《硝酸與銅的反應》的說(shuō)課稿

　　各位評委老師好：

　　我說(shuō)課的題目是《硝酸與銅的反應》，我將從實(shí)驗教學(xué)目標、實(shí)驗內容設計、實(shí)驗方法設計、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)反思與自我評價(jià)五個(gè)角度進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、 實(shí)驗教學(xué)目標 知識與技能：能夠解釋和分析濃、稀硝酸和銅反應的實(shí)驗現象，能正確寫(xiě)出濃、稀硝酸和銅反應的化學(xué)方程式

　　過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察濃、稀硝酸和銅反應的實(shí)驗現象并解釋實(shí)驗現象，討論得出反應的產(chǎn)物 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：養成學(xué)生觀(guān)察并總結實(shí)驗的能力

　　二、 實(shí)驗內容設計

　　銅與濃、稀硝酸的反應 實(shí)驗目的：認識銅與濃、稀硝酸的反應

　　實(shí)驗原理：硝酸中氮元素為+5價(jià)因而具有強氧化性能與不活潑金屬銅反應Cu+4HNO3（濃）=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O

　　3Cu+8HNO3（�。�=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O

　　實(shí)驗用品及儀器：注射器、銅片、銅絲、濃硝酸、稀硝酸、U型管、分液漏斗、玻璃導管、燒杯、鐵架臺

　　實(shí)驗一：銅與濃硝酸反應 實(shí)驗步驟：1、拉出注射器拉桿，向注射器中加入一片銅。 2、向小試管中加入1—2ml濃硝酸，將帶止水夾的塑料導管插入小試管中液面以下。

　　3、打開(kāi)止水夾，慢慢拉動(dòng)拉桿，吸入1ml濃硝酸。

　　4、觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象。

　　實(shí)驗二：銅與稀硝酸反應

　　實(shí)驗步驟：1. 向U型管中注入稀硝酸，插入銅絲。擰緊橡膠塞，涂抹凡士林防止漏氣。

　　2. 帶反應一段時(shí)間后，打開(kāi)分液漏斗玻璃塞，打開(kāi)分液漏斗活塞。

　　3、關(guān)閉分液漏斗活塞，蓋上玻璃塞。

　　實(shí)驗結論：濃硝酸具有強氧化性能與銅反應生成NO2。稀硝酸具有強的氧化性能與銅反應，生成

　　三、 實(shí)驗方法設計

　　在第二章已經(jīng)學(xué)過(guò)氧化還原反應，根據硝酸中氮元素的化合價(jià)為+5價(jià)（最高價(jià)），推斷硝酸應具有較強的氧化性，此外在本章的第三節已經(jīng)學(xué)過(guò)二氧化氮、一氧化氮的性質(zhì)，加之學(xué)生熟知的銅離子的藍色，因此現象明顯是此實(shí)驗的關(guān)鍵，使用注射器、U型管和分液漏斗使觀(guān)察溶液顏色和NO遇到空氣變紅棕色更加明顯。

　　四、 教學(xué)過(guò)程設計

　　硝酸與銅的反應

　　【前置作業(yè)】通過(guò)標注不同含氮物質(zhì)中氮元素化合價(jià)，復習氧化還原反應的價(jià)態(tài)規律，使學(xué)生思考硝酸具有的性質(zhì)。

　　【實(shí)驗探究】一、通過(guò)濃硝酸與銅反應的實(shí)驗探究，引導學(xué)生寫(xiě)出化學(xué)方程式，并用雙線(xiàn)橋進(jìn)行分析，得出濃硝酸的強氧化性和酸性。 二、通過(guò)稀硝酸與銅反應的實(shí)驗探究，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，寫(xiě)出化學(xué)方程式，并用雙線(xiàn)橋進(jìn)行分析，得出稀硝酸的強氧化性和酸性。

　　【講解-板書(shū)】硝酸的化學(xué)性質(zhì)

　　一、強氧化性：1、與金屬反應2、與非金屬單質(zhì)反應3、與還原性化合物反應。引導得出：結構

　　決定性質(zhì)的學(xué)科思想

　　二、不穩定性：見(jiàn)光易分解。引導得出：性質(zhì)決定保存的結論

　　三、酸的通性：1、與指示劑作業(yè)2、與金屬反應3、與金屬氧化物反應4、與鹽反應

　　最后通過(guò)對硝酸全部性質(zhì)的歸納得出：性質(zhì)決定結論的觀(guān)點(diǎn)

　　【板書(shū)設計】

　　硝酸的性質(zhì)

　　結構 決定

　　反映、強氧化性

　　氧化還原反應觀(guān)

　　化學(xué)、不穩定性 性質(zhì)決定保存觀(guān) 、酸的通性 物理：顏色、氣味、溶解性

　　五、 教學(xué)反思與自我評價(jià)

　　通過(guò)硝酸性質(zhì)的教學(xué) ,首先在課堂氣氛上極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生的親手參與是感性知識上升到理性知識的基礎，這樣才能以實(shí)驗為基礎，形成理論概念，去解決實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達到了教與學(xué)的融合，充分發(fā)揮了教師的主導作用。

　　通過(guò)這節實(shí)驗教學(xué) ,感受很深,感想很多:。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的內心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈�！边@一堂課，我感覺(jué)深刻。學(xué)生的潛能太大了，這種“根深蒂固”的需要太強烈了，我們做老師的如果對之加以忽視，是對學(xué)生潛能的巨大浪費。應當充分地開(kāi)發(fā)、培養學(xué)生的大膽嘗試、自主思維、探究性學(xué)習的能力。正因為如此，把課堂交給學(xué)生是可行的。

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