調節情緒說(shuō)課稿
提高情緒調節能力和社會(huì )交往能力。下面是小編為你帶來(lái)的調節情緒說(shuō)課稿，希望對你有所幫助。
上午好！今天我說(shuō)課的課題是《學(xué)會(huì )調控情緒》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法運用、學(xué)法指導、教學(xué)程序和板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱恼n堂教學(xué)構思。
一、說(shuō)教材
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《善于調控情緒》是人教版七年級上冊第三單元第六課的第二框題。從全課內容來(lái)看，本框內容既是第六課的教學(xué)重點(diǎn)，主要解決怎樣調控不良情緒，著(zhù)力介紹調節情緒的方法。指導學(xué)生正確認識情緒，把握自己情緒的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )合理的宣泄與調控自己的情緒，保持積極、樂(lè )觀(guān)的情緒狀態(tài)。同時(shí)也是對第一、二單元的拓展，又為后面學(xué)習第七課和第四單元的內容做好鋪墊，起到承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標：了解青少年時(shí)期情緒容易波動(dòng)、不穩定的特點(diǎn)；明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調控的道理；知道情緒調控的一些有效方法。
2能力目標：逐步掌握一些情緒調節的有效方法，形成自我調適，自我控制的能力，能夠較理智地調控自已的情緒。
3、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：合理宣泄不良情緒，保持積極、樂(lè )觀(guān)、向上的情緒狀態(tài)；尊重他人，關(guān)注他人的感受，適時(shí)適當地表達個(gè)人的情緒。
【理論依據】：依據《初中思想品德課程標準》中“成長(cháng)中的我”中“自我認識”部分：理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì )調節情緒和控制情緒，保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)；依據正處于青春期學(xué)生的心理特征和認知結構以及我校初一學(xué)生的具體學(xué)情。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn) 排解不良情緒 喜怒哀樂(lè ) 不忘關(guān)心他人
【理論依據】：依據七年級思想品德課《課程標準》和根據本課的教學(xué)目標來(lái)確定的。初一學(xué)生情緒豐富而強烈、不穩定、難自控，很容易產(chǎn)生各種不良情緒，這不僅會(huì )危害他們的身心健康，還會(huì )影響他們的學(xué)習與生活。因此，指導學(xué)生根據自己個(gè)人的情緒變化的特點(diǎn)，合理宣泄情緒，主動(dòng)調控情緒，保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒，克服消極情緒，是當務(wù)之急。
2、教學(xué)難點(diǎn) 喜怒哀樂(lè ) 不忘關(guān)心他人
【理論依據】：依據七年級思想品德課《課程標準》和根據初一學(xué)生的思維特點(diǎn)和認知水平：初一學(xué)生心理發(fā)展還很不成熟、閱歷水平、思維能力有限，在發(fā)泄情緒時(shí)往往不太會(huì )顧及他人的感受，因此引導學(xué)生發(fā)泄不良情緒時(shí)要記得關(guān)心他人、尊重他人是有一定難度的。所以，喜怒哀樂(lè ) 不忘關(guān)心他人既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
進(jìn)入初中階段后，學(xué)生的生活圈相對以前不斷擴大，接觸到的人和事也不斷的增多，學(xué)生人際交往的圈子也不斷的擴大。但是七年級學(xué)生情緒七年級學(xué)生情緒具有易沖動(dòng)，易變、不穩定、不協(xié)調、不成熟的特點(diǎn)。針對初一學(xué)生情緒發(fā)展的這些特點(diǎn)，指導學(xué)生正確認識情緒，了解自己情緒的特點(diǎn)，懂得情緒是可以調控的，情緒與個(gè)人的態(tài)度有關(guān)，學(xué)會(huì )合理的宣泄與調控自己的情緒，保持積極、樂(lè )觀(guān)的情緒狀態(tài)，對形成健康心理和健全人格都具有重要意義。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)的過(guò)程中，我將采用以下幾種方法來(lái)教學(xué)：
1、活動(dòng)教學(xué)法：讓學(xué)生在學(xué)習中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習。在活動(dòng)中創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，觸動(dòng)學(xué)生心靈，體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，達到教與學(xué)的統一。
2、啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生思考、討論，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對知識理解和掌握。
3、小組合作教學(xué)法：以學(xué)習小組為單位討論交流，以培養學(xué)生的合作精神，激發(fā)自主學(xué)習的積極性。
【理論依據】：一是依據新課程理念：課程理念強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者、參與者，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、共同學(xué)習的互動(dòng)過(guò)程。因此，讓學(xué)生在輕松和諧的思品學(xué)習環(huán)境中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，并達成師生、生生間的情感溝通，有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于課堂教學(xué)效率真正地提高。二是依據七年級學(xué)生的具體學(xué)情。
四、說(shuō)學(xué)法
在指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，我將引導學(xué)生采用以下幾種方法去學(xué)習：
1、合作學(xué)習探究法：通過(guò)小組同學(xué)間的合作，充分發(fā)揮團體合作的精神，引導學(xué)生主動(dòng)探究獲得知識，提高能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)習，在合作中成長(cháng)。
2、問(wèn)題討論法：通過(guò)討論、各抒己見(jiàn)，共同探討，加深對所學(xué)知識的理解，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這是教育教學(xué)理論的要求。
3、角色扮演法：運用角色扮演，提高學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生感性認識。
【理論依據】：依據新課程強調“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，強調師生互動(dòng)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習，體現“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；依據七年級學(xué)生的具體學(xué)情。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┬抡n導入
利用多媒體出示QQ表情，讓學(xué)生觀(guān)察后分別說(shuō)出各表情所代表的情緒。
【設計意圖】一是利用多媒體手段導入新課，激起學(xué)生參與熱情，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用。二是引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，順利自然完成導課任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲望。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
為了突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，我充分圍繞“讓課堂回歸生活”這一理念，設計以下幾個(gè)活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)。
1、活動(dòng)一：“面對下雨”和“《哭婆婆與笑婆婆》”討論活動(dòng) 引導學(xué)生閱讀課本64頁(yè)的“三位同學(xué)面對下雨的不同語(yǔ)言、行為表現”以及閱讀65頁(yè)的“相關(guān)鏈接”，接提出：對同樣的事情，為什么會(huì )不同的人會(huì )有不同的情緒表現呢？情緒與個(gè)人的態(tài)度、看問(wèn)題的角度有什么關(guān)系？從婆婆的故事中我們得到什么啟發(fā)呢？然后讓學(xué)生結合思考題和課本65頁(yè)的內容進(jìn)行思考、討論后，讓學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行發(fā)言。
【設計意圖】留給學(xué)生思考的空間，在討論中學(xué)會(huì )與別人合作，最終使學(xué)生明白情緒與個(gè)人的態(tài)度有關(guān)。一個(gè)有積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度的人，往往會(huì )有更多的積極康健的情緒表現。使學(xué)生明白情緒是可以調控的。在生活中，我們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度來(lái)調控自己的情緒，做情緒的主人。
2、活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生表演小品）
小品內容：某次中段考一個(gè)女同學(xué)在考政治時(shí)，因緊張而導致許多原本會(huì )做的題目做不出來(lái)，一怒之下把試卷給撕了，并哭著(zhù)離開(kāi)了考場(chǎng)。
學(xué)生欣賞小品完后提出問(wèn)題：為什么該女生會(huì )出現這種情境？不良情緒會(huì )給中學(xué)生的帶來(lái)哪些不良影響？
【設計意圖】在欣賞小品的基礎上，要求學(xué)生結合自身經(jīng)歷思考并交流，了解青少年的情緒特點(diǎn)，了解青少年的不良情緒危害性很大，更需要合理地調控。這個(gè)活動(dòng)設置起到承上啟下的作用，為解決下一個(gè)問(wèn)題——排解不良情緒的方法打下了基礎。
3、活動(dòng)三：出謀劃策
多媒體顯示課本66頁(yè)三位同學(xué)的案例，把學(xué)生分成四組其中一組負責當評委，接讓學(xué)生思考、討論和針對三種不同情境結合66頁(yè)“相關(guān)鏈接”的內容，找出解決問(wèn)題的方法。然后讓各組派出代表到黑板上寫(xiě)出解決的.辦法。最后，讓當評委一組評最好調節不良情緒的方法。
然后，教師也要結合66頁(yè)“相關(guān)鏈接”的內容詳細分析調節情緒的方法并結合學(xué)生生活中的一些實(shí)例來(lái)講述。
【設計意圖】通過(guò)設計學(xué)生身邊的教學(xué)情境和采用小組合作學(xué)習法，能極大調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。從而引發(fā)學(xué)生思考、討論、交流，在老師的指導下歸納總結出調控情緒的具體方法。從而通過(guò)活動(dòng)來(lái)達到指導學(xué)生根據個(gè)人情緒變化的特點(diǎn)，合理宣泄不良情緒，克服消極情緒，保持積極、良好的情緒狀態(tài)。這體現理論與實(shí)踐相結合的原則，達到知行統一，實(shí)現突出重點(diǎn)，達到本課教學(xué)目標。
4、活動(dòng)四：暢所欲言
利用多媒體出示材料：凌晨一點(diǎn)，小球迷王明盼望的足球賽終于開(kāi)始了……“好球！太棒了！”他興奮地叫著(zhù)、跳著(zhù)……周?chē)泥従佣急怀承蚜恕?/p>
然后提出問(wèn)題：1、他的情緒表達是否合適嗎？假如你是鄰居你會(huì )有什么感受？2、情緒的表達是否只是自己的事情？假如你是王明，你會(huì )怎么做？（讓學(xué)生思考、討論、發(fā)言。）
【設計意圖】以學(xué)生身邊的情境為切入點(diǎn)，目的是通過(guò)層層設疑，直攻難點(diǎn)，師生互動(dòng)，使學(xué)生親身感受，從而引導學(xué)生在發(fā)泄情緒時(shí)應該要學(xué)會(huì )關(guān)心他人，應該學(xué)會(huì )在合適的場(chǎng)合、用合理的方式發(fā)泄自己的情緒。讓學(xué)生在思考中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長(cháng)，明白發(fā)泄情緒時(shí)要學(xué)會(huì )與朋友家人共享快樂(lè )，分擔憂(yōu)愁，關(guān)心他人的道理。
我設計以上幾個(gè)活動(dòng)，既突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，又達到實(shí)現了本課的教學(xué)目的。
�。ㄈ┱n堂小結
引導學(xué)生進(jìn)行課堂小結：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？（結合板書(shū)）
【設計意圖】使學(xué)生正確認識情緒與個(gè)人態(tài)度有關(guān)，是可以調控的，學(xué)會(huì )合理的宣泄與調控自己的情緒，保持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，對于學(xué)生的健康成長(cháng)和形成健全人格具有重要意義。
�。ㄋ模� 布置作業(yè)： 針對本節內容并預習下節課內容。
六、板書(shū)設計
二、學(xué)會(huì )調控情緒
1、情緒是可以調適的
2、排解不良情緒
�。�1）青少年的情緒需要調控
�。�2）調控情緒的方法：①注意轉移法 ②合理發(fā)泄法 ③理智控制法
3、喜怒哀樂(lè ) 不忘關(guān)心他人
【設計意圖】為了讓學(xué)生直觀(guān)地了解本課的教學(xué)內容，從整體上把握知識結構，達到對知識的認知。
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