說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白和結束語(yǔ)（精選10篇）
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，接下來(lái)小編為你帶來(lái)說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白和結束語(yǔ)，希望對你有幫助。
說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白和結束語(yǔ) 篇1
開(kāi)場(chǎng)白：
我今天說(shuō)課的篇目是《xx》，它是現行語(yǔ)文教材八年級上冊第二單元的第二篇課文。
下面，我將從教材分析、教學(xué)方法與、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養、教學(xué)過(guò)程設計等方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
結束語(yǔ)：
生活中“父愛(ài)”是一永遠了說(shuō)不完的話(huà)題，父子之情之所以感人至深，因為我們懂得去愛(ài)別人，懂得去感受別人給我們的愛(ài)，在這用愛(ài)紡織的親情世界里，讓我們去品味這份真情，把愛(ài)延續下去了。
說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白和結束語(yǔ) 篇2
開(kāi)場(chǎng)白：
本次說(shuō)課分為說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)程序等五個(gè)方面。
結束語(yǔ)：
1、教師組織學(xué)生進(jìn)行放松活動(dòng)。
2、鼓勵學(xué)生總結本課了解的主要知識。
3、回收器材。
4、師生再見(jiàn)。
說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白和結束語(yǔ) 篇3
開(kāi)場(chǎng)白：
《掌聲》一文寫(xiě)的是一位原本內心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛(ài)的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機會(huì )。為此，我們設計了一堂情意交融，開(kāi)放、扎實(shí)而有效的語(yǔ)文課，讓愛(ài)的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。
結束語(yǔ)：
通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設計和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng )意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨特的自我！
說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白和結束語(yǔ) 篇4
開(kāi)場(chǎng)白：
各位評委教師上午好，我是語(yǔ)文xx號，我今日說(shuō)課的題目是xxx，下頭我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
結束語(yǔ)：
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的.將授課資料傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方應對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，多謝各位評委教師。
說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白和結束語(yǔ) 篇5
開(kāi)場(chǎng)白：
電流、電壓和電阻三個(gè)物理量之間不是孤立的，本節課直觀(guān)體現電阻的改變影響著(zhù)電路中的電流，為深入探究電流與電壓、電阻的關(guān)系作思維的過(guò)渡。同時(shí)，變阻器是電阻知識的延伸和實(shí)際應用，它是電學(xué)中最常見(jiàn)最重要的電路元件之一，是本章教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習變阻器有助于學(xué)生更好的理解電阻的概念，又為以后學(xué)習電學(xué)實(shí)驗做了必要的準備，在初中電學(xué)學(xué)習過(guò)程中起承上啟下的作用。教材從小實(shí)驗引入變阻器，并介紹常見(jiàn)變阻器的結構，重點(diǎn)安排實(shí)驗探究滑動(dòng)變阻器的原理、構造、正確使用方法等。通過(guò)滑動(dòng)變阻器的學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，提高把知識轉化成技術(shù)的意識，在實(shí)驗過(guò)程中培養嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
結束語(yǔ)：
本節課首先利用已有的知識設計電路并思考改變燈泡亮暗程度的方法，通過(guò)對設計方法的討論評價(jià)，尋找出最簡(jiǎn)便易操作的設計方案，進(jìn)而引出變阻器的課題。通過(guò)對課本內容的導讀，完成對滑動(dòng)變阻器的認識和使用，體現出學(xué)生將理論應用于解決實(shí)際問(wèn)題的新課標理念。
在課程講解中采用學(xué)生實(shí)驗和多媒體演示實(shí)驗相結合的教學(xué)模式，極大地凝聚學(xué)生注意力、調動(dòng)學(xué)生積極性，問(wèn)題設計可以不斷地促進(jìn)其對相關(guān)知識的思考。另外，在練習使用滑動(dòng)變阻器的過(guò)程中，應盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗，體驗并歸納滑動(dòng)變阻器的使用方法，最后將其應用于生活，體現了“從生活走向物理，從物理應用于社會(huì )”的能力要求。
說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白和結束語(yǔ) 篇6
開(kāi)場(chǎng)白：
《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第五冊第三單元的一篇課文，這篇精讀課文寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，筆調清新，文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )，也寫(xiě)了丟失風(fēng)箏時(shí)的傷心，同時(shí)還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿(mǎn)了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。在細致的心理描寫(xiě)中表現童趣，是這篇課文的突出特色，孩子們心情的變化是隨著(zhù)事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結尾是開(kāi)放型的，意味深長(cháng)，給人留下豐富的想象空間。
結束語(yǔ)：
總之，通過(guò)這節課的教學(xué)，我希望學(xué)生能夠感受到孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，心情起伏變化，基本能體會(huì )作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。
知道幾種品讀關(guān)鍵詞的方法，并能在今后的學(xué)習中試著(zhù)運用。
說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白和結束語(yǔ) 篇7
開(kāi)場(chǎng)白：
“春雨，像春姑娘紡出的線(xiàn)，輕輕的灑在地上，沙沙沙，沙沙沙……”多么優(yōu)美的詩(shī)句！它出自于一年級下冊的一篇課文，也就是我今天說(shuō)課的內容——《春雨的色彩》。
結束語(yǔ)：
課文無(wú)非是個(gè)例子。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的變化。
因此，我在課后設計了讓學(xué)生充分畫(huà)出來(lái)，互相交流。來(lái)提高學(xué)生興趣，培養學(xué)生愛(ài)好，從而發(fā)展學(xué)生的思維。然后把學(xué)生作品整理成一個(gè)春雨主題的展覽。
說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白和結束語(yǔ) 篇8
開(kāi)場(chǎng)白：
《刻舟求劍》是小語(yǔ)第四冊第三單元的第二篇講讀課文。講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人不小心把寶劍掉進(jìn)江中，他在船舷上刻記號，準備等船靠岸后，從刻著(zhù)記號的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)成語(yǔ)故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì )變化的人。
本課與講讀課文《稱(chēng)象》、閱讀課文《黃鸝和山雀》構成一個(gè)單元，都通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，闡明了只有用科學(xué)的觀(guān)察思考方法，才能解決問(wèn)題的道理。本課短小精煉，文字生動(dòng)淺顯，以對話(huà)為主，符合低年級兒童認知水平，是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，并滲透辯證唯物主義思想啟蒙教育的好教材。
結束語(yǔ)：
在充分讀好書(shū)的基礎上，莫老師還精心設計詞句訓練，教法求新求活，展示了感知理解品味賞析積累運用的語(yǔ)言訓練達標規程。如教學(xué)第一自然段緊扣一不小心，先換詞理解詞意，然后想象說(shuō)話(huà)擴展思維，訓練語(yǔ)言表達，深化理解。教學(xué)第二自然段通過(guò)聽(tīng)、劃、讀、想、說(shuō)，調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習，品味一點(diǎn)兒和船舷等詞的生動(dòng)和準確。教學(xué)第三自然段則通過(guò)句式說(shuō)話(huà)，進(jìn)行理解句子的反饋檢測，然后以讀代講，體會(huì )反問(wèn)句所表達的強烈感情，培養語(yǔ)感。第四自然段教學(xué)，則在貼圖上進(jìn)行動(dòng)程演示，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生把抽象的推理思維過(guò)程化為形象的直觀(guān)判斷思維過(guò)程，從而順利地突破了難點(diǎn)。最后的續編故事結尾和勸導說(shuō)話(huà)設計，則把思想教育有機地融入語(yǔ)言文字訓練中。
莫老師作為市學(xué)科帶頭人，具備了較為豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，曾多次在省內外教學(xué)比賽中獲獎。她肯鉆研，勤探索，求創(chuàng )新，正逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白和結束語(yǔ) 篇9
開(kāi)場(chǎng)白：
余秋雨老師曾經(jīng)這樣稱(chēng)贊莫高窟：“它是一種聚會(huì )，一種感召，它把人性神化，付與造型，又用造型引發(fā)人性，……于是，它讓人走進(jìn)神話(huà)，走進(jìn)寓言�！�
本日，我說(shuō)課的標題是蘇教版語(yǔ)文第九冊第五單位的一篇課文《莫高窟》（第二課時(shí)），分為六部門(mén)。
結束語(yǔ)：
以上是我就《莫高窟》（第二課時(shí)）的講堂教學(xué)分析白本身的計劃思緒。
固然，在實(shí)行歷程中，新的環(huán)境會(huì )隨時(shí)出現，新的題目會(huì )隨時(shí)天生。我將以課本為出發(fā)點(diǎn)，以新課程尺度為依據，做出科學(xué)的果斷，接納公道的步伐。不妥之處，懇請列位向導、老師品評指正。
說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白和結束語(yǔ) 篇10
開(kāi)場(chǎng)白：
各位老師你們好！今天我要為大家說(shuō)課的題目是《李時(shí)珍》。
結束語(yǔ)：
以上是我對《李時(shí)珍》這節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計，再整堂課中，我引導學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的知識，并把它運用到對李時(shí)珍精神的認識和理解上，并且通過(guò)對課文的學(xué)習，鍛煉學(xué)生的下作技巧，使學(xué)生的認識活動(dòng)逐步升華，及掌握了知識又陶冶了情操，還學(xué)會(huì )了方法。
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