孔乙己也說(shuō)課稿推薦

　　《孔乙己》中有好幾次寫(xiě)到孔乙自己的“臉色”，這些“臉色”的描寫(xiě)，對于刻畫(huà)人物性格特征，推動(dòng)故事情節的發(fā)展，突出小說(shuō)的主題思想，都起著(zhù)重要的作用。下面是小編幫大家整理的孔乙己也說(shuō)課稿，希望大家喜歡。

　　一、說(shuō)教材

　　1．教材地位:

　　《孔乙己》是蘇教版語(yǔ)文八年級下冊第三單元的第一篇課文,本單元是小說(shuō)單元,主要是為了培養和提高學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力,共有五篇課文,都是小說(shuō),安排這篇課文,能夠用以指導學(xué)生對典范文學(xué)作品,尤其是小說(shuō)的賞析.透過(guò)小說(shuō)的人物的刻畫(huà)，能夠了解小說(shuō)反映出社會(huì )意義，因此，本課的'教學(xué)具有重要意義，能起到舉一反三的作用。

　　2.教學(xué)目標:

　　小說(shuō)重在刻畫(huà)人物，通過(guò)對人物的刻畫(huà)，表達一定的社會(huì )意義，而孔乙己是本文的主人公，了解他的性格，悲劇就顯得極其重要，只有對人物有了理解，才能推及其他方面，于是我把教學(xué)目標確立為以下兩個(gè)方面：

　　A:能力目標:通過(guò)問(wèn)題討論,篩選關(guān)鍵語(yǔ)句,分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會(huì )原因.

　　B:情感目標:評析孔乙己這一人物的社會(huì )意義.

　　3.重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　根據新課標的要求我把培養學(xué)生的能力作為本篇課文的重點(diǎn)，即：掌握小說(shuō)基礎知識的，以及掌握評析小說(shuō)的方法。

　　而本課的難點(diǎn)就是孔乙己性格特征的分析以及造成孔乙己悲劇的社會(huì )原因.

　　二、說(shuō)教學(xué)法

　　矛盾分析法:準確把握人物性格，必須理解人物性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會(huì )原因，以理解全文主題思想．

　　質(zhì)疑探究法：小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象，引導學(xué)生結合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物思想內涵，理解作品的思想意義．

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　1創(chuàng )設情境,引入新課

　�。�1）圖片導入

　�。�2）作者簡(jiǎn)介魯迅（1881年~1936年），現代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。1918年5月發(fā)表現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)文小說(shuō)《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續創(chuàng )作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專(zhuān)集。

　�。�3）背景簡(jiǎn)介

　　《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運動(dòng)的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì )基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì )教育的核心內容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會(huì )的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術(shù)地展現了20多年前社會(huì )上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時(shí)的教育現狀，思考當時(shí)的社會(huì )教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　�。�4）小說(shuō)基本知識回顧

　　什么叫小說(shuō)？小說(shuō)是一種文學(xué)體裁，以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活。

　　小說(shuō)的三要素是什么？人物，故事情節，環(huán)境

　　小說(shuō)反映生活的主要手段？塑造人物形象

【孔乙己也說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

孔乙己也說(shuō)課稿03-12

《孔乙己》說(shuō)課稿06-30

《孔乙己》說(shuō)課稿09-09

孔乙己說(shuō)課稿06-12

《孔乙己》的說(shuō)課稿06-14

《孔乙己》說(shuō)課稿07-12

孔乙己的說(shuō)課稿07-12

《孔乙己》說(shuō)課稿06-29

孔乙己說(shuō)課稿08-10