的趣事，不少于200字。
《精彩極了和糟糕透了》的公開(kāi)課說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┻@篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
“我” 七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)后，對“精彩極了”的評價(jià)的反應是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價(jià)的反應是“痛哭起來(lái)”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩(shī)時(shí)，“不得不承認父親是對的”�！安坏貌弧背姓J，說(shuō)明作者已認識到父親的評價(jià)是對的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后， “我”“越來(lái)越體會(huì )到”父母的兩種截然不同的評價(jià)在自己成長(cháng)中所起的重要作用。母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng )作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。作者不僅認識到兩種評價(jià)對自己健康成長(cháng)的必要性，而且認識到這兩種看來(lái)截然相反的.評價(jià)所蘊含的共同點(diǎn)，那就是愛(ài)。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字詞。正確讀寫(xiě)生字詞；理解課文中的“一如既往、得意揚揚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父母為什么對巴迪的詩(shī)有不同的看法。
3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
�。ㄈ┱f(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸題解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
2、理解句子含義深刻的句子
二、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人�！� “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！被趯Α墩Z(yǔ)文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
學(xué)生用“明確目標要求——重點(diǎn)部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來(lái)學(xué)習本課。
三、說(shuō)學(xué)情
四年級學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。
良好的教學(xué)設想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現。根據本班學(xué)生的學(xué)習水平和認知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我們安排了以下教學(xué)程序：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內容，了解課文寫(xiě)的是什么事？提出問(wèn)題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現？我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應？”
�。�1）指導學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機引導。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì )父親和母親的評價(jià)，以及作者的心情。訓練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫(xiě)法練筆。
�。�2）讓學(xué)生結合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生爭議，展現學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分，體會(huì )作者的感情變化。讓學(xué)生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。
5、積累喜歡的語(yǔ)句，練習背誦，升華情感，體現文本價(jià)值。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的總體思路。在設計板書(shū)時(shí)，緊扣課文主要內容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語(yǔ)句。這樣的設計使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂(lè )學(xué)情緒，強化理解課文內容，這樣做符合板書(shū)設計的目的性原則、直觀(guān)性原則。
《精彩極了和糟糕透了》的公開(kāi)課說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著(zhù)名作家巴德舒爾伯格。主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親對此的評價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價(jià)，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
這篇語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。本課的教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習課文，了解課文內容，理解巴迪的父母的不同評價(jià)對孩子所起的作用。
3、通過(guò)學(xué)習，總結生活中對愛(ài)的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達能力。
4、體會(huì )父母對孩子不同的愛(ài)，學(xué)會(huì )正確面對父母的評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)： 從父母對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評價(jià)中對孩子的愛(ài)。
二、設計理念
新課程標準指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫(xiě)結合，力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人�！� “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！被趯Α墩Z(yǔ)文課程標準》的理解，我構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 激情導入
1、同學(xué)們，人的一生會(huì )得到很多不同的評價(jià)，它們會(huì )給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩(shī)歌，請同學(xué)們一起來(lái)欣賞。（配樂(lè )朗誦）
2、那么，作家巴迪舒爾伯格小時(shí)候得到的評價(jià)是什么呢？這樣的評價(jià)給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讓我們一起學(xué)習第十九課。（齊讀課題）指導讀好題目。
【教學(xué)開(kāi)始，用詩(shī)歌引入，通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二 檢查預習情況：
1 出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
2 課文講了一件什么事？
【通過(guò)預習檢查，讓學(xué)生對有了一個(gè)整體感知�！�
三 、簡(jiǎn)介作者，
1、課前請同學(xué)們收集了一些有關(guān)作家巴迪舒爾伯格的相關(guān)資料，我們來(lái)交流一下吧。師這兒有一些他的相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)幫老師讀一讀？（出示，）培養了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。這也是課標的要求。
2、好，通過(guò)交流，你們認為巴迪現在是個(gè)怎樣的人物？（學(xué)生自由發(fā)言）
四、設置懸念，精讀課文1到14段
1、是啊，現在的巴迪已經(jīng)成為一個(gè)出色的、了不起的作家了�，F在請同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話(huà)最能表明現在的巴迪是個(gè)出色的、了不起的作家？（指名說(shuō)出，全班朗讀）
2、巴迪取得的'成績(jì)和誰(shuí)有關(guān)系？大家讀課文1到14段的自學(xué)，在說(shuō)書(shū)中做批注。
3已經(jīng)有答案的同學(xué)可以和同桌或者前后桌的同學(xué)交流交流。
6、指名回答，教師隨機板書(shū) : 精彩極了 糟糕透了。 追問(wèn)：我有什么反應？ 師相機指導朗讀。指名讀、分角色讀等。讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，在情境對話(huà)中，讓學(xué)生感受到父母的不同的愛(ài)。
【在教學(xué)中不把重點(diǎn)放在死摳詞句上，而給學(xué)生留下較多的“空白”，便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。對于的重點(diǎn)，則讓學(xué)生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領(lǐng)悟表達的方法，培養獨立閱讀能力�！�
7、演課本劇，感受真情。
【采用演課本劇的形式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域和現實(shí)生活中，經(jīng)歷自主與合作的探索過(guò)程，獲得知識與技能，并產(chǎn)生積極的情感體驗，進(jìn)而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，加深對課文內容的理解�！�
8、根據自己的理解，任選一題寫(xiě)一寫(xiě)：
�、佟熬蕵O了”是母親對我的（ ），母愛(ài)像（ ）。
�、凇霸愀馔噶恕笔歉赣H對我的（ ），父愛(ài)像（ ）。
【讀寫(xiě)結合，在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，加深對父母之愛(ài)的理解�！�
四、拓展延伸，感悟真愛(ài)。
1、師導：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵的愛(ài)，父親的“糟糕透了”是一種嚴格的愛(ài)，這兩種不同的愛(ài)造就了巴迪的成功。那么，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛(ài)了嗎？下面，請同學(xué)們欣賞一組照片。
2、播放，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望。
3、好，誰(shuí)先想到了，舉手告訴老師。（學(xué)生自由發(fā)言）
【拓展延伸有利于幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主體能動(dòng)性，學(xué)生的群體資源將得到有效利用�！�
板書(shū)是一篇的精髓，它反映了的主要內容和中心，既簡(jiǎn)明扼要又凝聚著(zhù)清冽的感情，滲透著(zhù)深刻的理性。精彩極了和糟糕透了
《精彩極了和糟糕透了》的公開(kāi)課說(shuō)課稿 篇6
一說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊第19課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)。
�。ǘ┙滩姆治觯�
《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對此的評價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價(jià)，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一位著(zhù)名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
這篇語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗十分接近。文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點(diǎn)讀寫(xiě)項目的訓練方面，它是前四組文訓練重點(diǎn)“體會(huì )的思想感情”的復習和鞏固。
�。ㄈ┱n時(shí)劃分：
本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)：導學(xué)生字詞；整體感知課文內容；學(xué)習第一部分（1—14自然段）。
第二課時(shí)：精讀第二部分（15—17自然段）；總結全文。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。
2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語(yǔ)交際能力。
3、感悟作者對父母評價(jià)的理解，學(xué)會(huì )正確面對父母的評價(jià)，培養學(xué)生的感恩意識。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
二、說(shuō)教學(xué)理念的定位
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，結合本節課的教學(xué)內容，我把這節課所要體現的教學(xué)理念定位為：
1、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。
3、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)目標的預設、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我準備以“討論式教學(xué)”為主，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對話(huà)。同時(shí)，輔以“談話(huà)法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。
四、說(shuō)教具、學(xué)具的準備
教具：
1、多媒體
2、板書(shū)內容的文字貼畫(huà)
3、寫(xiě)著(zhù)“小記者”和寫(xiě)著(zhù)“巴德·舒爾伯格”的牌子各一塊
4、記者證一份
學(xué)具：記者證若干
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土暸f課，設疑導入
1、談話(huà)引入課題：板書(shū)課題、生齊讀課題（讀出對比的語(yǔ)氣）。
2、學(xué)生簡(jiǎn)述第一部分的主要內容。
3、設疑導入：“我既得到母親的贊揚，又受到父親的批評，究竟成年后‘我’對這兩種不同評價(jià)有什么新的認識呢？”
【從課題入手，通過(guò)復習舊知，并設下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待�！�
�。ǘ┚x課文，悟情明理
1、自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。[出示]
�。�2）學(xué)生自讀課文并自由提出問(wèn)題。
估計學(xué)生會(huì )提出以下的問(wèn)題：
�、佟拔也坏貌怀姓J父親是對的。那的確是一首糟糕的詩(shī)�！本渲小安坏貌弧币辉~說(shuō)明了什么？
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)“一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉”？
�、� “所以還需要警告的.力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結，提高�！边@句話(huà)的含義是什么？
�、茏髡邽槭裁凑f(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”？
�、莩赡旰�，作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么“幸運”？
�、蕖啊蕵O了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話(huà)是什么意思？
【“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難，是自主探究學(xué)習的關(guān)鍵，也是創(chuàng )新學(xué)習的開(kāi)端�！�
2、歸納整理，引出重點(diǎn)
�。�1）師生共同梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
�。�2）教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵性問(wèn)題理解課文。[出示重點(diǎn)問(wèn)題：成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么“幸運”？]
【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎上，教師給予引導，引出關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生達成共識，使接下來(lái)的學(xué)習目標更明確�！�
3、合作探究，解決問(wèn)題
�。�1）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文，自主探究。
�。�2）分小組合作交流，共同解決問(wèn)題。
�。�3）小組匯報交流情況。其他小組補充，教師相機點(diǎn)撥并板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)設計）
4、感情朗讀，深化理解
有感情朗讀課文第二部分，讓學(xué)生在讀中深化理解。（自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、教師范讀、指名讀、齊讀……）
【從發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題，體現 “積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”這一教學(xué)理念，也真正體現學(xué)生在學(xué)習中的主人翁地位，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、使課堂“活”起來(lái)�！�
5、現場(chǎng)采訪(fǎng)，加深感悟
�。�1）激趣引入：同學(xué)們，今天，我們有幸請來(lái)了美國著(zhù)名作家——巴德·舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪(fǎng)他？不過(guò)巴迪先生有一個(gè)要求： [出示：
�、僖粋�(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。
�、谒赃�需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！�
�、邸熬蕵O了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
�、芪覐男牡桌镏�，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。]他請大家讀懂上面的句子，并能針對其中一個(gè)句子向他提個(gè)問(wèn)題，他才會(huì )接受大家的采訪(fǎng)。同學(xué)們同意嗎？那就開(kāi)始吧！
�。�2）學(xué)生自由讀句子，領(lǐng)悟句子的含義，并想好準備提出的問(wèn)題。
�。�3）召開(kāi)“‘巴迪先生’記者招待會(huì )”。
A、說(shuō)明活動(dòng)要求：[出示：“巴迪先生”記者招待會(huì )]
�、偃鄬W(xué)生按意愿分為兩組：一組當 “小記者” ，一組當“巴迪先生” 。
�、诓稍L(fǎng)時(shí)，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問(wèn)題，一個(gè)“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補充。
B、展開(kāi)采訪(fǎng)活動(dòng)。
�、侔褜�(xiě)著(zhù)“小記者”和寫(xiě)著(zhù)“巴德·舒爾伯格”的牌子分別擺放在其扮演者的座位前，“記者”的扮演者戴上記者證。
�、诮處熓痉恫稍L(fǎng)。
�、蹖W(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)。[教師相機點(diǎn)擊，對表現比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P]
�、芙處熜〗Y。
�。�4）感情朗讀重點(diǎn)句子，讀中品味、加深感悟。（自由讀、同桌互讀、擂臺賽讀、齊讀）
【創(chuàng )設“‘巴迪先生’記者招待會(huì )”的活動(dòng)情境，引導學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)，意在激發(fā)學(xué)生的“讀悟”興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去“讀”、去“悟”。通過(guò)采訪(fǎng)，師生、生生靈活互動(dòng)，真正實(shí)現與文本間的對話(huà)。深化對課文的理解及感悟�！�
�。ㄈ┛偨Y全文，拓展延伸
1、出示要求：
�、僬勔徽劊簩W(xué)了本文，自己有什么收獲。
�、谡f(shuō)一說(shuō)：把自己親身經(jīng)歷過(guò)的或看到的、聽(tīng)到的類(lèi)似巴迪的事例說(shuō)出來(lái)，和同學(xué)們分享。
2、小組交流、匯報。
3、以詩(shī)作結。
�、俪鍪粳F代詩(shī)《教育與孩子》，同時(shí)播放樂(lè )曲《愛(ài)的奉獻》。
�、诮處燂柡で榈剡M(jìn)行配樂(lè )朗誦。
�、蹖W(xué)生一齊配樂(lè )朗誦。
教育與孩子
敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗；
嘲弄伴隨著(zhù)孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心常存；
分享伴隨著(zhù)孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
《精彩極了和糟糕透了》的公開(kāi)課說(shuō)課稿 篇7
這篇課文講述了作者童年時(shí)代父親和母親對自己作的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)在自己成長(cháng)過(guò)程中所起的作用，以及這兩種評價(jià)所蘊含的共同點(diǎn)——愛(ài)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是首次列入小學(xué)課本中，針對學(xué)生現有生活實(shí)際及文本身具有的深度和新課程標準的精神，教學(xué)目標根據“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度展開(kāi)設計,主要有四大塊內容具體為:
1、基礎知識:學(xué)習生字、理解“精彩”、“糟糕”、“謄寫(xiě)”、“靦腆”、“引入歧途”意思。
2、能力培養:
�、俳Y合課文內容理解重點(diǎn)句的含義、感悟作者對父母評價(jià)的認識。
�、谡_、流利、有感情朗讀課文。
�、郯l(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言達能力。
3、學(xué)習技巧：掌握自讀自悟、質(zhì)疑探究的學(xué)習方法。
4、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對本文的學(xué)習，懂得人的成長(cháng)過(guò)程需要不同的評價(jià)，這不同的評價(jià)所蘊涵的共同點(diǎn)—愛(ài)。根據語(yǔ)文新課程標準對閱讀教學(xué)的要求的精神：“閱讀要有自己的心得”，“提出自己的看法或疑問(wèn)”，“說(shuō)出自己的體驗”等。我將對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同完全不同評價(jià)的認識及理解，作為本課的重難點(diǎn)。
新課標的頒布，預示著(zhù)教育改革風(fēng)暴來(lái)臨，老師教案設計已經(jīng)要從根本上改革傳統教育“一言堂”式教學(xué)所使用的陳舊教案，而形成主體參與型課堂教學(xué)模式所需要的新型教案，即把學(xué)生作為教育過(guò)程的主體，在主體教育理論的指導下，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，解決好教師為主導，學(xué)生為主體的辯證統一，建構學(xué)生在認識過(guò)程中的主體地位，從而形成在教師指導下的學(xué)生自主學(xué)習、自我教育、自我完善、自我評價(jià)的新型育人模式。所以我用表格式來(lái)設計這課的教案，主要分教學(xué)步驟、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設計意圖等4大模塊。每一個(gè)步驟都有相應的設計意圖，教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程由四個(gè)步驟組成：
第一步驟，復習知識，導入新課，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題“全文分為幾部分”、“本課主要講什么”復習上節課知識從而引出今天的學(xué)習方法。
第二步驟，文本聚焦，評價(jià)“評價(jià)”。給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，和喜歡的朗讀方式，找出母親評價(jià)的句子，用自讀自悟的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！睂W(xué)生在自讀自悟的.學(xué)習方法指導下，產(chǎn)生感悟，給學(xué)生機會(huì )，大膽評價(jià)文中的“評價(jià)”。在這環(huán)節中“精彩”、“糟糕”、“靦腆”等詞和父母評價(jià)時(shí)巴迪神態(tài)變化的句子，進(jìn)行品析，分角色的朗讀，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，將枯燥的文字變?yōu)榱Ⅲw的形象。
第三步驟，反思文本，內化情感。讓學(xué)生就課文中15～17自然段，大膽質(zhì)疑，并組織四人小組探究學(xué)習，在質(zhì)疑探究的學(xué)習方法指導下，學(xué)生再結合自身的體會(huì )領(lǐng)悟到父母不同評價(jià)中蘊含的深層意義。在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生自讀、質(zhì)疑、議論、釋疑、暢所欲言，豐富了學(xué)生的認識，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)的情感。
第四步驟，拓展文本，加深體驗。充分調動(dòng)學(xué)生的生活積累，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷和曾感悟到哪些不同的愛(ài)。尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言表達自己的感受。這時(shí)老師適時(shí)地拿出一段話(huà)與學(xué)生共勉，使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)驗及情感體驗溝通起來(lái)，做到既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人，為了訓練學(xué)生的書(shū)面表達能力，設計了《愛(ài)的啟示》為題寫(xiě)感受，注意了讀寫(xiě)結合，既體現素質(zhì)教育又不忘進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓練。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣文本，引導學(xué)生用“自讀自悟”、“質(zhì)疑探究”的學(xué)習方法去理解文本內容，用心靈去感受文本所要告訴大家的內容，大膽評價(jià)文中“評價(jià)”，內化自己的思想感情。同時(shí)拓展文本，引導學(xué)生獲得獨特的情感體驗�？梢哉f(shuō)全過(guò)程，學(xué)生朗讀、評價(jià)、質(zhì)疑、釋疑等方式較主動(dòng)地完成學(xué)習。老師則處在引導、協(xié)助的位置，使學(xué)生與文本“全面接觸”，與文本“真誠對話(huà)”，用心靈感受到父母兩種不同評價(jià)蘊含的兩種不同的愛(ài)，并聯(lián)系實(shí)際毫不保留地自主表達出來(lái)，培養了學(xué)生閱讀、思維和表達的能力。
【《精彩極了和糟糕透了》的公開(kāi)課說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿08-09
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿(14篇)10-18
精彩極了和糟糕透了作文03-23
精彩極了和糟糕透了教案11-07
《精彩極了和糟糕透了》教案03-08
《精彩極了和糟糕透了》教案08-26
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案04-02
“精彩極了”和“糟糕透了”作文07-28
《“精彩極了”和“糟糕透了”》課文03-05
精彩極了和糟糕透了的教案03-20