《畫(huà)家鄉》說(shuō)課稿
本課描寫(xiě)了浩瀚的大海，掀起萬(wàn)頃波濤，遼闊的草原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。下面是小編收集整理的《畫(huà)家鄉》說(shuō)課稿，希望對您有所幫助！
一、基本理念
《語(yǔ)文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
1、落實(shí)自主學(xué)習。當代生理學(xué)以為：人的知識的得到是自主習得的歷程。以人為本、以學(xué)生的生長(cháng)為本必須認可學(xué)生認知底子，他們已經(jīng)有了肯定得到信息的本領(lǐng)、感覺(jué)語(yǔ)言的本領(lǐng)。老師要大膽放手把念書(shū)感知--念書(shū)感悟--念書(shū)體情的權利給門(mén)生。
2、增強互助學(xué)習�；ブ鷮W(xué)習利于門(mén)生間、師生間語(yǔ)言交換、情緒相同、頭腦碰撞。本課“說(shuō)說(shuō)本身的故鄉在哪、什么樣”的口語(yǔ)外交歷程，應是在學(xué)生間、師生間舉行的,老師要給學(xué)生外交的空間�？勺杂蛇x擇互助同伴等。其間老師要深入小組中，細致門(mén)生頭腦空間的打開(kāi)，在互助中造就門(mén)生語(yǔ)言運用本領(lǐng)、外交本領(lǐng)。但此歷程還要細致恭敬學(xué)生的本性體驗。
3、力修業(yè)科整合。本課內容與美術(shù)學(xué)科接洽甚密，且學(xué)生因年事小對畫(huà)畫(huà)又分外感興趣。講授中老師要滿(mǎn)意學(xué)生的這一需求，讓學(xué)生在語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫(huà)之間建起橋梁，造就門(mén)生的動(dòng)手繪畫(huà)本領(lǐng)、想象本領(lǐng)、創(chuàng )新本領(lǐng)。
二、說(shuō)教材：
本課描寫(xiě)了浩瀚的大海，掀起萬(wàn)頃波濤。遼闊的草原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯;一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過(guò)欣賞，能夠從小熱愛(ài)我們的祖國從小熱愛(ài)自己的家鄉，用他們五彩的畫(huà)筆，絢麗的色彩，畫(huà)祖國，畫(huà)家鄉。
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)“貝、男、蝦、原、愛(ài)、跑”6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文;能背誦自己喜歡的部分。
3、感受家鄉的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識12個(gè)生字。流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。
依據第一、二冊教材實(shí)際和學(xué)生的基礎確定重難點(diǎn)，學(xué)生年齡小不會(huì )留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說(shuō)自己家所在的樓。
三、說(shuō)教法：
根據本課特點(diǎn)，以插圖設計教學(xué)主線(xiàn)，體現課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng )造性。利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色。
根據課文段落的特點(diǎn)，精讀一段，明白學(xué)習方法后，指導學(xué)生小組合作學(xué)習，自已探索學(xué)習，培養學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
揭題，導入課文。填()的家鄉，揭題《畫(huà)家鄉》。由學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近生活與學(xué)習的距離，體現學(xué)為所用，即學(xué)習有明確的目的。激發(fā)學(xué)生的思維與表達，挖掘學(xué)生已知經(jīng)驗，實(shí)現學(xué)文的自然過(guò)渡。
初讀課文，了解大意，學(xué)習生字詞語(yǔ)。這樣發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習方式，確保讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性。識字是低年段的學(xué)習重點(diǎn)之一，教學(xué)中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學(xué)性和實(shí)效性，確保學(xué)習的高效。
再讀課文，自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫(huà)了幾幅圖?分別是誰(shuí)的家鄉呢?讓學(xué)生入境體驗，引導學(xué)生角色扮演，促進(jìn)讀書(shū)感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。(學(xué)生將圖文一一對應起來(lái)。)在品味中讀文，促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)深讀體驗的'過(guò)程，積累了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，受到了家鄉美的熏陶。
精讀第二自然段，指導感悟目的是引導學(xué)生由感知走入到感悟語(yǔ)言的情境，培養學(xué)生的語(yǔ)感。體現以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中發(fā)展語(yǔ)言，體現語(yǔ)文以讀為本的特點(diǎn)。
小組合作學(xué)習，看圖：這是誰(shuí)的家鄉?他的家鄉在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么?讀文：自由拼讀——聽(tīng)同學(xué)朗讀——找好詞好句反復讀一—齊聲表演讀。解說(shuō)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的意思。因為他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語(yǔ)言的能力。所以我大膽放手把讀書(shū)感知--讀書(shū)感悟--讀書(shū)體情的權力給學(xué)生。培養學(xué)生的合作、互助意識--學(xué)生借助他人的幫助，在合作中形成能力。
背誦喜歡的段落。(以解說(shuō)員的身份敘述課文內容)鞏固課文內容，積累語(yǔ)言，學(xué)習課文的表達方式。
實(shí)踐拓展，先容本身的故鄉，畫(huà)本身的故鄉。讓語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫(huà)之間建起橋梁--表現語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)的整合。在充明白白課文內容的底子上，構造綜合性的實(shí)踐運動(dòng)，運動(dòng)指向既在課內，又在課外，表現了語(yǔ)文的綜合性，有用地開(kāi)辟了講授資源。促進(jìn)了學(xué)生的生長(cháng)，豐富了學(xué)生的情緒體驗。門(mén)生分小組互說(shuō)本身筆下的故鄉，然后請代表全班交換。老師要細致引導門(mén)生有序表達交換，學(xué)用課文語(yǔ)言，同時(shí)表達對故鄉的喜好或期盼之情。
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