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2的倍數特征說(shuō)課稿（通用7篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的2的倍數特征說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
2的倍數特征說(shuō)課稿 1
說(shuō)教材
本課題是人教版五年級下冊的教學(xué)內容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了因數、倍數，這為過(guò)渡到本節課的學(xué)習做好了鋪墊。根據上述對教材內容和結構的分析，結合學(xué)生的認知心理發(fā)展規律，我制定了如下教學(xué)目標：
說(shuō)教學(xué)目標
1、掌握 2倍數的特征
2、理解并掌握奇數和偶數的概念。
3、能運用這些特征進(jìn)行判斷。
4、培養學(xué)生的概括能力。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，在吃透教材的基礎上，我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握2 的倍數的特征,能快速準確地判斷一個(gè)數是否是2的倍數.
教學(xué)難點(diǎn)：
理解奇數和偶數的'概念,能判斷一個(gè)數是否是奇數或偶數.
說(shuō)教法學(xué)法
由于本節課的教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，五年級學(xué)生已具有一定的概括能力和觀(guān)察能力，并有十分的好奇心和探究欲望，由此我采用了學(xué)生參與程度較高的學(xué)導式討論教學(xué)法。放手讓學(xué)生在探究中學(xué)習。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)流程：
說(shuō)教學(xué)流程
由于學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習因數、倍數。所以我采用了復習舊知導入的方法。通過(guò)復習因數、最大及最小因數直接導入本課的教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)50以?xún)?的倍數，并在此基礎上讓學(xué)生觀(guān)察50以?xún)?的倍數的特點(diǎn)，小組討論交流，逐漸形成對2的倍數的數的特征的表象，然后我讓小組匯報交流成果，加深對2的倍數的數的理解，并對學(xué)生的結論進(jìn)行概括小結：個(gè)位上是 0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。在學(xué)生掌握了2的倍數的數的特征的基礎上。
我以“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了2的倍數的數的特征，那你能舉出幾個(gè)2的倍數嗎”“同學(xué)們剛才舉的數都是2的倍數，我們通常有將2的倍數的數稱(chēng)為偶數，在生活中又稱(chēng)為雙數”來(lái)引入下一個(gè)環(huán)節“偶數與奇數的認識”，在這一環(huán)節我通過(guò)讓學(xué)生舉數、說(shuō)數來(lái)加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，根據教學(xué)建議指出，教師要充分挖掘文本，以教材的資源進(jìn)行課堂的教學(xué)，由此在學(xué)生認識了什么是偶數與奇數的前提下，我充分利用教材去電影院看電影這一生活情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習。最后我對本堂課進(jìn)行小結，理清本節課的知識點(diǎn)，并問(wèn)學(xué)生在這節課你學(xué)了什么，你是怎么學(xué)習的，重映知識的形成過(guò)程。
說(shuō)板書(shū)設計
對于本節課的板書(shū)設計我力求做到簡(jiǎn)潔大方，突出本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
綜上所述，本節課我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)法，本著(zhù)“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生真正成為本節課的學(xué)習的主人。
2的倍數特征說(shuō)課稿 2
設計說(shuō)明
1．創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
興趣是學(xué)習的基礎，也是最好的老師。本節課從學(xué)生熟悉的學(xué)校組織學(xué)生集體看演出的情境入手，通過(guò)單、雙號的形式進(jìn)入會(huì )場(chǎng)，引發(fā)認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，為下面探究2的倍數的特征做好鋪墊。
2．猜想驗證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性。
數學(xué)猜想屬于數學(xué)方法論的范疇，是一種重要的數學(xué)思維方法�！安孪搿炞C法”是教師指導學(xué)生依據已有的數學(xué)材料或知識經(jīng)驗，做出符合一定規律或事實(shí)的推測性猜想，然后學(xué)生在驗證的過(guò)程中，發(fā)現新問(wèn)題，并在解決新問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)揮創(chuàng )造才能，完善自己的猜想，最終發(fā)現規律。本設計為了充分調動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，運用“猜想——觀(guān)察——驗證——歸納”來(lái)探究2、5的倍數的特征，促使學(xué)生掌握了探究數學(xué)規律的方法。
課前準備
教師準備
PPT課件 百數表
學(xué)生準備
百數表教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
⊙情境導入
1．創(chuàng )設情境：明天將在學(xué)校的劇場(chǎng)舉行文藝匯演，學(xué)校提出了入場(chǎng)要求，大家請看課件(出示情境圖)。
師：由于我們學(xué)校人數較多，因此需要分兩個(gè)門(mén)入場(chǎng)，分別是單號入場(chǎng)口和雙號入場(chǎng)口，請大家想一想，什么號碼的同學(xué)能從雙號入場(chǎng)口進(jìn)入呢？
預設
生：2號、4號、6號、8號……
師：大家說(shuō)了那么多的號碼，像這樣的號碼能說(shuō)得完嗎？能不能把所有適合的號碼用一句話(huà)概括呢？
(有的會(huì )說(shuō)雙數號碼，有的會(huì )說(shuō)是2的倍數的號碼等等)
2．引入新課：我們平時(shí)所說(shuō)的雙數都是2的倍數，它們有什么共同特征呢？這節課我們就來(lái)研究“2、5的倍數的特征”。(板書(shū)課題)
⊙探究新知
(一)探究2的倍數的特征。
1．操作：(出示百數表)請同學(xué)們在百數表中將2的倍數框起來(lái)，并涂上黃色。同桌之間互相檢查、討論。
2．思考：剛才我們找到了這么多2的倍數，它們有什么共同特征呢？下面我們在小組內交流一下，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的。有不同意見(jiàn)的同學(xué)可以補充，然后各組選代表全班交流。
3．匯報：學(xué)生交流后匯報。(個(gè)位上是0，2，4，6，8的數都是2的倍數)
4．數學(xué)游戲：同桌之間互相說(shuō)數，并讓對方判斷該數是不是2的倍數。
5．總結：我們一起來(lái)回顧一下2的'倍數的特征的探究過(guò)程。(先找出一些2的倍數，然后通過(guò)觀(guān)察發(fā)現特征，最后舉例驗證)
(二)奇數和偶數的意義。
1．指導學(xué)生自學(xué)。
師：自然數按是不是2的倍數可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是2的倍數，一類(lèi)不是2的倍數。是2的倍數的數叫什么數？不是2的倍數的數叫什么數？請同學(xué)們把教材翻到9頁(yè)，自學(xué)這部分知識。
2．匯報自學(xué)成果。
學(xué)生自學(xué)后匯報，我們平時(shí)所說(shuō)的單數在數學(xué)中叫奇數，雙數在數學(xué)中叫偶數。
3．組織學(xué)生思考。
師：誰(shuí)知道怎樣判斷一個(gè)數是奇數還是偶數？
4．嘗試舉例說(shuō)明。
師：生活中，你們見(jiàn)過(guò)把數分成奇數和偶數的情況嗎？
2的倍數特征說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
首先，我對教材進(jìn)行分析：《2、5的倍數的特征》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第二單元第二節第一課時(shí)的內容，它是在因數和倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因數、最小公倍數的重要基礎，也是學(xué)習約分和通分的必要前提。因此，使學(xué)生熟練地掌握2、5的倍數的特征，具有十分重要的意義。
教材的在安排了2、5的倍數的特征之后，還有3的倍數的特征，所以這節課是非常重要的。因此，我從知識、能力、情感三方面綜合考慮，確定如下教學(xué)目標：
1.通過(guò)自主探索，掌握2、5倍數的特征，會(huì )判斷一個(gè)數是不是2或者5的倍數。理解并掌握奇數和偶數的概念，會(huì )判斷一個(gè)數是偶數還是奇數;
2.通過(guò)探索2和5倍數的特征的過(guò)程，體現觀(guān)察探究、歸納總結的學(xué)習方法。
3.在學(xué)習活動(dòng)中，感受數學(xué)知識的奧妙，體驗發(fā)現知識的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習數學(xué)知識的興趣，培養熱愛(ài)數學(xué)的良好情緒。
根據以上的目標，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)是掌握2、5倍數的數的特征;難點(diǎn)為判斷一個(gè)數是偶數還是奇數。
二、說(shuō)學(xué)情
在教學(xué)過(guò)程中，不僅要對教材進(jìn)行分析，更要對學(xué)生情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的'放矢。接下來(lái)我對學(xué)生情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：我所教授的五年級學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育階段，思維還在發(fā)展中，好表現，愛(ài)思考，對于新的知識感興趣，但他們自制力差，注意力集中時(shí)間段，要在短時(shí)間內讓他們對本節課的知識掌握有難度，所以老師應該加以正確的引導。
三、說(shuō)教學(xué)方法
因為2、5的倍數的特征學(xué)起來(lái)比較容易。因此我采用了“游戲法、直觀(guān)演示、講授法”等教學(xué)方法。游戲法：通過(guò)生活中的小游戲，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在興趣中學(xué)習，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。直觀(guān)演示法：利用百數表進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的內需發(fā)展的要求。這樣在老師的指導下進(jìn)行討論，充分發(fā)揮了教師的主導作用，然后進(jìn)行歸納總結，得出2、5倍數的結論。
本節課我在充分重視學(xué)生是學(xué)習的主體下，主要采用“自主探究、交流討論、匯報驗證”等學(xué)習方法，輔之以列舉法、觀(guān)察法、比較法。自主探究法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。交流討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解訣問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我設計了五個(gè)環(huán)節：
(一)游戲導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們喜歡玩數學(xué)游戲嗎?我們今天玩一個(gè)報數的游戲，現在先請同學(xué)們輪流數，然后請報的數是2的倍數的同學(xué)站起來(lái)。你們想知道其中的奧秘嗎?通過(guò)游戲把學(xué)生的興趣吸引過(guò)來(lái)，揭示并板書(shū)課題《2、5的倍數的特征》。
(二)合作交流，歸納概括
1.觀(guān)察分類(lèi)，小組討論
根據百數表，探索規律，找到的2和5的倍數。我會(huì )請同學(xué)們先在5的倍數上畫(huà)“△”，再在2的倍數上畫(huà)“○”。學(xué)生在找的時(shí)候我會(huì )巡視指導。觀(guān)察剛才找到的5的倍數，然后請同學(xué)們認真觀(guān)察他們的規律，并請他們分享發(fā)現了什么特征?通過(guò)小組討論、交流，發(fā)展學(xué)生的合作能力和交流能力。
2.合作交流，歸納概括
通過(guò)剛才的發(fā)現，引導學(xué)生發(fā)現2和5的倍數的特征。并用具有這些特征的三位數和四位數來(lái)驗證這些。通過(guò)這一環(huán)節我會(huì )引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納和總結。并板書(shū)：5的倍數個(gè)位上是0、5，2的倍數個(gè)位上是0、2、4、6、8。在此基礎上我會(huì )引導學(xué)生找出2和5的共同的倍數的特征，并找數字來(lái)進(jìn)行驗證，接著(zhù)講解偶數和奇數的概念，并板書(shū)。并引導學(xué)生回憶雙數和單數，明了偶數和奇數就是以前說(shuō)過(guò)的雙數和單數，使學(xué)生的新舊知識相聯(lián)系。使所學(xué)知識內化于心。
(三)歸納總結，鞏固提升
這一環(huán)節中我會(huì )讓學(xué)生完成“做一做”練習題。
讓同桌同學(xué)先互相說(shuō)一說(shuō)。然后指名學(xué)生進(jìn)行交流，分別說(shuō)出答案，結合理由說(shuō)說(shuō)想法。并提問(wèn)：判斷5的倍數和2的倍數，只要看哪一位上的數?指出：看一個(gè)數是不是2或5的倍數，都只要看個(gè)位上的數。并說(shuō)一說(shuō)哪些數字是奇數哪些數字是偶數。
(四)師生總結，知識升華
通過(guò)提問(wèn)：本節課大家都有哪些收獲呢?學(xué)生自由總結，我會(huì )進(jìn)行補充強調。
(五)作業(yè)布置，加深理解
為了使同學(xué)們能夠學(xué)以致用，我會(huì )采用這樣的作業(yè)布置方式：請同學(xué)們想一想自己生活中的電話(huà)號碼、門(mén)牌號、生日等數字是不是2或者5的倍數，是奇數還是偶數。把學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中，才能夠真正的掌握知識。
五、說(shuō)板書(shū)設計
為增添課的趣昧性和挑戰性，我讓學(xué)生暢談?wù)澱n的收獲，我本節課的板書(shū)設計如下(指著(zhù)板書(shū))。
整節課的教學(xué)流程，體現了數學(xué)的教學(xué)目標是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課標理念，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )新知，相信能取得良好的教學(xué)效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中得到不同程度的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2的倍數特征說(shuō)課稿 4
【教學(xué)目標】
1.學(xué)生經(jīng)歷探索2、5倍數特征的過(guò)程，理解2、5倍數的特征，能判斷一個(gè)數是不是2或5的倍數。
2.知道奇數、偶數的含義，能判斷一個(gè)數是奇數或偶數。
3.在觀(guān)察、猜測、討論的過(guò)程中，提高探究問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過(guò)程，找出2、5的倍數的特征。
2.理解和掌握奇數和偶數的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1.出示紅包雨游戲，點(diǎn)擊紅包獲得的金額是5的倍數的能得到一顆蘋(píng)果，金額是2的倍數的數能得到一顆星星。
2.到底是5的倍數的數和2的倍數的數有什么特點(diǎn)呢？這節課我們就先來(lái)研究研究。
二、新課講授。
(1)新授是5的倍數的數的特點(diǎn)。
1.在課本P9的百數表中圈出來(lái)5的倍數。
2.同桌互相交流是5的倍數的數有什么特征。
3.全班交流：個(gè)位上是0或5的數，是5的倍數。
4.小游戲，鞏固5的倍數的特點(diǎn)。
(2)新授是2的倍數的'數的特點(diǎn)。
1.猜一猜，是2的倍數的數，又有什么特點(diǎn)呢？
2.在百數表中，鉤出2的倍數，并把你的發(fā)現和同桌交流。
3.全班交流：個(gè)位上是2、4、6、8、0的數，是2的倍數。
4.再探索：個(gè)位上是0的數，既是2的倍數，又是5的倍數。
5.完成白板上的練習。
(3)認識奇數和偶數。
1.個(gè)位上是0、2、4、6、8的數，是2的倍數，也叫偶數。個(gè)位上不是0、2、4、6、8的數，叫做奇數。
2.提問(wèn)：0是偶數還是奇數？
三、練習鞏固。
1.小游戲：把奇數、偶數分別放回它們的家。
2.從4張卡片中取出3張，按要求組成一個(gè)三位數。
四、總結收獲。
說(shuō)一說(shuō)你這節課的收獲。
五、作業(yè)布置。
【板書(shū)設計】
2、5的倍數的特征
5的倍數的特征：個(gè)位上是0或5的數。
2的倍數的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數。
奇數：不是2的倍數的數。
偶數：是2的倍數的數。
2的倍數特征說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標：
1、掌握 2 、 5 倍數的特征
2、理解并掌握奇數和偶數的概念。
3、能運用這些特征進(jìn)行判斷。
4、培養學(xué)生的概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、是2 、5 倍數的數的特征。
2、奇數和偶數的概念。
教學(xué)用具：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備
1、提問(wèn)。
�、� 說(shuō)出 20 的全部因數。
�、� 說(shuō)出 5 個(gè) 8 的倍數。
�、� 26 的最小因數是幾？最大因數是幾？最小的倍數是幾？
2、按要求在集合圈里填上數。
二、 學(xué)習新課：
�。ㄒ唬�2 的倍數的特征。
1、教師：(練習 2) 右邊集合圈里的數與左邊圈里的數是什么關(guān)系？
教師：請觀(guān)察右邊圈里的數，它們的`個(gè)位數有什么特點(diǎn)？
( 個(gè)位上是 0，2，4，6，8。)
教師：請再舉出幾個(gè)2的倍數，看看符不符合這個(gè)特點(diǎn)？
學(xué)生隨口舉例。
教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是2的倍數的數的特征？
學(xué)生口答后老師板書(shū)：個(gè)位上是 0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。
2、口答練習：(投影片)請把下面的數按要求填在圈內（是2的倍數，不是2的倍數）
1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
學(xué)生口答完后，老師介紹：奇數和偶數的定義
板書(shū)：上面兩個(gè)集合圈上補寫(xiě)出 “ 偶數 ”，“ 奇數 ”。
教師：上面兩個(gè)集合圈里該不該打省略號？為什么？
學(xué)生討論后老師說(shuō)明：
在本題所列的有限個(gè)數里，奇數、偶數都是有限的，但是自然數是無(wú)限的，奇數、偶數也是無(wú)限的，所以集合圈里要寫(xiě)上省略號。
教師：奇數、偶數在我們日常生活中你遇到過(guò)嗎？習慣上稱(chēng)它們?yōu)槭裁磾担?(單數、雙數。)
3、練習：( 先分小組小說(shuō)，再全班統一回答。)
�、� 說(shuō)出5個(gè)2的倍數。（要求：兩位數。）
�、� 說(shuō)出3個(gè)不是2的倍數的三位數。
�、� 說(shuō)出 15 ～ 35 以?xún)鹊呐紨怠?/p>
�、� 50以?xún)鹊呐紨涤卸嗌賯�(gè)？奇數有多少個(gè)？
�。ǘ�5 的倍數的特征。
1、教師先在黑板上畫(huà)出兩個(gè)集合圈，然后提出要求：你們能不能用與研究2的倍數的特征的相同方法，找出 5 的倍數的特征？
學(xué)生自己動(dòng)手填數、觀(guān)察、討論。老師巡視過(guò)程中選一位同學(xué)板書(shū)填空。
教師：說(shuō)一說(shuō)5的倍數的特征？
教師：請舉幾個(gè)多位數驗證。
教師：再說(shuō)一說(shuō)什么樣的數是5的倍數。
板書(shū)：個(gè)位上是0或者5的數，都是5的倍數。
2、練習：
�、� 按從小到大的順序，說(shuō)出50以?xún)?的倍數。
�、� (投影片)下面哪些數是5的倍數？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
�、�(投影片)從下面的數中挑出既是2的倍數，又是5的倍數的數。這些數有什么特點(diǎn)？
12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。
學(xué)生口答后教師板書(shū)：個(gè)位數字是 0 。
�、� 教師隨口說(shuō)出數，請立即說(shuō)出這個(gè)數是2的倍數還是5的倍數，或者同時(shí)是2和5的倍數，并說(shuō)明判斷的依據。
三、鞏固反饋：
1 、在1～100的自然數中，2的倍數有（ ）個(gè)，5的倍數數有（ ）個(gè)。
2 、比75小，比50大的奇數有（ ）。
3 、個(gè)位是（ ）的數同時(shí)是2和5的倍數。
4 、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五個(gè)數字組成 2的倍數；5的倍數；同時(shí)是 2 和 5 的倍數的數。
四、全課總結：
這節課你學(xué)會(huì )了什么？有什么收獲？
2的倍數特征說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標
1、知識與技能
理解并熟記2、3、5的倍數的特征和奇數偶數的概念，能正確判斷一個(gè)數是不是2、3、5的倍數，是奇數還是偶數。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷自主實(shí)踐，合作交流探索2、3、5的倍數的特征的過(guò)程，培養自主探究的能力和合作交流的意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受數學(xué)知識探究的條理性，培養嚴謹的學(xué)習態(tài)度，體驗合作的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解并掌握2和5的倍數的特征，會(huì )運用這些特征判斷一個(gè)數是不是2或5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會(huì )判斷一個(gè)自然數是偶數還是奇數。
教學(xué)難點(diǎn)
會(huì )靈活運用這些特征判斷一個(gè)數是不是2或5的倍數。
教學(xué)過(guò)程
一、舊知鋪墊，設疑激趣
1、請說(shuō)出因數和倍數的含義。
2、請說(shuō)出求一個(gè)數的倍數的方法，并求出下面各數的倍數（5個(gè)）。
2 3 4 5
3、在下面各數中，找出2的倍數，再找出5的倍數。
12 15 16 20 315248930
4、想一想，怎樣才能很快看出一個(gè)數是不是2、3或者5的倍數呢？
二、驗證猜想，形成規律
1、探究2的倍數的特征
�。�1）寫(xiě)出2的倍數（20個(gè)）。
�。�2）觀(guān)察2的倍數，你有什么發(fā)現？
形成2的倍數的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。
�。�3）引出奇數和偶數的概念。
把1--20的自然數按是否是2的倍數分類(lèi)。
在整數中，是2的倍數的`數叫做偶數（0也是偶數），不是2的倍數的數是奇（jī）數。
�。�4）思考：奇數偶數和我們生活中的單數雙數有什么關(guān)系？
2、探究5的倍數的特征
�。�1）（出示1--100的數字表）請找出5的倍數。
�。�2）合作探究5的倍數的特征：個(gè)位上是0或5的數都是5的倍數。
3、知識拓展：既是2又是5的倍數的特征。
�。�1）出示教材9頁(yè)做一做。自主練習，反饋交流。
下面哪些數是2的倍數？哪些數是5的倍數？哪些數既是2的倍數又是5的倍數？
24 35 67 90 99 15 106
60 75 130 521 280 6018 8100
�。�2）思考：既是2的倍數又是5的倍數的數有什么特征？
歸納形成：既是2又是5的倍數的特征：個(gè)位上是0。
4、探究3的倍數特征
�。�1）（出示1--100的數字表）請圈出3的倍數。
�。�2）合作探究3的倍數
橫著(zhù)看，圈起來(lái)的10個(gè)數，個(gè)位上分別是哪些數字？判斷一個(gè)數是不是3的倍數，只看個(gè)位行嗎？
斜著(zhù)看，你發(fā)現在了什么？
多寫(xiě)幾個(gè)數驗證下。
歸納形成：一個(gè)數各位上的數的和是3的倍數，這個(gè)數就是3的倍數。
�。�3）鞏固。下面用數字卡片擺出的數中哪些是3的倍數？在每個(gè)數后增加一張卡片，使這個(gè)三位數成為3的倍數。
三、及時(shí)練習，鞏固提升
1、填一填。
個(gè)位上是（）的數是2的倍數，這樣的數我們叫做（）。
5的倍數個(gè)位上一定是（）或（）。
不是2的倍數的數叫做（）。
3的倍數的特征是（）。
最小的奇數是（）最小的偶數是（）。
2、判斷。
一個(gè)自然數不是奇數就是偶數。（）
個(gè)位上是0的數既是5的倍數也是2的倍數。（）
偶數加偶數得偶數，奇數加奇數得奇數。（）
2的倍數個(gè)位上一定是0。（）
個(gè)位上是3、6、9的數一定是3的倍數。（）
3、下列數中，哪些是奇數？哪些是偶數？
33 98 355 0 123 881
8089 1000 988 565 3678 677
4、按要求填空。
�。�1）兩個(gè)數位上的數一樣，并且是5的倍數。
�。�2）既是2的倍數又是5的倍數。
�。�3）既是2的倍數又是5的倍數的最小三位數。
5、圈出3的倍數。
92 75 36 206 65 3051 779 99999
111 49 165 5988 655 131 2222 7203
6、想一想，填一填。
�。�1）一五，一十，十五，二十……這樣數出來(lái)的數都是（）的倍數，第12個(gè)數是（）。
�。�2）100，98，96，94，……，8，6，4，2。這列數中，每個(gè)數都是（）的倍數，第15個(gè)數是（）。
四、梳理歸納，回顧總結
這節課你有什么收獲？
通過(guò)什么方法獲得了這些知識？
五、知識應用，課外延伸
生活中有很多是2、5倍數的數，找一找。
2的倍數特征說(shuō)課稿 7
一、復習舊知識，設疑導入
1.復習回顧。
師：我們已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)因數和倍數的知識，誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)什么叫因數，什么叫倍數？
師：關(guān)于倍數，你還知道什么知識？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
【學(xué)情預設】大多數學(xué)生能結合前面所學(xué)的知識，舉例表述倍數和因數的意義，并能說(shuō)出找一個(gè)數的因數和倍數的方法，知道一個(gè)數的因數和倍數的特征。
【設計意圖】通過(guò)復習讓學(xué)生用語(yǔ)言表述因數和倍數的概念，并舉出具體的例子，幫助學(xué)生重點(diǎn)回顧找一個(gè)數的倍數的方法，為學(xué)習本節課的知識打基礎。
2.設疑導入。
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多關(guān)于倍數的知識，真棒！關(guān)于倍數的知識，我還知道很多，不信的話(huà)，你們可以考考老師。你們隨便說(shuō)一個(gè)自然數，老師都能快速判斷它是不是2或5的倍數。
學(xué)生報數，教師快速說(shuō)出是不是2或5的倍數，同時(shí)讓學(xué)生運用除法知識進(jìn)行驗證。
師：老師厲害吧！你們想知道老師為什么不計算就能快速判斷出來(lái)嗎？（想）學(xué)了今天的知識，你們就知道其中的奧秘了。（板書(shū)課題：2、5的倍數的特征）
【設計意圖】創(chuàng )設學(xué)生考教師的游戲情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；教師快速又準確地進(jìn)行判斷，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。
二、探索5的倍數的特征
1.課件出示教科書(shū)P9例1。
師：請同學(xué)們拿出課前準備好的百數表，在這些數中找出5的倍數，把它們圈起來(lái)。學(xué)生自主活動(dòng)，找出5的倍數圈起來(lái)。
2.集中展示，交流匯報。
展示學(xué)生的作品。
師：大家仔細觀(guān)察××同學(xué)圈的，有不同的意見(jiàn)嗎？
【學(xué)情預設】學(xué)生不一定都能很完整地將5的倍數都圈出來(lái)，教師以其中一份作品為例，跟同學(xué)們一起補充完整。
師：現在都圈出來(lái)了吧？你們有什么發(fā)現呢？
【學(xué)情預設】有的同學(xué)發(fā)現圈起來(lái)的數都在同一列，即第5列和第10列，有的同學(xué)發(fā)現圈起來(lái)的數個(gè)位數字都是0或5。
3.由具體到抽象，理解5的倍數的特征。
�。�1）舉例驗證，觀(guān)察發(fā)現。
師：我們觀(guān)察發(fā)現的5的倍數，個(gè)位上的數字都是0或者5。100以?xún)鹊臄凳沁@樣的，其他數也是這樣的嗎？
師：請同學(xué)們與同桌合作，舉出一些更大的、個(gè)位上的數字是0或5的數，看它們是不是5的倍數。
【學(xué)情預設】同學(xué)們舉出三位數、四位數或更大的數，用除法驗證是不是5的倍數。
師：驗證了嗎？你舉出的是什么數？是不是5的倍數？
�。�2）歸納5的倍數的特征。
師：我們通過(guò)圈一圈、舉例等方式發(fā)現了哪些數是5的倍數，怎樣的數才是5的倍數呢？
在學(xué)生充分交流的基礎上，歸納：個(gè)位上是0或5的數都是5的.倍數。（課件呈現并板書(shū)）
【設計意圖】借助百數表，讓學(xué)生通過(guò)找一找、圈一圈、議一議等活動(dòng)，發(fā)現5的倍數的特征。同時(shí)讓學(xué)生體驗合情推理的一般過(guò)程，即僅僅通過(guò)100以?xún)鹊臄颠�不夠，可以通過(guò)舉例來(lái)驗證規律，當所有非零的數都符合這一特征時(shí)，就可以概括出基本的特征，完善學(xué)生的認知。
三、探索2的倍數的特征
1.猜想。
師：根據5的倍數的特征，猜想一下，什么樣的數會(huì )是2的倍數呢？
【學(xué)情預設】預設1：由5的倍數的特征，學(xué)生可能會(huì )猜想個(gè)位數字是0和2的整數是2的倍數。
預設2：因為4是2的倍數，學(xué)生猜想個(gè)位數字是0、2和4的整數是2的倍數。
……
【設計意圖】通過(guò)猜想，培養學(xué)生的思考、類(lèi)推能力。
2.驗證。
�。�1）借助百數表觀(guān)察驗證。
師：大家的猜想都很有道理，到底是否正確呢？繼續來(lái)觀(guān)察百數表，將表中2的倍數涂上紅色。
�。�2）課件出示百數表。
�。�3）學(xué)生在自己的百數表上給2的倍數涂上紅色。
【學(xué)情預設】根據在百數表中找5的倍數的經(jīng)驗，學(xué)生能很快在百數表中涂出2的倍數。
【設計意圖】讓學(xué)生找一找、涂一涂，初步發(fā)現2的倍數的特征。
�。�4）交流比較，發(fā)現2的倍數的特征。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你涂的數有哪些特征？
學(xué)生匯報，課件將個(gè)位是0、2、4、6、8的數變紅。
師：觀(guān)察2的倍數的特征，跟你剛才的猜想一致嗎？
【學(xué)情預設】預設1：涂色的數與自己的猜想不一致，通過(guò)涂色豐富了對2的倍數的特征的認識。
預設2：涂色的數與自己的猜想一致，激勵學(xué)生的學(xué)習自信心。
3.歸納2的倍數的特征。
師：2的倍數到底有什么特征呢？可以像剛才探究5的倍數的特征一樣，舉出更大的數，驗證你的發(fā)現。
【學(xué)情預設】通過(guò)猜想、涂色、小組交流、全班匯報、課件演示，學(xué)生完全能歸納出2的倍數的特征。也許學(xué)生表述的語(yǔ)言不是很規范、全面，只要學(xué)生的表達合理就要給予肯定。
在學(xué)生歸納的基礎上，教師板書(shū)：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。（課件同時(shí)展示）
【設計意圖】放手讓學(xué)生自主探索，小組交流，既可以讓全體學(xué)生參與其中，培養學(xué)生的合作能力，也讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗、感悟2的倍數的特征，理解更深刻。
四、做一做，加深理解
1.課件出示教科書(shū)P9“做一做”。
學(xué)生獨立完成教科書(shū)P9“做一做”。
師：知道了2和5的倍數的特征，你們會(huì )判斷一個(gè)數是不是2或5的倍數嗎？（會(huì )）做一做教科書(shū)上P9的“做一做”。
2.評價(jià)反饋。
學(xué)生匯報，課件顯示答案。
3.發(fā)現既是2的倍數又是5的倍數的數的特征。
師：做完這道題你發(fā)現了什么？
學(xué)生觀(guān)察發(fā)現：個(gè)位上是0的數既是2的倍數，又是5的倍數。（課件呈現并板書(shū)）
4.解疑釋惑。
師：現在明白了老師為什么不計算就能很快判斷出一個(gè)數是不是2或5的倍數了吧？
【設計意圖】運用2、5的倍數的特征解決問(wèn)題，既鞏固2、5的倍數的特征，又滲透2和5的公倍數的特征。
五、認識奇數和偶數
1.學(xué)生自學(xué)教科書(shū)P9。
師：我們認識了2、5的倍數的特征，請將教科書(shū)P9的空填完，并認真讀一讀例1。
2.自學(xué)情況反饋。
師：從教科書(shū)中，你學(xué)到了些什么？
【學(xué)情預設】知道了2、5的倍數的特征，還知道了什么是偶數和奇數。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是偶數？什么是奇數？
學(xué)生用自己的話(huà)表述偶數和奇數。
師：偶數就是我們以前所說(shuō)的“雙數”，奇數就是我們以前所說(shuō)的“單數”。
師小結：整數中，是2的倍數的數叫做偶數，不是2的倍數的數叫做奇數。0也是偶數。（板書(shū)）
3.判斷、舉例，理解奇數和偶數的概念。
�。�1）讓學(xué)生舉出幾個(gè)偶數、幾個(gè)奇數。
�。�2）教師說(shuō)幾個(gè)數，請學(xué)生迅速判斷它是偶數還是奇數。
【設計意圖】偶數和奇數的概念是約定俗成的，不存在要自主探究，只要學(xué)生知道就行。而在低年級的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)知道了雙數和單數，所以在這里讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式認識偶數和奇數，溝通新舊知識的聯(lián)系，通過(guò)舉例、判斷的方式加深對偶數和奇數的理解，比教師直接告訴學(xué)生效果要好。
六、即時(shí)演練，反饋評價(jià)
1.課件出示教科書(shū)P11“練習三”第1題。
�。�1）學(xué)生自主讀題，厘清題意。
�。�2）要求學(xué)生用兩種不同的符號在教科書(shū)上標出奇數和偶數。
�。�3）交流哪些是奇數，哪些是偶數。
學(xué)生交流后，課件呈現正確結果。
【學(xué)情預設】此題是對奇數和偶數概念的鞏固，學(xué)生都能比較輕松地解答。
【設計意圖】鞏固理解奇數、偶數的含義，能正確判斷一個(gè)自然數是奇數還是偶數。
2.課件出示教科書(shū)P11“練習三”第2題。
�。�1）學(xué)生獨立在教科書(shū)上完成。
�。�2）匯報交流，課件呈現完整答案。
當學(xué)生說(shuō)出答案后，教師追問(wèn)：你怎么想的？為什么？
【學(xué)情預設】（1）5的倍數的特征是個(gè)位上的數字是0或5，兩位數的最高位不能為0，所以這個(gè)數只能是55。教師可以追問(wèn)：50行嗎？為什么？（2）既是2的倍數又是5的倍數，這個(gè)數的個(gè)位數字只能是0。（3）2的倍數和5的倍數都有很多，既是2的倍數，又是5的倍數，這個(gè)三位數個(gè)位數字一定是0，要使它最小，百位和十位上的數應該盡可能小，那就是100。
3.課件出示習題。
�。�1）學(xué)生獨立思考每個(gè)說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明為什么。
�。�2）師生共同討論，交流想法。
【設計意圖】通過(guò)辨析，厘清各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，加深對奇數、偶數、2的倍數的特征、5的倍數的特征的理解。
七、課堂小結
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
引導學(xué)生整理本節課的知識，課件完整地呈現本節課的核心要點(diǎn)。
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