【精選】說(shuō)課稿模板合集九篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1．教材的地位和作用：
本課教學(xué)內容是教材中第四個(gè)項目的第一節課，在前面的學(xué)習中，學(xué)生學(xué)習了鉗工工藝的基礎理論知識，掌握了劃線(xiàn)和鏨削的操作技能。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生可以了解鋸削工具，掌握鋸削操作方法。鋸削是鉗工技能中最基本的技能之一，這為后面學(xué)習銼削，鉆孔等技能打下良好的基礎。因此，本節課在知識結構和技能操作上有承上啟下的作用。
2．教學(xué)目標：
知識目標：認識手鋸和鋸削的基本方法。
能力目標：掌握鋸削的操作方法。
情感目標：通過(guò)項目教學(xué)，實(shí)踐操作，培養學(xué)生動(dòng)手能力，提高對鉗工的理性認識。
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握手鋸的正確使用和鋸削操作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握鋸削方法。
二、說(shuō)教法：
基于對本課程實(shí)踐技能的要求以及對教材的理解，本節課采用“項目教學(xué)法”，以鋸削實(shí)例零件為加工項目，通過(guò)實(shí)物展示前面實(shí)習中學(xué)生加工的零件，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習積極性，在向學(xué)生提出鋸削零件的加工項目，學(xué)生在項目的驅動(dòng)下，通過(guò)媒體展示，教師講解和示范，學(xué)生分組練習和完成任務(wù)，最后反饋小結，從而講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，逐步學(xué)生提高技能。
三、說(shuō)學(xué)法
1．通過(guò)展示學(xué)生自己的零件，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習積極性。
2．在項目的驅動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，模仿操作，在實(shí)踐中掌握新技能。
四、教學(xué)過(guò)程
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位考官：
大家好�。ň瞎�，我是語(yǔ)文組x號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《魚(yú)我所欲也》的教學(xué)設想。對于本節課，我將以“教什么、怎樣教、為什么這樣教”為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材是學(xué)生學(xué)習的依據，教師必須能夠深入透徹地分析理解文本內容，才能夠引導學(xué)生更好的把握課文的重點(diǎn)。下面我將談?wù)勎覍滩牡睦斫��！遏~(yú)我所欲也》是人教版九年級下冊第五單元的第三篇課文，這一單元的課文都是先秦諸子散文，引導學(xué)生通過(guò)誦讀，把握其中的思想觀(guān)點(diǎn)，了解論述方式和語(yǔ)言風(fēng)格。
《魚(yú)我所欲也》中孟子以嚴肅的態(tài)度、莊重的語(yǔ)言，闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)：義重于生，當義和生不能兩全時(shí)，應該舍生取義。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對教材有足夠的認識，還要對學(xué)生的基本情況有清楚明了的把握。九年級的學(xué)生，已具有了一定的文言文學(xué)習能力，熟悉了議論文的學(xué)習流程。但是本篇課文相較于之前學(xué)習的文言文，有一定的難度，這就要求教師要引導學(xué)生在反復的誦讀過(guò)程中感受語(yǔ)言，體會(huì )文意，把握論點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上的教材和學(xué)情，我設置了如下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、積累文言詞匯，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法方面，通過(guò)合作探究，掌握作者的論點(diǎn)及論證方法。
3、體會(huì )作者舍生取義的觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的確立，理解作者的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習本文的論證方法，為我本節課的教學(xué)重點(diǎn)；理解孟子舍生取義的觀(guān)點(diǎn)的內涵，為我本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師不僅要教會(huì )學(xué)生知識，更要教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法。因此在教學(xué)轉給你我將采用講授法、朗讀法、小組討論法等。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下環(huán)節開(kāi)展我的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在上課的最開(kāi)始，如何引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，都需要由一個(gè)良好的導入來(lái)開(kāi)始，正所謂“未成曲調先有情”，所以我運用問(wèn)答法導入，先是詢(xún)問(wèn)同學(xué)們在面對生與義的問(wèn)題時(shí)，會(huì )如何選擇，通過(guò)學(xué)生們的觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)引到孟子的觀(guān)點(diǎn)，從而導入本節課的內容，并板書(shū)課題。
�。ǘ┱w感知
新課標強調語(yǔ)文教學(xué)尤其要重視閱讀和整體把握能力，學(xué)生能夠在閱讀中解決重點(diǎn)字詞，在閱讀中把握文章的整體內容。因此，我在課程的開(kāi)始先為同學(xué)們進(jìn)行范讀，接下來(lái)學(xué)生根據我的范讀進(jìn)行自讀，讀的時(shí)候要注意字音規范，語(yǔ)氣適中，節奏準確，重音恰當，并且在讀的過(guò)程中能夠掃清讀音障礙，最后我會(huì )引導學(xué)生一起解決重點(diǎn)字詞的意思，如通假字“得”和一詞多義“為”等。
�。ㄈ┥钊胙凶x
學(xué)生對于課文有了初步的了解后，我會(huì )本著(zhù)以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，學(xué)生能夠通過(guò)自主探究、同桌交流、小組討論等方式解決課文中的重點(diǎn)問(wèn)題，因此我在接下來(lái)的課堂教學(xué)中設置了如下問(wèn)題，首先讓學(xué)生同桌之間借助課下注釋和工具書(shū)疏通文意，并找出作者的中心論點(diǎn)，也就是在課文的開(kāi)頭：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。（板書(shū)：生、義）順勢讓學(xué)生進(jìn)行思考，文章的論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的？為什么不直接提出來(lái)？通過(guò)分析課文第一自然段，學(xué)生可以清楚得出論點(diǎn)是由“魚(yú)”和“熊掌”的比喻引出來(lái)的，因為“魚(yú)”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更美味的。二者不可兼得，取其中更美味的，合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來(lái)，自然，明曉。
接著(zhù)我會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，找一找孟子為了闡明自己的論點(diǎn)，運用了哪些論證方法逐層展開(kāi)？這一問(wèn)題相對比較難，所以我會(huì )引導學(xué)生共同解決，通過(guò)分析原文內容，可以得出本文共用了四種論證方法，①比喻論證�！吧狒~(yú)而取熊掌”是一個(gè)巧妙而貼切的比喻，提出“魚(yú)”和“熊掌”都是好吃的東西，但如果兩樣不能同時(shí)得到，那就舍魚(yú)而取熊掌。接著(zhù)，提出“生”和“義”兩樣都很貴重，在兩件事不能同時(shí)并得的情況下，就必須擇優(yōu)而取。②正反對比論證。生和義比，義比生更可貴；死與不義比，不義比死更可惡。又用假設方式“如使人之所欲莫甚于生……”與事實(shí)做對比，贊揚了舍生取義的人。最后用“不食嗟來(lái)之食”與“萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之”做對比，贊揚了舍生取義的精神，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權貴們。這就起到了突出中心思想的作用。③道理論證。第一段主要采用的論證方法。④舉例論證。第二、三段主要采用的論證方法，舉“窮人不食嗟來(lái)之食”的事例，推理更加有力，強調了要講“義”，不能忍受羞辱，“蹴爾而與之”連乞丐都不接受，何況是把“義”看得很重的人了；舉“萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之”的事例，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權貴們。（板書(shū)：比喻、道理、對比、舉例；舍生取義）
最后我會(huì )與學(xué)生共同結合本篇文章及以前學(xué)過(guò)的文章，總結孟子文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，應該是氣勢充沛，感情強烈，富于鼓動(dòng)性，有很強的感染力和說(shuō)服力。
�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)
學(xué)貴有所思，學(xué)貴有所悟。在拓展延伸環(huán)節，我會(huì )請學(xué)生談一談，在學(xué)完本篇文章后，在現在這個(gè)社會(huì )，面對愈來(lái)愈多的誘惑，面對人生的各種考驗，我們應當做出怎樣的選擇呢？以此進(jìn)行課堂學(xué)習內容和現實(shí)生活上的知識遷移，學(xué)生通過(guò)這樣的方式，可以更好地理解孟子的觀(guān)點(diǎn)。
此外，在本節課結束之前，我會(huì )與學(xué)生共同根據板書(shū)，進(jìn)行本節課內容的回顧和總結，引導學(xué)生更好的把握孟子舍生取義的觀(guān)點(diǎn)，檢查學(xué)生對于本節課內容的理解和掌握程度，培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！蔽蚁Ｍㄟ^(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移。所以我設置了如下課堂作業(yè)：現實(shí)生活中，面對著(zhù)義和利，你一定也作過(guò)許多次選擇，其中哪一次對你的影響最大，給你的印象最深？請以“選擇”為話(huà)題寫(xiě)一篇小作文，字數不限，要有自己的真情實(shí)感。希望借此培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是課堂內容的濃縮，好的板書(shū)就像一份微型教案，我的板書(shū)力圖簡(jiǎn)潔明了地將本節課的重點(diǎn)內容傳達給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所獲。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）
說(shuō)課稿 篇3
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是大班的語(yǔ)言活動(dòng)《蒲公英》。
下面我就說(shuō)說(shuō)本次活動(dòng)的設計方案：
一、說(shuō)教材：
《蒲公英》這是一首充滿(mǎn)兒童情趣的作品，它篇幅短小，結構層次清楚分明，以擬人的手法來(lái)寫(xiě)，使孩子們在領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌擬人手法產(chǎn)生的美時(shí)，從蒲公英的這種微笑的植物中感受生命的美麗而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。形象而易于孩子了解的比喻手法，使整篇兒童詩(shī)優(yōu)美而又富于生命的活力，增添了孩子們對大自然美好生活的熱愛(ài)和憧憬，易于孩子們朗誦和仿編。結合季節特點(diǎn)，我在活動(dòng)前帶領(lǐng)孩子們去感受大自然，去接觸和了解認識蒲公英，讓懂得蒲公英“為他人著(zhù)想，助人為樂(lè )”的美德。
二、說(shuō)目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽|、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！币虼烁鶕蟀嘤變旱哪挲g及心理特點(diǎn)，從情感教育、能力培養、知識三個(gè)方面，我將本次活動(dòng)的教學(xué)目標定位于：
1．通過(guò)活動(dòng)，幫助幼兒在觀(guān)察認識蒲公英的基礎上，欣賞兒童詩(shī)，理解詩(shī)中優(yōu)美的詞句和比喻句手法的運用，感受。
2．要求幼兒學(xué)會(huì )有感情地朗誦兒童詩(shī)，并能用繪畫(huà)等形式表達自己對作品的理解。
3．擴展幼兒的想象，引導他們運用積累的經(jīng)驗與詞匯，仿編新的兒童詩(shī)。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
活動(dòng)的難點(diǎn)在于引導幼兒理解兒童詩(shī)優(yōu)美的詞句而重點(diǎn)則是在認識蒲公英的基礎上能有感情地學(xué)會(huì )朗誦兒童詩(shī)。
四、說(shuō)教法：
每個(gè)孩子都具有強烈的好奇心，他們對一切事物都具有極強的興趣�；顒�(dòng)程中我運用了自制的課件、背景樂(lè )和兒童詩(shī)錄音、教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們在優(yōu)美的意境中感受了兒童詩(shī)的語(yǔ)言美，體驗學(xué)習兒童詩(shī)的快樂(lè )�；顒�(dòng)的開(kāi)展由易到難，層層深入，使孩子們能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習，獲得經(jīng)驗，體驗了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”的理念。此外我還采用了欣賞傾聽(tīng)法、談話(huà)交流法、游戲表演法引導孩子在活動(dòng)中敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)，樹(shù)立了孩子的自信心，從而使本次活動(dòng)達到美的享受，快樂(lè )學(xué)習的和諧統一。
五、說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。在活動(dòng)中教師充分調動(dòng)幼兒運用直觀(guān)視聽(tīng)法、討論談話(huà)法、情境表演等學(xué)習方法，讓孩子學(xué)得輕松，感興趣。
六、 活動(dòng)準備：
1。 為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作：
�。�1）利用散步或春游的機會(huì )，引導幼兒觀(guān)察蒲公英，了解它的外形特征。
�。�2）、錄音機、配樂(lè )朗誦錄音磁帶。
�。�3）、蒲公英頭飾若干。
�。�4）課件及背景樂(lè )（畫(huà)面一：蒲公英的外形圖；畫(huà)面二：青草地上開(kāi)著(zhù)許多野花；畫(huà)面三：蒲公英的花形→凋謝過(guò)程，結出絨白色的球→風(fēng)一吹，花朵上的絨毛隨風(fēng)飛揚→雪白的絨毛輕盈降落；畫(huà)面四：第二年絨毛種子生根發(fā)芽的過(guò)程）
七、說(shuō)過(guò)程 ：
每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是非常重要的環(huán)節，一環(huán)緊扣一環(huán)，也是教師對教材的.理解和活動(dòng)設計很重要的體現和實(shí)現的過(guò)程。根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把活動(dòng)分成幾個(gè)部分完成。
第一部分：通過(guò)課件的展示，激起幼兒興趣。 《綱要》明確提出了“創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣”，還提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。在活動(dòng)的開(kāi)始部分教師以談話(huà)的方式和課件的展示給孩子創(chuàng )設了一種散文意境。以神秘的語(yǔ)氣告訴孩子說(shuō)：“昨天，老師做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我來(lái)到了青草地上，看到了什么？你們來(lái)猜猜！”孩子們一定會(huì )積極的響應我的提問(wèn)，他們會(huì )展開(kāi)想象的翅膀來(lái)猜想我在夢(mèng)中看到了什么，這時(shí)我再告訴孩子們我看到的是草地上開(kāi)著(zhù)許多美麗的野花，讓孩子們繼續猜想我最喜歡什么花？激起幼兒強烈的好奇心，給孩子提供一個(gè)自由想象說(shuō)話(huà)的空間和機會(huì )。孩子們在談話(huà)想象中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的想法和看法，體驗到語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè )趣。這時(shí)教師再打開(kāi)課件畫(huà)面一：蒲公英的外形圖，讓孩子得到答案會(huì )無(wú)比興奮和滿(mǎn)足，激發(fā)起幼兒想去欣賞和學(xué)習兒童詩(shī)的興趣。
第二部分：欣賞兒童詩(shī)，引導幼兒了解兒童詩(shī)優(yōu)美的詞句和比喻句并學(xué)會(huì )有感情地朗誦兒童詩(shī)。 這一部分我分四個(gè)環(huán)節來(lái)完成：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)播放課件和配樂(lè )錄音，讓幼兒感受兒童詩(shī)的語(yǔ)言美。在孩子們對兒童詩(shī)有了一個(gè)初步的印象后我回提問(wèn)：①蒲公英在什么季節開(kāi)花？②散文里說(shuō)青草地上怎么樣？“我”最喜歡什么？③蒲公英開(kāi)著(zhù)什么顏色的小花朵？④蒲公英長(cháng)得和其他花有什么不一樣？為什么說(shuō)它“打著(zhù)一把傘”？…蒲公英在晴天和雨天各做什么事？你聽(tīng)后心里是怎么想的？詩(shī)人為什么對蒲公英說(shuō)“你悄悄告訴我吧，我不會(huì )和別人講……”？你覺(jué)得蒲公英美在什么地方？通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒對詩(shī)的形象及其產(chǎn)生的意義有進(jìn)一步的理解。
�。ǘ⿴椭變盒蕾p兒童詩(shī)并學(xué)會(huì )有感情地朗誦詩(shī)歌。在教學(xué)過(guò)程中我運用情景表演和視聽(tīng)講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀(guān)察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過(guò)多媒體課件，更加形象的幫助幼兒理解詩(shī)歌中對蒲公英為他人著(zhù)想，助人為樂(lè )過(guò)程的描述，刺激幼兒的視覺(jué)感官，引導幼兒進(jìn)行細致的觀(guān)察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗詩(shī)歌優(yōu)美的詞句，利用課件展示幫助孩子理解，激發(fā)孩子對生命的熱愛(ài)，陶冶他們的情操感受到生命的美麗。在示范朗誦時(shí)，教師配以情境表演和優(yōu)美的背景音樂(lè )進(jìn)行聲情并茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指教師和幼兒的互動(dòng)式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習得詩(shī)歌的語(yǔ)句，豐富幼兒的語(yǔ)言。視聽(tīng)講結合的方法能充分的調動(dòng)孩子的各種感官，讓孩子們處于積極的學(xué)習狀態(tài)中�；顒�(dòng)的重點(diǎn)在這也就水到渠成了。
�。ㄈ┩黄苹顒�(dòng)的難點(diǎn)，理解什么是比喻句。教師采用的是學(xué)習詩(shī)歌形象的比喻（把蒲公英比做小傘）和擬人的手法（和人一樣有良好的情感和能力），讓幼兒談?wù)劊耗闫綍r(shí)看到的花草（如向日葵、仙人掌、荷花、茶花、菊花、含羞草等），在不同情況下會(huì )有什么不同的姿勢，或有什么作用，學(xué)習說(shuō)說(shuō)比喻句或擬人句。啟發(fā)幼兒充分想象，鼓勵幼兒講出與別人不一樣的發(fā)現，幫助幼兒使用恰當的詞語(yǔ)編出一首小詩(shī)。
�。ㄋ模┱埡⒆觽兇魃掀压⒌念^飾，跟著(zhù)配樂(lè )錄音磁帶，一邊表演，一邊自己輕輕地跟著(zhù)朗誦兒童詩(shī)，進(jìn)一步感受兒童詩(shī)的特點(diǎn)，激發(fā)孩子們對生命的熱愛(ài)。
在每個(gè)環(huán)節中，無(wú)論是提問(wèn)還是孩子交流中，我始終注意和孩子處在同一平行線(xiàn)上，善于傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)回答，而且每次的提問(wèn)都出自于雙方自然的對話(huà)，使整節課輕松自然。在設計提問(wèn)中，我給予孩子們更多說(shuō)的空間，不去束縛他們的思維，充分體現孩子們在活動(dòng)學(xué)習中的自主性。
第三部分：延伸后續部分設計了兩個(gè)活動(dòng)：
1．帶領(lǐng)幼觀(guān)察，觀(guān)察后談話(huà)：“你看到什么花兒也開(kāi)放了，它們開(kāi)著(zhù)什么樣的小花朵？”
2．在觀(guān)察談話(huà)的基礎上，提出繪畫(huà)要求，請幼兒畫(huà)出自己最喜歡的花，在繪畫(huà)中表現出它們的特征。
�。ㄓ變赫Z(yǔ)言的獲得依賴(lài)于環(huán)境，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是與環(huán)境的交互作用的結果，觀(guān)察活動(dòng)是幼兒積累感性經(jīng)驗的過(guò)程，也是幼兒整理經(jīng)驗的好時(shí)機。）
以上是我對這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
各位老師，你們好！
今天我設計的是美工活動(dòng)《裝扮樹(shù)》，是結合本月活動(dòng)主題—————“葉子”而開(kāi)展的、
一、我選擇這個(gè)活動(dòng)內容是因為：
�、�、 活動(dòng)內容簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出，容易引起幼兒學(xué)習的興趣、
�、�、 首先，在優(yōu)美的散文中，讓幼兒感受美，再在美工活動(dòng)中讓孩子們發(fā)現美、創(chuàng )造美、體驗美、
�、�、 游戲融入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)、
�、�、 幼兒對動(dòng)手操作非常感興趣，大班的幼兒小手肌肉已經(jīng)發(fā)展的了，對于繪畫(huà)活動(dòng)，幼兒已經(jīng)非常熟悉，于是，在本次活動(dòng)中，我又給幼兒提供了剪刀，加深了本次活動(dòng)的難度、
二、考慮到半個(gè)月以來(lái)，幼兒對“葉子”的已有經(jīng)驗水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，我制定了以下本次活動(dòng)所要達到的目標：
�、�、 通過(guò)欣賞活動(dòng)，加深幼兒對樹(shù)葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的印象，引導幼兒感受散文的美、
�、�、 引導幼兒大膽設計，并練習剪、貼的技能，培養幼兒對美工活動(dòng)的興趣、
三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在本次活動(dòng)的目標中提到：
教師要引導幼兒大膽設計，并練習剪、貼的技能，因此這個(gè)活動(dòng)中，我始終圍繞這一目標進(jìn)行教學(xué)，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)、
我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：
使用剪刀、現在的孩子能自己動(dòng)手的機會(huì )很少，特別是剪刀這類(lèi)比較危險的工具，但是，俗話(huà)說(shuō)“心靈手巧”，所以，為了孩子各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，我還是讓孩子聯(lián)系使用剪刀、
四、教、學(xué)具的準備：
為了更好的服務(wù)與本次活動(dòng)的目標和完成活動(dòng)內容，我做了以下的準備工作：
1、 知識準備：
�、�、 幼兒對秋天的認識
和了解、
�、�、 幼兒練習過(guò)使用剪刀、
2、 教具準備：
�、�、 制作一棵立體的“大樹(shù)媽媽”，更加形象、直觀(guān)，容易引起幼兒的興趣、
�、�、 幼兒的操作材料分為兩種：一種是我畫(huà)好外形輪廓的；另一種是沒(méi)有任何圖形的，需要孩子自行設計的，這樣，不同能力的孩子都能得到鍛煉、
五、說(shuō)教法：
根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了直觀(guān)法、提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法，特別是游戲罰，是孩子最喜愛(ài)的，游戲能增強幼兒的參與興趣、
六、說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)過(guò)程，我遵循由漸入深的教學(xué)原則，讓孩子在不知不覺(jué)中感受美、發(fā)現美、創(chuàng )造美、體驗美，
幼兒將運用討論談話(huà)法、游戲法等學(xué)習方法、
七、設計思路：
在本次活動(dòng)中，我依據本班幼兒的特點(diǎn)，設計了幾個(gè)環(huán)節：①、導入活動(dòng)、②、基本活動(dòng)、③、結束活動(dòng)、
在第一個(gè)環(huán)節，導入活動(dòng)中，教師朗誦散文，然后提出問(wèn)題：“小樹(shù)葉春天是什么樣子？夏天和秋天又是什么樣子？”這些問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，我可以請一些能力較弱的幼兒回答，還有“你聽(tīng)了散文后，覺(jué)得小樹(shù)葉是怎樣的孩子？你有什么感受？”這個(gè)問(wèn)題可是讓幼兒自由討論，我不做任何評價(jià)，只要孩子能說(shuō)出原因、本環(huán)節中，主要是幫助孩子感受美、
在第二個(gè)環(huán)節，基本活動(dòng)中，我主要是讓孩子自己動(dòng)手操作，操作材料分為兩種，孩子可以自由選擇，鼓勵孩子大膽設計，在使用剪刀的時(shí)候，多提醒孩子注意，本環(huán)節中，主要是幫助孩子發(fā)現美、
第三個(gè)環(huán)節是結束活動(dòng)，我設計的是以“我們和大樹(shù)媽媽一起跳舞”，讓孩子們在唱唱跳跳中除去美工活動(dòng)中的疲勞，幫助孩子體驗美、
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導，專(zhuān)家，老師們：
你們好！今天能有這樣一個(gè)展示自我的機會(huì )，非常榮幸，衷心地感謝你們！我說(shuō)課的篇目是《花未眠》，來(lái)自日本作家，諾貝爾文學(xué)獎獲得者川端康成的一篇關(guān)于美和審美的哲理散文。我將分三大部分說(shuō)課，分別是教材分析，課時(shí)安排及教法學(xué)法，教學(xué)程序設計。由于本人是第一次說(shuō)課，經(jīng)驗不足，考慮不周之處，還望各位多多包涵，并能得到你們的指導。
教材分析：
《花未眠》是人教版全日制普通高中語(yǔ)文教材第一冊第二單元第四篇課文，高一注重培養學(xué)生理解文章的能力，本單元設計的目的是通過(guò)閱讀現當代散文，學(xué)會(huì )在總體把握散文思想內容和藝術(shù)的基礎上，感受散文中的自我，品味散文的語(yǔ)言。學(xué)會(huì )整體把握文章思想內容，學(xué)會(huì )體會(huì )散文語(yǔ)言的美感�！痘ㄎ疵摺肥潜締卧詈笠黄n文，文章以未眠的海棠花很美寫(xiě)起，從三個(gè)方面闡述對美的理解：發(fā)現美，感悟美，體驗美。從而得出三個(gè)結論：自然美是無(wú)限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，親近所得；自然美與藝術(shù)美相互融合，相得益彰。由于本文是哲理散文，加上學(xué)生對藝術(shù)欣賞的能力尚待形成，因此內容理解較難。如何把握難理解的文章深入淺出地講解好，使學(xué)生能較好的理解體會(huì )是教學(xué)設計的關(guān)鍵所在。
根據新課程標準的要求，注重語(yǔ)文應用，審美與探究能力的培養，并結合本課特點(diǎn)，特確定以下目標：
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┑掠繕耍鹤寣W(xué)生建立能從現實(shí)生活中發(fā)現美，感受美，學(xué)會(huì )創(chuàng )造美的意識。
�。ǘ┲R目標：理解本文主旨：關(guān)于美與審美的問(wèn)題以及作者崇尚自然美的表述。
�。ㄈ┠芰δ繕耍后w味作者以自身感受起筆，以小見(jiàn)大，深入淺出的寫(xiě)法；品味本文格調高雅，韻味深長(cháng)的語(yǔ)言風(fēng)格，逐步提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解本文的主旨。
鑒賞本文的語(yǔ)言，深刻體會(huì )重要語(yǔ)句的內蘊。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文思路，理解文中引用諸多例子的意圖。
理解文中雋永含蓄的語(yǔ)句的含義。
課時(shí)安排及教法，學(xué)法：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)時(shí)數：1課時(shí)
�。ǘ┱f(shuō)教法：誦讀法，討論法。
本文教學(xué)重點(diǎn)是理解主旨和鑒賞語(yǔ)言，因此教學(xué)中讓學(xué)生整體把握文章是關(guān)鍵。運用前幾篇課文所學(xué)的提要勾玄的方法，學(xué)會(huì )勾畫(huà)圈點(diǎn)重要的句子，抓住關(guān)鍵句子理解主旨。采用重點(diǎn)段落重點(diǎn)閱讀的方法進(jìn)行，讓學(xué)生能盡快地抓住關(guān)鍵，同時(shí)也采用問(wèn)題激趣討論法，使學(xué)生能自主地探討問(wèn)題。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法：自學(xué)為主，自主合作探討問(wèn)題。
本課是自瀆課文，學(xué)生以自學(xué)為主，課前讓學(xué)生利用參考書(shū)，了解作者作品等相關(guān)知識和背景；另外，本課內容較難理解，特別是有些哲理性較強，隱含作者深切感受的語(yǔ)句，如："它盛放，含有一種哀傷的美"等，理解較困難，因此，課堂上要激發(fā)學(xué)生的探討興趣，讓學(xué)生自由討論，發(fā)表意見(jiàn)，自主合作地探討問(wèn)題。
教學(xué)設計程序：
教學(xué)根據"感受――理解――應用"的閱讀規律，從學(xué)生的感受入手，抓住主要內容，按照"歸類(lèi)"的思維路徑，組織教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)程序分為四步進(jìn)行，具體是：
�。ㄒ唬⿲�。
同學(xué)們，當你半夜醒來(lái)，發(fā)現家里的夜來(lái)香或是曇花在靜悄悄地開(kāi)了時(shí)，你會(huì )有什么感覺(jué)
——驚異，高興，喜出望外，沒(méi)什么感覺(jué)……
看來(lái)同學(xué)們都有自己獨特的感受，無(wú)獨有偶，57年前，一束未眠的海棠花激起了一位日本作家對美的無(wú)限感慨，這位作家就是1968年諾貝爾文學(xué)獎獲得者川端康成。那么今天就讓我們一同走進(jìn)這位文學(xué)大師，走進(jìn)他的作品《花未眠》，去一同領(lǐng)悟他所創(chuàng )作的美的世界。（板書(shū)課題：花未眠—————川端康成）
"興趣是最好的老師"，從現實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調動(dòng)其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣并融入其中，能更好地體會(huì )作者感情。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者。
關(guān)于作者川端康成，讓學(xué)生借助課文注釋①了解一下，知道他是日本的小說(shuō)家，散文家，代表作三部曲是《雪國》，《千只鶴》，《古都》，他是繼泰戈爾后第二個(gè)獲諾貝爾文學(xué)獎的東方作家。在文學(xué)領(lǐng)域中，他是美的追尋者，更是美的獲得者和傳播者。
本單元四篇散文，前三篇都是中國現當代作家，這篇課文作者是日本作家，學(xué)生可能知之甚少，適當介紹一下，擴生閱讀面的同時(shí)利于課文的學(xué)習。
�。ㄈ┱w感知課文。
1。讓學(xué)生用5分鐘的時(shí)間自讀課文，在閱讀的過(guò)程中，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
�、僬f(shuō)說(shuō)這篇文章，你感受最深的是什么（預想：難句多，不好懂，看不明白，不知道想表達什么。。。。。。）
�、谌绻屇銖奈闹姓浺痪淠阕钚蕾p的文句，你會(huì )摘錄哪句，并說(shuō)說(shuō)理由。
2。學(xué)生談初讀印象。
無(wú)論對否，教師都給予肯定，重在引導，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
設計此環(huán)節是為了讓學(xué)生整體把握課文，符合認知的規律。
�。ㄋ模┚x課文，理清思路，領(lǐng)悟內涵。完成這階段的學(xué)習，主要方法是教師設疑，學(xué)生自學(xué)，誦讀，討論，共分8點(diǎn)進(jìn)行：
1、跳讀1，2段，引導學(xué)生把握幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）一開(kāi)篇作者就說(shuō)"我常常不可思議地思考一些微不足道的問(wèn)題"說(shuō)明作者是個(gè)怎樣的人（細膩敏感，善于思考）
�。�2）凌晨四點(diǎn)醒來(lái)的作者發(fā)現了什么（發(fā)現海棠花未眠）
�。�3）發(fā)現了海棠花未眠這件小事，我的反應又是怎樣的為什么會(huì )有這樣的反應
�。ù蟪砸惑@因為"花在夜間是不眠的，這是眾所周知的事，我才剛明白，而且凌晨四點(diǎn)看海棠花，覺(jué)得它更美"。）
板書(shū)：發(fā)現美―――海棠花未眠
2、指導學(xué)生研讀3，4，5段，設疑討論。
由這件微不足道的事，作者思考到了什么或者說(shuō)有什么新發(fā)現嗎作者的實(shí)際感受是什么？
讓學(xué)生從文本找出關(guān)鍵語(yǔ)句，得出三個(gè)結論：
�。�1）自然的美是無(wú)限的，人感受到的美卻是有限的。
�。�2）人感受美的能力是有限的，它既不是與時(shí)代同步前進(jìn)，也不是伴隨年齡而增長(cháng)的。
�。�3）光憑頭腦想象是困難的，美是邂逅所得，是親近所得，這是需要反復陶冶的。
感受美的能力：自然的美是無(wú)限的，人感受到的美卻是有限的。
板書(shū)：感悟美
獲得美的方法：邂逅，親近，反復陶冶（發(fā)現花未眠，嵐山的美）
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，有的放矢，按圖索驥，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，變被動(dòng)為主動(dòng)。
發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點(diǎn)。
研讀6——11段，方法：討論法，誦讀法。
讓學(xué)生找出這幾段所舉的例子，討論作者舉這些例子的意圖是什么
歸納板書(shū)：
畫(huà)中花女人的手勒達像宗達畫(huà)狗茶碗，畫(huà)藝術(shù)品（藝術(shù)美）
真的花各種手勢女人肌膚我家小狗天空自然物（自然美）
從藝術(shù)美中可以領(lǐng)略到自然美
體驗美自然美是藝術(shù)美的原型
自然美與藝術(shù)美彼此融合，相得益彰
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)段賞析，抓住關(guān)鍵句概括段落大意，加深對課文的理解。
5、難句解讀。
讓學(xué)生提問(wèn)，有哪些難理解的句子，先問(wèn)問(wèn)學(xué)生是怎樣想的，再適時(shí)補充，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)到的難句又是重要句子的，再另行提出講解。（結合課后題二）
如：
�。�1）它盛放，含有一種哀傷的美。
�。�2）如果說(shuō)，一朵花很美，那么我有時(shí)就會(huì )不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！
�。�3）只要有點(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步接近死亡。
�。�4）一朵花也是好的。
�。�5）繁二郎的畫(huà)，長(cháng)次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。
難句的解讀，是為了引導學(xué)生更深入地理解文章主旨，也是培養其鑒賞能力的要求所在，由淺入深的教學(xué)符合學(xué)生的認知規律，思維規律和讀文規律。讓學(xué)生先自己感悟，自行摸索，歸納，老師在此基礎上從中點(diǎn)撥，引導，加強，鞏固，從而加深學(xué)生的理解和記憶。
6、歸納總結。
結合板書(shū)，通過(guò)板書(shū)來(lái)梳理思路，歸納知識：
�。�1）文章抓住一個(gè)"美"，分別從三個(gè)方面闡述：發(fā)現美（海棠花未眠）；感悟美（感受美的能力，獲得美的途徑）；體驗美（自然美與藝術(shù)美的相互融合，相得益彰），從花未眠的這種自然現象出發(fā)，思考了關(guān)于審美的問(wèn)題，也學(xué)到了許多哲理。
�。�2）學(xué)習本文我們要掌握幾種寫(xiě)作手法：①以小見(jiàn)大；②首尾呼應；③深入淺出
課后總結，明確思路，加深理解。
7、拓展延伸。
今天這堂課我們從川端康成的作品中學(xué)到了許多哲理。美是無(wú)處不在的，用作者的話(huà)說(shuō)就是要"發(fā)現存在的美，感受已經(jīng)發(fā)現的美，創(chuàng )造有所感受的美。"
那同學(xué)們，你們在生活中曾邂逅了哪些美呢大家可以暢所欲言。
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系實(shí)際介紹自己所發(fā)現的生活中的美的例子，談?wù)勛约簩W(xué)習本文的感受。這一個(gè)環(huán)節主要學(xué)生可能一下子想不起來(lái)，教師也可以就校園里某些存在的美先談一談，學(xué)生就會(huì )有所啟發(fā)的）
羅丹說(shuō)得好啊，"生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。"從今天起，讓我們盡情擁抱生活，用心感受生活吧！
課外延伸拓展，激發(fā)學(xué)生思維想像發(fā)展的空間，聯(lián)系現實(shí)生活，由文本到現實(shí)生活，深化培養學(xué)生建立起從現實(shí)生活中去發(fā)現美，感受美，學(xué)會(huì )創(chuàng )造美的意識。
8、布置作業(yè)：完成課后練習一，二題。
根據學(xué)習的記憶規律對所學(xué)知識做鞏固，進(jìn)而內化為自己的東西。
以上各環(huán)節的設計，遵循了學(xué)生的認知規律，遵循了思維的規律，由分析到歸納，引導學(xué)生走進(jìn)文本，發(fā)揮了教師的主導作用，尊重了學(xué)生的主體地位，體現了訓練的主線(xiàn)，培養他們獨立讀書(shū)的能力。
這篇說(shuō)課稿是關(guān)于《花未眠》的教學(xué)設想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了新課程標準倡導的自主，合作，探究的學(xué)習方式，在對話(huà)閱讀教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗以及教師的引導作用，是對錢(qián)夢(mèng)龍先生的"三主四式語(yǔ)文導讀法"的合理應用，以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)�！痘ㄎ疵摺肥且黄芾砩⑽�，抓住散文形散神不散的文體特色，注重線(xiàn)索貫穿，由整體感知，辯體析題到質(zhì)疑深思，歸納總結，最后拓展遷移，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和教師的宏觀(guān)指導作用，應該能收到預期較好的教學(xué)效果。
說(shuō)課稿 篇6
一、 學(xué)情分析：
通過(guò)9月月考、期中考試、11月月考，可以看出我們中學(xué)的學(xué)生在基礎知識方面掌握的比較好，尤其是化學(xué)用語(yǔ)知識較扎實(shí)，我們認為成功的經(jīng)驗在于平時(shí)我們較重視對學(xué)生基礎知識和基本概念的教學(xué)，尤其重視對學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)的掌握，并經(jīng)常通過(guò)一些默寫(xiě)等形式進(jìn)行階段性的小練習，采用滾動(dòng)式的階段性訓練形式，從而使我們的學(xué)生雙基得到進(jìn)一步鞏固。但在學(xué)科的科學(xué)思想、方法和能力方面還存在著(zhù)問(wèn)題。許多學(xué)生缺少科學(xué)探究的思想和方法，也不能很好地獲取信息、處理信息以及不能正確地表達，實(shí)驗和綜合運用知識的能力有待提高，習慣思維影響解題能力，有些學(xué)生對知識的鉆研程度不夠，思維的連續性不夠。
二、復習的意圖：
通過(guò)分析我們認為在以后的教學(xué)和復習中，我們教師不但要關(guān)注知識與技能的教學(xué)，還要注意教學(xué)過(guò)程的規范化、學(xué)生思維的嚴密性和深刻性方面的培養；不但要對學(xué)生在學(xué)科科學(xué)研究的過(guò)程和方法方面進(jìn)行熏陶，還要對學(xué)生進(jìn)行數據的分析、處理及綜合表達能力的培養，使我們的教學(xué)朝著(zhù)有利于學(xué)生發(fā)展的方向。
針對我校的實(shí)際情況，在接下來(lái)的教學(xué)和復習過(guò)程中力求（1）加強基礎知識的準確、扎實(shí)落實(shí)；（2）提高知識的靈活應用能力；（3）增強實(shí)驗的基本功與綜合能力。注重實(shí)驗的過(guò)程和細節、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到化學(xué)使我們的生活更美好，特別是要重視實(shí)驗教學(xué)。進(jìn)一步提高我校學(xué)生的閱讀能力、比較歸納能力、實(shí)驗設計能力、方案評價(jià)能力。
三、《走進(jìn)溶液世界》教材分析
�。ㄒ唬�、本章教材分析
本章從化學(xué)的角度展示了多彩的水溶液世界，以我們最熟悉的水為主線(xiàn)展開(kāi)。第一節水，教材以水為線(xiàn)索，水在自然界的分布、水的自然循環(huán)、水的凈化展開(kāi)。聯(lián)系人類(lèi)生活、生產(chǎn)需要潔凈的水，以增強環(huán)保意識。教材通過(guò)學(xué)生實(shí)驗引入水的分散作用，然后分析物質(zhì)在水中的變化。第二節溶液，分析物質(zhì)在水中溶解性，得出飽和溶液和不飽和溶液、溶解度等概念。教材以實(shí)驗探究貫穿其中，教育內容直觀(guān)、具體。溶解度曲線(xiàn)的應用，新穎，獨特。第三節溶液的酸堿性，通過(guò)對生活中一些常見(jiàn)溶液的酸堿性的分析，了解酸性溶液、堿性溶液以及溶液酸堿性的本質(zhì)。
繼前兩章關(guān)于物質(zhì)的組成和分類(lèi)的學(xué)習，本章對具體的物質(zhì)——水進(jìn)行分析、研究。從宏觀(guān)到微觀(guān)，從特性到一般規律，以培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的思維方法。培養學(xué)生從化學(xué)角度觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題，學(xué)習研究物質(zhì)組成、性質(zhì)的基本科學(xué)方法。
溶液是物質(zhì)共存的一種狀態(tài)，是中學(xué)化學(xué)中最常遇到的一種分散體系。人和動(dòng)物的體液都是溶液；有機體的生理活動(dòng)都離不開(kāi)溶液，很多化學(xué)反應也是在溶液中進(jìn)行的；自然界、工農業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究都離不開(kāi)溶液。所以溶液是化學(xué)學(xué)習中的重要內容。
學(xué)生在日常生活中接觸了不少溶液，在科學(xué)中學(xué)習過(guò)一些最簡(jiǎn)單的溶液知識，在數學(xué)里學(xué)過(guò)質(zhì)量百分比濃度的計算。學(xué)生在前兩章里接觸了不少溶液以及在溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應，今后還將接觸更多的溶液。學(xué)生在前兩章中已學(xué)過(guò)的混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物等有關(guān)物質(zhì)按組成分類(lèi)的基本概念。以上是學(xué)習溶液的基礎。
�。ǘ�、本章知識結構
�。ㄈ┍菊陆虒W(xué)目標
知識與技能：
1、 水的物理性質(zhì)
2、 水的電解
3、 水的污染和凈化
4、 飽和溶液和不飽和溶液
5、 溶解度
6、 結晶和結晶水合物
7、 溶質(zhì)的質(zhì)量分數
8、 溶液的酸堿性
9、 酸堿指示劑和PH值
過(guò)程與方法：
1、 觀(guān)察和描述化學(xué)實(shí)驗現象，分析和推斷物質(zhì)組成的基本科學(xué)方法。
2、 用幾何曲線(xiàn)來(lái)描述和分析物質(zhì)溶解度的科學(xué)思維方法。
3、 運用歸納與演繹的方法選擇指示劑測試、推斷溶液酸堿性，并比較其強弱。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、 關(guān)注水資源，養成節約用水，保護水源的行為習慣。
2、 感悟化學(xué)是一門(mén)與社會(huì )、生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的科學(xué)。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、 水的組成
2、 飽和溶液和不飽和溶液。
3、 溶解度
4、 溶液的酸堿性。
難點(diǎn)：
1、 飽和溶液和不飽和溶液。
2、 溶解度
四、復習設計思路
課前印發(fā)本章認知目標進(jìn)行知識整理，根據教師講述的信息精加工和組織學(xué)習策略，布置學(xué)生課前對本章知識以“溶液”作為中心概念對本章其他概念(溶質(zhì)、溶劑、飽和溶液、不飽和溶液、溶解度、溶質(zhì)的質(zhì)量分數、結晶、溶液的酸堿性等概念)形成網(wǎng)絡(luò )，對本章知識進(jìn)行精加工，以有利于對知識的梳理和記憶。教師收集學(xué)生整理知識情況，在課中教師通過(guò)實(shí)物投影儀展示學(xué)生知識整理的結果，學(xué)生介紹整理知識路徑。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生評價(jià)路徑的優(yōu)缺點(diǎn)，引導學(xué)生完成本章知識網(wǎng)絡(luò )圖。學(xué)生自主完成知識網(wǎng)絡(luò )圖，不僅體現學(xué)生的自主學(xué)習意識，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，也為課堂第二部分教學(xué)掃清障礙。
第二部分是知識深化，應用提高。通過(guò)溶解度曲線(xiàn)中靜態(tài)點(diǎn)含義和點(diǎn)的運動(dòng)的理解及曲線(xiàn)中溶質(zhì)質(zhì)量分數的計算和變化進(jìn)一步提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題，運用知識的能力。設計的練習題由淺入深， 基礎題是讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功，感受成功的喜悅。
復習結束后，下一課時(shí)針對教學(xué)目標的要求，進(jìn)行測試，對尚未達標的學(xué)生進(jìn)行補救，以消除錯誤的積累，從而有效的控制學(xué)生學(xué)習上的兩極分化。
五、自我評價(jià)分析
本節課的設計，我以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)“交流、評價(jià)”等過(guò)程，讓學(xué)生在復習中完成本章的知識網(wǎng)絡(luò )的梳理，并在第二部分中以溶解度曲線(xiàn)中靜態(tài)點(diǎn)的含義和點(diǎn)的運動(dòng)設計成有關(guān)練習題，使學(xué)生在應用中獲得進(jìn)一步的發(fā)展，從而使知識轉化為能力。復習練習題我充分利用多媒體進(jìn)行重新的包裝、設計，避免單調、機械、重復平時(shí)學(xué)生見(jiàn)慣的練習，注重學(xué)生學(xué)習能力的提升，注重趣味和意義，讓學(xué)生感受不到復習課的枯燥乏味，以激起學(xué)生的學(xué)習積極性。
本節課由兩個(gè)主要環(huán)節構成，體現了讓學(xué)生成為行為主體的新課標的要求。本設計同時(shí)還注重發(fā)揮多媒體的輔助作用，使學(xué)生更好地理解化學(xué)知識。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材地位及特點(diǎn)
《竊讀》是女作家林海音的作品。課文通過(guò)描述小時(shí)候在書(shū)店竊讀的經(jīng)歷，表達自己對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望和“竊讀”的心路歷程。這一組都是關(guān)于讀書(shū)的課文，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，體會(huì )作者思想感情，營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，體驗讀書(shū)的樂(lè )趣。編者將這篇文章排在本冊第一組第一篇與這篇課文的特點(diǎn)是密不可分的。
作者善用內心獨白描繪心境，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè )，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。
選擇這篇課文的目的，一是引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望;二是在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法;三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
2、教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：通過(guò)圈劃描寫(xiě)心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，揣摩人物思想情感變化，理解并且學(xué)習主人公不怕困難、勤于讀書(shū)的精神。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)看圖、朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。學(xué)習運用生動(dòng)形象的描寫(xiě)方法寫(xiě)人記事。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )主人公熱愛(ài)讀書(shū)、渴求知識的精神。培養熱愛(ài)讀書(shū)的習慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言(動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě))，感受作者在兩次“竊讀”過(guò)程中的不同思想感情的變化，體味竊讀的滋味。
5、教學(xué)難點(diǎn)：比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，體會(huì )“記住，你是吃飯長(cháng)大;也是讀書(shū)長(cháng)大!”的深刻含義。
二、說(shuō)學(xué)情
我所任教的這個(gè)班今年是周邊幾個(gè)村小合并而成，情況比較復雜，還好大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。但由于他們大多數家庭的文化素養不高，家中幾乎沒(méi)有藏書(shū)，所以沒(méi)有多少課外閱讀的體驗，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對就比較缺乏。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，他們能夠體會(huì )到作者的閱讀快樂(lè )，感受到書(shū)本的魅力，提高閱讀的興趣就可以了。
三、說(shuō)教法
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、情境設置法：在本節課上，充分利用課件展示創(chuàng )設情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
四、說(shuō)學(xué)法(朗讀自主比較合作)
教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書(shū)，抓住文中描寫(xiě)的細節重點(diǎn)。
2、朗讀法：指導學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)課前預習：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò )。
(二)導入新課：(5分鐘)
1、電腦播放一些人們在閱讀知識的圖片，以學(xué)生為主。(設計意圖：讓同學(xué)直觀(guān)我們生活當中所看不到的一面，讓學(xué)生對讀書(shū)有一種新的認識)
2、教師導語(yǔ)引入新課。(板書(shū)：作者、課題)
是的，書(shū)不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿(mǎn)腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書(shū)，滋養著(zhù)我們的血脈和骨肉，滋養著(zhù)我們的靈魂和精神，滋養著(zhù)我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì )孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書(shū)，或者書(shū)不能滿(mǎn)足于我們的欲望，該怎么辦?我們今天來(lái)體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。(設計意圖：從讀書(shū)的氛圍引導學(xué)生快速進(jìn)入文本。)
(三)、整體感知(10分鐘)
全體朗讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來(lái)“竊讀”的，試著(zhù)用一兩句話(huà)分別概括出來(lái)。
(過(guò)渡語(yǔ)：好的，下面請大家一起朗讀一遍全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢?并試著(zhù)用一兩句話(huà)概括。四人小組交流。學(xué)生找出經(jīng)典語(yǔ)句，教師用課件播放出來(lái))(設計意圖：通過(guò)課件更能引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望;更能在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法;更能受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。)
如：
�、傥阴谄鹉_尖，從大人的腋下鉆過(guò)去(第3段)
�、谖蚁褚黄ヰI狼，貪婪地讀著(zhù)(第4段)
�、垡槐緯�(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完(第5段)
�、苜N在一個(gè)大人的身邊(第6段)
�、菀杂晏毂苡隇榻杩�(第7段)
�、摒嚹c轆轆(第8段)
�、呶业耐日嫠崮�，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息(第9段)
總結：作者童年時(shí)代真是煞費苦心，想方設法地去閱讀那些名著(zhù)。
(四)、品讀賞析(15分鐘)
(過(guò)渡：通過(guò)剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來(lái)“竊讀”。那么有誰(shuí)能很快找出課文中集中體現作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句呢?“我很快樂(lè )，也很懼怕，這種竊讀的滋味!”)
1、圈劃出描寫(xiě)竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì )。追問(wèn)：作者又是如何表現他的快樂(lè )和恐懼的?請大家從心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、學(xué)生交流，教師指導朗讀。(在學(xué)生比較準確的說(shuō)出自己的體會(huì )之后請學(xué)生有感情的朗讀。)
1、速讀課文，思考：(1)“竊”的含義——偷偷的;(2)“讀”的心理——懼怕;(3)“記”的內容;怎么記的?“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。(思考用課件顯示，這是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，著(zhù)重講解。利用課件是為了更凸出、詳細地讓學(xué)生加深理解)
2、在你們的眼睛里、在你們的心目中，這是一個(gè)怎樣的學(xué)生呢?(小組交流)
答：“一個(gè)無(wú)力購買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生”，求知欲望強烈、卻因為生活的貧窮而買(mǎi)不起書(shū)，只能無(wú)可奈何地到書(shū)店里“竊讀”。
小結：出于對知識的渴望，作者渴望讀書(shū)，由于家境的貧寒，作者無(wú)力購書(shū)，所以只好——竊讀。(生齊答)
(五)自主體驗、品析課文
1、自讀課文，圈劃出心理描寫(xiě)的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫?
2、我們看書(shū)都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅，但是，作者讀書(shū)時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì )過(guò)的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話(huà)。
(課件出示：“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的!”)
3、指導讀這句話(huà)，要求讀得堅定有力。并說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。(糧食哺育的是人的身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識與指揮不斷增長(cháng)的人，才是健康成長(cháng)的人。)
作者的快樂(lè )源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人對話(huà)，源于感受著(zhù)書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養�！x書(shū)長(cháng)大。
(六)總結拓展
1、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受(或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受);
2、拓展(1)請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子;
(2)指出：我們應該珍惜、充分利用并積極創(chuàng )造良好的讀書(shū)條件。
(七)布置作業(yè)
這篇文章對你觸動(dòng)最大的是什么?請聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇100—200字的文章。
(八)板書(shū)設計、提綱挈領(lǐng)
板書(shū)是直觀(guān)教學(xué)的組成部分，我把本課學(xué)習的主要內容：放學(xué)回家時(shí)到書(shū)店看書(shū)的經(jīng)過(guò)用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行概括，使板書(shū)達到提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生對本課的學(xué)習也一目了然。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位和作用：本框談了愛(ài)國情操的表現。這實(shí)際上是在一個(gè)重要方面闡述了中華民族寶貴的民族性格和民族情感，為學(xué)生提供了一個(gè)努力的方向、追趕的目標。這一框為最后一框講述為什么“愛(ài)國情操一向備受推崇”以及為什么要“立志培養愛(ài)國情操”奠定了思想認識基礎。
2、教學(xué)目標：
(1)知識目標：讓學(xué)生知道愛(ài)國情操的表現是多方面的，愛(ài)國情操筑成了中華民族寶貴的民族性格和民族情感。
(2)能力目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )用愛(ài)國情操的多種表現來(lái)認識自己在愛(ài)國情操方面的狀況和存在的差距。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)“愛(ài)國情操的表現是多方面的”是本框的重點(diǎn)，這是因為講好這個(gè)問(wèn)題，會(huì )使學(xué)生心理受到震撼，產(chǎn)生向愛(ài)國志士學(xué)習的強烈愿望，從而會(huì )使學(xué)生向培養愛(ài)國情操的目標不斷去追求。同時(shí)對中華民族的文化源遠流長(cháng)的原因有個(gè)較深刻的了解。再次為講述中華民族的性格和民族情感奠定了基礎。
(2)難點(diǎn)是“愛(ài)國情操是一種世界性的情感”。因為這個(gè)問(wèn)題，不但要從我國角度來(lái)理解，而且要從世界角度來(lái)理解，而初一學(xué)生對世界上其他國家了解較少，所以教學(xué)上有一定難度。
4、教材的處理：由于學(xué)生對全國的事例有一定的感性認識，因而對待教學(xué)重點(diǎn)我采取理論和事實(shí)結合，做到講理論用事實(shí)、事例來(lái)說(shuō)明，講事實(shí)、事例要從中引伸出所要說(shuō)的理論。理論通俗，事實(shí)生動(dòng)，而且詳略結合，對教學(xué)難點(diǎn)在理論上不一定多講，而是多舉些外國事例來(lái)說(shuō)明。為了更好地達到教學(xué)目的，我把教材分為三個(gè)部分：
第一部分，愛(ài)國情操是一種世界性的情感;
第二部分，愛(ài)國情操的表現是多方面的;第三部分，愛(ài)國情操的種種表現筑成了中華民族寶貴的民族性格和民族情感。
二、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，既需要規范性，更需要創(chuàng )造和有所實(shí)踐，針對本課內容，我設計了以下幾種教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、創(chuàng )造性思維培養法、當堂訓練法、演講法。通過(guò)以上的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生通過(guò)對事例、材料的分析，歸納出有關(guān)的觀(guān)點(diǎn)和原理，培養學(xué)生獨立思考、分析綜合能力，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
針對本課特點(diǎn)，我指導學(xué)生用以下學(xué)法：分析歸納法、討論法、知識遷移法。這樣有利培養學(xué)生的獨立思考能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據以上分析，我將本框的教學(xué)程序安排如下：
1、導入新課：歌曲《祖國，慈樣的母親》，并提出問(wèn)題：這首歌曲表達了什么情感?
2、講授新課：
(1)學(xué)生回答完，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結，指出這種愛(ài)國情操不僅中國人有，而且外國人也有，這是一種世界性的情感。引入第一部分知識。
(2)舉例說(shuō)明：波蘭作曲家肖邦的例子，同時(shí)讓學(xué)生看投影一：“朝鮮半島曾被日本殖民奴役了30多年，朝鮮人甚至被剝奪了使用自己民族語(yǔ)言的權利，每年3月是日本侵朝的月份，8月是日本投降的月份，這兩月正是日本的假期，拒絕日本客人給韓國的客運旅游賓館業(yè)帶來(lái)很大的損失，但韓國人全然不顧。沒(méi)人號召，更沒(méi)人命令，無(wú)論國營(yíng)私營(yíng)，全國一致行動(dòng)，這一點(diǎn)令人欽佩�！�
說(shuō)課稿 篇9
小學(xué)社會(huì )學(xué)科是引導學(xué)生從小接觸社會(huì )、了解社會(huì )的基礎學(xué)科。三年級的教學(xué)主題著(zhù)重是讓學(xué)生認識周?chē)纳鐣?huì )�！冻鞘泄步煌ā芬徽n屬公共生活單元，主要是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生知道有關(guān)城市公共交通的工具、設施和規則，使學(xué)生認識到公共交通在城市社會(huì )生活中的作用，認識遵守交通秩序的重要性。依據教材的特點(diǎn)及三年級學(xué)生特點(diǎn)，我在本課教學(xué)中作了以下方面的嘗試：
一、 生活模擬，“樂(lè )中學(xué)”
1、 設置情境，產(chǎn)生興趣。我在一堂課的開(kāi)始，就創(chuàng )設一種特定的情景：出示南橋三線(xiàn)的站牌讓學(xué)生知道我們南橋有很多線(xiàn)路，上海更多，及時(shí)出現上海公交線(xiàn)路篇，利用貼近學(xué)生生活的情景，引起學(xué)生的共鳴，上海的車(chē)實(shí)在太多了。從而讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到上海交通設施的發(fā)展重要。
2、 提供樣式，指導行為。我模擬生活中乘車(chē)的樣式，讓一小部分學(xué)生先模擬，其他學(xué)生觀(guān)察，辨別，評議，讓學(xué)生在行動(dòng)中知道乘車(chē)要依次排隊，先下后上，不要爭先恐后等。
二、 主動(dòng)學(xué)習，引導探究。
現代教學(xué)論認為：“教學(xué)不單是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生獨立獲取知識和運用知識的能六�！彼�，在社會(huì )教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)和大組交流，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現、去獲取知識。因此我在教學(xué)認識站牌時(shí)，注重讓學(xué)生自己去研究71路站牌，知道的懂得的讓學(xué)生盡量講，學(xué)生不易理解的讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解決。讓學(xué)生懂得站牌上有車(chē)輛行駛依次�？康母髡菊久�，行車(chē)方向，票價(jià)，以及車(chē)輛頭班與末班時(shí)間等。又通過(guò)玩翻牌游戲，讓孩子進(jìn)一步了解上海的站牌還有許多，拓展孩子知識面。最后又出現上海線(xiàn)路表，通過(guò)看表，讓學(xué)生產(chǎn)生心的問(wèn)題，讓孩子針對新問(wèn)題進(jìn)行新的探究，培養他們自己發(fā)現問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題，獨立思考，自我發(fā)展等能力。
通過(guò)這課的試教，以及今天的教學(xué)，讓我深深體會(huì )到社會(huì )課的教學(xué)必須面向社會(huì )，體現社會(huì )性，同時(shí)面向全體，充分引導學(xué)生自主探究能力。
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