七年級地理日本說(shuō)課稿
說(shuō)課活動(dòng)分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式，不論是課前說(shuō)課還是課后說(shuō)課上述內容必須闡述清楚。下面小編給大家帶來(lái)七年級地理日本說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀。
七年級地理日本說(shuō)課稿篇1：
一.教材
教材的地位和作用
本節教材來(lái)源于中學(xué)地理七年級下冊第七章第一節。
日本是學(xué)生學(xué)習區域地理中的第一個(gè)國家.通過(guò)學(xué)習日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習國家地理的一般方法,對后面的區域地理教學(xué),具有一定的示范作用.
教材內容
本節內容主要分為三大部分：多火山、地震的島國;發(fā)達的加工貿易經(jīng)濟;東西方兼容的文化。
教學(xué)目標
知識與技能：
了解日本的地理位置、領(lǐng)土范圍和主要的組成部分。
了解日本多火山地震的特點(diǎn)及其成因。
了解日本的加工貿易經(jīng)濟與東西方兼容的文化。
過(guò)程與方法：
通過(guò)對日本自然特征和工業(yè)分布的學(xué)習，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖能力。
通過(guò)對日本多火山、地震的分析，培養學(xué)生探索地理事物因果關(guān)系的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
吸取日本經(jīng)濟發(fā)展中的經(jīng)驗教訓，應用于我國的經(jīng)濟建設。
通過(guò)學(xué)習日本對森林資源的保護，加深對可持續發(fā)展協(xié)調人地關(guān)系的理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
結合七年級學(xué)生對地圖的分析、比較能力以及對區域地理的學(xué)習程度。
重點(diǎn)：
日本的主要自然災害及原因。
日本加工貿易發(fā)達的原因及工業(yè)布局的特征。
難點(diǎn)：
日本的自然條件對經(jīng)濟發(fā)展的影響。
教學(xué)方法
根據青少年生理特征而言，七年級的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，我將適時(shí)的運用多媒體，網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，一方面吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對課堂學(xué)習的興趣，另一方面增強知識的直觀(guān)性。
由于青少年的思維發(fā)展是由具體思維向抽象思維過(guò)渡這一特點(diǎn)，我會(huì )通過(guò)直觀(guān)的圖形，圖表，將抽象的地理事物表現出來(lái)，變難為易，使學(xué)生更容易理解和接受。
結合本節課活動(dòng)設計多，活動(dòng)拓展性強的特點(diǎn)，我會(huì )采用活動(dòng)探究法，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神以及科學(xué)探究能力。從而使教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的指導者，合作者和促進(jìn)者，另一方面使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)加深對教材的理解。
教學(xué)過(guò)程
在課程的開(kāi)端，我會(huì )先向學(xué)生播放一段日本的宣傳片，這是日本官方對于其文化以及自然景觀(guān)的宣傳片。通過(guò)視頻，使學(xué)生對日本的插花、茶道、風(fēng)景、民居、禮儀、服飾、舞蹈、食物以及民族節日有一個(gè)初步的認識。讓學(xué)生在課堂的一開(kāi)始，就沉浸在具有濃郁色彩的日本民族文化中。從而導入新課的學(xué)習——日本。
在教材分析中，我們已經(jīng)提過(guò)，日本是學(xué)生學(xué)習區域地理中遇到的第一個(gè)國家，所以在本節課的學(xué)習中，教師要時(shí)刻伴隨著(zhù)對區域地理學(xué)習方法的指導。
首先，我會(huì )給出一幅世界地圖，讓學(xué)生從世界的角度去看日本，明確日本的地理位置，相鄰國家和海洋，國土的大致形狀。從整體上把握日本的基本概況。之后，進(jìn)入本節課學(xué)習的第一部分：多火山地震的'島國。
讓學(xué)生觀(guān)察日本的地形圖，在觀(guān)察的同時(shí)，思考我所給出的幾個(gè)問(wèn)題：1日本的領(lǐng)土主要有那幾部分組成?2日本的海岸線(xiàn)具有什么特點(diǎn)?3日本的地形特征是什么?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去進(jìn)行觀(guān)察，使學(xué)生的注意力更加集中，從而提高課堂的學(xué)習效率。在學(xué)生思考結束后，我將通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，檢驗學(xué)生的觀(guān)察結果，與學(xué)生共同總結出日本的自然地理特征。
隨后，我會(huì )重新給出一幅世界地圖，讓學(xué)生注意日本在世界中的位置，同時(shí)回憶我們在上學(xué)期所學(xué)過(guò)的海陸的變遷中板塊運動(dòng)的相關(guān)知識。并在六大板塊示意圖中標注出日本的地理位置。運用板塊運動(dòng)中地殼的變化，聯(lián)系日本所處的地理位置，分小組討論日本多火山地震的原因，我會(huì )在聽(tīng)取學(xué)生的答案之后，進(jìn)行知識的歸納，進(jìn)而得出結果，即日本位于亞歐板塊與太平洋板塊之間，地殼比較活躍，因此，多火山地震。
之后，通過(guò)日本95年神戶(hù)地震的震后紀錄片，使學(xué)生認識到地震對人類(lèi)生產(chǎn)、生活所造成的嚴重危害，從而了解到防震減震措施的重要性。緊接著(zhù)，讓學(xué)生通過(guò)日本防震日的防震演習及日本傳統民居建筑的圖片和材料，增強學(xué)生防震減震的意識。最后，通過(guò)我所收集到的學(xué)校避震措施，進(jìn)行簡(jiǎn)單的現場(chǎng)演習。
這一部分的教學(xué)設計，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )"溫故而知新",建立起知識的新舊聯(lián)系，從而培養學(xué)生探索地理事物因果關(guān)系的能力，同時(shí)，完成對教學(xué)重點(diǎn)一的學(xué)習任務(wù)。
接著(zhù)，進(jìn)入本節課學(xué)習的第二部分：發(fā)達的加工貿易經(jīng)濟。這部分內容的主要特點(diǎn)是通過(guò)對相關(guān)圖片的比較、歸納和總結，得出結論。即，使學(xué)生通過(guò)感性的對圖片的認識，上升到理性的對知識的歸納。為符合初中生有抽象思維向具體思維過(guò)度這一特點(diǎn)，我將采用“提出問(wèn)題——地圖分析——教師引導——得出結論”的流程，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先，讓學(xué)生回憶在平常的生活中，所注意到的在我國市場(chǎng)上行銷(xiāo)的日本產(chǎn)品。然后，通過(guò)我所給出的圖片，認識日本著(zhù)名的品牌。再結合日本的人均生產(chǎn)總值、在國際金融中所占的比重以及外匯儲備在世界的位次等方面的分析，讓學(xué)生認識到日本的經(jīng)濟發(fā)達，是世界經(jīng)濟強國。
緊接著(zhù)，我會(huì )給出日本主要工業(yè)原料來(lái)源地示意圖和日本進(jìn)口的主要工業(yè)原料所占的比例圖兩幅圖，讓學(xué)生進(jìn)行分析，從而認識到日本是世界工業(yè)原料的進(jìn)口大國，而造成日本大量進(jìn)口的原因，則是因為日本國土面積狹小，資源貧乏。按照相同的方法，讓學(xué)生通過(guò)日本主要產(chǎn)品的輸出地示意圖以及日本主要產(chǎn)品占世界市場(chǎng)的比例圖，自主學(xué)習，從而分析出由于日本國內市場(chǎng)狹小，造成工業(yè)品大量出口，成為出口大國。通過(guò)對四幅圖的綜合分析，教師引導學(xué)生共同得出日本加工貿易經(jīng)濟發(fā)展的特點(diǎn)：對外依賴(lài)嚴重。
之后，就進(jìn)入日本工業(yè)分布的學(xué)習部分，先讓學(xué)生觀(guān)察日本的工業(yè)分布圖，按照之前的方式，帶著(zhù)問(wèn)題去思考：1日本工業(yè)主要分布在那些地方?2為什么要分布在這些地方?3在圖中明確橫濱、名古屋、神戶(hù)、大阪和東京的具體位置。在學(xué)生觀(guān)察之后，教師通過(guò)演繹法，幫助學(xué)生加深對知識的記憶。
課程進(jìn)行到這里，日本的自然環(huán)境和加工貿易經(jīng)濟已經(jīng)學(xué)習完畢。我會(huì )通過(guò)“日本的自然條件對經(jīng)濟發(fā)展的影響有哪些?”這樣一道題目，完成對前兩部分知識的結合和梳理，從而，解決本節課的學(xué)習難點(diǎn)問(wèn)題。
這一部分的學(xué)習，主要是對學(xué)生分析綜合能力的鍛煉，讓學(xué)生可以全面具體的看問(wèn)題。同時(shí)，在日本的經(jīng)濟發(fā)展史中，吸取經(jīng)驗教訓，并應用于發(fā)展我國經(jīng)濟建設。
最后，就進(jìn)入對日本文化的學(xué)習部分。有人說(shuō)，日本的文化好比一個(gè)茶壺，里面裝有茶水、咖啡、白蘭地。這句話(huà)形象的說(shuō)明了日本東西方兼容的文化。
此部分的學(xué)習，較前兩部分而言，容易許多，我將采用講授法和展示圖片的方式，向學(xué)生介紹日本東西方兼容的文化以及中日源遠流長(cháng)的文化交流。通過(guò)此部分的學(xué)習，首先讓學(xué)生掌握日本文化的形成原因：一方面日本民族構成單一，造成其文化具有濃厚的傳統色彩。另一方面由于進(jìn)出口經(jīng)濟發(fā)達，造成其深受西方文化的影響，具有強烈的現代氣息。其次，使學(xué)生從長(cháng)遠的歷史角度看待中日關(guān)系，從而促進(jìn)中日的友好發(fā)展。
在整個(gè)教學(xué)設計中，對知識本身的掌握我沒(méi)有過(guò)分的強調，側重讓學(xué)生獲得親身參與探究的體驗，學(xué)會(huì )分析于合作。同時(shí)，運用視頻和圖片，加深學(xué)生對重難點(diǎn)的理解。
說(shuō)課綜述
通過(guò)本節課的學(xué)習，首先讓學(xué)生掌握本節教材的知識內容，對我們一衣帶水的鄰邦——日本有更深層次的認識。
其次，使學(xué)生對區域地理的學(xué)習方法有一個(gè)初步的了解，為以后區域地理的學(xué)習打下基礎。
最后，希望學(xué)生在實(shí)際生活中，加強防震意識，珍惜生命。
七年級地理日本說(shuō)課稿篇2：
各位領(lǐng)導、老師
大家好!
今天我說(shuō)課的內容是人教版七年級下冊地理第七章第一節《日本》，下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)反思這六個(gè)環(huán)節來(lái)對本節課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
(1)、說(shuō)教材的地位和作用
本課是第七章《我們鄰近的國家和地區》第一節內容《日本》，
是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學(xué)習的第一個(gè)亞洲國家，也是學(xué)生第一次學(xué)習國家地理，從教材編排的位置和順序來(lái)看本節內容十分重要;之后將要學(xué)習印度、俄羅斯等中國的鄰國，那么這節課如何學(xué)習?采用什么樣的教學(xué)方法?這樣的方法有怎樣的效果?看起來(lái)就非常重要了!這節課的學(xué)習方法將會(huì )為后邊國家地理的學(xué)習起到重要的指導和示范作用!
(2)、說(shuō)教學(xué)目標
依據教學(xué)大綱和教學(xué)特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
知識與能力目標
�、� 明確日本的地理位置、領(lǐng)土的構成和主要城市的分布
�、� 了解日本的自然環(huán)境特征
�、� 掌握地震火山發(fā)生的原因和了解防震方面的知識
過(guò)程與方法目標
�、� 學(xué)生通過(guò)自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識
�、� 學(xué)生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問(wèn)題結果
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�、� 教給學(xué)生學(xué)習地理的方法
�、� 培養學(xué)生之間的合作意識
�、� 培養學(xué)生的防震意識，使他們懂得如何進(jìn)行自我保護
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據以上教材和三維目標分析，我確定了本節課的重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 日本的地理位置、領(lǐng)土的構成和主要城市
�、� 日本多火山、多地震的原因
教學(xué)難點(diǎn)：
�、� 確定一個(gè)國家或地區地理位置的方法
�、� 多火山、多地震的原因
三、說(shuō)學(xué)情
本節課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，從學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看：七年級學(xué)生剛剛升入初中，對初中生活比較好奇，往往出現想要表現自己卻又害怕表現自己的現象，一般來(lái)說(shuō)，他們對問(wèn)題的思考比較表面，比較膚淺，對問(wèn)題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識的儲備來(lái)看：通過(guò)上一學(xué)期地理課的學(xué)習，學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習的能力。而且我們剛剛學(xué)習了《亞洲》，為本節課我國鄰國《日本》的學(xué)習做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導下學(xué)生完全有能力通過(guò)相互合作較好掌握本節內容。
四、說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法
針對具體的學(xué)情，依據新課標的理念，我確定了具體的教學(xué)方法：讀圖導學(xué)法是學(xué)習地理的基本方法，在教師問(wèn)題的引導下小組之間帶著(zhù)問(wèn)題去認真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個(gè)國家的范圍是多少?學(xué)會(huì )析圖——找出規律，分析特點(diǎn)。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規律?這樣的規律將會(huì )有什么樣的特點(diǎn)?從地圖中獲取需要本節課所需要的地理信息——提煉本節課都需要的信息。如何將這些信息進(jìn)行整合?如何將這些信息進(jìn)行總結?等等。小組之間通過(guò)合作探究，可以對某些問(wèn)題進(jìn)行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國和日本同為島國，這兩個(gè)國家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同，對地理環(huán)境有何影響?那么就可以把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解：每組中兩個(gè)同學(xué)研究日本的經(jīng)緯度?兩個(gè)同學(xué)分析英國的經(jīng)緯度?然后共同探究對地理環(huán)境的影響。這樣學(xué)生之間相互討論得出的結果學(xué)生記憶非常深刻，不僅增強他們之間的團隊的合作意識，而且培養學(xué)生的自己處理問(wèn)題的能力。其實(shí)學(xué)生之間的競爭意識特別強，在合作探究的過(guò)程中常常出現學(xué)生想要突顯出自己組是最棒的，沒(méi)有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結果不是很完整或者答案可能有偏差，這時(shí)需要教師正確的引導和鼓勵性的評價(jià)，最終使學(xué)生通過(guò)合作探究得出完整的答案。比較教學(xué)法也是地理經(jīng)常用到的教學(xué)方法，通過(guò)自己熟知的某一地區的知識來(lái)分析與此有相關(guān)其他地區的相關(guān)知識，進(jìn)行比較學(xué)習，比如分析中國是不是一個(gè)多地震國家?多地震的原因是什么?就可以借鑒學(xué)習日本多地震的原因的方法來(lái)分析�？傊�，運用多種教學(xué)方法的目的是給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生主宰課堂，把課堂交給學(xué)生，重視教給學(xué)生學(xué)習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。讓學(xué)生學(xué)習“有法可依”使學(xué)生在興趣中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程體現效率!
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
導課是由四名學(xué)生自導自演小品“日本國旗——太陽(yáng)旗的由來(lái)”導入新課，新穎的導課使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下進(jìn)入課堂。
2、小活動(dòng)：“擊鼓傳話(huà)”活動(dòng)
“擊鼓傳話(huà)”，此時(shí)傳的“話(huà)”為關(guān)于學(xué)生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的小知識，學(xué)生在進(jìn)入新課之前說(shuō)了很多日本方面的知識，展示了自己淵博的課外知識。從對本節課的作用來(lái)看，使學(xué)生明確本節課的所要研究的對象，對本節課的內容將不會(huì )陌生，為新課講解做好鋪墊;從遠期的作用來(lái)看，根據初中生特有的好強心的特點(diǎn)，他們一般會(huì )特別羨慕別人淵博的課外知識，為學(xué)生課外知識的大量閱讀有一定的促進(jìn)作用。
3、講授新課
�、湃毡镜奈恢�，展示《世界地圖》，通過(guò)設疑，所處環(huán)境范圍由大到小層層深入，進(jìn)一步確定：
�、� 日本位于世界的哪個(gè)大洲?
�、� 日本在亞洲的什么方位?周?chē)心男┐笱?
�、� 日本與哪些國家隔海相望?
遞進(jìn)式的問(wèn)題，使學(xué)生明確日本的地理位置。同時(shí)指出另一地區，讓學(xué)生分析其所處的位置，教給學(xué)生確定一個(gè)地方或國家地理位置的方法，對知識進(jìn)行拓展延伸。
�、迫毡镜念I(lǐng)土構成和主要城市的分布
學(xué)生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時(shí)小組合作討論，并能熟練填寫(xiě)日本的四大島和主要城市的分布，學(xué)生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習做好鋪墊。
�、侨毡镜淖匀惶攸c(diǎn)
主要通過(guò)日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過(guò)讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點(diǎn) 。以此為基礎，對上個(gè)問(wèn)題日本城市分布方位的原因進(jìn)行解釋?zhuān)?lián)系其他國家城市的分布特點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習，教給學(xué)生分析城市分布的方法，對知識進(jìn)行拓展延伸!
在這一塊將兩大島日本和英國地圖進(jìn)行比較，分析跨經(jīng)緯度的大小，引導學(xué)生探究經(jīng)緯度的范圍大小對地理環(huán)境的影響。
�、忍骄咳毡径嗷鹕蕉嗟卣鸬脑�
出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，
學(xué)生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國和日本進(jìn)行比較，分析中國是不是個(gè)多地震國家?并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會(huì )發(fā)生地震?對知識進(jìn)行拓展延伸。
聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹(shù)地震，模擬地震中，如何自救?提高學(xué)生的自我保護意識!
4、課堂小結
學(xué)生小結：這節課你都學(xué)到了哪些內容?
教師總結，再次強調本節課重、難點(diǎn)
六、說(shuō)反思
本節課從教材所處位置來(lái)看，是學(xué)生所接觸的第一個(gè)國家地理，地位重要;從內容來(lái)看，為后面俄羅斯、印度等國家地理的學(xué)習起到重要的指導、示范作用。所以對于本節課應如何教?教師怎樣教?學(xué)生如何學(xué)?就顯得非常重要了!
在本節課中，我以新課程理念為依據，重視給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，把課堂還給學(xué)生;重視教給學(xué)生學(xué)習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”;重視知識的拓展、延伸，使學(xué)生學(xué)習“有法可依”真正體現新課標的理念。大部分學(xué)生都能在課堂上掌握知識，取得較好的教學(xué)效果!同樣也存在的問(wèn)題，在對兩大島國英國和日本進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)，發(fā)現學(xué)生對經(jīng)緯度有嚴重遺忘現象，學(xué)生合作討論時(shí)間過(guò)長(cháng)，由此可見(jiàn)我課前準備工作還不夠充分，應該在課前進(jìn)行調查，準確評估學(xué)生的學(xué)習能力，做到有的放矢，達到更好的教學(xué)效果!
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