《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案，希望對大家有所幫助。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案1
第一課時(shí)說(shuō)課設計
一、說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是在作者童年時(shí)，父親和母親對他寫(xiě)的第一篇詩(shī)的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。
(一) 教學(xué)目的
根據文章的特點(diǎn)，本組課文訓練重點(diǎn)及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)。
二、說(shuō)教法
新頒布的《語(yǔ)文課程標準》指出：應“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方法的設計，都應有助于這種學(xué)習形式的形成�！鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標，擬定行動(dòng)計劃，可產(chǎn)生一種強有力的動(dòng)機，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙�！被诖�，結合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導入新課，以親切、平等的談話(huà)引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習自主權，激勵學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。力求建立起開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法
1、課前：回憶在你的成長(cháng)過(guò)程中，父母有沒(méi)有表?yè)P，批評過(guò)你，給你留下了怎樣的印象？同學(xué)相互議論討論，為新課的學(xué)習打下伏筆,又為對課文內容的理解做好鋪墊.
2、課上：自主、合作、探究。具體表現在用自己喜歡的方式讀課文；在一定范圍內自主選擇合作伙伴和探究的方式。通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)學(xué)習課文。
3、課后：自學(xué)生字。
四、說(shuō)教學(xué)程序設計
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬┲苯影鍟�(shū)課題，生質(zhì)疑題目。
在這一環(huán)節，學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，提出的問(wèn)題越多，說(shuō)明學(xué)生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，使其從接受者的角色走出來(lái)成為探究者。同時(shí)，為初讀課文指明方向，做好鋪墊。
�。ǘ⿴е�(zhù)質(zhì)疑時(shí)所提問(wèn)題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學(xué)生以以自己喜歡的方式讀課文。
自由讀給予了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生的情緒。
2、體會(huì )父母兩種截然不同的評價(jià)，引出文章主旨，學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀后給自己留下了怎樣的印象。教師相機點(diǎn)撥。
三、交流、探求，化解難點(diǎn)。
鼓勵學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)表自己的真實(shí)看法，使學(xué)生有一個(gè)平等寬松的學(xué)習氛圍，并能很好的展示自我。更使學(xué)生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。
第一課時(shí)教案設計：
(一) 教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)。
�。ㄈ� 教學(xué)過(guò)程
一、預習，導入新課。
1．談話(huà)導入新課
童年是最美麗的，童年的生活會(huì )永遠留在人們的心中。時(shí)常，我們伏桌而思會(huì )因為童年的快樂(lè )而笑意頻頻，也會(huì )因為童年的幼稚而淚水盈盈。今天，我們將一起走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書(shū)課題）
2、齊讀課題，質(zhì)疑題目.
二、整體感知課文：
1、體會(huì )母親的表現和“我”當時(shí)的反應，并用相應的語(yǔ)氣讀出。
2、體會(huì )父親的表現和“我”當時(shí)的反應，并用相應的語(yǔ)氣讀出。
3、學(xué)習課文寫(xiě)法，掌握通過(guò)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細致的描寫(xiě)，感受人物內心的不斷變化。
三、合作學(xué)習，深化理解。
1．討論完的同學(xué)可以在組內交流讀文后的感受。
2．全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫(huà)的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
3．深入學(xué)習，探求文章主旨。
四、聯(lián)系實(shí)際，總結收獲。
1．學(xué)習了本文，結合實(shí)際想一想文章給你留下了怎樣的印象。
2．談?dòng)∠�。（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來(lái)總結）
3．學(xué)生總結文章主旨。
4．背誦自己喜歡的句、段。
五、拓展練習，學(xué)習寫(xiě)法。
聯(lián)系實(shí)際，結合本文的寫(xiě)作方法動(dòng)筆寫(xiě)出我們身邊關(guān)于愛(ài)的故事。下節課我們繼續學(xué)習。
六、板書(shū)設計：
而思會(huì )因為童年的快樂(lè )而笑意頻頻，也會(huì )因為童年的幼稚而淚水盈盈。今天，我們將一起走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書(shū)課題）
師：請同學(xué)們跟著(zhù)老師齊讀課題兩遍。
�。ㄉR讀課題）
師：讀了這個(gè)題目，你們有什么話(huà)要說(shuō)么？
生提出疑問(wèn)：
甲：什么事情使巴德“精彩極了”又是 什么事情使他“糟糕透了”？乙：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要帶雙引號？
丙：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰(shuí)評價(jià)的？
�。鹤髡邽槭裁吹浆F在還記得“精彩極了”和“糟糕透了”這段故事？
師：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都很有見(jiàn)解，俗話(huà)說(shuō)“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，那么就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)自由讀課文，并思考課文講了一件什么事情？
�。ㄉ杂蓪W(xué)習，師在旁指導）
師：讀了這篇課文，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)主要講了一件什么事情？
�。ㄉx躍回答）
師：母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體表現呢？“我”對父母各自的評價(jià)又有什么不同的反應？下面進(jìn)行小組合作學(xué)習1—14自然段。
�。ㄉ昂笞杂山M合討論學(xué)習，師巡視并進(jìn)行指導）
師：好了，我們先來(lái)看一下關(guān)于母親的描寫(xiě)及“我”當時(shí)的反應。
生踴躍回答：
甲：眼睛發(fā)亮、興奮、嚷，這是關(guān)于母親神態(tài)的描寫(xiě)。（師板書(shū)）
乙：“美的詩(shī)��！精彩極了！”這是關(guān)于母親語(yǔ)言的描寫(xiě)。
丙：她摟著(zhù)我、高興的再次擁抱了我，這是關(guān)于母親動(dòng)作的描寫(xiě)。
師：同學(xué)們回答的特別棒！那誰(shuí)能帶著(zhù)這種興奮、贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這段描寫(xiě)呢？
�。ㄉ鸂幭嗯e手，師指名讀）
師：同學(xué)們繪聲繪色的朗讀，老師也被你們感染了，想想“我”聽(tīng)了母親的贊美后的反應又是怎樣的？
生集體回答：“靦腆又得意揚揚”。
師：巴德受到母親的贊美，得意揚揚，更急切地想得到父親的認可，可是父親的表現又是怎樣的？
生：我從這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì )到父親對待巴德的態(tài)度非常冷淡——吸引、拿起、放回。（師板書(shū)動(dòng)詞）
師：剛才的“我”得意揚揚，現在的竟得到父親這樣的評價(jià)，正所謂“期望越大失望越大”，此時(shí)巴德的心情可以用什么詞來(lái)形容呢？
生：傷心、失落。
師：同學(xué)們可以閉上眼睛仔細體會(huì )一下作者此時(shí)復雜的心情，并帶著(zhù)這種心情朗讀14自然段，并注意把握動(dòng)詞的感情色彩！
生帶感情朗讀……
師：讀的非常好！同學(xué)們齊讀一遍。
�。ㄉR讀）……
師：我們剛才通過(guò)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細致的描寫(xiě)，已感受到了人物內心的不斷變化，這種寫(xiě)法真不錯，讓我們也來(lái)練習一下這種寫(xiě)法，好嗎？
出示：
放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來(lái)，.......................................。
老師走進(jìn)教室，手里拿著(zhù)一疊考試卷，............................。
看著(zhù)舞臺上翩翩起舞的演員，.........................................。
生回答：
甲：放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來(lái)，我的口水偷偷的順著(zhù)嘴角滑落，就急忙捂著(zhù)呱呱叫的肚子直奔廚房。
乙：老師走進(jìn)教室，手里拿著(zhù)一疊考試卷，我的心像揣著(zhù)一只小兔子，閉著(zhù)眼睛，兩手發(fā)抖“我不會(huì )不及格吧！”。
丙：看著(zhù)舞臺上翩翩起舞的演員，“要是有一天我也能站在舞臺上，拿該多好��！”
師：同學(xué)們能很快學(xué)以致用，將來(lái)也有機會(huì )像作者一樣成為作家�？纯醋髡叩耐皇自�(shī)，父母給了兩種截然不同的評價(jià)，如過(guò)是你，你會(huì )怎樣評價(jià)呢？
生回答：
甲：巴迪，你這么小就會(huì )寫(xiě)詩(shī)，還寫(xiě)的這么好，我很佩服你。
乙：巴迪，第一首詩(shī)寫(xiě)的不好沒(méi)有關(guān)系，我相信你會(huì )寫(xiě)出更好的詩(shī)來(lái)的。
師:幾年后，“我”有了一定的知識水平，而且還成為了一名作家，再去看那首詩(shī)時(shí)覺(jué)得父親的評價(jià)是正確的，思考當時(shí)母親為什么贊揚我？我又是怎樣走上作家之路的？
小組討論。
生：母親當時(shí)是再鼓勵我，給我勇氣讓我堅持寫(xiě)作，父親的警高是告誡我不要過(guò)于驕傲。
生：如果母親當時(shí)也批評“我”的話(huà)，“我”可能會(huì )一蹶不振，不會(huì )成為作家；父親要是和母親一樣表?yè)P“我”的話(huà)，“我”也不會(huì )成為作家。
師：你是從什么地方看出來(lái)的？
生讀：（一個(gè)作家……注意，總結，提高）
師：是的，這句話(huà)道出了“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——
生：那就是愛(ài)。（板書(shū)）
師：父母的愛(ài)是偉大無(wú)私的，通過(guò)這篇課文給你留下了什么樣的印象呢？
生：在生活中，父母無(wú)論是表?yè)P我還是批評我，那都是對我的愛(ài)，我不再讓他們生氣了。
師：讓我們再和作者一起感受父母之愛(ài)，好么？
生：好!
師：齊讀最后一自然段。
生齊讀。
師：這節課進(jìn)行到這里，有的同學(xué)可能累了，讓我們一起唱一首歌唱父母之愛(ài)的歌《甜甜的咧》，好不好？
生唱，師隨唱。
教學(xué)反思：
這篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了出了一首詩(shī)，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，而父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；在這兩種不同的斷言中作者把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，同時(shí)也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
課文刻畫(huà)出了鮮明的人物形象，又富有著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，來(lái)源于生活，富有人情味，與學(xué)生實(shí)際深深的結合在了一起。文章前一部分看似淺顯生動(dòng)，實(shí)而蘊藏著(zhù)巨大的聯(lián)想空間；后一部分語(yǔ)言?xún)?yōu)美，道出了深刻的人生哲理，很具有啟發(fā)性和教育意義。
小學(xué)六年級的學(xué)生此時(shí)已具備一定的學(xué)習能力，加之本文敘事與說(shuō)理相互滲透補充，又是學(xué)生身邊之事，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，“興趣是學(xué)生最好的老師”只有對文章感興趣了才能自主的學(xué)習。因此，對本課的教學(xué),以興趣入手，從“悟”字出發(fā)，自我感悟，探求主旨。
語(yǔ)文是人文性和工具性的統一。在本課的教學(xué)中既要做到語(yǔ)文的“工具性”——學(xué)習文章的寫(xiě)法，又要抓住“人文性”的結合——父母之愛(ài)。再者學(xué)生是學(xué)習的之人，所以在教學(xué)中應適當放手讓學(xué)生成為課堂真正的主人，合作學(xué)習，自主探究，有質(zhì)疑到思疑再到解疑，最后回歸主旨，發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。此時(shí)，就要做到信任學(xué)生，只有信任學(xué)生的能力才能真正的挖掘他們潛在的能力。并且適時(shí)的給予鼓勵。
在課堂教學(xué)中雖然我結合學(xué)生實(shí)際學(xué)習文章，但對于含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，講解過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有作出適當的指引，而且對朗讀的重視欠佳，沒(méi)完全達到備課預期的效果。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3
課前互動(dòng)：評字
一、導入
1、 剛才我們對不同事物進(jìn)行了評價(jià)，有的認為精彩極了（板），有的認為糟糕透了（板）。對于同一種事物也會(huì )有這兩種極端的評價(jià)。（板：和）這就是我們要學(xué)習的課文。齊讀課題
2、 看題目發(fā)現了什么？怎樣讀表達出你對題目的理解？（生讀）
二、檢查預習
1、 課前都預習課文了，用手勢表示讀了幾遍。（表?yè)P讀得多的：書(shū)讀百遍，其義自現）
2、 課文主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)）
3、 預習中遇到不明白的問(wèn)題了嗎？（梳理：1、同一首詩(shī)為什么會(huì )有截然相反的評價(jià)？2、為什么說(shuō)出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)？3、作者為什么感到兒時(shí)是幸運的？
4同學(xué)們 提出了一些很有思考價(jià)值的東西，下面我們就一邊學(xué)習課文，一邊解決問(wèn)題。
三、自主學(xué)習，釋疑解惑
�。ㄒ唬�、學(xué)習1---14段
1、 巴迪在七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，母親和父親的評價(jià)怎樣？巴迪當時(shí)有什么表現？怎么做就能解決這個(gè)問(wèn)題？（勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句談體會(huì )，通過(guò)朗讀表現出來(lái)）九照同學(xué)們的建議辦。
2、 生自學(xué)
3、 看了巴迪的詩(shī)，母親有什么評價(jià)？體會(huì )到什么？怎樣讀出興奮、贊揚？（必要時(shí)范讀）評價(jià)：你的朗讀精彩極了！當時(shí)巴迪有什么表現？從哪個(gè)詞體會(huì )到他當時(shí)什么心情？通過(guò)朗讀表達出來(lái)。生讀
4、 此時(shí)的小巴迪得意、自豪、急切，他認為一定能得到會(huì )寫(xiě)劇本的父親的贊揚�？伤葋�(lái)的是什么呢？
5、 生讀父親的評價(jià)，談體會(huì )。（持否定的態(tài)度，而且語(yǔ)氣嚴厲）（反問(wèn)句要讀出強烈的語(yǔ)氣。最后一句語(yǔ)氣不要上揚
6、 巴迪滿(mǎn)心希望得到父親的贊揚，可是“糟糕透了”猶如當頭一棒。此時(shí)巴迪什么心情？（委屈、傷心、失望、悲傷）帶著(zhù)體會(huì )的心情來(lái)讀寫(xiě)巴迪表現的句子（指導：動(dòng)作是短時(shí)間內完成的，應該快讀。評價(jià)有層次：讀的不錯，能使我們想象出當時(shí)的情景；讀得真好，讓老師覺(jué)得你就是當時(shí)的巴迪）
7、 師生合作讀：現在我們把自己當成文中的角色，重溫當時(shí)的情景。老師當解說(shuō)，你們來(lái)讀父母親說(shuō)的話(huà)，注意不同人物的語(yǔ)氣變化。
師：記得七八歲的時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)。母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮興奮的嚷著(zhù) 生：
師：她摟著(zhù)我不住的贊揚。我既靦腆又得意揚揚，急切的等待父親回來(lái)。父親終于回來(lái)了。他伸手拿起了我的詩(shī)。
師：母親上前說(shuō)道
師：父親說(shuō)
師：父親開(kāi)始讀詩(shī)，我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(cháng)時(shí)間。父親把詩(shī)放回原處說(shuō)
師：母親嚷道
師：父親并不退讓
師：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭吵著(zhù) 。
8、巴迪因為母親一句精彩極了而得意揚揚。因為父親一句糟糕透了傷心的痛哭起來(lái)。對于同一首詩(shī)為什么會(huì )有截然相反的評價(jià)，巴迪當時(shí)并不理解。你明白嗎？
8、 生談（精彩極了是母親感情化的評價(jià)�？吹�7、8歲的孩子能寫(xiě)詩(shī)，母親為此而動(dòng)情，因此不管詩(shī)本身的質(zhì)量如何，為了鼓勵我，她就用精彩極了來(lái)贊賞我寫(xiě)詩(shī)的行為；糟糕透了是父親的善意的警告，看到我得意揚揚的神態(tài)，為了讓我更健康的成長(cháng)，父親沒(méi)有考慮我的感情承受力，給了我當頭一棒“糟糕透了”，正如良藥苦口，忠言逆耳一般。）
9、 不管精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。（板書(shū)）
10、這也是巴迪長(cháng)大后感悟到的。在父母精彩極了糟糕透了的評價(jià)下，巴迪不斷寫(xiě)作，不斷修改，最終取得了成功。他取得了怎樣的成功？（生說(shuō)）成功后的巴迪對生活有了更多的感悟，請默讀有關(guān)段落，畫(huà)出你和巴迪感受相同的句子，多讀幾遍。
11、生畫(huà)、讀。
12、誰(shuí)來(lái)讀讀感受深的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
13、“一個(gè)作家”聯(lián)系生活談，師也談。點(diǎn)撥：只有表?yè)P會(huì )使人驕傲，不思進(jìn)取，只有批評，會(huì )使人失掉信心，消沉下去。所以說(shuō)：——還有誰(shuí)對這句話(huà)感受深刻，請你站起來(lái)讀。兩人讀。
14、幸運的問(wèn)題解決。讓提問(wèn)題的同學(xué)說(shuō)。
15、小船一段如提到愛(ài)問(wèn)：“在生活中你感悟過(guò)什么人不同形式的愛(ài)？”
16、是啊，在人生的旅途中，有我們的生活號小艇，成功島是我們的目標，可一不小心會(huì )偏離航向，到了自大島或自卑島。怎樣才能到達成功島呢？學(xué)了課文，你能談?wù)勀愕母惺軉�？（生�?xiě)）
17、生交流。師恰當評價(jià)
18、大總結：在人生的旅途中，我們要謹慎的把握住生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而傾覆，揚起愛(ài)的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸�。ò鍟�(shū)完成小船）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿3
一、主要內容和課時(shí)安排
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是六年級上冊第三單元的一篇文章。文章主要講了作者童年時(shí)，父親和母親對他的習作的不同評價(jià)，這兩和評價(jià)對他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從兩種評價(jià)中感悟的愛(ài)。這篇文章可分為兩部分。第一部分，寫(xiě)巴迪小時(shí)候寫(xiě)了一首詩(shī)。父母給予了兩種不同的評價(jià)。第二部分寫(xiě)后來(lái)的認識。根據本文的內容和學(xué)生的知識水平,我分3個(gè)課時(shí)來(lái)寫(xiě)成本課教學(xué)。下面我就第二課時(shí)的設計和大家交流一下。
二、教學(xué)目標
根據《新課程標準》對六年級閱讀教學(xué)的具體要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：1，引導學(xué)生讀懂課文，進(jìn)一步理解父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同的評價(jià)。2、指導學(xué)生通過(guò)人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛(ài)，感受的不同表達方式3、指導有感情朗讀課文。
三、教學(xué)方法
文章第一部分在敘述小時(shí)候的故事時(shí)，由于父母的態(tài)度截然不同，形象非常鮮明，因此我采用分角色朗讀。讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈，走進(jìn)文本，設身處地地感受人物的內心世界，使閱讀課文成為一種真實(shí)的體驗。第二部分寫(xiě)的是作者后來(lái)的認識，此部分內容有些句子的含義比較深刻，給學(xué)生充足的時(shí)間朗讀課文，讓學(xué)生自讀自悟，以記者招待會(huì )的形式舉行一非常有趣的交流活動(dòng)。即：選出幾名學(xué)生當作家巴迪，其它學(xué)生以新聞?dòng)浾叩纳矸�，根據后一部分內容提出�?wèn)題進(jìn)行采訪(fǎng)。采訪(fǎng)的過(guò)程中學(xué)生們已經(jīng)對全文有了一個(gè)全面而準確的認識和理解。
四、教學(xué)教程
一、提問(wèn)導入、把握全篇
師：昨天，我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？
生：巴迪小時(shí)候寫(xiě)了一首詩(shī)，父母給予了兩種不同的評價(jià)，以及他后來(lái)對這兩種評價(jià)的認識。
師：根據內容，我們把文章分為兩部分，哪兩部分？
生：“童年的故事”和“后來(lái)的認識”。（師相機板書(shū)）
這一環(huán)節設計從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章裝在心中。
二、指導理解課文第一部分
1、小組合作，朗讀體驗
師：對于一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”，這到底是為什么？請同學(xué)們自讀課文第一部分“童年的故事”，用心體驗（板書(shū)：用心體驗）故事中的各個(gè)人物。假如你就是巴迪的父親或巴迪的母親，那你為什么這樣評價(jià)巴迪的第一首詩(shī)？假如你就是巴迪，那你能理解父母的意圖嗎？為了更好地體驗，同一個(gè)學(xué)習小組的同學(xué)可以合作分角色朗讀體驗。一會(huì )兒，老師將現場(chǎng)采訪(fǎng)大家體驗后的真實(shí)感受。
2、采訪(fǎng)角色，加強指導
師：大家都讀完了，讀明白了嗎？敢接受老師的采訪(fǎng)嗎？
生：（勇敢而自信）敢！
師：好！我是“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的節目主持人。請剛才讀母親這個(gè)角色的同學(xué)舉手。
�。ㄉe手）
師：當兒子把他寫(xiě)的第一首詩(shī)拿給您看時(shí)，您當時(shí)的第一感受是什么？
師：說(shuō)真心話(huà)，您認為兒子寫(xiě)的這首詩(shī)真的那么精彩嗎？
生：不是的。
師：可是您卻用“精彩極了”來(lái)評價(jià)這首詩(shī)，這是為什么？
生：我這樣說(shuō)，是對兒子的一種鼓勵，希望他能有信心一直寫(xiě)下去。
師：那么您的這句話(huà)更多的是評價(jià)兒子的詩(shī)，還是兒子寫(xiě)詩(shī)的行為？
生：應該是兒子寫(xiě)詩(shī)的行為。
師：是啊，兒子竟然能寫(xiě)詩(shī)了，做母親的該是多么驚喜和激動(dòng)！這位母親，您愿意把當時(shí)對兒子說(shuō)的那句話(huà)給大家讀一遍嗎？
�。ㄟ@時(shí)還有些學(xué)生有些害羞，感情不夠充沛，老師發(fā)現問(wèn)題繼續指導）
師：看來(lái)，這是位含蓄的媽媽?zhuān)液孟駴](méi)有感受到您的驚喜和激動(dòng)！誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（再指名讀。）
師：有您這樣的好媽媽?zhuān)⒆右欢〞?huì )受到鼓勵的！
師：現在我們再來(lái)采訪(fǎng)一下父親：請問(wèn)這位父親，當您聽(tīng)說(shuō)這是兒子寫(xiě)的第一首詩(shī)時(shí)，您的心情怎樣？
生：還是很高興的，我的兒子竟然會(huì )寫(xiě)詩(shī)了！
師：可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？
生：我是想讓他看到自己的真實(shí)水平，這首詩(shī)的確寫(xiě)得不咋樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評價(jià)，我就有必要讓他清醒一下。
師：您怎么就知道小巴迪這時(shí)非常驕傲、得意呢？
生：（從文中找到依據）“我用最漂亮的花體字把詩(shī)認認真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)枭弦蝗ㄟ��！边@明顯是在顯示他自己。
生：他把詩(shī)放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺(jué)到他就是想讓我表?yè)P他。
3、師生合作，再現情景。
師：看來(lái)，這位父親是一位善于觀(guān)察也非常理性的父親。父親與母親的觀(guān)點(diǎn)發(fā)生了沖突。哪位父親愿意和我一起再現當時(shí)的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開(kāi)始對話(huà)，好嗎？
�。◣熒献鞣纸巧x夫妻倆爭吵的部分）
師：誰(shuí)愿意像我們這樣再讀一次？
�。ㄖ该x，孩子入情入境，成功地再現了當時(shí)的一幕）
師：你們的朗讀把我們每個(gè)人都帶進(jìn)了當時(shí)的情景中。聽(tīng)著(zhù)父母的爭吵，小巴迪的心情又會(huì )怎樣呢？現在我們來(lái)采訪(fǎng)一下關(guān)鍵人物。誰(shuí)是巴迪？哪位巴迪愿意說(shuō)說(shuō)當時(shí)的感受？
生：我很傷心，父親為什么會(huì )這么說(shuō)？
生：我好失望，爸爸為什么不能像媽媽那樣表?yè)P我？
生：聽(tīng)了母親的表?yè)P，我內心非常興奮，所以我把詩(shī)又重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆描了邊，我是希望父親回來(lái)后能像母親那樣鼓勵我，可父親卻迎頭給我潑了一盆涼水，說(shuō)我的詩(shī)“糟糕透了”，我的心仿佛一下子墜入了山谷，難受極了。我不明白，父母的評價(jià)為什么這么不一樣！
這是老師引導學(xué)生與文本再次對話(huà)的過(guò)程，既是平等互動(dòng)的，又充分調動(dòng)了學(xué)生對文本探究的興趣。老師是對話(huà)的參與者，同時(shí)又是引導者。學(xué)生在親身體驗中，真切地感受到了文本所蘊涵的情感，再通過(guò)有感情地朗讀將自己的感悟表達出來(lái)，可謂水到渠成。
三、引導學(xué)生學(xué)習文章第二部分
師：你們的體驗讓我們理解了巴迪父母的良苦用心，也感受到了小巴迪當時(shí)的內心世界。是的，七八歲的巴迪還小，他還無(wú)法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著(zhù)名作家、編劇，現在讓我們一起走近成年后的巴迪，去聽(tīng)聽(tīng)他后來(lái)的認識。
1、 用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。
師：誰(shuí)愿意讀讀課文第15、16、17自然段？（指名讀）同學(xué)們，巴迪對父母的評價(jià)理解了嗎？那么你們呢？你們對這三段文字理解嗎？下面老師再給大家3分鐘的時(shí)間，你可以大聲讀一讀你認為精彩的部分，也可以把你的理解與你身旁的同學(xué)交流交流。如果你通過(guò)自己的努力完全理解了這三段文字，那么你就是大作家——巴德·舒爾伯格。一會(huì )兒，我們將以記者招待會(huì )的形式舉行一個(gè)非常有趣的讀書(shū)交流活動(dòng)。
2、 進(jìn)入角色，討論交流
�。ńo足時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，讓他們做好充分的準備。）
師：誰(shuí)愿意當巴迪上臺接受大家的采訪(fǎng)？
�。ㄉd趣高漲，師指名五六位同學(xué)上臺）
師：下面的同學(xué)就是新聞界的知名記者，看誰(shuí)能就這三段文字提出自己最感興趣也最有價(jià)值的問(wèn)題與巴迪先生交流。
生（記者）：巴迪先生，您好，我是報社的記者。您說(shuō)“現在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運”，這是為什么？
師：這位記者知道采訪(fǎng)前要自報家門(mén)，嚴謹而又正規，好樣的！
生（巴迪）：我有一個(gè)慈祥的母親，她總是不斷地鼓勵我，讓我充滿(mǎn)了自信與力量；我同時(shí)又有一個(gè)嚴格要求我的父親，他提醒著(zhù)我還需不斷地努力與提高。所以我說(shuō)自己是幸運的。
生（記者）：巴迪先生，您好，我是電視臺的記者。您說(shuō)“一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉”，這句話(huà)該怎么理解？
生（巴迪）：我的成長(cháng)離不開(kāi)母親的鼓勵，我認為生活中的每一個(gè)人都需要這種鼓勵和認可，因為這種愛(ài)的力量是前進(jìn)的動(dòng)力。
生（記者）：“但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結，提高�！卑偷舷壬�，這句話(huà)該怎么理解？
生（巴迪）：如果一個(gè)人總是聽(tīng)到鼓勵與喝彩，他就有可能迷失方向，進(jìn)而認識不到自己的真實(shí)水平，這時(shí)就需要有人能及時(shí)地提醒你：小心，注意，總結，提高。
生（記者）：您說(shuō)“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際……我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”，這句話(huà)是什么意思？
生（巴迪）：這些年來(lái)，母親對我的鼓勵、父親對我的要求與提醒一直回蕩在我的耳邊。我清楚地知道：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。我既不能因聽(tīng)多了表?yè)P而沾沾自喜，也不能因聽(tīng)多了打擊而灰心喪氣。我努力地從這兩種極端的斷言中汲取上進(jìn)的力量，讓自己健康地成長(cháng)。
生（記者）：您為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”？
生（巴迪）：“精彩極了”是鼓勵式的愛(ài)，“糟糕透了”是一種嚴格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表現形式不一樣，但他們的出發(fā)點(diǎn)卻是一樣的，那就是希望孩子能夠健康成長(cháng)。
孩子們你一言我一語(yǔ)，場(chǎng)面精彩紛呈。采訪(fǎng)的過(guò)程中他們已經(jīng)對全文有了一個(gè)全面而準確的認識與理解。
師：（隨即插話(huà)）請問(wèn)巴迪先生，假如當初面對您的第一首詩(shī)，父母的評價(jià)是一致的，您認為自己還會(huì )有今天的成功嗎？
�。ù鸢府a(chǎn)生了分歧）
師：（隨機小結）是啊，因為這兩種評價(jià)，巴迪走上了成功的道路。但是，同學(xué)們，難道沒(méi)有這兩種不同的評價(jià)，巴迪注定要失敗嗎？人的一生可能會(huì )…………
教學(xué)教程
一、提問(wèn)導入、把握全篇
二、指導理解課文第一部分
三、引導學(xué)生學(xué)習文章第二部分
二、指導理解課文第一部分
1、小組合作，朗讀體驗
2、采訪(fǎng)角色，加強指導
3、師生合作，再現情景。
三、引導學(xué)生學(xué)習文章第二部分
1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。
2、進(jìn)入角色，討論交流。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿2（第一課時(shí)）
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬﹥热荩喝私贪嫘抡n標小學(xué)語(yǔ)文教材五年級上冊第十九課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時(shí)
�。ǘ┙滩姆治觯骸丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對此的評價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種截然不同的評價(jià)，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一位著(zhù)名作家同時(shí)作者也明白了，父母對自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式
�。ㄈ┱n時(shí)劃分：
本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)：導學(xué)生字詞；整體感知課文內容；學(xué)習文章第一部分（1—14自然段）
第二課時(shí)：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結全文
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標
1、正確、流利地朗讀課文，認識并理解“靦腆、謄寫(xiě)、出版、歧途、謹慎”等詞語(yǔ)
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )父母的不同評價(jià)及帶給我的不同心境
3、體會(huì )課文用詞的準確性，并學(xué)會(huì )運用
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，感受父母愛(ài)的不同表達方式
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )父母兩種不同評價(jià)中有著(zhù)同樣的愛(ài)
二、說(shuō)教學(xué)理念的定位
1、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)
3、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)目標的預設、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習，讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對話(huà)同時(shí)，輔以“談話(huà)法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法
四、說(shuō)教具、學(xué)具的準備
1、多媒體課件
2、板書(shū)內容
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，解讀課題
1、同學(xué)們，我們在父母的愛(ài)中長(cháng)大父母的愛(ài)，是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，今天我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)？
3、看到課題你有什么問(wèn)題？
【設下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待】
�。ǘ┏踝x課文，理清脈絡(luò )
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號
2、檢查初讀情況
3、按時(shí)間順序給課文分幾部分？
【從整體入手，引導學(xué)生通過(guò)讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過(guò)概括主要內容來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力和分析能力】
�。ㄈ┢纷x“童年”部分，體會(huì )父母的不同評價(jià)
1、學(xué)習母親的評價(jià)
課件出示句子：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上
�。�1）自讀這句話(huà)，你覺(jué)得母親此時(shí)的心情可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？
�。�2）你們是從母親的哪些動(dòng)作中體會(huì )到的？
�。�3）把“贊揚聲”比作“雨點(diǎn)”的好處
【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎上，教師給予引導，引出關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生達成共識，使接下來(lái)的學(xué)習目標更明確】
2、交流學(xué)習父親評價(jià)
�。�1）看到母親的表現，聽(tīng)到母親的贊揚，巴迪是得意洋洋，此時(shí)他最想做的事是什么？你是從課文的哪些語(yǔ)句看出來(lái)？
�。�2）出示課件：七點(diǎn)七點(diǎn)一刻七點(diǎn)半父親還沒(méi)有回來(lái)我實(shí)在等不及了
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單23個(gè)字，去整整用了5個(gè)句號，從中你讀懂了什么？
�。�3）課件出示句子：“我看這首詩(shī)糟糕透了” 父親把詩(shī)扔回原處
�、� 如果你就是巴迪的父親，你會(huì )怎么來(lái)說(shuō)這句話(huà)？
�、� 父親把詩(shī)扔回原處，在這里，“扔”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？
�、� 我們看完一樣東西一般的動(dòng)作是什么？ 為什么這里要用扔？
�、芨赣H這一扔，扔掉了什么？
3、體會(huì )父親的愛(ài)
【通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解與感悟，讀懂文章的深刻含義，其間讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨特感受深刻體會(huì )母親的鼓勵和父親的提醒都是對“我”的愛(ài)】
�。ㄋ模┝粢山Y課
七八歲的巴迪，對于父親糟糕透了的評價(jià)，他傷心極了，他怎么也不能理解為什么母親給予的是熱情洋溢的鼓勵，父親給予的卻是冷漠嚴厲的批評父母這兩種截然不同的評價(jià)到底對巴迪將來(lái)的人生有什么影響呢？我們下節課繼續學(xué)習
六、說(shuō)反思
優(yōu)點(diǎn)方面我自己認為在于能根據教材的特點(diǎn)，比較恰當地使用電教輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔明了，我力求滲透營(yíng)造和諧寬松的氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì )彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動(dòng)這個(gè)理念注重從閱讀中體會(huì )感悟，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，學(xué)生體會(huì )談得也較好，對于父母不同形式的愛(ài)，學(xué)生也能夠體會(huì )
不足之處是模式比較單一，老師放手不夠，有些牽制現象感情朗讀不夠這節課，學(xué)生自由讀，結合體會(huì )讀比較多，但整體感情朗讀引導指導不夠在學(xué)生匯報自己獨特的見(jiàn)解之后，我有時(shí)忘記了在適當處以讀促講理解、記憶
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時(shí)說(shuō)課稿（優(yōu)質(zhì)課大賽）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第六組里的一篇課文本組課文的學(xué)習目的是認真閱讀課文，把握主要內容，想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現父母之愛(ài)的《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對此的評價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種截然不同的評價(jià)，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一位著(zhù)名作家同時(shí)作者也明白了，父母對自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式
這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗十分接近文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間教學(xué)本文，要重視引導學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子
本課總的學(xué)習目標是：
1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫(xiě)、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴厲、靈魂、創(chuàng )作、源泉、警告、提醒、把握、謹慎、極端理解迫不及待、一如既往、引入歧途、得意揚揚等詞語(yǔ)
2.有感情地朗讀課文說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同看法把自己感受最深的部分背下來(lái)
3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式
就本課的學(xué)習目標我將本課的教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)：1、學(xué)會(huì )課文中的生字詞2、初讀課文，理解課文主要內容3、找出自己感受最深的語(yǔ)句，并加以體會(huì )
第二課時(shí)：1、繼續品讀課文，感受愛(ài)2、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段
本課的教學(xué)重點(diǎn)是： 1.理解為什么說(shuō)父母不同評價(jià)中包含的都是愛(ài)2.體會(huì )巴迪的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音
根據年級、學(xué)科、文章的要求和特點(diǎn)我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
一、導語(yǔ)引入：
1、跨年級導語(yǔ)（這次授課的班級是四年級的學(xué)生，四年級是小學(xué)階段的中年級，五年級是小學(xué)階段的高年級，為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習課文，先讓學(xué)生了解進(jìn)入五年級的閱讀學(xué)習要求）
2、單元導語(yǔ)（讓學(xué)生了解這組課文要學(xué)習的專(zhuān)題）
二、激趣導入，揭示課題
1、平時(shí)生活中事情做咂了會(huì )怎么說(shuō)？做得很出色又會(huì )怎么說(shuō)？（通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，引出課題）
2、板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”
3、看到課題你發(fā)現了什么？為什么要打上引號呢？(指導學(xué)生看題目，引導學(xué)生注意引號的作用)
三、初讀課文，初步感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子（教師提醒小學(xué)高年級的閱讀要有一定的速度，不懂的字句可以查字典，也可以問(wèn)同學(xué)）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題引號的意思（先請同學(xué)說(shuō)說(shuō)題目“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打上引號，懂得引用別人所說(shuō)的話(huà)要打上引號這里引用了父親和母親對一個(gè)七八歲的孩子的同一首詩(shī)的不同評價(jià)，所以要打上引號）
3、學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞
�。�1）給本課的七個(gè)生字組詞（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
�。�2）課件出示“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”（積累詞語(yǔ)）
�。�3）互相交流識記方法（動(dòng)筆抄寫(xiě)一遍，腦、口、手互用）
四、再讀課文，領(lǐng)悟情感，討論交流
1、學(xué)生默讀課文：
可以輕聲讀書(shū)，可以查找資料想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？（初步感知文本情感，了解文章主要內容）
2、.聽(tīng)錄音范讀：
要求：注意朗讀感情、正音，可輕聲跟讀（朗讀基本能力的訓練，達到正確、流利、有感情）
3、自由讀課文：
要求：在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，然后可以和你的同桌交流自己的觀(guān)點(diǎn)（讀中思考，積累好詞佳句，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，在與同學(xué)的交流中提出自己的看法，作出自己的判斷）
4、個(gè)別讀課文
要求：你喜歡哪些段落，能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？（讀出自己喜歡的語(yǔ)氣，說(shuō)出自己喜歡的體會(huì )）
五、朗讀指導要點(diǎn)：（讀中感情得以升華指導分角色讀課文：讀出不同角色心情和情感
�、拍赣H和父親對“我”的詩(shī)不同的評價(jià)及“我”不同的'反應如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；“我”聽(tīng)到母親表?yè)P后盼望父親回來(lái)的心情、表現等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來(lái)
�、普n文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨到見(jiàn)解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀
六、課外作業(yè)（為第二課時(shí)做準備）
1.在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ)，并寫(xiě)一寫(xiě)
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計2
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計四
安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 艾啟雙
學(xué)習目標
1．認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥、謹慎”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問(wèn)題提出來(lái)和大家討論。
4．了解課文主要內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解，體會(huì )父母對子女的愛(ài)。
課前準備
1．預習課文，自學(xué)生字詞。
2．查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。
第 一 課 時(shí)
↘ 激趣導入，揭示課題
1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2．導言：今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
↘ 初步感知，理清層次
1．以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？
2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。
3．全班交流：（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。（2）．學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞。（3）課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認識”兩部分。（4）課文主要講什么？
↘ 品讀文章，體會(huì )情感
1．出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì )到什么。
2．學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3．引導學(xué)生朗讀感悟。
4．點(diǎn)撥引導（根據學(xué)生品讀的句子自由調整）
�。�1）語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我�！�
引導：你從中體會(huì )到什么？從哪些地方體會(huì )到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
[齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著(zhù)”]
導讀：你還從母親的哪些話(huà)中體會(huì )出母親對巴迪的愛(ài)？
�。�2）語(yǔ)段二：引導理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。
�。�3）語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。
引導：你從這句話(huà)中體會(huì )到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
導讀：父親還說(shuō)了什么？找出來(lái)讀一讀。
導讀：父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著(zhù)父親對兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì )到父親對巴迪的愛(ài)？
�。�4）語(yǔ)段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(cháng)的時(shí)間。
↘ 布置作業(yè)，體會(huì )情感
1．有情感朗讀課文。
2．結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷
第 二 課 時(shí)
↘ 披文得意，自我感悟
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道，巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評價(jià)。那么，你們對這兩種評價(jià)有什么看法？
2．文中兩種“評價(jià)”竟然引起了我們的不同評價(jià)。誰(shuí)對誰(shuí)非呢？老師建議大家再認真讀一讀課文中關(guān)于寫(xiě)母親評價(jià)的句子。想一想，母親這樣評價(jià)的用意。
3．對于母親評價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì )，讀出母親的情感。
4．母親的評價(jià)是一種鼓勵，是一種愛(ài)，那么對父親的評價(jià)又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說(shuō)的那樣“ 殘酷無(wú)情”嗎？父親為什么這樣評價(jià)？
5．父親的評價(jià)與母親的評價(jià)有關(guān)系。那就是說(shuō)，父親的評價(jià)也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責任心，對巴迪嚴格要求�，F在我們分角色讀1— 14自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？
↘ 聯(lián)系生活，加深體驗
1．文中父親母親的兩種評價(jià)的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過(guò)這樣的一件招來(lái)截然相反評價(jià)的事情嗎？
2．現在大家明白了這兩種評價(jià)的好處，要是問(wèn)你到底喜歡哪種評價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎？要求說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由。
3．看來(lái)大家傾向于鼓勵性的評價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì )有這樣的心理，這也許是大多數的共性�？墒羌偃缟钪挥幸环N評價(jià)行嗎？大家讀一讀16—17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。
4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。
↘ 反思文本，內化情感
1．通過(guò)對這篇課文的理解和體會(huì )，讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(cháng)大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，卻沒(méi)有得到機會(huì )，現在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機會(huì )。結合自己的生活經(jīng)歷，以《愛(ài)的啟示》為題，寫(xiě)一篇200字左右的短文，可以寫(xiě)對課文的感想，也可以寫(xiě)自己在生活或學(xué)習中遇到的類(lèi)似情境的新認識。
2．互相交流所寫(xiě)短文，相互評議。
3．小結：生活中有許多愛(ài)的不同表現形式，當我們遇到鼓勵式愛(ài)的時(shí)候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格要求的愛(ài)的時(shí)候，我們要正確地接受，有則改之，無(wú)則加勉。
以讀為本讀中感悟──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計
以讀為本 讀中感悟
──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計
福建省安溪縣第三實(shí)驗小學(xué) 胡麗霏
�。墼O計理念］
本課的教學(xué)設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話(huà)，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。
�。劢虒W(xué)目標］
1．認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
引導學(xué)生體會(huì )巴笛的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
�。劢虒W(xué)準備］
生字生詞卡片；課件
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、談話(huà)導入，由題激趣
美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一篇文章（板書(shū)課題）�？吹竭@個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
�。ǹ赡芴岢龅膯�(wèn)題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見(jiàn)相反的話(huà)分別是由誰(shuí)說(shuō)的？作者有什么感受？這兩句話(huà)對作者的成長(cháng)產(chǎn)生了什么樣的影響？……）
就讓我們帶著(zhù)上述問(wèn)題認真讀一讀課文吧。
二、初讀課文，讀通讀順
1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
2．認讀本課生字。
3．師生輪讀，互相評價(jià)。
三、速讀課文，整體感知
1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序寫(xiě)的？課文可以分成哪幾部分？
2．交流。
�。ń處燑c(diǎn)撥，指導學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認識這兩部分內容構成的。）
四、品讀課文，體會(huì )情感
�。ㄒ唬┮龑纷x“童年的故事”
1．自讀，思考：當“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的，“我”的表現怎樣；父親是怎樣評價(jià)的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。
2．學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習。
3．班級交流。
�。ㄔ诮涣髦幸龑W(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價(jià)，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價(jià)，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了鼓勵“我”，父親的評價(jià)是為了提醒“我”、警示“我”。）．
4．指導感情朗讀。重點(diǎn)指導描寫(xiě)巴迪聽(tīng)了媽媽和爸爸的評價(jià)后截然不同的反應的語(yǔ)句。
�。ǘ┳灾髌纷x“后來(lái)的認識”
1．默讀作者“后來(lái)的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。
2．質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。教師應引導學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題：
�、俪赡旰�，作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是“多么幸運”？
�。ㄗ髡唧w會(huì )兒時(shí)的幸運是因為，一是“我”有個(gè)常常鼓勵我的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇�，給“我”力量。母親的愛(ài)是“我”創(chuàng )作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）
在交流時(shí)應注意引導學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì )作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”？
�。ㄟ@一句話(huà)寫(xiě)出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個(gè)正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛(ài)”字。正因為“我”明白了父母的愛(ài)心，所以在成長(cháng)的過(guò)程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì )產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)）
3．把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍，體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。
四、回讀課文，總結收獲
1．從頭再讀文，想一想學(xué)習了本文，你有哪些收獲。
2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來(lái)總著(zhù)重于后者）。
3．學(xué)生總結寫(xiě)法（當學(xué)生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，
再次讀讀，細細地體會(huì )作者細膩的表達手法）。
4．背誦自己喜歡的句、段。
五、拓展延伸，學(xué)習寫(xiě)法
1．拓展閱讀：《父愛(ài)，在拐彎處》。
�、僬劯惺�。
�、隗w會(huì )表達方法。
2．借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案2
【教材簡(jiǎn)析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，也明白了父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價(jià)中飽含著(zhù)的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的'分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。
教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足學(xué)生，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生自定讀書(shū)方法，自讀自悟，合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說(shuō)、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì )文中母親充滿(mǎn)感性的愛(ài)，父親充滿(mǎn)理性的愛(ài)。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)課文最后一自然段。
�。�、讀懂課文內容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內容，體會(huì )作者的情感。從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對文章重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟，理解為什么同一首詩(shī)，父母評價(jià)完全相反。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準備】
�。�、預習課文。
�。�、文章重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
�。�、請同學(xué)們回憶一下自己受到過(guò)的表?yè)P語(yǔ)批評，想一想自己當時(shí)的心情和感受。
�。�、是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著(zhù)很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽(tīng)到了這樣的兩種截然不同的評價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來(lái)了哪些影響呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字
�。�、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關(guān)系。
�。◤奈念}入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
�。�、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學(xué)生字。
�。�、學(xué)生自由讀課文，找出要求會(huì )認的６個(gè)生字和要求會(huì )寫(xiě)的１４個(gè)生字。讀一讀、記一記、寫(xiě)一寫(xiě)，并把自己的識字方法和同桌進(jìn)行交流。
�。�、匯報交流識字成果。
�。�、教師出示詞語(yǔ)卡片幫助學(xué)生鞏固識字成果：
糟糕確實(shí)自豪謄寫(xiě)敬仰判斷出版戲劇
嚴厲靈感創(chuàng )作源泉警告提醒謹慎極端
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
三、了解內容，理清脈絡(luò )
�。�、認真讀、認真想是一種很好的讀書(shū)習慣。帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，更是一種會(huì )學(xué)習的表現。下面請同學(xué)們默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？這個(gè)故事可以分為幾部分來(lái)理解？現在，我們就去書(shū)中尋找問(wèn)題的答案。
�。�、學(xué)生默讀課文。
�。ń處熝惨�、指導，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。）
�。�、導學(xué)生概括課文內容。
從整體入手，引導學(xué)生通過(guò)讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過(guò)概括來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力。
�。�、引導學(xué)生理清文章的層次：課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
�。窗颜n文分成童年的故事和后來(lái)的認識兩部分來(lái)理解。）
四、精讀課文，朗讀感悟
精讀童年的故事這部分內容。
�。�、默讀課文：
讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)，當“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的？“我”的表現怎么樣？父親是怎么評價(jià)的？我有什么反映。畫(huà)出自己感受深的句子，畫(huà)出表現表現父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫(huà)出感受最深的句子。
�。�、匯報交流：
引導學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報并相機指導朗讀。指導學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語(yǔ)氣；父親的話(huà)讀出嚴厲的語(yǔ)氣；“我”的話(huà)內容活潑，讀出平緩的語(yǔ)氣。
五、布置作業(yè)，預留問(wèn)題
�。�、抄寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
�。�、為什么面對“我”童年寫(xiě)的一首詩(shī)父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。
【板書(shū)設計】
�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”
精彩──糟糕
童年 母親：精彩極了
父親：糟糕透了
幾年以后
成年
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3
教學(xué)目標：
一、理解課文內容，體會(huì )作者表達的對父母不同的愛(ài)的深切感悟。
二、學(xué)會(huì )在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習方式（或稱(chēng)參與式）進(jìn)行學(xué)習。
四、學(xué)習文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章內容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、初步感知。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問(wèn)題。
2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3．匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習要求：
1．細讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對巴迪的贊揚，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對巴迪的`批評？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)我謹慎地把握住生活的小船的話(huà)外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結果寫(xiě)到紙上。
3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認真體會(huì )，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來(lái)？
2．朗讀比賽。引入競爭機制，
讓學(xué)生互相評價(jià)，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會(huì )對自己的學(xué)習活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習。
三、課外引伸
1．提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2．為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了
表?yè)P（滿(mǎn)懷信心）
�。ǔ林兀┡u
�。ù葠�(ài)）母親
我
父親（嚴肅）
寫(xiě)第一首詩(shī)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案4
【教材簡(jiǎn)析】
“可憐天下父母心”，父母的愛(ài)心如何讓孩子們真正地體會(huì )到?《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無(wú)疑是一個(gè)很好的解讀教材。課文主要講作者童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)后父親和母親截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從中感悟到的愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生在了解課文內容的基礎上，感悟作者對父母評價(jià)的理解，這同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。
【設計理念】
1、用教材教，不拘泥于教材：
“教材無(wú)非是個(gè)例子�！蓖ㄟ^(guò)例子要解決的是學(xué)生知識技能的掌握，學(xué)習方法的習得，語(yǔ)文綜合素養的培育。引導學(xué)生學(xué)習教材，解讀教材，教師必須深入地理解教材，創(chuàng )造性地使用教材，目光要放大，眼界要開(kāi)闊，忌做井底之蛙，忌把學(xué)生也帶入無(wú)限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人為地設置種種束縛。
2、用智慧教，不拘泥于傳統：
尋求智慧的教與學(xué)方式，汲取先進(jìn)與傳統之精華，努力使課堂上的教師充滿(mǎn)智慧，使課堂呈現智慧氣息，使學(xué)生也變得智慧起來(lái)。智慧是力量之源，智慧能帶給課堂更多生成的東西。
3、用生活教，不拘泥于課堂：
生活處處是語(yǔ)文，讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語(yǔ)文，把語(yǔ)文帶進(jìn)生活，語(yǔ)文──生活──課堂有機結合，使語(yǔ)文教學(xué)建構于廣闊的背景中，具體可感，親切可觸。
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生通過(guò)課文內容的學(xué)習與感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同評價(jià)、理解父母的不同的愛(ài)的。懂得生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自不同方式的愛(ài)。
2、能把自己的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)。
3、學(xué)生由此及彼，能正確理解父母的愛(ài)，正確表達對父母的愛(ài)。(延伸)
【教學(xué)過(guò)程】
一、解讀“可憐天下父母心”，初步感知愛(ài)
1、談話(huà)導入：
同學(xué)們，每天目睹著(zhù)你們的家長(cháng)接送你們上學(xué)放學(xué)，每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習與生活，我常會(huì )情不自禁地想起這樣一句話(huà)：“可憐天下父母心”，能說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解嗎?
2、學(xué)生從自我體驗出發(fā)，交流各自理解。
3、小結：
作為父母，最大的傷心莫過(guò)于孩子不能理解他們的愛(ài)心。愛(ài)的方式多種多樣，我們怎樣來(lái)理解這些不同方式的愛(ài)呢?讓我們走進(jìn)今天的語(yǔ)文教學(xué)。
環(huán)節簡(jiǎn)析：從生活走進(jìn)語(yǔ)文，在一幕幕愛(ài)的生活情景浮現與描述中解讀“可憐天下父母心”，讓學(xué)生初步感知愛(ài)。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。
二、解讀“精彩極了和糟糕透了”，初步了解愛(ài)
1、板書(shū)：
精彩，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反義詞。板書(shū)“極了”“透了”，加上雙引號，理解這都是“極端的斷言”。讀課題。
環(huán)節簡(jiǎn)析：“極端的斷言”學(xué)生理解起來(lái)有難度，這樣處理，化難為易。
2、自讀課文，指讀，讓學(xué)生概括主要內容并交流：
(巴迪七八歲寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽對他的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸對他的評價(jià)卻是“糟糕透了”。開(kāi)始“我”并不明白，后來(lái)才漸漸理解了。)
3、引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)時(shí)間的詞把課文分成“七八歲時(shí)、幾年后、成年后”三部分。
4、精讀第一部分，畫(huà)出有關(guān)句子，學(xué)著(zhù)從關(guān)鍵詞句中體會(huì )媽媽、我、爸爸的不同反應，再帶著(zhù)自己的體會(huì )到學(xué)習小組交流，從個(gè)性朗讀中表露人物的心情。
環(huán)節簡(jiǎn)析：小組合作前，先讓學(xué)生與文本交流，個(gè)性化地解讀教材，帶著(zhù)自己的理解走進(jìn)小組，讓學(xué)生有備而來(lái)。在此基礎上，讓學(xué)生與學(xué)生交流，使學(xué)生的各自體會(huì )得以交融，互相影響，有機促進(jìn)，從而豐富他們的體驗。
5、學(xué)生交流，引導學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會(huì )人物心情，有感情朗讀語(yǔ)句：
(母親的反應)：
母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟著(zhù)我，不住地贊揚。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的.。她高興得再次擁抱了我。
“摸摸我的腦袋，笑著(zhù)說(shuō)�！�
“親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。
(巴迪的心情)：得意洋洋;迫不及待;整個(gè)下午我都懷著(zhù)一種自豪感;滿(mǎn)懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
(父親的反應)：
“對不起，我自己會(huì )判斷的�！备赣H開(kāi)始讀詩(shī)。
“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。
“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規定巴迪一定要成為詩(shī)人?”
環(huán)節簡(jiǎn)析：上個(gè)環(huán)節，學(xué)生與文本對話(huà)，與作者共鳴;與本組學(xué)友對話(huà)，與學(xué)友共鳴;此環(huán)節，讓學(xué)生與全班師生對話(huà)，交流讀文本的體會(huì )，從文字間讀出母親坦露的愛(ài)，讀出父親深沉的愛(ài)，讀出作者由喜到悲的失落心情。
6、引導學(xué)生討論，體會(huì )父母不同的評價(jià)標準：
�、� 母親：
為了鼓勵巴迪;認為巴迪只有七八歲就能寫(xiě)詩(shī)，而且是第一首詩(shī);看重的是巴迪寫(xiě)詩(shī)的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵──精彩極了。
�、� 父親：
看重的是這首詩(shī)的質(zhì)量，所以她給了巴迪嚴厲的警告──糟糕透了。
7、小結：
七八歲的我當初并不理解來(lái)自父母的這兩個(gè)極端的斷言。引讀第14節。
環(huán)節簡(jiǎn)析：引導學(xué)生體會(huì )父母不同的評價(jià)標準，這是理解人物思想變化的一把鑰匙。
三、解讀作者的思想變化，深入理解愛(ài)
1、幾年后，情況發(fā)生了什么變化?找一找──人物思想變化的句子;讀一讀──想想從中讀懂了什么?說(shuō)一說(shuō)──你的理解與感受。
2、學(xué)生交流句子：幾年后，當我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認父親是對的。引導學(xué)生抓住“不得不”說(shuō)說(shuō)自己的理解：
�、� 巴迪承認自己的詩(shī)是一首糟糕的詩(shī)。
�、� 作者是不情愿的，但又沒(méi)辦法。
3、(小結過(guò)渡)在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵聲中，巴迪仍然充滿(mǎn)熱情地寫(xiě)作，而表面冷酷無(wú)情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴厲，使巴迪一直沒(méi)有被贊美沖昏頭腦，成年后他終于成了一名作家。此時(shí)的他又是怎樣理解父母的?按剛才的方法自學(xué)。
4、學(xué)生交流，相機出示卡片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出讀后感受：
我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。(解讀“幸運”：同時(shí)擁有母親的鼓勵和父親的嚴厲，使他有信心，使他有進(jìn)步。)
一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高”。
交流小結：一般母親比較重感情，來(lái)自母親的力量是一種鼓勵的愛(ài)，慈祥的愛(ài)，而父親的心一般不是輕易能覺(jué)察，特別是西方國家的父親，他們的愛(ài)比較理智，比較嚴厲。這兩種愛(ài)對一個(gè)人的成長(cháng)，缺一不可。
卡：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
交流小結：愛(ài)的方式不同，目的卻是一致的。
5、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子。
環(huán)節簡(jiǎn)析：讓學(xué)生從文本的外表層深入到內層，體會(huì )人物由表及里的心理變化，從表層“找句子”，帶著(zhù)理解“讀出來(lái)”，內化理解“說(shuō)出來(lái)”，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程，文內與文外結合，情感與理智共存。
四、解讀自己的生活，豐富延伸愛(ài)
1、日常生活中，像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛(ài)，你有過(guò)嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。
2、生交流自己生活中得到的不同方式的愛(ài)。相機了解自己父母的“類(lèi)型”，如嚴父慈母型、嚴父嚴母型等。
3、僅僅是父母的愛(ài)嗎?還有哪些人?
4、學(xué)生交流。
5、小結：
其實(shí)不管是家長(cháng)、老師或其他人，他們表達愛(ài)的方式并不都相同，你是怎樣理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6、現在你又是怎樣來(lái)理解“可憐天下父母心”的?作為子女，我們怎樣來(lái)理解這種愛(ài)呢?
7、小結板書(shū)：
“用心理解愛(ài)”，“用心實(shí)現愛(ài)”，體會(huì )“愛(ài)”字的不同含義，前一句為“用心理解父母對我們的愛(ài);后一句為“用心實(shí)現父母對我們的愛(ài)，即我們對父母的愛(ài)”。
環(huán)節簡(jiǎn)析：讓學(xué)生把語(yǔ)文從課中遷移至課外，遷移至生活，讓他們懂得，原來(lái)課文中的故事，就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書(shū)面學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)，也去不斷地實(shí)踐語(yǔ)文，生成語(yǔ)文，讓課的結束意味深長(cháng)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案5
教學(xué)目的：
1．初讀課文，理清文章脈絡(luò )。
2．學(xué)習生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jì)時(shí)，你的爸爸、媽媽是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩(shī)，他的媽媽給他的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習課文，從文中找出答案吧！
二、學(xué)習生字新詞。
1．合作中自學(xué)。通過(guò)查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。
2．教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導。
�。�1）讀準字音：謄寫(xiě)：（téng） 皺眉：（zhòu） 分歧：（qí） 謹慎：（jǐn）
�。�2）記住字形：謄、歧、版。
�。�3）理解詞義
靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。
糟糕：指事物、情況壞得很。
謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。
極端：事物順著(zhù)某個(gè)發(fā)展方向達到頂點(diǎn)。
三、自由讀文，理清脈絡(luò )。
按照不同內容的分段依據把課文分成三段。
第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩(shī)的評價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評價(jià)卻是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫(xiě)作。由于爸爸的批評使我學(xué)會(huì )了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。
第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著(zhù)我不斷前進(jìn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．正確理解含義深刻的句子，體會(huì )兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛(ài)。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，體會(huì )深意。
1．指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）
2．這兩種聲音對作者有著(zhù)怎樣的意義呢？通過(guò)學(xué)習課文，我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習課文第一段。
1．選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊標畫(huà)語(yǔ)句，找出聽(tīng)到媽媽的表?yè)P和爸爸的批評后，我的表現和心理活動(dòng)。
2．在小組間交流。把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng)，再談出自己的體會(huì )。
3．匯報學(xué)習成果。教師隨機進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。
�。�1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的�！�
“靦腆”是由于“我”第一次寫(xiě)詩(shī)，不知好壞，有些不好意思�！暗靡庋笱蟆笔且粋�(gè)孩子聽(tīng)到對自己夸獎和肯定所表現出的驕傲。
�。�2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)�！焙汀罢麄�(gè)下午我都懷著(zhù)一種自豪感等待父親回來(lái)……還用彩色筆在它的周?chē)狭艘蝗ㄟ��！?/p>
“我”“迫不及待”是因為聽(tīng)到母親的贊揚后便自認為這首詩(shī)寫(xiě)得很好，想馬上把這首詩(shī)給父親看，也想得到父親的夸獎。）
�。�3）“我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，我覺(jué)得他讀了很長(cháng)時(shí)間�！�
這里將“詩(shī)只有十行”與感覺(jué)“讀詩(shī)讀了很長(cháng)時(shí)間”做了對比，一方面說(shuō)明爸爸對“我”的嚴肅態(tài)度，他并沒(méi)有馬上下結論，而是通過(guò)認真讀詩(shī)再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現了“我”此時(shí)復雜的心理，既想聽(tīng)到父親的贊揚，又害怕聽(tīng)到父親的批評。
�。�4）“我的.眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來(lái)�！焙汀拔以僖彩懿涣肆�，……撲到床上痛器起來(lái)�！�
爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒(méi)想到爸爸會(huì )這么嚴肅地批評“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。
4．試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱(chēng)贊會(huì )怎么樣？（有可能會(huì )很驕傲，意識不到自己的不足，無(wú)法加以改正，長(cháng)大后更不可能成為一名作家。）
三、母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。
1．“不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫(xiě)作”；“根據父親的批語(yǔ)，我學(xué)著(zhù)進(jìn)行修改�！�
2．“一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結、提高�！�
母親的表?yè)P是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來(lái)了寫(xiě)作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng )作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿(mǎn)，不斷發(fā)現問(wèn)題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成為一名作家。
四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì )到了什么？
1．“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！�
一股風(fēng)指的是贊揚聲，一股風(fēng)指的是批評聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說(shuō)沒(méi)有因贊揚聲而迷失方向，沒(méi)有因取得的成績(jì)而驕傲、自滿(mǎn)，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒(méi)有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
2．作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛(ài)”。
贊揚聲，批評聲都代表著(zhù)兩種表現形式的愛(ài)。一種是嚴厲的愛(ài)，一種是寬容的愛(ài)。這兩種愛(ài)都體現了父母對子女的愛(ài)與關(guān)心。
3．再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
本課在能力和德育方面的目標是：1、培養學(xué)生預習習慣，提高自學(xué)能力。2、課堂上培養學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)，培養積極思維的能力。閱讀理解的能力和書(shū)面表達的能力。3、使學(xué)生明白批評也是一種愛(ài)，“良藥苦口利于病”。批評的言詞和鼓勵的話(huà)語(yǔ)一樣是促人進(jìn)取的。培養學(xué)生虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)的美德。學(xué)生上課要當學(xué)習的主人，要認真思考每一個(gè)疑難問(wèn)題。教師要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使題目能夠大膽發(fā)言，參與課堂活動(dòng)。教學(xué)的重點(diǎn)是在讀懂每段的情況下理解課文內容。教學(xué)的難點(diǎn)是理解為什么面對同一首詩(shī)，父母的評價(jià)是完全相反的。還要解決一個(gè)疑問(wèn)：作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？通過(guò)問(wèn)題懸念導學(xué)，引起學(xué)生興趣，然后針對重點(diǎn)段落，教師進(jìn)行“學(xué)路指法”，最后“引導自學(xué)”，有意識地引導學(xué)生評議。在學(xué)生的總結評議過(guò)程當中，理清思路，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
探究活動(dòng)
啞巴救人
有一天，一個(gè)老人挑了一擔西瓜上街賣(mài)，走累了，就在路邊一間危房里休息。有個(gè)啞巴看見(jiàn)老人進(jìn)來(lái)，他也跟著(zhù)進(jìn)去了。他進(jìn)去的目的是想告訴老人，這房子危險，要趕快離開(kāi)�？墒菃“筒粫�(huì )講話(huà)，他打了不少手勢，老人不知什么意思。這時(shí)，狂風(fēng)四起，屋子立刻有倒塌的危險，一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到了一個(gè)辦法，使老人主動(dòng)地跟著(zhù)他出去了。老人剛走出屋子，那間危房就倒塌了，好險呀！那么，啞巴用的是什么辦法呢？
提示：
啞巴抱起一個(gè)西瓜就往屋外跑，老人當然不饒他，就立即追了出來(lái)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章脈絡(luò )。
2、通過(guò)讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì )說(shuō)話(huà)人的情感，感受愛(ài)的不同表達方式
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)文中對父親、母親語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì )出他們不同的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )父親的愛(ài)
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、師：同學(xué)們，我們先來(lái)讀讀兩個(gè)詞。（板書(shū)）精彩、糟糕。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、師：你能通過(guò)你朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)，讀出這兩個(gè)詞的味道嗎？
3、師：現在加上個(gè)修飾成分――極了、透了，你發(fā)現有什么變化？
你先讀一讀，有什么變化？下面請同學(xué)們帶著(zhù)你們的理解再來(lái)讀一讀。
4、（師補充板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”。）到底什么精彩極了，又是什么槽糕透了？讓我們一起走進(jìn)巴德舒爾伯格寫(xiě)的一篇文章――《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，整體感知。
師：請同學(xué)們打開(kāi)課文紙，自由讀文，邊讀邊思考這篇文章主要寫(xiě)了什么？
師：這篇課文主要寫(xiě)了什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、劃分意義段，理清課文脈絡(luò )。
師：作者就是這樣先給我們講了一個(gè)故事，（板書(shū)：故事）然后再寫(xiě)從這個(gè)故事中得到的感悟。（板書(shū)：感悟）層次非常的清楚。下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：文章的哪些自然段寫(xiě)的是童年的故事，哪些自然段又寫(xiě)的作者長(cháng)大以后的感悟？用“∥”把文章分成兩部分。（板書(shū)：∥）
師：快速瀏覽的時(shí)候，你可以一目十行，找到以后就可以舉手告訴我。
�。ㄉ穑�1――14自然段；15――17自然段）
3、讀巴迪的人生感悟，體會(huì )愛(ài)的力量。
師：就是這樣的，一個(gè)故事經(jīng)過(guò)歲月的沉淀，就變成了巴迪一段精彩的人生感悟，誰(shuí)來(lái)讀讀大屏幕上的這段話(huà)？（大屏幕出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)―那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛去。）
�。ㄉR讀句）
三、引導品讀“童年的故事”部分：
1、師： “精彩極了”誰(shuí)的評價(jià)？（生：母親）“糟糕透了”呢？（生：父親）這兩種極端的斷言，兩種不同的聲音有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是――愛(ài)。在我們學(xué)習的這一單元當中，還有兩篇文章（出示課件）：他堅定地站起身，向那片廢墟走去。――選自《地震中的父與子》；褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親......――選自《慈母情深》《地震中的父與子》和《慈母情深》，通過(guò)人物的動(dòng)作、外貌，以及語(yǔ)言描寫(xiě)讓我們感受到了父愛(ài)的偉大和母愛(ài)的溫暖。同學(xué)們想一想，今天我們學(xué)習的《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者主要是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表達父母之愛(ài)的呢？
�。ㄉ穑赫Z(yǔ)言描寫(xiě)）
師：對，就是語(yǔ)言描寫(xiě)。（板書(shū)：語(yǔ)言）
2、體會(huì )母親的愛(ài)
師：文章的題目是不是也向我們透露了這個(gè)秘密。
師：你們能從母親的話(huà)中感受到愛(ài)了嗎？指名回答。
�。ㄕn件出示）母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了!”。
師：這一句處處都能體會(huì )到母親的愛(ài)，讓我們一起學(xué)著(zhù)母親的樣子夸夸巴迪。
4、體會(huì )父親的愛(ài)
師：如果說(shuō)“精彩極了”是愛(ài)，我們能理解，但為什么說(shuō)“糟糕透了”也是愛(ài)呢？
四人一小組討論。
全班交流
聯(lián)系生活理解批評式的愛(ài)
5、因為對巴迪第一首詩(shī)的.看法不同，父母激烈的爭吵起來(lái)。請同學(xué)們自己讀一讀6―13自然段，讀后自己想一想，你能不能看到他們爭吵時(shí)的樣子，聽(tīng)到他們爭吵時(shí)侯的聲音？
�。ㄉ氉x）
師：都讀完了？分角色朗讀大家喜歡不喜歡？
�。ǚ峙淙宋锝巧�，旁白）
6、感悟語(yǔ)言描寫(xiě)的表達方式.
師：作者在給我們寫(xiě)這些對話(huà)的時(shí)候，也是匠心獨運，同學(xué)們看一看這些內容，（指向課件）你能發(fā)現其中的妙處嗎？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，讓學(xué)生明白作者為了突出對話(huà)的內容，把提示語(yǔ)的位置有的放在中間，有的放在了后面。每個(gè)人的話(huà)獨立成段。提示語(yǔ)主要是描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等。）
7、練筆：想象、描寫(xiě)父母繼續爭吵的畫(huà)面。
師：面對父母激烈的爭吵，我們的小巴迪委屈極了（出示課件）：我再也受不了了。我沖出飯廳，
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案7
第 一 課 時(shí)
↘ 緊扣課題，帶疑讀書(shū)
1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？
2．學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后小組內交流初讀感受。
↘ 初步交流，整體感知
1．檢查生字新詞的掌握。
2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內容？（學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。）
↘ 分層探究，升華體驗
1．把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚，同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě)；第二部分寫(xiě)成長(cháng)過(guò)程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫(xiě)成年后的認識，是理性的升華。
2．七八歲時(shí)的即時(shí)感受：（1）學(xué)生默讀、畫(huà)注。作者細致描寫(xiě)了媽媽贊揚的語(yǔ)言，贊揚時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細致描寫(xiě)了爸爸批評的語(yǔ)言和自己的感受。請用“ ”畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會(huì )作者對贊揚與批評的不同感受。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )。（3）學(xué)生在小組內輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對來(lái)自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內心的感受讀出來(lái)。（老師要相機指點(diǎn)：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。）
↘ 課后練習，積累語(yǔ)言
1．把感受最深的部分背下來(lái)。
2．抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
第 二 課 時(shí)
↘ 積累詞句，體會(huì )情感
1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待） 懷著(zhù)（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵我2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
↘ 分層探究，讀中感悟
1．十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評，十二歲時(shí)有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會(huì )作者認識的變化。（此部分以讀代講）
2．成年后的認識：
�。�1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著(zhù)名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫(huà)出最能表達作者新認識的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內討論。
�。�2）全班討論，適時(shí)指導。教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：
句1：我越來(lái)越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高�！�
指導：結合問(wèn)題指導：成年后作者越來(lái)越認識到兒時(shí)是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導：“兩股風(fēng)”，指贊揚的力量和批評的.力量；“生活的小船”，指“在社會(huì )中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
指導：結合問(wèn)題指導：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？聯(lián)系句1和句2指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話(huà)連起來(lái)讀。應騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
↘ 總結課文，表達感受
1．質(zhì)疑：學(xué)習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論討論。
2．總結：（1）想一想父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么會(huì )有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。
3．聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )情感：以“父母關(guān)心我成長(cháng)”，說(shuō)說(shuō)對父母對自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
↘ 內化情感，課后延伸
1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。
2．以“父母關(guān)心我成長(cháng)”為內容，寫(xiě)一寫(xiě)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案8
教材簡(jiǎn)析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語(yǔ)教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要。寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)思路設計
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習本文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P與批評。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
三、教學(xué)準備
教學(xué)。課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ǖ谝徽n時(shí)略，只列出第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程）
1.（板書(shū)課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語(yǔ)的對比語(yǔ)氣。
2.學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節課學(xué)過(guò)的內容及課文的主要內容，使學(xué)生明確本節課的教學(xué)重點(diǎn)（體會(huì )并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛(ài)的方式）。
3.自選自讀，體會(huì )重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子的情感色彩和深刻內涵。
4.出示。課件
�。�1）對“詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)”這句話(huà)理解正確的兩項是（）
A．父親會(huì )寫(xiě)劇本，但并不懂詩(shī)。
B．父親讀詩(shī)非常認真仔細。
C．“我”心情緊張，對時(shí)間產(chǎn)生了錯覺(jué)。
D．“我”急于得到父親的贊賞。
�。�2）父、母對巴迪同一首詩(shī)的評價(jià)截然不同，原因是（）
A．母親比父親更愛(ài)自己的孩子。
B．父親比母親欣賞詩(shī)的水平高。
C．母親希望巴迪成為詩(shī)人，父親不希望。
D．母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。
�。�3）“我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運”這句話(huà)，“幸運”指的是（）
A．出版發(fā)表了很多小說(shuō)、劇本。
B．能同時(shí)得到鼓勵和警告。
C．慈祥的母親常對“我”說(shuō)“精彩極了”。
D．嚴厲的父親總對“我”說(shuō)“糟糕透了”。
�。�4）“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話(huà)中“刮倒”的含義是：_____。
通過(guò)學(xué)生思考這些問(wèn)題，幫助學(xué)生加深對課文重點(diǎn)句子的理解和掌握（必要時(shí)指導朗讀），從而使學(xué)生更好地理解課文內容、體會(huì )文中的情感滲透、真正理解“愛(ài)”的真諦。
5.質(zhì)疑問(wèn)難，提出不理解的語(yǔ)句或別的問(wèn)題，師生討論，各抒己見(jiàn)，共同探討提出的問(wèn)題。（此間老師注意把握重點(diǎn)與主次，起好激發(fā)和主導作用。）
6.加深理解與積累，各學(xué)習小組練習分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來(lái)（老師巡視點(diǎn)撥，朗讀或表演練習好了的同學(xué)，自己到講臺上展示給同學(xué)們）
7.聯(lián)系自己的`生活實(shí)際，談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會(huì )和看法。
8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料（文字、圖片、典故、事例）
9.學(xué)生�？偨Y課文，教師適當引導。
10.布置開(kāi)放性作業(yè)：同學(xué)們，如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的愛(ài)，另一種是嚴厲的愛(ài)，你更想得到哪一種愛(ài)呢？請同學(xué)們課下結合本課的學(xué)習和理解，寫(xiě)一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開(kāi)展一個(gè)小型的講演比賽或者辯論會(huì )，怎么樣！
五、課后反思
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情景�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標準中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！�
以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來(lái)的幾句，權當本課教學(xué)的理論依據。再立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習水平和認知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習情感氛圍為特色。
一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法。美國教育家杜威說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì )�！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節性，在理解方面沒(méi)有太大難度，可引導學(xué)生根據課文的特點(diǎn)，自定讀書(shū)方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫(huà)等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程，進(jìn)而體會(huì )文中母親對子女的感性的愛(ài)，父親的充滿(mǎn)理性的愛(ài)。
二、要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì )有創(chuàng )新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì )有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì )有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據自己的認知情況，從老師提供的兩種學(xué)習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺�，文體不限，可以是短文、詩(shī)句，格言警句的形式等；二是發(fā)現難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著(zhù)自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現方式不同而已。學(xué)習感受愛(ài)、理解愛(ài)，明白鼓勵與批評在成長(cháng)中的作用，懂得一些做人的道理。
三、應立足課內，放眼課外�！罢Z(yǔ)文教育應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！薄胺e累”是語(yǔ)文素養形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書(shū)上的內容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng )造智力背景，積方法、打基礎、激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后，出示《父親的愛(ài)》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開(kāi)放性的作業(yè)：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍。2.寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的父母對兒女的愛(ài)，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽(tīng)到的或看到的。
在課堂教學(xué)中針對“自主學(xué)習，悟情悟理”上還應該注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現有控制能力，教師應注意必要的和適時(shí)的給與引導和幫助。在領(lǐng)會(huì )文章思想感情，尤其是在體會(huì )父母對孩子不同表達愛(ài)的方式上，應強調注意通過(guò)指導朗讀來(lái)加深理解，并通過(guò)適當的聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)現這一點(diǎn)對教學(xué)活動(dòng)有著(zhù)十分重要的作用。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案9
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)會(huì )８個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【課的類(lèi)型】
新授、講讀。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
幻燈片。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，設問(wèn)導課
�。�、做“推測過(guò)程”的'小游戲：
�、� 教師板書(shū)：（７、８歲）→（長(cháng)大后）
第一首詩(shī)：作家。
�、� 一個(gè)人７、８歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，長(cháng)大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？
�、� 學(xué)生自主說(shuō)。
�、� 這個(gè)人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢？我們一起到１９課中去找答案。
�。ò鍟�(shū)課題。）
二、自主探究，合作交流
�。�、指名朗讀課文。
�。�、聽(tīng)完課文，指名說(shuō)作者主要寫(xiě)什么原因：
根據學(xué)生回答情況板書(shū)：
“精彩極了”“糟糕”透了
�。�、這兩句話(huà)第一次出現，在作者７、８歲時(shí)，聽(tīng)了這兩句話(huà)作者分別有什么表現？默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�、指名讀句。
�。�、從這些句子中你體會(huì )到什么？
根據學(xué)生回答，板書(shū)：
得意揚揚、痛哭
�。�、四人小組結合實(shí)際討論：
為什么對同一件事，父母的評價(jià)會(huì )截然相反？
�。�、指名答。
�。�、幾年后，我再看那首詩(shī)，“不得不承認父親是對的”“不得不”說(shuō)明什么？
�。�、引導學(xué)生說(shuō)認識。
板書(shū)：
不理解
�。保�、現在呢？我又有什么感受？為什么？
�。ㄖ该x第１６、１７自然段，學(xué)生獨立思考。）
�。保�、指名答：
板書(shū)：
體會(huì )幸運
�。保�、齊讀最后兩段。
三、學(xué)習升華，拓展延伸
�。�、感情范讀，深化中心：
�、� 教師范讀《愛(ài)》：
小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我快樂(lè )無(wú)憂(yōu)慮，
嚴厲的父親，慈祥的母親，嚴厲的父親，慈祥的母親，
不同的方式表達相同的愛(ài)意，留給我永生難忘的記憶，
父愛(ài)如山，母愛(ài)似水。父愛(ài)如山，母愛(ài)似水。
�、� 學(xué)生設想：
假如看到第一首詩(shī)時(shí)，父母親的評價(jià)一樣，都是鼓勵的或都是嚴厲的，結果會(huì )怎樣？
�。ㄑa充課題：和）
�、� 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>
�。�、根據課文內容回答：
出示幻燈片：
在＿＿＿中長(cháng)大的孩子，將來(lái)必能自信，但過(guò)分自信，容易 ＿＿＿＿，所以需要＿＿＿。
在＿＿＿中長(cháng)大的孩子，將來(lái)容易＿＿＿，所以需要＿＿＿＿。
四、總結下課，布置作業(yè)
讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)，并試著(zhù)提幾個(gè)感興趣或不懂的問(wèn)題。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案10
【學(xué)習目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥、謹慎等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父母對巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛(ài)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛(ài)。
【課前準備】
1、預習課文。
2、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導出課題
1、找精彩的反義詞。
2、讀題：
課前板書(shū)：
19、精彩極了和糟糕透了
請同學(xué)們齊讀課題!
二、檢查預習情況
1、通讀課文：
同桌分段讀課文，讀得好的表?yè)P他，需要改進(jìn)的幫幫他。
2、檢查生字詞：
摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹慎、糟糕、謄寫(xiě)。
�、� 指名學(xué)生帶領(lǐng)大家讀好這些詞語(yǔ)。
�、� 說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
(總結學(xué)習方法。)
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容：
(現在請大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了，用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。)
課文寫(xiě)了作者小時(shí)候寫(xiě)了一首詩(shī)，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長(cháng)，最后成為一名大作家。
三、探究課文
精彩：我來(lái)學(xué)一學(xué)：
在母親的眼里，巴迪寫(xiě)一首______的詩(shī)。
1、找出文中描寫(xiě)母親表現的句子，用～～～劃下來(lái)，體會(huì )母親當時(shí)的心情。
2、自主批劃，寫(xiě)體會(huì )。
3、全班交流：
語(yǔ)段一：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：巴迪，真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。
�、� 抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)指導朗讀。
�、� 贊揚聲雨點(diǎn)般 落到我身上，母親還會(huì )怎么說(shuō)?
�、� 齊讀。
�、� 小結：
(課文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)把母親寫(xiě)得栩栩如生。)
4、體會(huì )巴迪的心情：
�、� 假如你就是巴迪，你有這樣一位母親，你的心里會(huì )想些什么?
�、� 巴迪的得意洋洋還表現在什么地方?
(可以抓住課文中關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)巴迪的表現。)
過(guò)渡：我實(shí)在等不及了，七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半�？斓桨它c(diǎn)，父親終于回來(lái)了。在父親的眼里，巴迪寫(xiě)了一首怎樣的`詩(shī)?
糟糕：我再來(lái)學(xué)一學(xué)：
在父親的眼里，巴迪寫(xiě)了一首______的詩(shī)。
1、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習：
�、� 課中自己學(xué)：
�、� 找出文中描寫(xiě)父親批評我的句子，用劃一劃，學(xué)著(zhù)父親的樣子讀一讀。
�、� 父親透過(guò)這首詩(shī)看到了什么?
�、� 四人小組合作：
小組交流自己的體會(huì )。
2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3、交流體會(huì )。
4、我們知道，巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評價(jià)，那么，你們對這兩種評價(jià)有什么看法?
四、我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)
你最渴望的是哪種愛(ài)?說(shuō)說(shuō)理由，并把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
1、寫(xiě)一寫(xiě)。
2、交流。
3、總結。
五、總結，升華感情
在人生的旅途中
有鮮花盛開(kāi)的陽(yáng)光大道
也有荊棘叢生的山間小路
在生活的道路上
我們渴望擁有精彩極了的贊美
但難免遇到糟糕透了的打擊
當生活的小船航行在茫茫大海中
愿我們謹慎地把握住航向
使它不因精彩極了而得意揚揚
也不因糟糕透了而心灰意冷
而是在愛(ài)的鼓舞下
勇往直前，揚帆遠航
六、我來(lái)想一想(課后先學(xué))
我來(lái)想一想：
請大家讀一讀16～17自然段：
1、找出難理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，試著(zhù)找方法解決。
2、找找巴迪成功的原因。
【先學(xué)作業(yè)】
我特別欣賞這個(gè)作業(yè)設計，好好學(xué)習。
1、放聲朗讀課文，注意咬準字音，讀通句子：
我能讀通句子了!(☆)
我能流利地讀課文了!(☆☆)
2、我會(huì )給加點(diǎn)字注音，我還會(huì )利用工具書(shū)學(xué)懂詞語(yǔ)的意思：
( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )
糟 糕 謄 寫(xiě) 歧 途 謹 慎 位 置 靦腆
我能正確給生字注音啦!(☆)
我知道了___、___、等詞語(yǔ)的意思啦!(☆☆)
3、請用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，并說(shuō)給家人聽(tīng)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案11
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、運用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。
�。�、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛(ài)。
�。�、體會(huì )文章的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )巴笛的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
【教學(xué)準備】
電腦、錄音機、課件光盤(pán)。學(xué)生課前進(jìn)行預習，讀通課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，交流預習情況
�。�、談話(huà)導入新課。
�。�、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預習情況。
二、再讀課文，初步感受課文內容
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。▽W(xué)生可能會(huì )覺(jué)得巴迪有個(gè)慈愛(ài)的母親，可能會(huì )感覺(jué)巴迪的父親太嚴厲；但因為讀過(guò)課文，所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對他的愛(ài)。）
三、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì )文章思想感情
�。�、為什么說(shuō)爸爸媽媽對巴迪的評價(jià)都是出自對他的愛(ài)呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，去細讀課文， 并說(shuō)說(shuō)哪些地方給了自己怎樣的`感受。
�。�、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，用自己喜歡的學(xué)習方法，去理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。
�。�、全班交流，深化理解：
�。ㄔ诮涣髦幸龑W(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價(jià)，一個(gè)是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是詩(shī)的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對母親的“精彩極了”的評價(jià)，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了鼓勵“我”，父親的評價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因為 “我”的成長(cháng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）
四、聯(lián)系實(shí)際談感受
�。�、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
�。�、教師根據學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應地引導和點(diǎn)撥。
五、回到整體，體會(huì )寫(xiě)法
�。�、讀文，想想還有什么不明白的。
�。�、談收獲：
重點(diǎn)體會(huì )作者的表達方法。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案12
一、朗讀感受
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、出示文章第一句話(huà)：
記得七八歲的時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)。
如果你就是文中的小作者，你會(huì )怎樣朗讀這句話(huà)?
(興奮，激動(dòng)，平靜，輕松。)
3、朗讀媽媽的評價(jià)：
出示：
巴迪，這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了!
4、朗讀父親的評價(jià)：
出示：
我看這首詩(shī)糟糕透了。
二、討論評價(jià)
1、這首詩(shī)到底怎么樣?
出示：
幾年后，當我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩(shī)……
2、母親不會(huì )看詩(shī)嗎?真的認為這首詩(shī)好嗎?她為什么如此贊賞?
出示：
巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵。
3、那么父親就不愛(ài)自己的.孩子嗎?他為什么如此嚴厲地批評?
出示：
難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規定巴迪一定要成為詩(shī)人?
你如何理解父親的這句話(huà)?(三百六十行，行行出狀元。)
出示：
寫(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望。
你如何理解這句話(huà)?如果父親不愛(ài)我，或我真是不是寫(xiě)詩(shī)的料，父親會(huì )怎么說(shuō)?
三、深層感悟
1、我當時(shí)是如何看待父親和母親的評價(jià)的?其實(shí)我更看重誰(shuí)的評價(jià)?
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價(jià)的?
2、出示：
“我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運……到段尾�！�
3、討論：
如果只有母親的鼓勵贊美，結果會(huì )怎么樣?
(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩(shī)人，寫(xiě)一堆糟糕的詩(shī)。)
4、如果只有父親的嚴厲的批評，會(huì )怎么樣?
(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)
5、如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會(huì )怎么樣?
(光有批評是不夠的，更多重要的是指導。鼓勵加上指導更多好。)
6、我最后成為一個(gè)作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說(shuō)我是否真有成為作家的天賦或才華?
(七歲寫(xiě)了第一首詩(shī)，十二歲寫(xiě)了短篇小說(shuō)，遺傳。)
四、升華體驗
1、如果我們沒(méi)有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種?
如果我們心靈脆弱，那么應該選擇贊賞，多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)贊美的話(huà)，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。
2、贈言：
對于我們的成長(cháng)，陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案13
教學(xué)目標
1．認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫(xiě)”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng )作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
教學(xué)過(guò)程
設疑導入
我們習慣說(shuō)“嚴父慈母”，今天我們要學(xué)習的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價(jià)語(yǔ)做題目的文章，你能猜得出哪句話(huà)是母親的評價(jià)，哪句話(huà)是父親的評價(jià)嗎？試著(zhù)用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？
快速讀文、讀通讀懂
1．通過(guò)讀通課文，充分讀書(shū)。
2．想一想為什么對于同一詩(shī)，作者卻得到了截然不同的評價(jià)？
3．在語(yǔ)境中體會(huì )“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價(jià)的語(yǔ)氣，試著(zhù)同位之間讀一讀。
4．用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問(wèn)題。
再讀課文、交流討論
1．指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點(diǎn)的段落多讀幾遍，注意語(yǔ)氣和語(yǔ)速。
2．小聲讀文，思考自己提出的不懂的問(wèn)題，看是否能夠解決，整理自己的感想。
3．小組內交流，自己不能夠解決的問(wèn)題，和自己對文章的看法，看能否提出新的問(wèn)題。老師巡視參與討論。
4．在班級上提出尚未達成共識的問(wèn)題，一塊兒商討解決。
整理筆記、反思收獲
1．抄寫(xiě)字詞
2．整理自己提出的問(wèn)題和參與探討的問(wèn)題，解決的問(wèn)題和留在下節課討論的問(wèn)題以及其它收獲。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計第二課時(shí)
談話(huà)導入
上節課，認識了一位慈母和一位嚴父以及他們的兒子，這節課我們就上節課未曾解決的問(wèn)題做進(jìn)一步的討論。
檢查生字、復述故事
1．抽兩名學(xué)生到黑板上默寫(xiě)生字。
2．指一名學(xué)生復述故事梗概。
深入字句、體會(huì )真情
1．簡(jiǎn)單說(shuō)一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評價(jià)，都是出自什么樣的目的呢？
“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)�！�
2．為什么說(shuō)兩個(gè)截然相反的評價(jià)會(huì )是出于一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)呢？重點(diǎn)體會(huì )作者成年后的思考�！拔以絹�(lái)越體會(huì )到我當初是多么的幸運�！� 因為他既擁有母親慈祥的愛(ài)，鼓勵式的愛(ài)，激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
3．畫(huà)出表現表現父母的'外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴父應該是一種什么樣的樣子。
4．模仿父母的語(yǔ)氣，同位之間分角色朗讀文中的對話(huà)。
做出假設、加深理解
1．假設僅僅有母親慈愛(ài)的鼓勵，作者將會(huì )有什么樣的發(fā)展？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2．假設僅僅又父親嚴厲的批評，作者又將會(huì )有什么樣的發(fā)展呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
聯(lián)系自身、理解父母
說(shuō)說(shuō)自己是否曾經(jīng)得到過(guò)父母和老師眼里的批評或過(guò)分的鼓勵？當時(shí)你是怎么想的，學(xué)過(guò)此文之后，你又有什么新的認識？
通讀全文、品味深情
通過(guò)對字詞的品析和自身的聯(lián)系，學(xué)生應該對文中父母不同的評價(jià)有了新的更深刻的認識，帶著(zhù)對這對父母的崇敬齊讀全文。
布置作業(yè)
課后寫(xiě)一篇讀后感，可引用文中對父母外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)段。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案14
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【課的類(lèi)型】
新授、講讀。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
幻燈片。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，設問(wèn)導課
1、做“推測過(guò)程”的小游戲：
�、� 教師板書(shū)：(7、8歲)→(長(cháng)大后)
第一首詩(shī)：作家。
�、� 一個(gè)人7、8歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，長(cháng)大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?
�、� 學(xué)生自主說(shuō)。
�、� 這個(gè)人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。
(板書(shū)課題。)
二、自主探究，合作交流
1、指名朗讀課文。
2、聽(tīng)完課文，指名說(shuō)作者主要寫(xiě)什么原因：
根據學(xué)生回答情況板書(shū)：
“精彩極了”“糟糕”透了
3、這兩句話(huà)第一次出現，在作者7、8歲時(shí)，聽(tīng)了這兩句話(huà)作者分別有什么表現?默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
4、指名讀句。
5、從這些句子中你體會(huì )到什么?
根據學(xué)生回答，板書(shū)：
得意揚揚、痛哭
6、四人小組結合實(shí)際討論：
為什么對同一件事，父母的評價(jià)會(huì )截然相反?
7、指名答。
8、幾年后，我再看那首詩(shī)，“不得不承認父親是對的”“不得不”說(shuō)明什么?
9、引導學(xué)生說(shuō)認識。
板書(shū)：
不理解
10、現在呢?我又有什么感受?為什么?
(指名讀第16、17自然段，學(xué)生獨立思考。)
11、指名答：
板書(shū)：
體會(huì )幸運
12、齊讀最后兩段。
三、學(xué)習升華，拓展延伸
1、感情范讀，深化中心：
�、� 教師范讀《愛(ài)》：
小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我快樂(lè )無(wú)憂(yōu)慮，
嚴厲的父親，慈祥的母親，嚴厲的父親，慈祥的母親，
不同的方式表達相同的愛(ài)意，留給我永生難忘的記憶，
父愛(ài)如山，母愛(ài)似水。父愛(ài)如山，母愛(ài)似水。
�、� 學(xué)生設想：
假如看到第一首詩(shī)時(shí)，父母親的`評價(jià)一樣，都是鼓勵的或都是嚴厲的，結果會(huì )怎樣?
(補充課題：和)
�、� 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>
2、根據課文內容回答：
出示幻燈片：
在___中長(cháng)大的孩子，將來(lái)必能自信，但過(guò)分自信，容易 ____，所以需要___。
在___中長(cháng)大的孩子，將來(lái)容易___，所以需要____。
四、總結下課，布置作業(yè)
讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)，并試著(zhù)提幾個(gè)感興趣或不懂的問(wèn)題。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案15
一．激發(fā)興趣，導入新課：
�。保险n前，請大家告訴老師一個(gè)問(wèn)題：長(cháng)大以后，你最想做什么？
生：畫(huà)家、電影明星、電腦高手、老板、醫生、出國留學(xué)、運動(dòng)員……
師：是的 ，每個(gè)人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛(ài)我們，因為有了他們的愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，才能健康的成長(cháng)。哪位同學(xué)愿意上黑板把這個(gè)“愛(ài)”字寫(xiě)下來(lái)？
“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，可有的人卻不能真正的理解它。這節課，我們繼續學(xué)習１５課，相信學(xué)完以后你一定會(huì )有所領(lǐng)悟。（出示課題）
�。玻瞎澱n，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么事？
�。常〗Y過(guò)渡：精彩極了也好糟糕透了也好，巴迪長(cháng)大以后，終于理解了父母對他的愛(ài)，可是同學(xué)們，你理解了嗎？下面請大家自由讀文，邊讀邊按自學(xué)提示學(xué)習課文。
二．出示要求、自主探究：
�。保鍪咀詫W(xué)提示：
�、牛畬Π偷蠈�(xiě)的人生第一首詩(shī)，母親和父親讀過(guò)以后各有什么具體的表現？“我”當時(shí)的反映怎樣？
�、疲畠煞N不同的評價(jià)對巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響？
請找出相關(guān)的語(yǔ)句并在書(shū)中的空白處寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
�。玻畬W(xué)生自學(xué)勾畫(huà)，小組合作、互相交流。
三．匯報交流、領(lǐng)悟重點(diǎn)
�。保l(shuí)能說(shuō)說(shuō)，通過(guò)剛才的自主合作學(xué)習，你弄懂什么問(wèn)題了？
生：我弄懂了母親讀詩(shī)后的表現和父親讀詩(shī)后的表現……
�。玻畮煟耗敲�，誰(shuí)能先來(lái)匯報一下，母親讀詩(shī)后的具體表現和“我”當時(shí)的反應？
�。ㄒ唬龑W(xué)生體會(huì )母親讀詩(shī)后的表現和“我”當時(shí)反應：
生：讀“記得七、八歲……再次擁抱了我�！边@段描寫(xiě)表現了母親特別高興的`心情，因為她看到自己的孩子會(huì )寫(xiě)詩(shī)了，她特別開(kāi)心。
生：抓住母親的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì )她興奮喜悅的心情及對巴迪的贊美。
師：你能用興奮的語(yǔ)氣把母親的感受讀出來(lái)嗎？聽(tīng)了母親的贊美，“我”呢？
生：“我既靦腆又得意揚揚……寫(xiě)的�！蔽衣�(tīng)了母親贊揚既高興又有點(diǎn)害羞。
生：我有點(diǎn)不好意思、但心里卻十分高興。
師：如果你是文中的巴迪，此時(shí)的表現會(huì )怎樣？
生：設身處地談感受。
師：是的，同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)表?yè)P的話(huà)。
那么巴迪的父親是怎樣看這首詩(shī)的呢？
�。ǘ龑W(xué)生體會(huì )父親的表現和“我”當時(shí)的反應。
生：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。從這句話(huà)可以看出父親并不欣賞這首詩(shī)，而且認為這首詩(shī)寫(xiě)得很不好。
生：父親不喜歡這首詩(shī)，沒(méi)有表?yè)P我。
生：父親批評我說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)得很糟糕。
師：還有嗎？
生：“我不明白……哪條法律規定巴迪一定要成為詩(shī)人？”母親認為這是我寫(xiě)的第一首詩(shī)，需要鼓勵，而父親并不贊同，并為這首詩(shī)和母親吵了起來(lái)。
生：從這段話(huà)我還能體會(huì )到父親并不因為母親的看法而改變自己的觀(guān)點(diǎn)，他態(tài)度冷淡，對這首詩(shī)的評價(jià)毫不留情。
師：說(shuō)的真好，聽(tīng)了父親的評價(jià)，如果換成你，你會(huì )怎樣？
生：再次設身處地談感受。
師：是的，批評的話(huà)聽(tīng)起來(lái)的確很不好受。那么巴迪的反應怎樣呢？
生：“聽(tīng)了父親的評價(jià)，我的眼睛濕潤了，頭也……起來(lái)”。
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精彩極了和糟糕透了教案11-07
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《精彩極了和糟糕透了》教案06-24
《精彩極了和糟糕透了》的教案11-25
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案08-29
《精彩極了和糟糕透了》教案09-12
精彩極了和糟糕透了教案08-29
精彩極了和糟糕透了的教案03-19
精彩極了和糟糕透了的優(yōu)秀教案11-29