《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿
這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面，假如沒(méi)有灰塵，大自然將會(huì )變得讓我們人類(lèi)無(wú)法生存。下面是小編收集整理的《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿，希望對您有所幫助！
一、說(shuō)教材
�。�、教材內容分析
原有基礎：學(xué)生從三年級的課文《趙州橋》開(kāi)始已經(jīng)接觸了說(shuō)明文，學(xué)習了《太陽(yáng)》、《秦兵馬俑》等說(shuō)明性的課文。本學(xué)期又學(xué)習了《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》，掌握了基本的說(shuō)明方法，有了一些應用說(shuō)明表達的基礎。
本課內容：在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面，假如沒(méi)有灰塵，大自然將會(huì )變得讓我們人類(lèi)無(wú)法生存。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、作比較等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。
后續知識：本課教學(xué)之后，教師還可以引導學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩面性，請學(xué)生運用掌握的說(shuō)明方法仿寫(xiě)一個(gè)事物，從而實(shí)現讀寫(xiě)的有效遷移。
�。�、教學(xué)目標
知識目標：學(xué)習本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
能力目標：理解課文主要內容，繼續引導學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的表達方法，體會(huì )假設、列數字、作比較等說(shuō)明作用。體會(huì )作者準確地用詞、形象地表達。
情感目標：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解課文內容的基礎上，體會(huì )說(shuō)明事物的表達方法。
難點(diǎn)：明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事情都有兩面性。
�。�、教具、學(xué)具準備：
�。�1） 多媒體課件。
�。�2） 搜集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，為了體現以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認識特點(diǎn)、體現循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設計：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用“導—扶—放”和角色多角度的方法來(lái)達到預設的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導。在新課程理念上提到要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)達到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，依據五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分六大環(huán)節：
�。ㄒ唬┳x題揭題，談話(huà)導入
�。�、齊讀課題。
�。�、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。
[常言道：題目是文章的眼睛，從題目入手，為了能讓學(xué)生更好地理解課文的要點(diǎn)（灰塵），引導學(xué)生學(xué)抓關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習課文的方法]
�。ǘ┮浴皦m”激趣，學(xué)習灰塵的“小”
�。�、請學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)“塵”字。
�。�、分析“塵”的字形字義。
[一開(kāi)始從“塵”的'字形出發(fā)，為了引導學(xué)生探究字形與字義之間的內在聯(lián)系，感受漢字的有趣和神奇，這也為下一單元的綜合性學(xué)習──遨游漢字王國，作了一定的鋪墊。]
�。�、學(xué)習灰塵的特點(diǎn)（“小”）。
�、� 灰塵很小很小。
�、� 灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。
[在學(xué)習第三段時(shí)，我嘗試運用“看——想——比——讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。即先看“塵”字，再想“塵”的含義，然后通過(guò)比較兩個(gè)句子理解作者是怎樣說(shuō)明灰塵“小”的特點(diǎn)的，最后通過(guò)讀體會(huì )說(shuō)明的好處和作者用詞的準確。]
�。ㄈ┱J識灰塵有害的一面
�。�、談話(huà)交流灰塵的危害。
�。�、人們一般情況對灰塵的看法。
因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！�。
[我嘗試采用引用法——引用了課文語(yǔ)句“ 因此，古往今來(lái)，人們總是‘時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！��！� 為了讓學(xué)生加深對灰塵的認識，明白灰塵危害人類(lèi)的一面。]
�。ㄋ模⿲W(xué)習灰塵的作用與特點(diǎn)
�。�、談話(huà)過(guò)渡。
�。�、設疑激趣：假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
[我采用“懸念法”——設制懸念“假如沒(méi)有灰塵，我們的世界會(huì )面臨什么樣的情形呢？”，想通過(guò)造成疑問(wèn)，集中學(xué)生的注意力，令學(xué)生深入思考，進(jìn)而可培養學(xué)生深入探究知識的好習慣。]
�。�、“導”與“扶”，學(xué)范例。
沒(méi)有（灰塵） 假設
作用（后） 特點(diǎn)（前）
有 （灰塵） 作比較
[我嘗試運用“以讀代講法”——想達到通過(guò)讀理解灰塵的作用，體會(huì )句子的內在含義，讓學(xué)生加深對灰塵特點(diǎn)與作用的認識。最后對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導：授之以“漁”，希望學(xué)生能學(xué)以致用，自學(xué)課文中列舉出的其他特點(diǎn)和作用。]
【《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
假如沒(méi)有灰塵說(shuō)課稿11-10
假如沒(méi)有灰塵說(shuō)課稿11-04