《富貴不能淫》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《富貴不能淫》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《富貴不能淫》說(shuō)課稿1
今天我主講的是人教版八年級語(yǔ)文上冊第六單元第21課《孟子》二章中的第一篇《富貴不能淫》的第二課時(shí)。
文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課文言實(shí)虛詞的意義用法以及文意，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于文章內容的分析和理解。俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自現。因此，我將本節課目標定位為“四讀”：譯讀課文，梳理行文思路；分角色課文，挖掘大丈夫內涵；分層讀文，分析寫(xiě)作特色；誦讀課文，感悟情懷。
教學(xué)過(guò)程以“讀”為主線(xiàn)，采用板塊化的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其重視培養學(xué)生讀的能力，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養，每一讀方式不同，重點(diǎn)各異，教學(xué)內容設計由淺入深，關(guān)注學(xué)情。
導入選用有關(guān)“大丈夫”名言警句，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，和知識的積累。
活動(dòng)一譯讀課文，采用“獨學(xué)—展示—評價(jià)”的方式，學(xué)生理清了行文思路，明析了文章寫(xiě)作內容。
活動(dòng)二采用分角色朗讀，圍繞“大丈夫”設置了三個(gè)問(wèn)題，“舉人物實(shí)例闡釋大丈夫”“列舉詩(shī)文闡釋”“大丈夫之道的現實(shí)意義”，設計的三個(gè)問(wèn)題突出了教學(xué)重點(diǎn)，且內容由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，利于學(xué)生知識系統化，同時(shí)培養了學(xué)生的分析鑒賞能力。此環(huán)節采用合作學(xué)習的方式，學(xué)生在交流合作過(guò)程中，不僅對大丈夫的內涵理解深刻，且感受合作的快樂(lè )，有助于學(xué)生樹(shù)立合作意識，掌握學(xué)習重點(diǎn)，鞏固學(xué)習內容，也活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。
活動(dòng)三分層讀文，分析寫(xiě)作特色，利于學(xué)生語(yǔ)感的培養和鑒賞能力的提高�；顒�(dòng)過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生思維更活躍，理解更透徹，課堂更高效。
活動(dòng)四誦讀課文，指導背誦技巧，感悟大丈夫情懷。此為本節課的難點(diǎn)，因此，設置選擇題，讓學(xué)生讀文后，完成選擇題目“大丈夫應該具備（）的情懷”，巧妙地將難度降低，利于學(xué)生理解和接受。
板書(shū)設計為人形的思維導圖，既凸顯教學(xué)重點(diǎn)—“大丈夫”內涵，也是學(xué)生思維過(guò)程的再現，并且將各個(gè)教學(xué)板塊融為一體，設計比較新穎別致，利于激趣。
課堂小結結合學(xué)習目標和思維導圖，利于學(xué)生知識的系統化。
檢測內容緊扣教學(xué)重點(diǎn)，重視學(xué)科滲透，學(xué)生掌握情況較好。
任何一節課都不可避免地存在一些不足，認真反思之后，我覺(jué)得有以下幾方面需要改進(jìn)：
1。應該特別關(guān)注學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設計，教學(xué)內容的選擇上考慮學(xué)生接受能力。
2。更多地讓學(xué)生展示，課堂生成力求精彩紛呈。
總之，我的課堂的駕馭能力和教學(xué)藝術(shù)都有待提高。今后，需虛心請教，靜心學(xué)習，潛心教研，盡心教學(xué)，用心生活。
謝謝大家，向大家學(xué)習，請各位領(lǐng)導、同事提出寶貴的意見(jiàn)建議。
《富貴不能淫》說(shuō)課稿2
各位評委老師大家好！今天我說(shuō)課的篇目是《富貴不能淫》。下面，我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法與學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)知識評價(jià)。
一、說(shuō)教材
《初中語(yǔ)文課程標準》對文言文的學(xué)習提出了不同維度的要求：1.淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容2.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的閱讀能力3.鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟4.通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。同時(shí)課標要求“課程目標應根據‘知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)’三個(gè)維度設計�！�
《富貴不能淫》是部編版語(yǔ)文教材八年級上冊第六單元第21課。本單元的主題是“人應該有怎樣的品格和志趣”。本文是傳統的議論文名篇，以景春和孟子的辯論形式，實(shí)際探討的是“古代大丈夫標準”的深刻問(wèn)題。孟子用古代父母對兒女的告誡作類(lèi)比說(shuō)到大丈夫的行為標準，進(jìn)而導出本文中心觀(guān)點(diǎn)——“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。孟子用有理有據的反駁語(yǔ)言，簡(jiǎn)明扼要充滿(mǎn)氣勢的論證，駁斥了景春狹隘的“唯權唯勢”的大丈夫觀(guān)點(diǎn)，其觀(guān)點(diǎn)鮮明突出，讀后發(fā)人深思，頗受啟迪。
基于以上認識，我確定的教學(xué)目標和重難點(diǎn)是：
知識與技能目標：1.借助注釋、工具書(shū)疏通文意，積累文言詞語(yǔ)“誠、戒、正、由、淫”等。2.再現辯論賽的場(chǎng)景，體會(huì )孟子文章特點(diǎn)。3.聯(lián)系實(shí)際理解“大丈夫”的含義。過(guò)程與方法目標：通過(guò)多樣化的朗讀培養文言語(yǔ)感。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者的“大丈夫”情懷及儒家“大儒”的高潔品格，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。其中積累文言詞語(yǔ)“誠、戒、正、由、淫”等是教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際理解“大丈夫”的含義是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言文積累，借助注釋和工具書(shū)疏通文意尚不太難，但本文是部編本教材首次選用文章，其內容新穎，議論性較強，學(xué)生接觸較少，理解文章所想要闡述的深刻含義是有難度的，所以必要的人物、背景需要學(xué)生提前準備，需要老師提煉。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、誦讀法。
反復誦讀，才能對文章產(chǎn)生審美體驗，才能談學(xué)習興趣，文言語(yǔ)感，表達能力。
而誦讀要達到三個(gè)等級：（1）讀順：文從字順、語(yǔ)言通暢。（2）讀通：語(yǔ)意通暢、內容通達。（3）讀懂：內涵清晰、主旨明確。
自主、合作、探究法。
部編教材對語(yǔ)文教學(xué)的格局定位中提到“格局要新，即創(chuàng )新的教學(xué)意識和教學(xué)行為”，因此我采用“自主、合作、探究法”：先設置有“思考”價(jià)值的觸點(diǎn)---給問(wèn)題，然后創(chuàng )建思考空間——留時(shí)間；最后設置交流思想的平臺——共分享。
3、情景再現法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
共六個(gè)小環(huán)節：導、讀、譯、思、悟、結。
�。ㄒ唬⿲Аぐl(fā)興趣，啟發(fā)思考
師生共賞寫(xiě)有《富貴不能淫》名句的書(shū)法作品�！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，字字珠璣，句句昂揚，這超凡的智慧和博大的胸襟，滋養并鼓舞了一代又一代的中國人。它們出自誰(shuí)之口？是在什么情境下說(shuō)的呢？今天，讓我們穿越千年，走近孟子孟子的《富貴不能淫》！
設計意圖：孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！币迷牡拿跃鋵�，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)求知欲，這樣更容易使學(xué)生走進(jìn)文本。同時(shí)，在已知基礎上的未知，再從未知變成已知，學(xué)生能體會(huì )到知識生成的快樂(lè )和成就感，為其良好的學(xué)習狀態(tài)提供持久的動(dòng)力。文言文學(xué)習的終極目標是文化浸染和精神熏陶，“書(shū)畫(huà)形式”的導入，在不經(jīng)意間讓學(xué)生感受、感知語(yǔ)言文字的魅力，接觸、了解到多種藝術(shù)樣式，有“潤物細無(wú)聲”之效果。既符合《課標》要求，也達到了《考試說(shuō)明》中“體會(huì )書(shū)法審美價(jià)值”的目的。
�。ǘ┳x——書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)
朱自清先生說(shuō)：“對課文內容的理解，一半都在聲音里頭�！睂W(xué)習文言文尤其要重視朗讀,這是使文言文教學(xué)回歸到語(yǔ)文的本質(zhì)屬性中，真正發(fā)揮其作用的最有效途徑，因而要采用多種方式讀，有目的，有層次，也就是誦讀要達到的三個(gè)等級：讀順、讀通、讀懂。所以我是這樣設計的：
1.聽(tīng)師范讀，目的是糾正字音，明確節奏。
2.自由朗讀，讓學(xué)生獨立初步感知課文，生成個(gè)體的理解和疑問(wèn)。
3.指名誦讀，展示中，朗讀者得以鍛煉，聽(tīng)讀者，取長(cháng)補短。
4.全班齊讀，渲染課堂氛圍，提升學(xué)習勁頭，加深課文印象。
總之，通過(guò)有目的、有層次，多樣化，多遍數的讀，讓學(xué)生整體感知文意的同時(shí)培養文言語(yǔ)感。
�。ㄈ┳g——三人行，必有我師
此環(huán)節是“自主——合作——探究法”最集中的體現,小環(huán)節如下：
1.結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�。（用鉛筆畫(huà)出不理解的詞、句）
2.借助工具書(shū)，嘗試解疑。
3.組內交流，答疑解惑。
4.組間互助，解決疑難。
5.師生對話(huà)，反饋學(xué)情
�。�1）學(xué)生提出解決不了的'疑難，教師給予解答。
�。�2）課下注釋沒(méi)有的重點(diǎn)字詞，教師進(jìn)行提問(wèn)，以防知識死角的出現。
豈：難道。是：這（些人）。以：把。謂：叫做。
�。�3）重點(diǎn)句子翻譯比拼，沉淀于心。
居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
設計意圖：由獨立借助注釋和工具書(shū)的自主學(xué)習到組內、組間的合作交流，以不同形式的學(xué)習活動(dòng)，實(shí)踐著(zhù)同樣的探究精神，最終達到理解文意的目的。但是文言文的教學(xué)應該“言”“文”并重，譯只是了解了文章的字面義，解決了“言”的問(wèn)題，要想達到“通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”的目的，便需要第四和第五個(gè)環(huán)節。
�。ㄋ模┧肌獙W(xué)而不思則罔
學(xué)生思，需教師引，問(wèn)題設置如下：
問(wèn)題1.請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文主要內容？
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們概括的很完整，這篇文章給大家展示出一場(chǎng)遠在千年前的辯論賽。辯論賽想必大家一定看過(guò)，一般分為正反兩方，圍繞一個(gè)辯題針?shù)h相對，進(jìn)行語(yǔ)言和思維的碰撞！
問(wèn)題2.假設同學(xué)們就是評委，試分析孟子和景春的觀(guān)點(diǎn)各是什么？如何闡釋的？?jì)热莼蛘Z(yǔ)言角度加以分析。
問(wèn)題3：為什么孟子諷刺歷史上赫赫有名的“公孫衍、張儀”？說(shuō)他們是“妾婦之道”？他心中的大丈夫形象又是怎樣的？
設計意圖：課堂問(wèn)題的設置應建立“層級制度”：從整體感知到局部分析、語(yǔ)言品味再到主題探究。這幾個(gè)問(wèn)題，由淺入深，首先從整體上把握了論題是“何為大丈夫”，然后在分析兩人各自的觀(guān)點(diǎn)中深入理解文章，最后在對比中使論點(diǎn)更突出，主旨更明確，不知不覺(jué)中解決難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┪颉e一反三，知行合一
學(xué)習孟子的這篇文章，對我們的現實(shí)生活有怎樣的意義呢？聯(lián)系生活實(shí)際談一談看法。
設計意圖：“水本無(wú)華，相蕩乃生漣漪；石本無(wú)火，相撞乃發(fā)靈光�！币赃@一問(wèn)題為引領(lǐng)，以文本為依托，讓學(xué)生在暢所欲言中，在思維火花的碰撞中，深化對文本的理解，拓展思維的空間，升華對生活的認識，進(jìn)而對人生有所思考和啟示。
�。┙Y——有始有終催人前行
最后，呼應開(kāi)頭，結語(yǔ)如下：同學(xué)們，當漫漫長(cháng)夜拂去時(shí)光的浮塵，捧讀妙言真知，心便可接千載情思。在歷史的長(cháng)河中，圣賢們所展現的品格、志趣是如此璀璨高潔，它們穿越時(shí)空，直抵我們的心間，給心靈以滋養，給靈魂以洗禮，更給我們生命價(jià)值以提升！《孟子》中有許多精彩的篇章期待著(zhù)與你的相遇！
設計意圖：一篇課文的結束要有一個(gè)小結，總結中才能沉淀收獲。但是一篇文章的結束同時(shí)又應該是新的文學(xué)旅程的開(kāi)始，所以我在總結部分加入了拓展閱讀的推薦。
開(kāi)頭“導”，末位“結”，中間“讀、譯、思、悟”貫穿并層層深入，這就是我對《富貴不能淫》的教學(xué)設計。
而我的板書(shū)設計是：以觀(guān)點(diǎn)的對比突顯大丈夫的內涵，作為全文的總結。
富貴不能淫
景春：位高權重
何為大丈夫
孟子：心胸廣、守禮義、有節操
五、說(shuō)“知識評價(jià)”
《富貴不能淫》的知識反饋與評價(jià)——我采用的是“912”知識評價(jià)體系。
【9】從文中選擇重點(diǎn)文言實(shí)詞8個(gè)，虛詞1個(gè)，進(jìn)行積累。
實(shí)詞：誠焉戒女由淫移屈
虛詞：之
設計意圖：讓學(xué)生在積累中培養文言語(yǔ)感，提高閱讀文言文的能力。
心悅誠服不入虎穴焉得虎子言不由衷堅定不移不屈不撓
設計意圖：有些文言詞匯，在現代漢語(yǔ)中仍有鮮活的生命力，可以引導學(xué)生找出例證，
有助于學(xué)生理解文言詞匯，消除對文言的隔膜感，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。另外中考文言
文試題中,一般都是選用較為常用且在現代漢語(yǔ)中仍有生命力的詞語(yǔ)進(jìn)行解釋,所以這也直
接有益于學(xué)生的中考。
【1】積累一個(gè)文言句式。
“是焉得為大丈夫乎？”是反問(wèn)句。
設計意圖：積累得多了，學(xué)生慢慢就能感知并總結出來(lái)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，在與現代漢語(yǔ)句式的比較中，慢慢體會(huì )到文言文的言簡(jiǎn)意賅，句式多變，韻味十足，最后愛(ài)上文言文。
【2】是一句話(huà)加一個(gè)問(wèn)題。
1.讓學(xué)生選擇自己欣賞的一句話(huà)，用自己喜歡的書(shū)法字體寫(xiě)下來(lái)，或臨摹名家書(shū)法作品。
設計意圖：培養學(xué)生對漢字書(shū)寫(xiě)興趣的同時(shí)踐行了課標——“在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎上，學(xué)寫(xiě)規范、通行的行楷字……臨摹名家書(shū)法，體會(huì )書(shū)法的審美價(jià)值�！绷硗�，文言文中的佳句往往是這篇文章的核心，更蘊含著(zhù)中華文化的精髓，這樣既沉淀出了本節課的收獲，又積累了語(yǔ)言，既有益于寫(xiě)作，又豐富了自己的精神世界，從而有益于生活，有益于人生，有益于繼承優(yōu)秀的傳統文化，增強文化自信。
2.緊緊圍繞課文的主要內容和情感設置1道思考題。
本課題目設置為：孟子心中的大丈夫形象是怎樣的？
設計意圖：以這道題為抓手，讓學(xué)生整體把握文本。
至此，我《富貴不能淫》的說(shuō)課已經(jīng)結束。但是我想對自己選擇文言文進(jìn)行說(shuō)課的初衷稍加解釋?zhuān)何难晕牡膶W(xué)習是初中教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。許多教師苦于找不到一種高效的授課方式，只能一遍遍地重復；學(xué)生們也往往耗費大量的時(shí)間和精力卻收效甚微。于是我選擇了不同年級的文言文集中備課，想要找到一條趣味性和知識性相結合的有效路徑，在點(diǎn)滴中更好地引導學(xué)生學(xué)習文言文，減輕學(xué)生的負擔，讓學(xué)生愛(ài)上文言文，愛(ài)上祖國的語(yǔ)言文字，從而更好地了解和繼承中國優(yōu)秀傳統文化。最后我想借用一首詩(shī)結束我今天的說(shuō)課：“盡管
我們沒(méi)有一條簡(jiǎn)單的路可走
盡管
我們也看不到明天終點(diǎn)的風(fēng)景
但是
既然選擇了這條路
我們就始終向著(zhù)遠方
全力給孩子們
創(chuàng )造出眼前最美的語(yǔ)文色彩”
謝謝各位評委老師！
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