語(yǔ)文一年級上冊說(shuō)課稿四季
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文一年級上冊說(shuō)課稿四季，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文一年級上冊說(shuō)課稿四季1
《四季》是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。接下來(lái)由小編為大家整理了人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊《四季》說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀!
一、說(shuō)教材
《四季》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇課文，。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學(xué)習為主的，培養學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習能力的教材。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)面對的是剛入學(xué)的孩子，此時(shí)學(xué)生已具備了對漢語(yǔ)拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學(xué)生對了秋天里楓葉飄落這一自然段現象有所了解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
能力目標：正確地朗讀課文，并嘗試背誦課文。
情感目標：了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟自編。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。
六、說(shuō)教學(xué)準備：多媒體課件
七、說(shuō)教法、學(xué)法
1、情境創(chuàng )設法，圖文結合法
2、突出多讀，訓練能力
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(第二課時(shí))
一、激情導入、引出課題
上節課我們讀了《四季》這首詩(shī)歌，知道了一年有四個(gè)季節，它們是──(春、夏、秋、冬，師板書(shū)：春夏秋冬，生書(shū)空)這節課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎?可是要去沒(méi)那么容易，要先來(lái)闖關(guān)，敢不敢?
(設計意圖：從孩子們比較喜歡的詩(shī)歌入手，引導學(xué)生從詩(shī)中感受四季的美，使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。借此先讓生復習春夏秋冬四個(gè)生字，帶著(zhù)問(wèn)題找去四季)
二、理解四季詩(shī)，熟讀成誦
〖第一關(guān)〗認讀生字：〈課件出示生字〉
1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。
2、出示去拼音的生字(跳讀、開(kāi)火車(chē)帶組詞讀)
〖第二關(guān)〗讀四季詩(shī)：〈課件出示四節詩(shī)〉
1、誰(shuí)能把課文讀正確。(強點(diǎn)讀書(shū)要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)
2、(師生合作讀課文)：
草芽(尖尖)，他(對小鳥(niǎo))說(shuō)：(“我是春天�！�)
荷葉(圓圓)，他(對青蛙)說(shuō)：(“我是夏天�！�)
谷穗(彎彎)，他(鞠著(zhù)躬)說(shuō)：(“我是秋天�！�)
雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說(shuō)：(“我就是冬天�！�)
(括號中的話(huà)由學(xué)生讀)
〖第三關(guān)〗背四季詩(shī)：
1、指導學(xué)生看著(zhù)課件上的圖和這個(gè)句式把課文背下來(lái)。
自由準備──指名背──齊背
2、感情朗讀( 自由讀、指名表演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)
(設計意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用了通過(guò)闖關(guān)形式，從認讀生字、讀四季詩(shī)、背四季詩(shī)、讓學(xué)生通過(guò)讀，鞏固生字，讀準字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容,注重了從易到難的原則，來(lái)達到教學(xué)目標。。)
三、感受四季美，創(chuàng )編四季詩(shī)
1、 課件播放四季風(fēng)景畫(huà)面及配好的音樂(lè )，隨機出示春夏秋冬四季圖：
指明學(xué)生觀(guān)察圖 ，說(shuō)說(shuō)你找了什么季節，從哪里找到的?找到了什么?(指多名學(xué)生練習說(shuō)話(huà))
2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說(shuō)的嗎?你想做些什么?
3、你們猜老師想做什么嗎? (引導學(xué)生當小詩(shī)人)
(出示四季景色課件)
桃花(紅紅)，他對(燕子)說(shuō)：“我是(春天)�！�
西瓜(圓圓)，他對(小熊說(shuō))說(shuō)：“我是(秋天)�！�
4、小結;剛才我寫(xiě)了春天的詩(shī)，你們能去寫(xiě)寫(xiě)夏冬的詩(shī)嗎?
(讓學(xué)生根據課件看圖編詩(shī)。并把自己的詩(shī)讀出來(lái)。)
(意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學(xué)生的興趣;培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力，感受四季的美麗。)
四、繪四季景:
(設計意圖：通過(guò)讀了四季詩(shī)，看了四季景，編了四季詩(shī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的熱情，用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達對四季、大自然的熱愛(ài)。)
五、板書(shū)設計
2、四季
春 夏 秋 冬
(設計意圖：以一年有四季及四季的特征為主線(xiàn)，濃縮了這節課的精華。
語(yǔ)文一年級上冊說(shuō)課稿四季2
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《四季》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習目標及重難點(diǎn)、教法學(xué)法和學(xué)習過(guò)程，板書(shū)設計這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《四季》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。
二、學(xué)情分析
一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語(yǔ)言文字的理解力還比較差，有意注意的時(shí)間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習的過(guò)程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。這節課我主要通過(guò)讓孩子們借助直觀(guān)的圖片、形象的板書(shū)、肢體動(dòng)作演一演，讓孩子們在多感官的參與下，興趣高漲的參與學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)習目標及學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
為創(chuàng )設扎實(shí)有效的課堂，這一課我安排了兩課時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。根據低年級的學(xué)段目標和本課內容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下學(xué)習目標：
1、通過(guò)同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認識對、說(shuō)、是等11個(gè)生字。
2、在老師的指導下，通過(guò)自讀、分角色讀、做動(dòng)作讀，互評再練讀，多種形式的練習，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)圖文結合、朗讀感悟的方法，在老師的引導下感知四季的不同特征，發(fā)現大自然的美麗，喜愛(ài)大自然。
學(xué)習重點(diǎn)：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。
學(xué)習難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
根據全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養這一基本理念，結合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”。本節課，我通過(guò)創(chuàng )設一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離。
以讀代講：本著(zhù)“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對課文加深理解，并在圖片美的直觀(guān)感受下讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在相機誘導”。學(xué)習中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與。本課我指導學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊涵的情感。
自主合作學(xué)習方法：合作學(xué)習，培養學(xué)生合作意識和自主學(xué)習能力。
五、說(shuō)學(xué)習過(guò)程
根據教學(xué)理念和教學(xué)目標及重難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)流程。
共五個(gè)環(huán)節：（一）猜謎激趣，導入新課（3分鐘）（二）圖文結合，隨文識字，朗讀感悟（32分鐘）（三）配樂(lè )朗讀整體感悟（2分鐘）（四）總結全文拓展延伸（3分鐘）
一、猜謎激趣，導入新課
師：大自然可神奇啦！她有四個(gè)非�？蓯�(ài)的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來(lái)猜猜這是哪四位小姑娘呀？
通過(guò)多媒體課件放四季圖片讓學(xué)生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天
�。ㄔO計意圖：學(xué)習興趣具有強大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習課文。這樣創(chuàng )設情境直奔主題，接近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習愿望，引入新課。）
今天我們就來(lái)學(xué)習課文《四季》，我板書(shū)課題，生書(shū)空。板書(shū)四個(gè)季節寫(xiě)在規劃的四個(gè)板塊上面。
二、圖文結合，隨文識字，朗讀感悟
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
明確朗讀的要求，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，十分必要。這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，讓學(xué)生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求：讀準字音，讀通句子。
�。ǘ┓侄螌W(xué)習，隨文識字
通讀課文后提問(wèn)：你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？獎勵你讀一讀語(yǔ)文書(shū)上對這個(gè)季節的描寫(xiě)。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節進(jìn)行識字、讀文學(xué)習。下面以春季為例說(shuō)一說(shuō)學(xué)習環(huán)節。
1、春季
1）觀(guān)察圖片
請大家欣賞這幅圖片，請善于發(fā)現的孩子認真觀(guān)察后告訴大家，從春天的這幅圖中你看到了什么？（草、鳥(niǎo)、天、地）板書(shū)畫(huà)出單線(xiàn)條的草、鳥(niǎo)，請個(gè)孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)草芽什么樣的？長(cháng)的？短的？圓的？尖的？將板書(shū)的草芽補充完整。
�。ㄔO計意圖：用積極的語(yǔ)言暗示學(xué)生，要仔細觀(guān)察圖片。板書(shū)以直圖畫(huà)展示主體，經(jīng)孩子語(yǔ)言修飾后完善主體，學(xué)生注意力集中，這樣的板書(shū)形式印象深刻。）
相機說(shuō)出草芽尖尖，尖尖的草芽；
2）讀中識字。
師：“現在王老師給這幅圖試了魔法給小草和小鳥(niǎo)賦予了生命，他們能像我們一樣說(shuō)話(huà)了。你瞧瞧，圖畫(huà)中的他們在說(shuō)些什么呢？
�。ǔ鍪綪PT）認讀的生字用紅色來(lái)寫(xiě)，以引起學(xué)生注意，（生字卡片吸在圖畫(huà)旁）相機講解生字：對、說(shuō)、是。分析“對”字的字理。
�。ㄔO計意圖：根據字不離詞，詞不離句的原則，識字、認詞、讀句、學(xué)文有機地結合起來(lái)。課標中指出：“我國漢字的發(fā)展源遠流長(cháng)，讓學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧�！薄白掷斫虒W(xué)”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童學(xué)習心理特點(diǎn)。進(jìn)行生動(dòng)形象地啟發(fā)誘導，大大調動(dòng)學(xué)生的參與意識和進(jìn)取，從而促進(jìn)他們更好地識字寫(xiě)字。在此環(huán)節達到目標1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來(lái)認識生字，朗讀課文。）
3）角色朗讀讀出對話(huà)：1、自己讀，2、同桌扮演角色讀。
師：注意你現在就變成小草和小鳥(niǎo)了哦，又該怎樣讀呢？同桌兩個(gè)試一試。
個(gè)別生同桌表演、點(diǎn)評。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng )造出來(lái)的動(dòng)作，表現草芽與小鳥(niǎo)的對話(huà)。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗基礎上練習說(shuō)話(huà)，進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結合。經(jīng)過(guò)這樣多方式，多層面的指導，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。）
師：這一組表演的都很棒，可是王老師認為我讀的可能比你們再棒一點(diǎn)，要不要聽(tīng)聽(tīng)呢？師范讀，生點(diǎn)評，哪比你們讀得好。發(fā)現拉別人的優(yōu)點(diǎn)，可以將它學(xué)過(guò)來(lái)，就變成拉自己的優(yōu)點(diǎn)，要善于學(xué)習，現在請你們也像我一樣將自己變成小草，和小鳥(niǎo)對話(huà)吧。再請一組同桌加上動(dòng)作有感情地表演，生點(diǎn)評。男女生分角色讀。
師：真不錯，我好像置身于大自然當中了呢，身邊有小鳥(niǎo)在飛，還聽(tīng)了小草和它的對話(huà)。
�。ㄔO計意圖：老師的范讀為學(xué)生做出了規范的示范，通過(guò)師范讀，同桌合作讀，男女生分角色讀的方式對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。學(xué)生讀的同時(shí)加深對課文內容的感受、體驗和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。）
4）拓展練習：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰(shuí)能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫(xiě)一句話(huà)��？
設計意圖：（學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎上，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行仿編的訓練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng )造出來(lái)的動(dòng)作，表現荷葉與青蛙的對話(huà)、成熟的谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗基礎上練習說(shuō)話(huà)，進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結合。經(jīng)過(guò)這樣多方式，多層面的指導，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。）
三、配樂(lè )朗讀，整體感悟
在音樂(lè )氛圍的烘托下，有助于學(xué)生感情的融入，感受四季的美麗，從而達到本課難點(diǎn)的突破，達成學(xué)習目標3。
四、總結全文拓展延伸
1、今天我們走進(jìn)圖畫(huà)領(lǐng)略了四季的風(fēng)采，這是多么美麗的畫(huà)卷呀！想想每個(gè)季節除了這些代表，還有什么，比如春天將小草與小鳥(niǎo)的對話(huà)換成小花和蝴蝶的對話(huà)，請你選出一個(gè)自己喜歡的季節，練習仿說(shuō)。評出“仿編我最棒！”
設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生結合自己課前在大自然的觀(guān)察所得，搜集有關(guān)四季的資料，模仿課文來(lái)說(shuō)秋季的景物。
2、我們用朗讀表達了對四季的喜愛(ài)，用動(dòng)作表達了對四季的喜愛(ài)。接下來(lái)拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)喜歡的季節，并在旁邊寫(xiě)上關(guān)于這個(gè)季節的小詩(shī)。
�。ㄔO計意圖：回歸整體、美讀升華、表演強化�；钤�(huà)課文、轉換言語(yǔ)、遷移運用。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高。）
五、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)設計，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng )作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。
以上不當之處請各位老師批評指證。謝謝大家！
語(yǔ)文一年級上冊說(shuō)課稿四季3
一、理解教材用好教材開(kāi)發(fā)教材
《義務(wù)教育實(shí)驗教材》是以《語(yǔ)文課程標準》為標準，致力欲建構開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開(kāi)發(fā)性，能真正體現工具性和人文性的統一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過(guò)四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫(huà)，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng )造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
學(xué)習目標：
1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
識字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
二、領(lǐng)會(huì )課標新理念
探索教學(xué)新方法
1、互動(dòng)合作
教學(xué)是教師的'教與學(xué)生的學(xué)的統一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對學(xué)生而言，互動(dòng)意味著(zhù)個(gè)性的張顯、主體性的凸現，創(chuàng )造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習的合作者、點(diǎn)撥者、引導者。教學(xué)設計在識字、朗讀、演說(shuō)中都體現了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導，合編兒歌等。
2、注重情趣
根據兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級語(yǔ)文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識字，動(dòng)畫(huà)朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂(lè )童年。
3、感悟學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習無(wú)定法，重在得法。施教之功，貴在導學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文，接觸語(yǔ)言文字開(kāi)始，就要有意識地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達到“我會(huì )學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語(yǔ)言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語(yǔ)言的規律和法則。習得學(xué)法，激活思維，張揚個(gè)性。
4、開(kāi)發(fā)課程資源，走向生活大課堂。
開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習空間，樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀(guān)，把語(yǔ)文從課內延伸到課外，讓學(xué)生自己當小作家，用自己喜歡的方式來(lái)表達對四季的喜愛(ài)之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
三、教學(xué)過(guò)程，主要步驟解析：
(一)游戲導入，激發(fā)興趣。
1、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。
2、生生合作，復習生字。
(二)圖文結合，朗讀感悟。
1、出示四季圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè )朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
(三)拓展識字，訓練說(shuō)話(huà)。
1、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
2、合作學(xué)習，當小作家，自編兒歌。
(四)感情升華，動(dòng)手操作。
1、欣賞四季美麗的畫(huà)面。
2、小組活動(dòng)，用自己喜歡的方式來(lái)表達對四季的喜愛(ài)之情。
語(yǔ)文一年級上冊說(shuō)課稿四季4
大家好，我今天說(shuō)課的題目是課文第二課《四季》。下面，我將從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計，說(shuō)教學(xué)反思等七個(gè)方面來(lái)對本課做具體的闡述。
一、說(shuō)教材
《四季》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊課文單元第二篇課文，這是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。根據課文內容需提要，將安排兩個(gè)課時(shí)。本節課主要學(xué)習第二課時(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標要求和本節課的教學(xué)內容，結合一年級學(xué)生年齡小、入學(xué)時(shí)間不長(cháng)、好奇心強，對美麗的事物有很強吸引力的特點(diǎn)，我制定了以下三項教學(xué)目標：
第一：知識與技能：認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì )“豎彎鉤，橫折彎鉤”兩種筆畫(huà)，認識“口字旁，禾木旁，雨字頭，月字旁”四個(gè)偏旁。(由于本節課為第二課時(shí)，二類(lèi)字和要求會(huì )寫(xiě)的生字在第一課時(shí)就已經(jīng)學(xué)習過(guò)，所以在這一課時(shí)主要簡(jiǎn)單的復習二類(lèi)字和范寫(xiě)生字“七”)。
第二，過(guò)程與方法：通過(guò)正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文。
第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解課文內容
確立依據：首先，課程標準中要求識字、寫(xiě)字是低年級學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)知識和技能。其次，一年級學(xué)生對課文接觸較少，由背兒歌變?yōu)閷W(xué)習長(cháng)篇幅課文，孩子需要一個(gè)心理的轉換過(guò)程。一下子識字量和識字難度都增大，不易接受。所以將其設置為重點(diǎn)。
突破方法：通過(guò)反復讀，分角色讀，表演等形式，了解課文內容。
2、難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。確立依據：孩子對生活的事物總是感到好奇，對美麗的事物尤其有極大的吸引力，通過(guò)課文，讓孩子及時(shí)對大自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
突破方法：通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀(guān)察，了解四季的特點(diǎn)，自由談話(huà)表達出自己的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法，語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課教學(xué)內容，結合一年級學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采取情景教學(xué)法，引導示范法，游戲強化法，德育滲透等教學(xué)方法，創(chuàng )設同學(xué)們熟悉的大自然生活環(huán)境調動(dòng)學(xué)生把平時(shí)的細心觀(guān)察滲透
到學(xué)習中去。運用學(xué)生好動(dòng)，好奇的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中，讓孩子多動(dòng)，多表演，把對大自然美的感受放到實(shí)際的觀(guān)察中。同時(shí)，配合現代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)習，勤于思考。
2，學(xué)法，采用讀思結合法，觀(guān)察學(xué)習法，分角色朗讀感知法。本篇課文貼近生活，根據一年級學(xué)生年齡小，喜歡做游戲，愛(ài)唱歌的特點(diǎn)，我在教學(xué)中運用了做游戲，唱歌等教學(xué)手段吸引孩子的注意力，烘托課堂氣氛，提高孩子的學(xué)習積極性，在歌曲中體會(huì )情感，在朗讀錄音中初次體會(huì )有感情朗讀課文，從身邊的小事物說(shuō)起，引導學(xué)生大膽說(shuō)，認真傾聽(tīng)，仔細想的學(xué)習習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，我將以以下幾個(gè)環(huán)節設計本節課的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節：導入新課。
1、俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！彼晕覍⒂靡魳�(lè )和圖片激發(fā)學(xué)生情感，導入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)放映音樂(lè )圖片相結合，營(yíng)造氣氛，將孩子帶入大自然中的美麗情境，并用一個(gè)小小的謎語(yǔ)來(lái)奠定本節課的情感基礎。并板書(shū)課題2、四季
第二環(huán)節：復習舊知
2、子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！奔皶r(shí)對舊知識進(jìn)行鞏固
復習，可以加深的孩子的印象，為了讓孩子更好的復習舊知識，我將采用小鴨郵遞員和青蛙跳傘這兩個(gè)游戲進(jìn)行舊知識的鞏固，提高孩子復習興趣、注意力和積極性。
第三環(huán)節：學(xué)習課文
1、教師進(jìn)行配樂(lè )朗讀課文，同學(xué)邊聽(tīng)邊想：從課文中你看到了哪些事物?發(fā)現了什么?
2、學(xué)生討論：
(1)、發(fā)現了草芽，小鳥(niǎo)，荷葉，青蛙，谷穗，雪人等事物。
(2)、課文講的是春夏秋冬四個(gè)季節的特點(diǎn)。
(3)、每一節講一個(gè)季節。
(4)、課文講得很有趣。
3、教師肯定學(xué)生的發(fā)現，并指導學(xué)習課文第一節。
(1)、教師用多媒體出示課文第一幅圖，學(xué)生舉手發(fā)言：我在圖中看到了什么?
(2)、教師播放第一節錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊跟讀，提出自己的疑問(wèn)。
例：草芽本不會(huì )說(shuō)話(huà)，可為什么文中卻寫(xiě)草芽對小鳥(niǎo)說(shuō)呢?
(3)、教師導學(xué)：草芽是怎樣對小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)的?(我是春天)
(4)、誰(shuí)能用“是”說(shuō)一句話(huà)?如：我是小學(xué)生。
(5)、拓展學(xué)生思維：
1、想一想，草芽還會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)什么?
2、課文為什么寫(xiě)小草芽而不寫(xiě)其他事物呢?
(6)、學(xué)生對上述問(wèn)題展開(kāi)討論，教師小結：這說(shuō)明了作者抓住了春天的特征。
(7)、分角色朗讀課文。
4、學(xué)習課文第二三四節。
學(xué)生自由讀，提出疑問(wèn)
1、二三四節各寫(xiě)了什么?
2、從哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?
(1)、同桌討論交流
(2)、全班匯報
1、第二三四節各寫(xiě)了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出來(lái)了，荷葉長(cháng)得圓圓的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。
3、學(xué)生分角色朗讀
4、將準備好的頭飾獎勵給表現好的孩子，跟著(zhù)老師做動(dòng)作表演課文內容。
5、分組表演，加深學(xué)生對課文的印象。
第四環(huán)節：寫(xiě)字
1、學(xué)生認讀課后“我會(huì )寫(xiě)”的生字，觀(guān)察字形。
2、學(xué)生交流討論識記生字的方法。
3、學(xué)生認識新筆畫(huà)
豎彎鉤，橫折彎鉤。
4、教師在田字格中范寫(xiě)新筆畫(huà)、生字、學(xué)生書(shū)空。
5、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
第五環(huán)節：總結
同學(xué)們這節課表現的真棒，老師給大家放一段小小的動(dòng)畫(huà)片獎勵大家。(配合課文的動(dòng)畫(huà))。
第六環(huán)節：課后園地
回家做完作業(yè)后，和爸爸媽媽配合表演并進(jìn)行分角色朗讀。六：說(shuō)板書(shū)設計：
2、四季
春：草芽—尖尖夏：荷葉—圓圓秋：谷穗—彎彎冬：雪人—頑皮七：說(shuō)教學(xué)反思
我設想能實(shí)現本節課的教學(xué)目標，是大部分學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認知生字，理解課文，通過(guò)課文感悟，保護美麗的大自然，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。但課文內容較多，第一次走進(jìn)課文，學(xué)習有感情朗讀并體會(huì )其中的道理，感悟其中的思想，時(shí)間可能會(huì )有點(diǎn)緊張，所以我把生字組詞都放在了第一課時(shí)，本節課旨在鞏固，理解課文上。朗讀時(shí)的停頓，感情訓練可能會(huì )時(shí)間問(wèn)題而練的不到位，作為教師，我深感不足。在今后的課文學(xué)習中，我會(huì )繼續鞏固訓練。
【語(yǔ)文一年級上冊說(shuō)課稿四季】相關(guān)文章：
人教版語(yǔ)文一年級上冊 四季說(shuō)課稿11-03
人教版一年級語(yǔ)文上冊《四季》說(shuō)課稿09-24
人教版語(yǔ)文一年級上冊說(shuō)課稿：四季06-28