澳大利亞說(shuō)課稿課件
引導語(yǔ)：澳大利亞說(shuō)課稿課件如何設計？下面由小編告訴你們吧，歡迎閱讀！
澳大利亞說(shuō)課稿課件
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：
本課是湘教版七年級地理下冊第三章《走近國家》第七節的內容。在內容的編排上突出人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節的主線(xiàn)，為培養學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng )造了條件。探究人與環(huán)境的關(guān)系對學(xué)生初步形成正確的人地觀(guān)，形成可持續發(fā)展觀(guān)點(diǎn)具有重要的意義。
2、教學(xué)目標分析：
根據七年級學(xué)生有較強的自我發(fā)展意識，較感興趣于有“挑戰性”的任務(wù)等心理特點(diǎn)及新課程標準的學(xué)段目標要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況制訂以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
�。壑R與技能］
(1)通過(guò)地圖了解澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和首都及重要城市；
(2)運用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因；
(3)運用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀(guān)念。
�。圻^(guò)程與方法］
�。�1）通過(guò)自主、合作與探究性的學(xué)習過(guò)程，來(lái)培養學(xué)生讀取信息、分析信息的能力：
�。�2）嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現地理問(wèn)題，提出探究思路：
�。�3）運用適當的方法和手段，來(lái)表達自己學(xué)習的體會(huì )、看法和成果并與他人交流。
�。矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)］
�。�1） 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的好奇心和求知欲；
�。�2）引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、小組合作，形成積極思考 ，樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度；
�。�3）樹(shù)立因地制宜的發(fā)展經(jīng)濟和可持續發(fā)展的觀(guān)念。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法
教學(xué)重點(diǎn)：
�、侔拇罄麃喌淖匀坏乩硖卣�；
�、诎l(fā)達的養羊業(yè)和工礦業(yè)；
�、廴丝�、經(jīng)濟分布與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、僮粤骶某梢�；
�、诎拇罄麃喨丝诜植寂c自然條件及經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。
本課解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是在積極創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習興趣。在教學(xué)目標和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，從而把學(xué)生引入與課題有關(guān)的探討情景，即“不協(xié)調——思考——探究——發(fā)現——解決問(wèn)題”。
二、說(shuō)教法
本課以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的地理素養為目的，采用以“探究式教學(xué)法”為主，講授法、發(fā)現法、交流合作學(xué)習法、多媒體相結合的多種教學(xué)法。注重地理與生活的'聯(lián)系，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機會(huì )，啟發(fā)學(xué)生參與意識、主體意識、創(chuàng )新意識和能力。幫助學(xué)生認識自我，建立自信，以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”，而且“會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)”。
三、說(shuō)學(xué)法
探究式學(xué)習法和有意義的接受式學(xué)習都是重要的學(xué)習方式。本課嘗試將兩者相結合的學(xué)習方法的指導。力圖轉變學(xué)生以往只是認真聽(tīng)講、單獨記憶、練習鞏固的被動(dòng)學(xué)習方式。引導學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中發(fā)現新知和發(fā)展能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
結合學(xué)生實(shí)際情況，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則，我設計了五個(gè)主要教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，引出課題；
�。ǘ┬抡n學(xué)習；
�。ㄈ┓答伨毩�；
�。ㄋ模w納小結，反饋提高；
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)和探究。
教學(xué)過(guò)程：
第三章《走近國家》 第七節“澳大利亞”
一、擁有一個(gè)大陸
1、大洋洲的國家
2、主要城市：堪培拉、悉尼
二、低平的地形
1、西部——低矮高原（海拔200——1000米）；
2、中部——平原，大自流盆地（海拔低于200米）；
3、東部——山地，大分水嶺（海拔800——1000米）。
三、古老的動(dòng)物
1、世界活化石博物館
2、古老動(dòng)物生存的原因：孤立的地理位置、無(wú)大型天敵、人類(lèi)開(kāi)發(fā)晚、人口稀疏
四、發(fā)達的農牧業(yè)和工礦業(yè)
鋁土礦
2、蓬勃發(fā)展的工礦業(yè)——“坐在礦車(chē)上的國家” 鐵礦石
煤礦
六、教學(xué)設計說(shuō)明
設計理念：
本課的設計是根據《課標》的要求和新課程的基本理念“地理的學(xué)習要根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與分配比例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，培養地理學(xué)習能力，鼓勵積極探究�！北菊n通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境、營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，意在使學(xué)生經(jīng)歷探索、體驗成功，增強學(xué)好地理的信心，形成應用意識、創(chuàng )新意識。
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