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冀教版數學(xué)說(shuō)課稿范文（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的冀教版數學(xué)說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
冀教版數學(xué)說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材分析：
升和毫升是《數學(xué)課程標準》"空間與圖形"領(lǐng)域測量部分的內容，教材設計了兩個(gè)數學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)體積之前先教學(xué)升和毫升，是因為這兩個(gè)計量單位在日常生活中的應用極廣，幾乎隨時(shí)隨地都可能接觸到，盡量早些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
在現實(shí)生活中，學(xué)生幾乎每天都要接觸與"升和毫升"有關(guān)的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的礦泉水、各種飲料等，學(xué)生既有學(xué)習知識的生活經(jīng)驗，又有學(xué)習知識的現實(shí)需要。在學(xué)生現有生活經(jīng)驗的基礎上認識升和毫升，既可以體驗到生活中的數學(xué)，又可以提高學(xué)生的生活經(jīng)驗和能力�；谝陨系姆治�，我將本課的教學(xué)目標定為：
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識"升"和"毫升"的過(guò)程。
2、過(guò)程與方法目標：了解容量的含義，認識"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎樣用字母表示；會(huì )讀量杯和量筒中液體的多少。（這同時(shí)也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)）
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：積極參與"玩水"活動(dòng)，獲得愉快的學(xué)習體驗和數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解容量的含義，認識"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎樣用字母表示；
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )讀量杯和量筒中液體的多少。
五、說(shuō)教法
依據數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎之上的基本理念，本節課我采用探究發(fā)現法、直觀(guān)演示法、設疑誘導法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的教學(xué)過(guò)程中，掌握相關(guān)的知識和技能。
六、說(shuō)學(xué)法
新課標指出有效的教學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)、模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的主要方式，因此，本節課我重點(diǎn)引導學(xué)生運用觀(guān)察發(fā)現、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習方法來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)。
七、說(shuō)教學(xué)準備
每組準備量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、飲料等。
八、說(shuō)教學(xué)設計：
為了達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，本節課我設計如下四個(gè)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、設疑激趣
本節課由生活實(shí)際入手：教師出示兩個(gè)玻璃杯（一個(gè)又高又細，一個(gè)又矮又粗）通過(guò)比較引出"哪個(gè)杯子裝的水多？"的問(wèn)題，讓學(xué)生觀(guān)察、猜測。引起學(xué)生的興趣，激起他們強烈的求知欲望。
�。ǘ�、親身體驗，探究新知：
新課標強調：要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習。根據這一理念，此環(huán)節我設置以下兩個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一、玩一玩，了解容量的概念。
1、對學(xué)生提出的猜測通過(guò)"玩水"的實(shí)驗活動(dòng)進(jìn)行驗證。這個(gè)活動(dòng)要有充足的時(shí)間保證，活動(dòng)中鼓勵學(xué)生積極合作，共同想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)提醒學(xué)生注意安全。
2、在交流實(shí)驗的過(guò)程和結果時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的，怎樣判斷的。學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程可能有多種方法，比如：把甲杯子裝滿(mǎn)水，倒入乙杯子里，甲杯水如果剩下，就說(shuō)明甲杯裝水多，乙杯裝水少，如果乙杯不滿(mǎn)，就說(shuō)明甲杯裝水少，乙杯裝水多；還可以把兩個(gè)杯子都倒滿(mǎn)水，分別倒進(jìn)兩個(gè)一樣大的杯子里，盛哪個(gè)杯子水的水面高，就說(shuō)明哪個(gè)杯子裝水多。除了這兩種方法外，學(xué)生如果有其他辦法，只要合理，就給予肯定和表?yè)P。
3、在學(xué)生交流的基礎上，提出容量的概念，告訴學(xué)生：哪個(gè)杯子裝水多，就說(shuō)哪個(gè)杯子容量大；兩個(gè)杯子裝水同樣多，就說(shuō)它們的容量相等。
活動(dòng)二、量一量，認識容量單位。
1、教師拿出兩個(gè)高度一樣，裝的飲料高度不一樣，但粗細不同的瓶子，提出"哪個(gè)瓶子裝的飲料多"的問(wèn)題，讓學(xué)生小組討論可以怎樣比較。
有了前面玩水的經(jīng)驗，學(xué)生很快就能說(shuō)出把飲料倒進(jìn)同樣大的杯子里的做法。在這種思維的啟發(fā)下，學(xué)生還可能說(shuō)出把飲料倒進(jìn)更小的杯子里，哪瓶飲料倒的杯數多，哪瓶的飲料就多。教師可以作為學(xué)習的參與者提問(wèn)"要想知道多的.比少的多多少怎么辦？"自然引入測量容量的工具"量杯和量筒"。
2、認識量杯和量筒。學(xué)生觀(guān)察量杯和量筒，發(fā)現其特點(diǎn)是都有刻度，細心的同學(xué)還會(huì )發(fā)現：量筒刻度均勻，量杯刻度不均勻。教師引導學(xué)生發(fā)現：在量杯上同樣每格代表25毫升，寬度卻逐漸減小，為接下來(lái)的讀數做準備。在學(xué)生充分觀(guān)察交流后指出：計量液體，如汽油、飲料、藥水等，用升或毫升作單位，認識"升"、"毫升"及對應字母，說(shuō)一說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)升或毫升。
3、用量杯或量筒測量?jì)蓚�(gè)瓶里的飲料的多少。教師操作，要求學(xué)生認真觀(guān)察，讀出飲料液面所在的刻度并把讀出的數寫(xiě)在黑板上。讀刻度是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節可以讓讀對的學(xué)生說(shuō)自己的方法，實(shí)現學(xué)生教學(xué)生。要想準確讀出液面所在的刻度，首先要弄清每個(gè)刻度代表的數量，實(shí)現學(xué)生教學(xué)生。為減少讀數時(shí)的誤差，要注意指導學(xué)生讀量杯中容量的正確方法，即視線(xiàn)要與量杯的液面保持水平。
�。ㄈ╈柟绦轮�，拓展延伸：
練習是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此，這個(gè)層次以練習為主，精心設置了不同層次的內容：
1、看圖填空；通過(guò)觀(guān)察填出三個(gè)量杯中各有多少毫升水。
這個(gè)練習讓學(xué)生獨立觀(guān)察并完成填空，繼續鞏固正確讀刻度的方法。
2、找三個(gè)大小不同的玻璃瓶，先估計杯子的容量，再實(shí)際測量。
先分組進(jìn)行，再小組合作完成，既可以強化學(xué)生對容量概念的理解，又為學(xué)生提供估計的測量的機會(huì )，豐富課程的資源。
3、怎樣使兩個(gè)瓶子里的水同樣多？這個(gè)練習是比較開(kāi)放性的題目，鼓勵學(xué)生試用不同的方法解決問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思路。通過(guò)這幾道有層次的練習，力求讓不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展。
�。ㄋ模�、歸納總結，提高能力：
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲和感想？讀刻度時(shí)應該注意什么？讓學(xué)生暢所欲言，此時(shí)注意對學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力、學(xué)習熱情及時(shí)評價(jià)。既讓學(xué)生有成就感，增強自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續探索的欲望。進(jìn)而讓學(xué)生調查家中用升和毫升作單位的物品記錄下來(lái)。這樣又把學(xué)習延伸到生活實(shí)際，了解升和毫升的廣泛應用，進(jìn)一步體驗數學(xué)和生活的密切關(guān)系。運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以鞏固和提高。
以上幾個(gè)環(huán)節，我多處運用生動(dòng)有趣、富有挑戰性、具有實(shí)用價(jià)值的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際參與、動(dòng)手操作、親身經(jīng)歷的過(guò)程中參與數學(xué)活動(dòng)。體驗到數學(xué)知識來(lái)源于生活服務(wù)于生活的樂(lè )趣，從而進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的求知欲望，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。
九、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)能加強教學(xué)的直觀(guān)性，能喚起學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的記憶力和理解力，為此我的板書(shū)設計以簡(jiǎn)單明了為根本宗旨，重在突出重點(diǎn)，清晰易記。
以上是我對《升和毫升》這節課的教學(xué)設想，不當之處，請老師們批評指正。
冀教版數學(xué)說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材分析：
"分數的初步認識"是冀教版三年級下冊第九單元的內容，這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，從整數到分數是學(xué)生認識數的一次質(zhì)的飛躍。因為無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。抽象分數概念，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好。所以，分數的知識是分段教學(xué)的，三年級這個(gè)學(xué)段只是對分數進(jìn)行初步的認識。認識幾分之一又是認識幾分之幾的基礎，是本單元教材的"核心"，也是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
教學(xué)目標：
《數學(xué)課程標準》明確提出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，基于以上的基本理念及對教材的理解與分析，確定這節課的教學(xué)目標為：
1、結合具體情境和操作活動(dòng)，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗到認識分數的過(guò)程。
2、了解平均分的含義，初步認識幾分之一的表象，會(huì )用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。
3、感受分數與日常生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在平均分的基礎上認識幾分之一。會(huì )用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠借助具體的實(shí)例說(shuō)一說(shuō)分數的含義
學(xué)具準備：
每人準備三張大小一樣的長(cháng)方形紙、彩筆、一根50厘米長(cháng)的繩子
根據這節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我為學(xué)生制訂了以下學(xué)習目標。
學(xué)生學(xué)習目標：
1、了解平均分的含義。
2、初步認識幾分之一。
3、會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。
4、會(huì )用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。
在學(xué)生讀完這些學(xué)習目標之后，幫助學(xué)生明確這節課要圍繞這四個(gè)目標進(jìn)行學(xué)習。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
1、教的方法：
教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。教師應激發(fā)學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，針對這種情況，我注重豐富學(xué)生對形象的感受和認知，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng )設問(wèn)題情境，采用直觀(guān)演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)多媒體的直觀(guān)演示和學(xué)生的動(dòng)手操作幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解幾分之一的含義，認識分數的作用，從而獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和感性認識。
2、學(xué)的方法：
"由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法"教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統一的互相聯(lián)系不可分割的。新的課程改革的顯著(zhù)特征就是轉變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，建立和形成能充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，因此本節課我采用了自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察發(fā)現、合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習。
學(xué)生通過(guò)折一折、填一填、想一想、說(shuō)一說(shuō)等手段及媒體輔助，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而達到幫助學(xué)生獲得知識的目的。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節："創(chuàng )設情境，導入新課。"
"分數的初步認識"是在"平均分"的概念上建立的。教材中呈現的是猴子分桃子的故事情境，但我覺(jué)得這個(gè)情境離學(xué)生的實(shí)際生活較遠，學(xué)生并不十分感興趣，所以，教學(xué)一開(kāi)始，我結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設情境，春天到了，亮亮和聰聰要去春游，媽媽給他們準備了許多好吃的，接著(zhù)我課件出示4個(gè)蘋(píng)果和兩瓶飲料，提問(wèn)學(xué)生把4個(gè)蘋(píng)果和兩瓶飲料分別平均分給他們兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？讓學(xué)生回憶平均分的含義，明確平均分就是每份分得同樣多。接著(zhù)課件出示一張披薩，把它平均分成2份，每人分得多少呢？學(xué)生會(huì )說(shuō)一半，我接著(zhù)追問(wèn)：一半可以用我們之前學(xué)過(guò)的整數表示嗎？這個(gè)問(wèn)題充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的討論。一半該怎樣表示呢？當每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試時(shí)，就讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng )造，用自己喜歡的方法來(lái)表示一半，自然引入新課，這節課我們就來(lái)認識數字王國的一位新朋友，請它來(lái)幫助我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，板書(shū)課題："分數的初步認識"，出示本節課的學(xué)習目標。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生熟知的生活情境入手，為后面的動(dòng)手操作，發(fā)現新知作鋪墊，同時(shí)拉近了數學(xué)與生活的距離，注意到以情激趣，使學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情學(xué)習數學(xué)。）
第二個(gè)環(huán)節："觀(guān)察操作，探求新知"
�。�1）運用電腦演示，初步認識概念
我們可以把一張披薩看成一個(gè)圓形，電腦演示平均分一個(gè)圓形的過(guò)程。學(xué)生初步認識"平均分"，理解圖中幾份數和一份數的含義。明確把這個(gè)圓形平均分成兩份，每份是這個(gè)圓形的一半，也就是二分之一，通過(guò)對概念直觀(guān)形象的認識后，學(xué)生很快明白了二分之一的含義。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中可以用二分之一表示的事物，比如半個(gè)蘋(píng)果，半塊月餅等等，加深對二分之一這個(gè)分數的理解，拉近了數學(xué)與生活的距離。
�。�2）實(shí)際操作，促進(jìn)內化
在這里我設計了四個(gè)活動(dòng)
活動(dòng)一：讓學(xué)生把手中的長(cháng)方形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色，在學(xué)生匯報不同的折法之后，教學(xué)二分之一的讀法和寫(xiě)法，并且告訴學(xué)生像1/2這樣的數就叫分數，揭示分數的概念，了解在1/2這個(gè)分數中2和1以及整個(gè)分數分別表示什么，使學(xué)生進(jìn)一步明確1/2的意義，突破重難點(diǎn)。最后教師小結，看來(lái)我們把一個(gè)物體平均分成2份，每一份就可以用分數1/2來(lái)表示。
�。ㄔO計意圖：是本著(zhù)以"學(xué)生為主體"的思想，大膽放手，讓學(xué)生的`多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，鼓勵學(xué)生在操作過(guò)程中獨立思考，培養學(xué)生的思維能力，又引導學(xué)生合作交流，學(xué)生也體驗到了學(xué)習的成功與快樂(lè )，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，落實(shí)了新理念。）
活動(dòng)二：在學(xué)生認識了二分之一之后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生你能不能用手中的長(cháng)方形紙表示出三分之一，四分之一呢？要求明確后，學(xué)生動(dòng)手操作，任選一個(gè)分數折一折，涂一涂，教師在巡視過(guò)程中會(huì )發(fā)現學(xué)生可能在折三分之一時(shí)不夠準確，這時(shí)我會(huì )提醒學(xué)生借助手中的直尺通過(guò)測量把這張長(cháng)方形紙平均分成3份。折好后與同桌交流，交流的目的在于互相認識不同的分數，以及相同分數的不同折法。匯報展示時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)清自己是怎么折的，每個(gè)分數表示的意義，教師重點(diǎn)教學(xué)每個(gè)分數的讀法和寫(xiě)法，鞏固本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)。這部分活動(dòng)先確定操作要求，然后讓學(xué)生自主操作。由于實(shí)踐目的明確，方法得當，把學(xué)生的認識推向深入。
活動(dòng)三、教學(xué)了1/21/31/4的意義和讀寫(xiě)法之后，我問(wèn)學(xué)生你還想認識幾分之一，學(xué)生會(huì )說(shuō)出很多分數，然后讓學(xué)生用手中的長(cháng)方形紙任意折出一個(gè)幾分之一來(lái)，涂上自己喜歡的顏色，我鼓勵學(xué)生做出更多的分法，并讀寫(xiě)出相應的分數。
通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步理解了幾分之一的含義，為以后學(xué)習分數的意義奠定了基礎。
接下來(lái)我課件出示1/21/31/4的折法追問(wèn)學(xué)生，為什么折的方法不同，涂色部分都分別能用1/21/31/4來(lái)表示呢，這樣就突出了分數概念中相當重要的前提"平均分"的概念，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，從而使學(xué)生進(jìn)一步認識幾分之一。
活動(dòng)四：折繩比賽。
我讓學(xué)生用準備好的繩子分別折出1/21/31/4，讓學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)分數中的2、3、4各表示什么意思，組織學(xué)生討論平均分的份數與每份的大小有什么關(guān)系。學(xué)生在剛才已有的實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)觀(guān)察比較，很快就得出了結論。然后我讓學(xué)生把這條繩子反復對折得到不同的分數，總結得出結論：分數的個(gè)數是無(wú)限的。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )：平均分的份數越多，得到的每一份就越少。為以后學(xué)習分數的大小比較奠定基礎。
第三個(gè)環(huán)節："變式練習，鞏固新知"
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng )新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果。本節課我設計了幾個(gè)變式練習，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、想一想、說(shuō)一說(shuō)，既有基礎練習，又有變式練習，手、腦、口結合。既保證了全體的達標，又促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )我們身邊處處都有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊。真正感受到數學(xué)來(lái)源于生活并應用于生活。
第四個(gè)環(huán)節是："總結提高，拓展延伸"
這節課你有什么收獲？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？回顧學(xué)習目標，衡量自己是否達到了本節課的學(xué)習目標。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)回顧、交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和歸納總結能力，對情感態(tài)度、學(xué)習方式等進(jìn)行自我評價(jià)，并體驗到成功的樂(lè )趣。）
五、板書(shū)設計：
板書(shū)設計是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生掌握知識和技能打下堅實(shí)的基礎。
四、教學(xué)評價(jià)
評價(jià)是數學(xué)課程實(shí)施的重要環(huán)節，是對學(xué)習結果的檢驗，也是對學(xué)習過(guò)程的考查，評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程和結果，激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)。設計和實(shí)施有效的數學(xué)學(xué)習評價(jià)，恰當地運用評價(jià)的內容和結果，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著(zhù)重要的作用。在這節課中，我主要采取學(xué)生動(dòng)手操作與小組活動(dòng)相結合的教學(xué)方式，既培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又培養了了學(xué)生的合作意識，評價(jià)過(guò)程中，我盡可能地以小組為評價(jià)對象，一方面促進(jìn)小組成員間的合作，一方面促進(jìn)小組間的競爭，尤其對于能夠準確規范操作，語(yǔ)言表達流暢，并得出相關(guān)結論的同學(xué)給予高度贊揚，同時(shí)對于學(xué)困生，也及時(shí)給予肯定，鼓勵，給他自信，使評價(jià)真正成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
當然，在教學(xué)過(guò)程中還會(huì )有許多課堂生成的問(wèn)題，我會(huì )在課堂中及時(shí)調整預案，從而達到理想的教學(xué)效果。
冀教版數學(xué)說(shuō)課稿 3
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生在已有的口算乘法的基礎上，通過(guò)小組合作、自主探究建構，使學(xué)生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。
2、培養學(xué)生類(lèi)推遷移的.能力和口算的能力。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中經(jīng)歷整數乘法口算方法的形成過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、培養學(xué)生養成認真計口算的良好學(xué)習習慣。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
掌握整數乘法的口算方法。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生養成認真思考的良好學(xué)習習慣。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、復習鋪墊
1、口算熱身：
160×40 230×40 19×3 180×40 140×7
2、豎式筆算：
45×23=
85×30=
二、探究三位數乘兩位數的計算方法
1、課件示信息窗圖，學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現了哪些信息？能提出什么問(wèn)題？
2、學(xué)生觀(guān)察并提出問(wèn)題。
3、解決問(wèn)題：買(mǎi)114袋谷子要花多少錢(qián)？
你會(huì )計算嗎？學(xué)生自己試著(zhù)在本上做，做完后小組交流，主要交流每一步計算的過(guò)程。兩生板演。
4、學(xué)生班上交流計算過(guò)程，特別是要重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清楚用第二個(gè)因數的十位去乘第一個(gè)因數的個(gè)位時(shí)，積的末位應寫(xiě)在哪一位上，并說(shuō)明理由。如果學(xué)生講不清楚，老師可以引導學(xué)生交流清楚。
5、小練習：321×12 209×18
三、探究三位數乘兩位數（末尾有0）的計算方法。
1、學(xué)生獨立解決：買(mǎi)340袋玉米要花多少錢(qián)？
兩生板演，學(xué)生做完后同位倆交流。在學(xué)生做之前師可以引導學(xué)生想一想兩位數乘兩位數（末尾有0）的乘法時(shí)應注意什么？
2、學(xué)生根據板演講解計算過(guò)程，如果學(xué)生列的算式有簡(jiǎn)便算法的，師可引導學(xué)生試著(zhù)比較這兩種算法哪種簡(jiǎn)便，然后再強調當因數末尾有0時(shí)應注意寫(xiě)簡(jiǎn)便算法。
3、學(xué)生小組討論：怎樣計算三位數乘兩位數？
四、課堂檢測
冀教版數學(xué)說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教學(xué)內容分析
長(cháng)方形的面積計算是學(xué)生認識了長(cháng)方形特征、知道了面積單位、學(xué)會(huì )用面積單位直接量面積的基礎上教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)習平面圖形的面積計算。學(xué)會(huì )長(cháng)方形、正方形面積的計算，不僅是今后學(xué)習其它圖形面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的學(xué)習能力和空間觀(guān)念。
二、說(shuō)學(xué)生情況分析
四年級在屬小學(xué)中年級學(xué)段，學(xué)生開(kāi)始對“有用”的數學(xué)更感興趣，本課學(xué)習內容安排與呈現都能吸引學(xué)生學(xué)習的興趣。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學(xué)生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動(dòng)手操作，分組活動(dòng)、分工合作的學(xué)習方式更有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習上獲得成功的體驗。學(xué)生總愛(ài)把自己當成探索者、研究者、發(fā)現者，所以本課以實(shí)驗探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習具有一定的挑戰性，符合四年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能：使學(xué)生理解長(cháng)方形面積與長(cháng)和寬之間的密切關(guān)系，理解面積公式的由來(lái)，掌握面積的計算方法。通過(guò)公式的.推導，培養學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，與人合作協(xié)調，及遷移、類(lèi)推能力和抽象概括能力。
2、過(guò)程與方法：在分組實(shí)驗這一探究發(fā)現的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了認識。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨立思考、學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，獲得了長(cháng)方形面積計算的方法，學(xué)生認識水平、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識從中得到了培養。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在實(shí)驗、實(shí)際操作中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，并通過(guò)實(shí)際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養學(xué)生學(xué)以致用的應用意識和創(chuàng )新意識。學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：探究并掌握長(cháng)方形的面積公式
教學(xué)難點(diǎn)：在操作中探究長(cháng)方形的面積公式
五、說(shuō)課前準備：
長(cháng)6厘米、寬3厘米的長(cháng)方形紙板，1平方厘米的小正方形若干，實(shí)驗記錄表，實(shí)物投影。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，導入新課
師：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了有關(guān)面積的知識，常用的面積單位有哪些？
生：常用的面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米
師：學(xué)習面積單位有什么用？
生：測量面積
出示長(cháng)方形紙板
師：要測量它的面積，你認為用哪個(gè)面積單位比較合適？如何測量它的面積呢？
學(xué)生選擇合適的面積單位，測量長(cháng)方形的面積。
師：用面積單位直接去量，可以看到這個(gè)長(cháng)方形的面積，但是在實(shí)際生活中，如測量操場(chǎng)的面積，教室的面積；草地的面積；等等，也用面積單位一個(gè)一個(gè)去量，那可就麻煩了，所以我們要尋找一種更好、更簡(jiǎn)便的方法來(lái)計算面積。
這節課，我們就來(lái)研究長(cháng)方形面積的計算。
�。ㄔO計意圖：復習舊知的目的，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，抓住生活中的幾個(gè)場(chǎng)景，引起學(xué)生學(xué)習新知的欲望）
�。ǘ�、自主探究
師：請同學(xué)們大膽的猜測，長(cháng)方形的面積和什么有關(guān)系？
�。▽W(xué)情預設：根據學(xué)生對長(cháng)方形的認識和理解，可能會(huì )出現這幾種情況：和長(cháng)有關(guān)、和寬有關(guān)，和長(cháng)、寬都有關(guān)，和周長(cháng)有關(guān)）
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生大膽地猜想，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習探究知識的欲望，也培養了學(xué)生大膽探究，敢于猜想的精神）
�。ㄈ�、實(shí)踐探究，合作交流
師：你們的猜測是否正確呢？現在就請同學(xué)們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅。
出示導學(xué)提示：
1、以小組為單位，合作搭建3個(gè)長(cháng)方形，完成實(shí)驗記錄表。
2、仔細觀(guān)察記錄表，你發(fā)現了什么？
3、嘗試用比較規范的數學(xué)語(yǔ)言表達實(shí)驗過(guò)程及實(shí)驗結論。
�。▽W(xué)情預設：學(xué)生在組長(cháng)的組織下，合理分工，有序地開(kāi)展實(shí)驗）
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設條件讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究活動(dòng)中親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，借助導學(xué)提示經(jīng)過(guò)啟發(fā)，獨立思考，討論，學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，叢冢提高認知水平，實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識）
�。ㄋ模�、展示成果，全班交流
各小組派代表到臺前展示實(shí)驗記錄，并發(fā)言
�。▽W(xué)情預設：各小組介紹搭建的3個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)、寬、面積各是多少，通過(guò)三次實(shí)驗，發(fā)現長(cháng)方形的面積等于長(cháng)乘寬，對表達流暢，思路清晰的小組給予表?yè)P）
如：我們組共搭建了3個(gè)長(cháng)方形，第一個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)是3厘米，寬為2厘米，面積是6平方厘米；第二個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)是4厘米，寬是3厘米，面積是12平方厘米；第三個(gè)……通過(guò)三次實(shí)驗，我們發(fā)現長(cháng)方形的面積等于長(cháng)乘寬。
�。ㄎ澹�、解決問(wèn)題
1、實(shí)踐活動(dòng)
在我們這間教室里，有很多物體的表面是長(cháng)方形的，請大家任選一個(gè)，先估計它的面積是多少，在量出它的長(cháng)和寬，計算出它的面積，考考你的眼力，看看估計的和算出的面積是不是較接近。（學(xué)生操作活動(dòng)，并利用長(cháng)方形面積公式正確計算出它們的面積）
2、前幾天，老師新?lián)Q了一個(gè)辦公桌，它的長(cháng)是14分米，寬是8分米，我想給這張辦公桌配一塊玻璃，需要買(mǎi)多大的玻璃板呢？
3、思考題：
這是一塊打碎的玻璃，你能求出它原來(lái)的面積是多少嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固新知，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系以及數學(xué)的價(jià)值，既豐富了敘述的生活經(jīng)驗，同時(shí)又提高另外學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
�。�、拓展延伸
在我們的生活中有很多物體的表面并不是長(cháng)方形的，如正方形的面積怎樣求呢？它的面積計算公式是怎樣的呢？再如三角形，我們怎樣可以知道它的面積呢？如果大家有興趣的話(huà)，可以在課后研究）
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生大膽探究，培養探究意識和實(shí)際操作能力）
七、說(shuō)教學(xué)反思
1、方法比知識更重要
小學(xué)數學(xué)新課程標準在數學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀(guān)中要求："方法比知識更重要"，本節課教師改變了傳統的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用"自主探究式"教學(xué)模式，貫穿“實(shí)驗-發(fā)現-驗證”思路，整節課教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀(guān)，這也就是貫徹新課程標準的充分體現�！皩�(shí)驗--發(fā)現--驗證”的學(xué)習方法的指導對學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要。
2、學(xué)會(huì )與人分工合作
本節課通過(guò)小組合作，運用不同的實(shí)驗材料和方法，共同探究長(cháng)方形和正方形面積計算的方法，開(kāi)放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。小組合作學(xué)習是指根據學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習小組為教學(xué)組織手段，通過(guò)指導小組成員開(kāi)展合作學(xué)習，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習的動(dòng)力和能力，并達成團體目標。由于小組成員各有其職，且職責分明，因此學(xué)生都主動(dòng)投入；學(xué)生的全面互動(dòng)，也可以彌補教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習又是以個(gè)體學(xué)習為基礎的，讓不同個(gè)性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習和交流，真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習效率，真正實(shí)現“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
3、知識運用于實(shí)際生活
通過(guò)自主探究，獲得長(cháng)方形面積的計算公式后，教者設計了一些應用性練習，如計算學(xué)校操場(chǎng)的面積等，引導學(xué)生將獲得的知識運用于實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生將書(shū)本知識轉化為能力。這個(gè)實(shí)際生活問(wèn)題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、培養實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識
在探究、發(fā)現的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認識。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨立思考，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，獲得了長(cháng)方形面積計算的方法，學(xué)生認識水平、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識得到了培養。
冀教版數學(xué)說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教學(xué)目標
1.知識與技能目標：借助已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生自主認識新的時(shí)間單位“秒”，知道“1分=60秒”。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生體驗一段時(shí)間，建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀(guān)念。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
借助豐富的活動(dòng)，學(xué)生體驗一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀(guān)念。體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、說(shuō)教學(xué)準備
�。ń處煟┒嗝襟w課件；（學(xué)生）口算卡片，每人準備一個(gè)時(shí)鐘。
四、說(shuō)教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┣榫硨�
�。úシ判履曷�(lián)歡晚會(huì )的片段）
談話(huà)：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來(lái)倒計時(shí)。（課件出示鐘面，伴隨著(zhù)“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計時(shí)）
談話(huà)：剛才，我們進(jìn)行倒計時(shí)，像這樣計量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的'單位--秒。今天，我們就共同來(lái)認識這個(gè)新朋友。（板書(shū)課題）
�。ǘ┨骄啃轮�
1.認識時(shí)間單位“秒”
�。�1）師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請仔細觀(guān)察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現。
�。�2）學(xué)生自主探索，共同探究。
�。�3）學(xué)生反饋：
�、贂r(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。
�、诿脶樧�1小格是1秒。走1大格就是5秒。
�、廴绻亲x取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過(guò)的電子表的讀法進(jìn)一步類(lèi)推。
�。�4）體驗1秒鐘
�、賻煟�1秒到底有多長(cháng)呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽(tīng)一聽(tīng)。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。
�、趯W(xué)生跟著(zhù)時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準。
�、郾纫槐�，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數一個(gè)數，看誰(shuí)數得最準確。
�、苄〗Y：剛才，我們聽(tīng)到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一個(gè)數也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個(gè)具有說(shuō)服力的數據說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費每1分、每1秒。
�。�5）師：（邊撥秒針）秒針從數字12走到數字6，這表示經(jīng)過(guò)幾秒？從數字6走到8，表示經(jīng)過(guò)幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。
�。�6）你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？
2.探索分與秒之間的關(guān)系
�。�1）師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間，分針有沒(méi)有什么變化。
�。�2）讓學(xué)生小組合作，仔細觀(guān)察鐘面，自主探索。
�。�3）學(xué)生反饋。
�。�4）小結：秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。
3.練習：體驗1分鐘
�。�1）讓學(xué)生看鐘表，通過(guò)讀秒來(lái)體驗1分鐘的長(cháng)短。
�。�2）師：1分鐘能做什么呢？
讓學(xué)生分組畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實(shí)際的長(cháng)短。
�。�3）讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)1分鐘可以做什么事。
�。ㄈ┬〗Y
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？（認識時(shí)間單位--秒）有了秒針，計時(shí)就更準確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國里分工合作，準確地為人們報時(shí)。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
�。�1）完成“練習一”第2題。
填上合適的時(shí)間單位。
補充：
�、賯兩弦还澱n的時(shí)間是40。
�、谛∶髋�100米要用19。
�。�2）跑步比賽
師：讓我們一起到緊張激烈的運動(dòng)場(chǎng)上去看看。50米決賽剛結束，你能通過(guò)鐘表的顯示，說(shuō)出運動(dòng)員的成績(jì)嗎？從這張成績(jì)表中，你能看出什么？
�。�3）活動(dòng)：
師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學(xué)習用品整理到書(shū)包里，看看需要多少時(shí)間�？凑l(shuí)整理得又快又好。（學(xué)生整理，教師報時(shí)）
師：相信大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時(shí)間的主人。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)收集有關(guān)時(shí)間的信息。
冀教版數學(xué)說(shuō)課稿 6
說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)測量活動(dòng)體驗1分米的長(cháng)度，培養學(xué)生的空間想象和動(dòng)手能力。
2、采用同桌合作、小組合作的學(xué)習方式，初步理解分米、厘米、米之間的關(guān)系。
3、通過(guò)估、量的活動(dòng)，發(fā)展估測能力。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、體驗1分米的長(cháng)度。
2、掌握長(cháng)度單位之間的進(jìn)率。
3、建立1分米的`長(cháng)度概念。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題：
讓學(xué)生動(dòng)手測量課桌的桌面的長(cháng)、寬。
1、兩人為一組測量桌面的長(cháng)、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。（引導學(xué)生發(fā)現量比較長(cháng)的物體的長(cháng)度用厘米、毫米作單位來(lái)測量不方便）
師：看樣子，米和厘米用在這里都不合適，怎么辦呢？這時(shí)就需要一個(gè)新的長(cháng)度單位來(lái)幫忙。這節課我們就來(lái)共同認識一個(gè)新的長(cháng)度單位。
二、探索交流、解決問(wèn)題。
1、（出示小棒）這根小棒有多長(cháng)呢？你能試著(zhù)估一估它大約有多長(cháng)嗎？（學(xué)生匯報）
2、量一量。
�。�1）看來(lái)同學(xué)們的估測結果各不相同，那么這根小棒究竟有多長(cháng)呢，你能想出有什么好的辦法知道它的長(cháng)度嗎？（用尺子量）
�。�2）動(dòng)手實(shí)踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長(cháng)的小棒，趕快行動(dòng)量一量吧。
3、學(xué)生匯報測量結果。
4、讓學(xué)生觀(guān)察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長(cháng)度就是1分米，請學(xué)生數一數幾厘米是1分米。板書(shū)：1分米=10厘米
5、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長(cháng)度約是1分米。
6、用手比劃1分米有多長(cháng)。
7、閉上眼睛想一想1分米有多長(cháng)。
8、認識幾分米。
�。�1）在尺子上認識幾分米。
�。�2）出示教具讓學(xué)生認識幾分米。
9、用分米量。
量繩子的長(cháng)度（讓學(xué)生先估測，然后再測量）
量完后學(xué)生匯報交流
三、鞏固應用、內化提高。
1、練習一的第3題
2、判斷下列的說(shuō)法是否正確，正確的打“√”，錯誤的打“×”
�。�1）一條褲子長(cháng)9分米（ ）
�。�2）一張床長(cháng)5分米（ ）
�。�3）小明高14分米（ ）
�。�4）一支毛筆長(cháng)2分米也就是20厘米（ ）
3、填空：
5分米=（ ）厘米=（ ）毫米30毫米=（ ）分米
40毫米=（ ）厘米=（ ）分米2米=（ ）厘米
四、課堂作業(yè)：
1、口算：
18÷3=3400-300=120+400=21÷7=6×7=45÷5=
2、填空：
3厘米=（ ）毫米（ ）厘米=5分米6分米=（ ）厘米
100毫米=（ ）厘米（ ）分米=4米60毫米=（ ）厘米
3厘米5毫米=（ ）毫米
五、回顧整理、反思提升
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲？
板書(shū)設計：
分米的認識
1分米=10厘米1米=10分米
冀教版數學(xué)說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)創(chuàng )設一定的生活情境，體驗數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
2、在實(shí)際操作中，感受排列與組合規律在生活中的應用，并初步感知它們間的不同，且能初步表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
3、通過(guò)相關(guān)的操作活動(dòng)，能夠找出簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。
4、培養觀(guān)察、分析、推理及比較（類(lèi)比和對比）等能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合、排列規律的過(guò)程，能用不同的方法有順序地來(lái)計算組合、排列數，初步了解簡(jiǎn)單事物組合和排列的不同。
三、說(shuō)教具、學(xué)具的準備：
課件、衣服卡片、學(xué)生練習紙
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
今天，我們要和貝貝一起進(jìn)入有趣的教學(xué)廣角，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。（事先板書(shū)：數學(xué)廣角）
�。ǘ┨骄啃轮�，創(chuàng )設情境
1、衣服搭配中的組合問(wèn)題
星期天，爸爸、媽媽要帶貝貝去游樂(lè )園玩，既然是去游玩，就要穿得漂亮一些，貝貝遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是穿什么衣服（點(diǎn)擊出示圖片例1圖（兩件上衣和三件下裝，電腦音問(wèn)：這些衣服一共有多少種不同的穿法？）。
�、偕�
師：誰(shuí)猜的對呢？（你們是不是猜對呢？）我們不妨一起來(lái)驗證以下，同桌合作動(dòng)手擺一擺，同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣搭配才能做到不重復不遺漏。擺完后，用你喜歡的方法在練習紙表示出來(lái)。
展示成果并交流：
師：為了便于同學(xué)們表述，我們給這些衣服編上號。
反饋：讓學(xué)生先反饋擺法，再反饋記錄法。
評議。
師：他們的搭配方法中，有重復的嗎，有遺漏的嗎？他們再擺的時(shí)候，是怎樣做到不遺漏也不重復的呢？
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，他們是先確定一件上裝，然后和不同的下裝進(jìn)行搭配，再確定一件上裝，和不同的下裝進(jìn)行搭配，很快就擺出了6種不同的搭配方法。這樣的思考方法，非常的——生：有順序。
師：是啊，只要做到有序的思考，就能做到不遺漏也不重復。
師：然后他們按照擺法的順序，用連線(xiàn)法進(jìn)行了表示。你們也是用連線(xiàn)法表示的嗎？有沒(méi)有不是的？其實(shí)，我們還可以編號組合來(lái)表示，如①A……你們?yōu)槭裁炊歼x擇用連線(xiàn)法呢？
師：理解了擺法，學(xué)會(huì )了連線(xiàn)法，你能用算式來(lái)表示嗎？（3+3=6可以改寫(xiě)為2×3=6）算式中的2和3分別表示什么意思呢？（2表示有2件上裝，3表示每件下裝有3種搭配方法。）
師：剛才我們討論的是先確定一件上裝的情況，有沒(méi)有，思考的角度和他們不一樣的同學(xué)？
�。ㄓ�，就讓學(xué)生上來(lái)用連線(xiàn)法邊說(shuō)，邊記錄。）
�。](méi)有）誰(shuí)能換個(gè)角度思考問(wèn)題呢？
師：誰(shuí)能一邊說(shuō)，一邊用連線(xiàn)法表示出來(lái)？
師：看懂了，舉手，好，他是先確定，……雖然思考角度不同，但因為思考有序，也完整地得出了6種不同的搭配方法。
2、早餐中的組合問(wèn)題
等貝貝穿好衣服，媽媽也為她準備好了豐富的早餐，（看練習紙），有哪幾種飲料？哪幾種點(diǎn)心？如果飲料和點(diǎn)心各選一種，一共有多少種選法呢？你能剛學(xué)會(huì )的`知識解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
�。�1）生嘗試獨立完成
�。�2）反饋誰(shuí)想上來(lái)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)？
�。�3）評議
師：他按照這樣的方法選一選，連一連，你們贊同嗎？大家都贊同的方法，肯定都是好方法，這種方法好在哪里呢？
�。ㄋ窍却_定一杯飲料，與3種不同的飲料進(jìn)行搭配，再確定一杯飲料，與不同的點(diǎn)心進(jìn)行，這樣，以此類(lèi)推）
師小結：因為思考有序，所以做到了不遺漏，不重復，而且速度很快。
�。�4）會(huì )列式計算嗎？每個(gè)數又表示什么意思呢
�。�5）他是從飲料的角度出發(fā)進(jìn)行思考，有思考角度和他不同的嗎？（能換個(gè)角度思考嗎？）
�。�4）取一張飲料圖放在練習紙上
師：如果再添1杯飲料，那有幾種選法呢？
師：這么快，你們是怎樣想的？
�。◣熞龑W(xué)生說(shuō)清楚每種飲料都有3種搭配方法，所以4種飲料就有4×3=12種配方法。）
師：啊，原來(lái)，用飲料的數量和點(diǎn)心的數量——生：相乘，就可以得到總的搭配數量。同學(xué)們學(xué)出點(diǎn)門(mén)道來(lái)了，那我來(lái)考考你們，再增加1種點(diǎn)心呢？如果有5種飲料，6種點(diǎn)心呢？
3、3個(gè)數的排列問(wèn)題
吃好了早餐，就讓我們和貝貝一起出發(fā)吧？他們先來(lái)到游樂(lè )園做個(gè)數字游戲，（課件出示）
用手勢告訴我，你認為可以組成幾個(gè)不同的3位數？
誰(shuí)想的是正確的呢？（都認為是6個(gè)，有哪6個(gè)呢？）仍舊以同桌為單位，按一定的順序擺一擺，然后把你擺的數記下來(lái)。
�。�1）同桌合作完成
�。�2）交流
�。�3）評議
師：有重復的嗎，有遺漏的嗎？有順序嗎？他是按怎樣的順序擺出來(lái)的呢？
師小結：他是先確定百位上的數，然后剩下的2個(gè)數擺在十位和個(gè)位，然后交換十位和個(gè)位兩個(gè)數的位置，就又得到了一個(gè)新的數，以此類(lèi)推，得到了6個(gè)不同的三位數。
師：當他在確定百位上的數的時(shí)候，他又是按怎樣的順序來(lái)確定的？還可以按怎樣的順序來(lái)確定呢？
師：他是先確定百位上的數，換個(gè)角度思考，也可以——生（略）師：看著(zhù)這6個(gè)數，你能列一個(gè)算式嗎？說(shuō)說(shuō)想法。
師小結：每個(gè)數擺在百位，都可以有兩個(gè)不同的3位數，3個(gè)數，就有3×2=6個(gè)不同的三位數。
4、拍照中的排列問(wèn)題
做了這么長(cháng)時(shí)間的數字游戲，可真有點(diǎn)累了，到開(kāi)心屋去開(kāi)心一下吧，這不，貝貝一家三口經(jīng)過(guò)裝扮，變成了這三兄弟（孫悟空、豬八戒、沙和尚），開(kāi)心時(shí)刻，當然要拍照留念，他們有多少種不同的站法呢？為了方便記錄，你們可以先給他們編編號。
�。�1）生嘗試獨立完成
�。�2）反饋
5、比較例1和例2的異同，感受區別
學(xué)到這里，我們已經(jīng)和貝貝一起解決了生活當中的4個(gè)問(wèn)題，這第1個(gè)問(wèn)題和第3個(gè)問(wèn)題在解決過(guò)程中有什么不一樣的地方呢？
�。ㄒ路拇钆鋯�(wèn)題和順序無(wú)關(guān)，數字的排列和順序有關(guān)。）
�。ㄈ┱n堂總結：
這節課，你開(kāi)心嗎？為什么開(kāi)心？
�。ㄋ模┩瓿烧n堂作業(yè)
冀教版數學(xué)說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
首先，我將從教材的地位與作用、三維教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面展開(kāi)進(jìn)行教材分析。
《角的度量》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第三單元第二課時(shí)的內容。本節課主要介紹了如何測量角的大小、怎樣用度數表示角的大小。前面學(xué)生已經(jīng)初步認識了角以及比較大小的方法，這就為本節課的學(xué)習做了很好的鋪墊。學(xué)生學(xué)了這部分內容，能為以后學(xué)習角的分類(lèi)打下基礎，因此，本節課在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中起到承上啟下的過(guò)渡作用。
根據前面對教材的地位和作用的分析，我制定了以下三維教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
學(xué)生通過(guò)操作探究，認識量角器和角的計量單位，會(huì )用量角器正確量角的度數，知道角的大小與角兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與角的兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
2、過(guò)程與方法目標
學(xué)生通過(guò)測量角的大小的活動(dòng)，提高了操作能力和思考能力；學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比的訓練方法，培養了認真細致有序操作的學(xué)習習慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)中的大膽嘗試，豐富了成功體驗，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，培養了勇于探索、創(chuàng )新的科學(xué)精神。
由此，我確定了以下內容為教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對教材及教學(xué)目標的分析，我將認識量角器并學(xué)會(huì )用量角器量角的度數確立為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
根據學(xué)生認知特點(diǎn)的分析，我將正確選用內外刻度和逐步總結量角的方法列為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
作為一名教師，中心任務(wù)是了解和研究學(xué)生，同時(shí)了解和研究學(xué)生也是上好課的前提。因此，學(xué)情分析必不可少。
學(xué)生對于角已經(jīng)有了初步的認識，一部分學(xué)生已經(jīng)對量角器有所了解，但絕大多數學(xué)生幾乎沒(méi)有用量角器來(lái)測量角的體驗，對于角的大小概念還沒(méi)有形成，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然說(shuō)有一定的發(fā)展，但依然以具體形象思維為主，可能難于理解所學(xué)內容。所以教學(xué)時(shí)要注意進(jìn)一步培養學(xué)生的分析、綜合、歸納、概括能力。
三、說(shuō)教法
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。因此，結合以上對教材、學(xué)情的分析和新課改的要求，本節課我主要采用談話(huà)法、講授法、探究法的教法。利用談話(huà)法引導學(xué)生體驗角的變化，認識到測量角的大小的必要。利用講授法教授學(xué)生認識量角器和角的計量單位。通過(guò)探究法讓學(xué)生在直觀(guān)感受、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的基礎上獲取角的度量的方法，形成自己獨有的數學(xué)體驗。
四、說(shuō)學(xué)法
建構主義學(xué)習觀(guān)認為，教學(xué)應該是從原有的知識經(jīng)驗中，引導學(xué)生生長(cháng)出新的知識經(jīng)驗。因此，我結合本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，確定本節課的學(xué)法為：自主探究法、合作交流法。以學(xué)生為主體，引導學(xué)生在自主探索與合作交流中體會(huì )量角的意義和量角的`方法，形成度量意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，從而更好的理解本節的知識，并提高解決問(wèn)題的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生更好的學(xué)習新知，我將從情境導入、探究新知、鞏固練習、歸納小結、布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┣榫硨�
導入是成功的起點(diǎn)，我根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，巧妙創(chuàng )設到游樂(lè )場(chǎng)游玩的情境，讓學(xué)生觀(guān)察體會(huì )滑梯三兄弟的不同角度，請大家說(shuō)一說(shuō)，你喜歡玩哪一種滑梯？為什么？問(wèn)題一出，學(xué)生的思維馬上變得活躍起來(lái)。
這樣借生活圖片引入，直接將生活中的數學(xué)呈現于課堂，不僅可以使學(xué)生在問(wèn)題情境中思考角度與生活之間的關(guān)系，激發(fā)他們的求知欲望，而且學(xué)生在經(jīng)歷猜測驗證的過(guò)程中培養創(chuàng )新思維能力，為進(jìn)一步的探究新知做好鋪墊。
�。ǘ┨骄啃轮�
探究新知就是接下來(lái)我要說(shuō)的第二個(gè)環(huán)節。
1、體會(huì )量角的必要性
為了度量出滑梯三兄弟各自的角度，我利用談話(huà)法，引導學(xué)生拿出三角板量一量、比一比，評一評另外兩個(gè)角的大小。通過(guò)引導，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和自主探究能力。
在學(xué)生初步判斷之后，我進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生用三角板去量角是否能準確的知道角2比角1大多少，以此啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生認識到量角的必要性。
2、認識角的計量單位和量角器
我通過(guò)四個(gè)逐層遞進(jìn)的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：
�。�1）長(cháng)度能用mm、cm等來(lái)表示，那角度呢？
�。�2）測量長(cháng)度用直尺，那量角應該用什么工具呢？
�。�3）量角器中隱藏了很多秘密，你都看到了什么呀？
�。�4）怎樣用量角器測量滑梯角度的大小呢？
通過(guò)問(wèn)題設疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習用量角器量角的愿望，引導學(xué)生積極發(fā)言、主動(dòng)與同桌交流，在合作交流中認識到角的計量單位以及表示方法、認識新的學(xué)習工具量角器。然后，我將對積極主動(dòng)的學(xué)生給予鼓勵表?yè)P，并邊總結邊帶領(lǐng)學(xué)生一起認識量角器。講解之后，在黑板上指量角器的部分，讓學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)并在自己的量角器上指出，以此鞏固記憶。
3、嘗試量角
首先引導學(xué)生與同桌相互交流，說(shuō)一說(shuō)用大拇指和食指比一下30度的角有多大？60度呢？90度呢？90度的角又叫做什么角呢？
其次，引導學(xué)生通過(guò)自主探究合作交流完成學(xué)習任務(wù)單。與此同時(shí)，我通過(guò)巡視，觀(guān)察學(xué)生遇到的問(wèn)題并作出指導。目的是使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流中初步感知量角的方法。
4、總結量角的方法
首先，鼓勵學(xué)生上臺展示匯報測量結果和方法，請其他學(xué)生評說(shuō)方法的好壞。在合作交流中，引導學(xué)生認識到兩重合。
其次，提出兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）讀數時(shí)，是讀內圈刻度還是讀外圈刻度呢？
�。�2）同一個(gè)角，可不可以用不同的方法測量呢？
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能避免讀數錯誤，正確迅速地量出角的度數，在交流探討中，引導學(xué)生歸納出注意事項和度量方法。根據學(xué)生的總結，我及時(shí)作出板書(shū)。這樣設計的目的是通過(guò)學(xué)生的匯報和交流，啟發(fā)學(xué)生總結概括出量角的注意事項和量角的方法，以促進(jìn)量角技能的掌握。
5、解決問(wèn)題
我將呈現已經(jīng)標出角的滑梯三兄弟圖片，引導學(xué)生動(dòng)手度量，啟發(fā)學(xué)生思考它們的角度大小跟兩條邊的長(cháng)短是否有關(guān)。通過(guò)實(shí)踐，引導學(xué)生明確認識角與邊的關(guān)系：角的大小與其兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題，使前面創(chuàng )設的情境更完整，培養應用數學(xué)的意識，體會(huì )成功的樂(lè )趣，提高探究意識和能力。
�。ㄈ╈柟叹毩�
練習是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養能力的必要手段，為鞏固所學(xué)知識，我會(huì )從教材中分梯度選取習題，給學(xué)生進(jìn)行課堂練習，并請2-3位同學(xué)在黑板上完成，在練習后我會(huì )進(jìn)行及時(shí)講解。
�。ㄋ模w納小結
我將引導學(xué)生自我總結：通過(guò)這節課的學(xué)習你收獲了什么？同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)勊龅降膯?wèn)題和難點(diǎn)，進(jìn)行同桌之間的討論，從而通過(guò)反思來(lái)更好的突破難點(diǎn)。根據學(xué)生的總結與交流，我作疑難解答、補充評價(jià)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
為了達到因材施教的目的，我將采用必做題和選做題，分層要求。必做題是基礎訓練題，全體學(xué)生必須完成；選做題是提高訓練題，可根據自己的能力，選擇完成。
六、說(shuō)板書(shū)設計
我將黑板分為左中右三個(gè)板塊，左邊板塊書(shū)寫(xiě)角的計量單位并畫(huà)一個(gè)量角器在演示時(shí)使用。中間板塊，主要在學(xué)生總結量角方法的時(shí)候，根據學(xué)生的交流，相應地板書(shū)，幫助學(xué)生理解掌握本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。右邊板塊主要用于書(shū)寫(xiě)練習相關(guān)內容。
角的度量
1、量角器的使用方法：
�、冱c(diǎn)合點(diǎn)，把量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合；
�、谶吅线�，使量角器的0°刻度線(xiàn)和角的一條邊重合；
�、蹟狄粩�，把角的另一條邊所對的量角器上的刻度讀出來(lái)，就是這個(gè)角的度數
注意事項：讀數時(shí)，看零刻度線(xiàn)在左邊是外圈，零刻度線(xiàn)在右邊是內圈
2、角的大小與其兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
以上是我的板書(shū)設計。
冀教版數學(xué)說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
這一部分內容是在學(xué)習小數除法的基礎上學(xué)習的。小數除法經(jīng)常會(huì )出現除不盡的情況，或者
商的小數位數較多的情況。但是在實(shí)際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內容的教學(xué)很重要。
在本冊前面，已經(jīng)教學(xué)過(guò)求一個(gè)小數的近似值，以及求小數乘法的積的近似值，這里只是通過(guò)例7一道計算錢(qián)數的應用題，讓學(xué)生自己想一想，怎樣取商的近似值。由于計算錢(qián)數時(shí)一般算到分就可以了，那么題中的結果應保留兩位小數，除的時(shí)候要除到千分位，也就是要先算出三位小數。然后讓學(xué)生自己確定，怎樣把小數點(diǎn)后面第三位小數按四舍五入法處理。接著(zhù)，讓學(xué)生試算做一做中的練習題。這一題是讓學(xué)生根據不同要求取商的近似值。使學(xué)生更明確，算出的小數位數都要比要求保留的小數位數多一位，然后按四舍五入法省略尾數。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小數除法的計算中正確地截取商的近似值。并且能夠靈活的處理問(wèn)題。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較、合作交流等學(xué)習方法，學(xué)會(huì )求商的近似值的方法。
3、使學(xué)生體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，體驗學(xué)習數學(xué)的`快樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、會(huì )根據實(shí)際需要求商的近似值。
2、理解求積的近似值與求商的近似值的異同。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
本節課的教學(xué)是從復習入手，注重新舊知識的遷移，教師以引導為主，充分體現以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在已有知識的基礎上通過(guò)觀(guān)察，比較，合作交流等學(xué)習方法，學(xué)會(huì )求商的近似數，并且在練習中注意根據實(shí)際情況靈活的處理問(wèn)題，使知識活學(xué)活用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)主要分以下幾部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)的
�。ㄒ唬⿵土曚亯|
通過(guò)復習和談話(huà)，既回顧了上節課的內容，又揭示了這節課的學(xué)習內容，為今天本堂課的學(xué)習內容作準備，為學(xué)生完整地認識取商的近似值作鋪墊。
�。ǘ┳灾鲊L試
多媒體出示例題7的情景圖學(xué)生通過(guò)讀題列式，嘗試計算來(lái)初步探究問(wèn)題這里多媒體出示生活情境圖，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極地投入到數學(xué)探索活動(dòng)中去，并在數學(xué)探索活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，獲得求商的近似值的方法。整個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生自己充分思考、判斷、推理，由實(shí)際生活知識引入到所要學(xué)的內容，并在從中悟出其中的道理。
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集體交流：你遇到了什么困難？我們如何解決？讓學(xué)生交流自己的看法語(yǔ)言是思維的載體，交流不僅使學(xué)生明確了取近似值的方法，而且在交流的過(guò)程中使學(xué)生感悟到取近似值的方法以及規律。
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師生在共同板演豎式計算的基礎上，引導學(xué)生探討如何求商的近似值的解決方法。需保留幾位小數？除的時(shí)候該怎么辦？幫助學(xué)生總結出取商的近似值的一般方法；比較求商的近似值和求積的近似值的異同點(diǎn)：根據學(xué)生的接受情況，還可以介紹一種簡(jiǎn)便的方法，即除到要保留的小數位數后，不再繼續除了，只把余數同除數做比較，若余數比除數的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位上加1。讓學(xué)生知道：不斷學(xué)習，就要不斷總結。因為總結能使我們的認識更加深刻。通過(guò)歸納、整合知識，讓學(xué)生明白如何求商的近似值，有利于學(xué)生知識的內化。
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反饋練習是通過(guò)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)檢驗的；
鞏固練習是通過(guò)一個(gè)求商的近似數的表格來(lái)進(jìn)行的，鼓勵學(xué)生比快，并且介紹好的方法；在學(xué)生掌握基本知識的基礎上進(jìn)行拓展練習，提高學(xué)生的理解、分析，活學(xué)活用知識的能力。
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數學(xué)源于生活，本節課從生活的真實(shí)入手，從自然引入，還情境為生活本來(lái)的面貌，給學(xué)生自主思考的時(shí)間，自由表達的空間，讓學(xué)生情入生活、心入生活，在真實(shí)化的情境中體驗、感悟數學(xué)知識。收到了良好的教學(xué)效果。
我在教學(xué)《商的近似值》一課時(shí)，對教材進(jìn)行處理，我有意識地開(kāi)發(fā)生活資源。首先教師出示例7：爸爸給王鵬新買(mǎi)了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個(gè)，這筒羽毛球是19、4元，買(mǎi)一個(gè)大約要多少錢(qián)？并以談話(huà)的方式引出數學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習的氛圍，使其積極主動(dòng)地學(xué)習。同時(shí)體現了數學(xué)來(lái)源于生活。再要求學(xué)生根據提出的信息列式計算、當學(xué)生除到商為兩位小數時(shí)，還除不盡。教師巡視中發(fā)現，有的學(xué)生一直往下除根本沒(méi)有停下來(lái)的意思。這時(shí)教師問(wèn)：實(shí)際計算錢(qián)數時(shí)，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時(shí)候應該怎么辦？（生：應該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按四舍五入法省略百分位后面的尾數。）聽(tīng)后，同學(xué)們都明白了保留兩位小數的道理，使學(xué)生學(xué)會(huì )了根據實(shí)際生活需要用四舍五入法求商的近似數。
本以為求近似數是教學(xué)難點(diǎn)，所以在新授前安排了大量相關(guān)知識的復習、但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現計算才是真正的教學(xué)難點(diǎn)，由于例題及做一做中所有習題全是小數除以整數，所以當作業(yè)中出現小數除以小數計算時(shí)，許多學(xué)生裝都忘記了"一看，二移"的步驟、所以在設計鞏固練習時(shí)應增加小數除以小數的練習、其次我根據學(xué)情補充介紹了一種求商近似數的簡(jiǎn)便方法、即除到要保留的小數位數后不再繼續除，只把余數同除數做比較，若余數比除數的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺(jué)好的同學(xué)算得更快了，但悟性較差的學(xué)生聽(tīng)完后連最基本的保留兩位小數應除到小數點(diǎn)后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時(shí)，此方法的介紹時(shí)間可以適當后移，放在練習課上。
其實(shí)在上課的時(shí)候，不能因為需要保留兩位小數或保留一位小數而強調學(xué)生說(shuō)只能除到小數部分的第三位或第二位，遇到學(xué)生除到了比實(shí)際需要更多的數位，應加以鼓勵表?yè)P，并及時(shí)提示學(xué)生根據實(shí)際需要去除，決不能一味扼殺，一棒子打死。這也許是學(xué)生創(chuàng )新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現，新課程改革需要的是這樣的教學(xué)，也需要這樣的老師，更需要作為教師的我們要培養有創(chuàng )新精神的學(xué)生。新教材為我們提供了廣闊的思維空間，我們要結合課改，挖掘教材，合理、科學(xué)的利用教材，全面貫徹課改精神，實(shí)現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)上的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標而努力教學(xué)，這樣才無(wú)愧于學(xué)生，才能稱(chēng)得上是一名新課改下的老師。
冀教版數學(xué)說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬﹫A錐是小學(xué)幾何初步知識的最后一個(gè)教學(xué)單元中的內容，是學(xué)生在學(xué)習了平面圖形和長(cháng)方體、正方體、圓柱體這三種立體圖形的基礎上進(jìn)行研究的含有曲面圍成的最基本的立體圖形。由研究長(cháng)方體、正方體和圓柱體的體積擴展到研究圓錐的體積，這是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的內容。
內容包括理解圓錐體積的計算公式和圓錐體積計算公式的具體運用。學(xué)生掌握這些內容，不僅有利于全面掌握長(cháng)方體、正方體、圓柱體和圓錐之間的本質(zhì)聯(lián)系、提高幾何體知識掌握水平，為學(xué)習初中幾何打下基礎，同時(shí)提高了運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ǘ�、教學(xué)目標
1、知識目標：通過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生理解和掌握圓錐體積公式，能運用公式正確地計算圓錐的體積
2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、操作能力和初步的空間觀(guān)念，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：引導學(xué)生探索知識的內在聯(lián)系，滲透轉化思想，培養交流與合作的團隊精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
重點(diǎn)：理解和掌握圓錐體積的計算公式。
難點(diǎn)：理解圓柱和圓錐等底等高時(shí)體積間的倍數關(guān)系。
關(guān)鍵：組織學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手推導出圓錐體積的計算公式。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習經(jīng)驗和方法，如上學(xué)期學(xué)的圓的面積的推導過(guò)程和剛剛經(jīng)歷過(guò)的圓柱的體積的推導中所運用的轉化的方法，這節課我想學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生自己做，學(xué)生能想的盡量讓學(xué)生自己想，學(xué)生不能想的，教師啟發(fā)、引導學(xué)生想，學(xué)生能說(shuō)的盡量讓學(xué)生自己說(shuō)。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程圍繞著(zhù)教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境之中。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
口算（題卡）時(shí)間3-5分鐘。
�。ㄒ唬�、回顧舊知，引入新課
1、讓學(xué)生自己找出自己桌子上的圓柱體，指出它的底面和高。（學(xué)習圓柱時(shí)用的）
問(wèn)題：
�。�1）已知底面積和高怎樣求它的體積？
�。�2）已知底面半徑、直徑或周長(cháng)又怎樣求它的體積？
�。ㄟ@樣，學(xué)生可以利用遷移規律，從求圓柱體積的思路、方法中得到啟示，領(lǐng)悟出求圓錐體積的方法。）
2、讓學(xué)生自己找出圓錐體，指出它的底面和高，同時(shí)引出課題：圓錐的體積。
�。ǘ┨骄啃轮�、推導公式
�。�1）認識圓錐各部分的名稱(chēng)和特征（頂點(diǎn)（一個(gè)）、底面（一個(gè)圓）、側面（展開(kāi)是扇形）高（一條））引導學(xué)生猜想側面展開(kāi)是什么圖形，自己動(dòng)手驗證。試著(zhù)測量圓錐的高。
�。�2）教學(xué)圓錐體積公式
引導學(xué)生回憶圓柱的體積計算公式是怎樣推導的？想：圓錐的體積也能轉化成學(xué)過(guò)的體積來(lái)計算嗎？轉化成哪種形體最合適？
首先，教師出示等地等高的圓柱圓錐（課件出示）思考：
�。�1）用什么方法可以得到計算圓錐體積的公式？
�。�2）圓柱和圓錐等底等高是什么意思？
�。�3）得出了什么結論？圓錐體積的計算公式是什么？
其次，學(xué)生操作實(shí)驗，先讓學(xué)生比較圓柱和圓錐是等底等高。再讓學(xué)生做在圓錐中裝滿(mǎn)沙子往等底等高的圓柱中倒和在圓柱中裝滿(mǎn)沙子往等底等高的圓錐中倒的實(shí)驗，得出倒三次正好倒滿(mǎn)。使學(xué)生理解等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是圓柱體積的1/3，圓柱的體積是圓錐的`3倍。
第三、小組討論，全班交流，歸納，推導出圓錐體積的計算公式：V= 1/3Sh。
第四、讓學(xué)生做在小圓錐里裝滿(mǎn)水往大圓柱中倒的實(shí)驗，得出倒三次不能倒滿(mǎn)。再次強調，只有等底等高的圓柱和圓錐才存在著(zhù)一定的倍數關(guān)系。
第五、個(gè)小組匯報、展示。
第六、師生小結：圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。
四、利用新知、解決問(wèn)題
1、填空：（口答）（電腦出示）等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是15立方厘米，圓柱的體積是（ ）立方厘米，如果圓柱的體積是a立方厘米，圓錐的體積是（ ）立方厘米。
2、教學(xué)應用體積公式計算體積（電腦出示題目）
一個(gè)圓錐的底面積是25平方分米，高是9分米，它的體積是多少？（學(xué)生獨立做在練習本上，教師行間巡視、指導，做完后集體訂正）。
3、只列式不計算。將上題中的已知條件：“底面積是25平方分米”，依次改為“半徑是3分米”、“直徑是6分米”、“周長(cháng)是12.56厘米”引導學(xué)生想：要求體積，先要求什么？
4、小結：要求圓錐的體積，不論已知條件如何改變，都必須先求出底面積。求圓錐的體積，不但不能忘記乘以1/3，還要注意單位統一。
五、達標測評
1、讓學(xué)生把實(shí)驗用的沙子堆成圓錐形沙堆，合作測量計算出它的體積，這道題就地取材，給了學(xué)生一個(gè)運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，提高了學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、思考題：一個(gè)長(cháng)15厘米，寬6厘米，高4厘米的長(cháng)方體木料，用它制成一個(gè)最大的圓錐體，這個(gè)圓錐體的體積是多少？（此題給學(xué)有余力的學(xué)生練習
六、全課總結，課外延伸。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課的收獲，還有什么不懂得的問(wèn)題？并在課后從生活中找一個(gè)圓錐形物體，想辦法計算出它的體積。這樣結尾，激發(fā)了學(xué)生到生活中繼續探究數學(xué)問(wèn)題的興趣。
總之，本節課教學(xué)，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)獲取，掌握了學(xué)習知識的方法，真正體現了陶行之先生所說(shuō)的：“教正是為了不教”的教學(xué)思想。
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