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次北固山下說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的次北固山下說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
次北固山下說(shuō)課稿 1
各位老師好，我是俞珂沁，我今天說(shuō)課的題目是《次北固山下》，作者王灣。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)設計、說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
這篇課文選自人教版初中語(yǔ)文七年級上冊第三單元第四課。
這篇課文寫(xiě)的內容是：作者在次北固山下所見(jiàn)到青山綠水、潮平岸闊等江南景象后發(fā)出“鄉書(shū)何處達”的感嘆。
這篇課文的特點(diǎn)是：通過(guò)海上優(yōu)美的景色，運用大雁等意象，表達了作者旅居外地時(shí)深切的思鄉之情。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生需要從中學(xué)到的是：通過(guò)本詩(shī)的情感美、內容美、語(yǔ)言美的學(xué)習，感受詩(shī)歌的“三美”，讓詩(shī)歌的美流入心靈，積淀成美好的語(yǔ)文素養。
七年級的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應的學(xué)習基礎：在認知上，對詩(shī)歌的情感美、內容美、語(yǔ)言美已經(jīng)有了一定的理解；在情感上，對思鄉之情已經(jīng)有了一定的感受和體會(huì )。
學(xué)生需要采用的'學(xué)習方法是：誦讀法、體驗法、欣賞法等多種自主學(xué)習的方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
知識與能力方面：
第一，能說(shuō)出詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題；
第二，能闡述本詩(shī)內容上的特點(diǎn)和美感；
第二，能解釋本詩(shī)語(yǔ)言上的特點(diǎn)和效果。
過(guò)程與方法方面：
第一，能在理解本詩(shī)內容的過(guò)程中運用誦讀和探究的方法；
第二， 能在體會(huì )本詩(shī)情感的過(guò)程中運用誦讀和體驗的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：
第一，能感受詩(shī)人旅居外地時(shí)深切的思鄉之情；
第二，能啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想情感。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是：能說(shuō)出詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
教學(xué)難點(diǎn)是：能闡述本詩(shī)內容上的特點(diǎn)和美感
四、說(shuō)教學(xué)方法
我將采用提問(wèn)法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習需要的方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設計為以下六步；
第一步、激趣導入
我將設計如下導入語(yǔ)：賀知章在《回鄉偶書(shū)》中寫(xiě)道：“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)�！痹诠糯莻�(gè)交通不發(fā)達的時(shí)代，游走在外的人男的才能回一次家，于是，思鄉便成了旅人們的一大特色，也成為了古代詩(shī)歌的一大主題。今天我們將要學(xué)習《次北固山下》，讓我們一同去感受王灣的思鄉之情吧。
第二步、一讀，體驗情感之美
讓學(xué)生自由誦讀，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)那部分寫(xiě)景，那部分抒情？并用一句話(huà)概括作者表達的情感。這環(huán)節設計的目的是讓學(xué)生在誦讀中體驗詩(shī)歌的情感美。
第三步、二讀，體驗內容之美
先讓學(xué)生自由誦讀，利用課文中的注釋解釋全文。再請2-3位學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)到底講了什么內容。在這只環(huán)節中，教師需引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)面想象的方法來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。設計意圖是培養學(xué)生整體的感知力。
第四步、三讀，體驗語(yǔ)言之美
這個(gè)環(huán)節我將讓學(xué)生從寫(xiě)景的三句詩(shī)中，選出自己最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)感受和理由。教師要引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，和相應的意象進(jìn)行深入分析。設計意圖是培養學(xué)生詩(shī)歌鑒賞和表達的能力。
第五步、精讀，背誦體悟
再以上分析的基礎上，先讓學(xué)生自由背誦，然后小組抽背，再全班齊背。教師進(jìn)行適當點(diǎn)評。目的是考察學(xué)生這節課的情況和對詩(shī)歌的掌握度。
第六步、總結學(xué)習拓展延伸
我將和學(xué)生一起總結課文的情感美、內容美、語(yǔ)言美，由此歸納出欣賞詩(shī)歌的一般方法。課外推薦學(xué)生閱讀李白的《春夜洛城聞笛》和余光中的《鄉愁》。此環(huán)節設計的目的是理清學(xué)生的學(xué)習思路，提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
次北固山下說(shuō)課稿 2
一、教材分析
本詩(shī)是盛唐詩(shī)人王灣的代表作，詩(shī)中通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)逐層把情感推向高潮，其對時(shí)間流逝，新舊交替的感慨，頗具盛唐詩(shī)歌特色，意境開(kāi)闊，眼界獨大，充滿(mǎn)生機。另外，“海日生殘夜，江春入舊年”一句歷來(lái)為世人所推許，殘夜孕育著(zhù)朝陽(yáng)，江春的新氣象闖入舊年，其中的“生”和“入”兩個(gè)字特別能體現唐詩(shī)煉字的特點(diǎn)，氣勢雄渾，也是本詩(shī)的重點(diǎn)，值得學(xué)生們體會(huì )。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生正式接觸詩(shī)歌還不久，了解尚不多，以對詩(shī)歌的整體感知為主，細節研究為輔，通過(guò)對“生”和“入”的具體講解，初步體會(huì )唐詩(shī)景和情的聯(lián)系及其煉字的特點(diǎn)，再加以適當講解詩(shī)歌常識及詩(shī)人生平，對學(xué)習本詩(shī)會(huì )有較大幫助。
三、教學(xué)設想
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、掌握詩(shī)詞中煉字的表達效果。
2、掌握詩(shī)歌中壯麗景物所隱含的作者積極向上的人生態(tài)度。
3、體會(huì )作者的思鄉之情。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
作者所描繪的壯麗景物所蘊含的積極向上的人生態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
體會(huì )煉字的表達效果。
�。ㄋ模┓绞椒椒�
文本研讀法、朗讀法、提問(wèn)法。
�。ㄎ澹┱n時(shí)安排
安排一個(gè)課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程（45分鐘）
第一環(huán)節：導入
直接導入。今天我們一起來(lái)學(xué)習一首五言律詩(shī)，一起念課題“次北固山下王灣”。
第二環(huán)節：介紹詩(shī)歌的四聯(lián)及五言律詩(shī)。
�。鞔_：詩(shī)歌四聯(lián)：即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。律詩(shī)為八句，絕句為四句。）（這個(gè)環(huán)節可以略講點(diǎn)到即可）
整體感知階段
第三環(huán)節：朗讀全詩(shī)。
聽(tīng)老師示范朗讀，請同學(xué)們標好注音。同學(xué)自由朗讀詩(shī)歌。齊讀。
第四環(huán)節：初讀詩(shī)歌。
這首詩(shī)要表達詩(shī)人怎樣的.情感呢？說(shuō)說(shuō)你的理解。（指導學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵性字詞去準確把握詩(shī)人的情感——次，客路，鄉書(shū)，歸雁，指導學(xué)生按思路回答：
1.這個(gè)字的意思；
2.分析所在句的表達效果；
3.表達的思想感情。其中，歸雁也是作者自比。）
重點(diǎn)研讀階段
第五環(huán)節：描繪畫(huà)面。
詩(shī)詞中一個(gè)字詞，有著(zhù)豐富的含義，言簡(jiǎn)意賅，卻飽含深意，所以我們在學(xué)習時(shí)，要運用想象和聯(lián)想，站在作者的立場(chǎng)來(lái)品味詩(shī)歌。運用想象和聯(lián)想描繪以下兩聯(lián)詩(shī)句所展現的畫(huà)面。（提示：從景物的特點(diǎn)，色彩的變化，遠近的角度，創(chuàng )設情境，運用修辭等方面入手。）學(xué)生分兩個(gè)部分，南面兩組寫(xiě)首聯(lián)，北面兩組寫(xiě)頷聯(lián)，動(dòng)筆寫(xiě)。
第六環(huán)節：體會(huì )關(guān)鍵詞的情境和心境。
如果你站在船頭，你會(huì )感到________？
杜甫晚年流落江湖，國破家亡，一個(gè)人行船在浩瀚的江面上，倍感孤獨凄涼，寫(xiě)下了“飄飄何所似，天地一沙鷗�！钡那Ч琶�，似乎自己就是天地中形單影只的一只沙鷗。蘇軾大半生貶謫在外，一身才華，無(wú)處施展，來(lái)到赤壁之下，行舟江上，想要羽化登仙逃離現實(shí)。但是王灣是怎樣的呢？抓住“闊”字，“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�。面對如此壯麗的景色，作者心胸也為之開(kāi)闊。所以一個(gè)“闊”字，一語(yǔ)雙關(guān)，那老師說(shuō)把“闊”字改成“失”字，行不行？不行，沒(méi)有寫(xiě)出作者的內心的感受，所以詩(shī)詞中的某個(gè)字是否用的好，不僅要生動(dòng)形象的寫(xiě)出當時(shí)的情景，也要契合作者內心的情感體驗。
第七環(huán)節：再讀詩(shī)歌，讀出豪邁。
第八環(huán)節：體會(huì )煉字的效果。
請一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)的意思，那是否可以換成“海日升殘夜，江春換舊年�！保鞔_：生：孕育。入：闖入。黑暗的殘夜孕育著(zhù)紅日，紅日將驅散黑暗。蕭索的舊年被新春闖入，新春將趕走寒冬。這兩句將“海日”、“江春”擬人化，凸顯出初春早晨所象征的新生命的力量。）
這是一句寫(xiě)景的名句，卻被一位宰相掛在堂中。
“‘海日生殘夜，江春入舊年’，詩(shī)人已來(lái)少有此句。張燕公（張說(shuō)）（唐玄宗時(shí)宰相）手題政事堂，每示能文，令為楷式�！�
——殷璠《河岳英靈集》
新興事物不可阻擋的力量，恰好反應了盛唐之時(shí)氣概豪邁，社會(huì )普遍渴望建功立業(yè)的愿望。
盛唐氣象
第九環(huán)節：體會(huì )思鄉感情。
“海日生殘夜，江春入舊年”也暗寫(xiě)了時(shí)間流逝，新的一天到來(lái)，新的一年到來(lái)，而詩(shī)人卻仍然漂泊在外。心中不免升起思鄉之情。
鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊。
淡淡的思鄉。
第十環(huán)節：總結。
區別這首思鄉與其他思鄉詩(shī)歌。
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月。低頭思故鄉。
——李白《靜夜思》
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
——《九月九日憶山東兄弟》
總結全文內容:《次北固山下》以準確精練的語(yǔ)言描寫(xiě)了冬末春初時(shí)作者在北固山下停泊時(shí)所見(jiàn)到青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景，給人積極向上的感染力，抒發(fā)了作者的思鄉之情。
總結煉字手法：
�。�1）解釋該字在句中的含義；
�。�2）展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；
�。�3）點(diǎn)出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果（點(diǎn)出表現手法）。
五、作業(yè)鞏固
“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”中的“悅”和“空”好在哪里？
“悅”是使……愉悅，“空”是使……消除，運用了擬人的修辭手法，秀美的山中景色使鳥(niǎo)的性情愉悅，潭水清澈，使人心中的俗念消除凈盡。
體現了作者從山水中感到的歡欣，心中雜念全消的精神狀態(tài)。
次北固山下說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標
1．掌握詩(shī)歌的內容并背誦全詩(shī)。
2．品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
3．感受中國詩(shī)歌的思鄉旋律。
重難點(diǎn)分析：
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩(shī)情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法與手段：
創(chuàng )設情境詩(shī)詞美讀
教學(xué)設想：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導語(yǔ)：同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個(gè)詩(shī)的國度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙秒。今天我們就學(xué)習一首唐詩(shī)《次北固山下》（板書(shū)、明確學(xué)習目標）
資料助讀
詩(shī)歌知識
通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè )府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《龜雖壽》。而把唐朝新出現的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢(qián)塘湖春行》就是律詩(shī)，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩(shī)，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律規定有：“八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。首聯(lián)叫頷聯(lián)，第二聯(lián)叫頷聯(lián)，第三聯(lián)叫頸聯(lián)，第四聯(lián)叫尾聯(lián)。每聯(lián)的最后一個(gè)字為韻腳，它們相同的韻母為所壓的韻。
絕句與律詩(shī)的區別：絕句是四句兩聯(lián)，律詩(shī)是八句四聯(lián)。
教學(xué)過(guò)程：同學(xué)們，今天老師要跟大家一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)《次北固山下》，詩(shī)題是什么意思？
指名學(xué)生回答。
提示：次，停泊，詩(shī)題的意思是停泊在北固山下，說(shuō)明這首詩(shī)是旅途中所作。
明確：停泊在北固山下。詩(shī)題告訴我們，這首詩(shī)的內容是寫(xiě)人在旅途。如果你離開(kāi)父母，離開(kāi)家鄉，身在旅途，你會(huì )有什么感受？
請學(xué)生談感受。
好在現在交通發(fā)達，即便你在天涯海角，飛機也會(huì )很快將你送回家�？晒艜r(shí)候交通不發(fā)達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，那只有任由思鄉之情流淌心間了，許多詩(shī)人將思鄉之情傾瀉筆端，留下了流傳千古的`佳句。今天所學(xué)習的《次北固山下》便是唐代詩(shī)人王灣在旅途中表達故園之思的佳作。
走進(jìn)作者：王灣是洛陽(yáng)人，生卒年不詳，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來(lái)于現在的江浙一帶，途經(jīng)江蘇省鎮江市北固山（北固山，在今江蘇省鎮江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。）時(shí)，寫(xiě)下了這首詩(shī)《次北固山下》。該詩(shī)以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下，今天我們還記得他的名字就是因為他寫(xiě)下了這首詩(shī)歌，這就是我們常說(shuō)的“人以詩(shī)傳”呀。
二、朗讀
1．聽(tīng)錄音范讀。（給發(fā)音不準的生字詞注上拼音；把握這首詩(shī)的朗讀節奏，找出這首詩(shī)的韻腳和所壓的韻。）
明確：韻腳為“前、懸、年、邊”
所壓的韻為“an”
2．學(xué)生自由朗讀。
3．朗讀展示
次/北固山下
首聯(lián)：客路/青山外，行舟/綠水前。
頷聯(lián)：潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。
頸聯(lián)：海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
尾聯(lián)：鄉書(shū)/何處達？歸雁/洛陽(yáng)邊。
三、理解詩(shī)句大意
1、對照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號。
2、集體解疑。
3、同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句意思
4、指名學(xué)生用現代漢語(yǔ)將這首詩(shī)的意思說(shuō)一遍，語(yǔ)言要優(yōu)美。
四、理解主題，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，指導朗讀。
1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩(shī)人的感情，品味頷聯(lián)。
作者乘著(zhù)一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠的客路。詩(shī)人為什么要寫(xiě)他的道路還在青山之外呢？
提示：暗含旅途奔波之意。
途中天氣如何？你從哪些詩(shī)句中知道的？
提示：和風(fēng)吹拂，春意融融�！俺逼絻砂堕�，風(fēng)正一帆懸�！�
春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著(zhù)。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺(jué)得它寫(xiě)出了什么樣的大景？
提示：平野開(kāi)闊，大江直流，波平浪靜。
置身在青山綠水中，眼見(jiàn)潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩(shī)人此時(shí)該是怎樣的心情？
愉快，舒暢
請帶著(zhù)愉快的心情，深吸一口氣，擴張心胸，朗誦前四句。
2、品味頸聯(lián)
不知不覺(jué)，已到殘夜。作者見(jiàn)到了什么景象？
齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”
有人說(shuō)這兩句詩(shī)“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語(yǔ)言描繪這兩句詩(shī)的意境。
當殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。
作者在這兩句詩(shī)中流露出什么感情？
提示：感慨時(shí)間過(guò)得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆��？
請帶著(zhù)無(wú)限的感慨朗讀這兩句詩(shī)。語(yǔ)調要深沉舒緩。
詩(shī)人在這兩句詩(shī)中表達的不僅是對時(shí)光易逝的感慨，請聽(tīng)老師讀，注意聲調、重音。強調生，入。為什么不用“升”？
使用了什么樣的修辭手法？
提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴冬，美好的.新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。
所以，這句詩(shī)還流露了詩(shī)人什么樣的情緒？
提示：樂(lè )觀(guān)積極向上的情緒，朗讀時(shí)聲調可高一些。
請用這種情緒朗讀。
男女重讀，女感慨，男樂(lè )觀(guān)。
你能從這兩句詩(shī)中知道這是一年中的什么日子嗎？知道具體的時(shí)間嗎？
提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時(shí)間，夜晚，正是在家中安眠的時(shí)候，此時(shí)的詩(shī)人卻停泊在北固山下，遙望著(zhù)“海日生殘夜，江春入舊年”，正因為徹夜未眠呀。
他在想什么？想像詩(shī)人此時(shí)的內心活動(dòng)
請學(xué)生回答。
提示：想家中妻兒父母；想一年又一年，一日又一日，不知何時(shí)能回家；想寫(xiě)信……
請再帶著(zhù)這種思念朗讀，語(yǔ)調要憂(yōu)傷一點(diǎn)。
3、品味尾聯(lián)：
請北歸的大雁捎個(gè)信吧！
齊讀最后兩句詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
這是多么無(wú)奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請用惆悵而又無(wú)奈的語(yǔ)氣朗讀后兩句詩(shī)。
大雁飛過(guò)，詩(shī)人會(huì )說(shuō)些什么。
提示：詩(shī)人傾吐的句句是思念，是鄉愁，是歸意。
帶著(zhù)這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低。
五、小結：整首詩(shī)籠罩著(zhù)淡淡的鄉愁情緒，但哀而不傷，明朗而又深沉。學(xué)生齊讀品味。
試背。
在插圖上默寫(xiě)。
板書(shū)：
次北固山下（唐王灣）
停泊
首聯(lián)：旅途之思
頷聯(lián)：以小景傳大景之神風(fēng)正帆懸，潮平岸闊
頸聯(lián)：形容景物，妙絕千古（生，入）
尾聯(lián)：思鄉之情
次北固山下說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標：
[知識與技能]
1、通過(guò)學(xué)習，能有感情地朗讀詩(shī)歌，并背誦詩(shī)歌。
2、通過(guò)學(xué)習，能體會(huì )詩(shī)歌流露出的詩(shī)人的感情。
[過(guò)程與方法]
1、通過(guò)小組討論的方式，釋疑解難。
2、通過(guò)對比閱讀，體會(huì )詩(shī)歌的情感，學(xué)會(huì )鑒賞簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。
[情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
1、通過(guò)小組合作與交流，培養團隊合作精神。
2、通過(guò)學(xué)習，感受詩(shī)歌的魅力，增強對祖國文化的熱愛(ài)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、通過(guò)小組合作與交流，釋疑解難；
2、體會(huì )詩(shī)歌的意境與詩(shī)人的情感。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、通過(guò)對比閱讀，體會(huì )詩(shī)歌的情感；
2、學(xué)會(huì )鑒賞簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)工具]
多媒體教學(xué)平臺
[學(xué)情分析]：
七年級學(xué)生是剛從小升初的過(guò)渡階段，這個(gè)銜接階段真的是很難適應的，初中的知識鏈接，教法的改變，讓很多學(xué)生一時(shí)間轉不過(guò)彎來(lái)，特別是古詩(shī)的知識深度，教法、學(xué)法，讓學(xué)生無(wú)所適從，特別是本地貧困山區的孩子們，語(yǔ)言的感悟能力不是很高的情況下，即便是理解詩(shī)的內容了，卻很難去把握詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)的意境，感悟詩(shī)的情感，需要教師從詩(shī)題，到作者生平，從詩(shī)的創(chuàng )作背景到詩(shī)的內容，從詩(shī)的意境到詩(shī)的感情，從詩(shī)的主題到詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)上下功夫，引導學(xué)生把握詩(shī)的學(xué)法，那要循序漸進(jìn)的。
[教學(xué)過(guò)程]
一、設疑導入
1、“詩(shī)以言志，歌從心起�！痹诠糯�，文人墨客都喜歡用詩(shī)歌來(lái)表達自己的情感。我們學(xué)過(guò)很多絕句，如《春曉》、《靜夜思》等，也學(xué)了《觀(guān)滄�！愤@首樂(lè )府詩(shī)，今天，我們來(lái)學(xué)習一首律詩(shī)，那什么是律詩(shī)呢？（介紹律詩(shī)小知識）
2、律詩(shī)發(fā)源于南北朝時(shí)期，至初唐正式定型，成熟于盛唐時(shí)期。律詩(shī)要求詩(shī)句字數整齊劃一，有五律、六律、七律。
3、通常的律詩(shī)每首8句，每2句為一聯(lián)，分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。頷聯(lián)和頸聯(lián)上下句必須是對偶，律詩(shī)還要求二、四、六、八句必須押韻。
4、詩(shī)的特點(diǎn)：語(yǔ)言精練，飽含感情，富于想象。
二、學(xué)習目標：
1、了解律詩(shī)相關(guān)知識，了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識。
2、理解詩(shī)句的含義，進(jìn)而理解詩(shī)歌的主題思想。
3、通過(guò)比較閱讀，培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
4、有感情朗讀詩(shī)歌，并背誦。
三、作者簡(jiǎn)介：
四、朗讀明義，教師引導，學(xué)生自主把握。
1．學(xué)生自由朗讀。
2．聽(tīng)老師范讀。
3．作朗讀指導并齊讀。
次/北固山下
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
鄉書(shū)/何處達？歸雁/洛陽(yáng)邊。
五、自主把握，合作交流。
1、參照注釋?zhuān)阑プg詩(shī)句。（老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）
投影：
�、糯危鹤∷�，此指停泊，途中暫時(shí)停宿。
�、票惫躺剑涸诮窠K鎮江市北，下臨長(cháng)江。
�、强吐�，當指驛道，是旅客來(lái)往所走的`道路。鎮江是當時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。
�、惹嗌剑褐副惫躺�。
�、尚兄郏撼舜靶�。
�、示G水:長(cháng)江。
�、饲埃合蚯昂叫�。
�、坛逼剑褐赋迸c岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。
�、惋L(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。
�、螝堃梗阂股褮�，指天將破曉。夜將盡而未盡的時(shí)候。夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮江跟東海相距不遠，故稱(chēng)海日。
�、吓f年：未盡的一年。相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
�、袣w雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書(shū)信的傳說(shuō)。
�、燕l書(shū)：家書(shū)（家信），指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信。詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。
2、請一位學(xué)生講述詩(shī)歌內容。（原意保持不變，但允許想象加工）
六、師生互動(dòng)，感悟詩(shī)情。
1．氛圍創(chuàng )設：
古時(shí)交通不發(fā)達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會(huì )產(chǎn)生故園之思，因此，鄉愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能列舉一些學(xué)過(guò)的寫(xiě)鄉愁的詩(shī)歌嗎？
2．《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫(xiě)景？能說(shuō)出來(lái)這是什么寫(xiě)作手法嗎？
明確：第四句“鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊�！敝苯邮闱�，其他三句屬于寫(xiě)景。先寫(xiě)景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫(xiě)作手法。
3．前面三句寫(xiě)景，各有特色，請問(wèn)你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的感受和理由？
設想：分小組交流各自的感受與觀(guān)點(diǎn)，然后請幾位同學(xué)登臺講述。以鼓勵為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗世界、多元理解和獨特感受。
4．最后一句“鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉愁的？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉愁人人有，人的情感歸宿）
七、問(wèn)題探究：出示詩(shī)句
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸
海日生殘夜，江春入舊年
次北固山下說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標：
1、掌握詩(shī)歌的內容并背誦全詩(shī)。
2、品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
3、感受中國詩(shī)歌的思鄉旋律。
教學(xué)重難點(diǎn)：
目標1、2
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、你了解唐詩(shī)嗎？說(shuō)說(shuō)你熟悉的唐代詩(shī)人和他們的詩(shī)歌。
2、王灣，一個(gè)生卒年不詳的唐朝詩(shī)人，今天我們還記得他的名字，就因為他寫(xiě)下了一首千古傳誦的詩(shī)歌，這首詩(shī)就是《次北固山下》�，F在我們就一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。（出示課題）
3、解題
二、讀詩(shī)味
1、自讀
2、讀詩(shī)有哪些要求？
朗讀指導一：讀準字音，讀順詩(shī)句
朗讀指導二：讀出節奏
朗讀指導三：讀出韻味，找出韻腳
3、聽(tīng)范讀，要求：閉眼傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)時(shí)你的頭腦中出現了什么？從哪一句中出現的？
三、品詩(shī)境
1、這封家書(shū)寫(xiě)給誰(shuí)的？猜猜他會(huì )寫(xiě)些什么呢？
2、詩(shī)中哪些句子寫(xiě)的.是他看到的美景？王國維說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)”，請你在頷聯(lián)、頸聯(lián)中選擇你喜歡的一聯(lián)讀讀，邊讀邊想象畫(huà)面，然后用文字描述出來(lái)。（小組合作學(xué)習）
3、賞析名句
�。�1）這兩種景物有相同的地方嗎？
提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替，時(shí)序交替的景物。
悟詩(shī)情
�。�2）這兩種景物跟詩(shī)人的愁有關(guān)嗎？
4、如此一天天地過(guò)去，一年年地過(guò)去，而詩(shī)人依舊在外奔波，一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空。這群大雁正要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)啊，怎么不引發(fā)我的思鄉之情呢？因此在尾聯(lián)發(fā)出了怎樣的感嘆？
5、出示“鴻雁傳書(shū)”故事
朗讀指導四：讀出感情。
四、話(huà)鄉愁
1、古時(shí)交通不發(fā)達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會(huì )產(chǎn)生故園之思，因此，鄉愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。無(wú)數的鄉愁陪伴著(zhù)無(wú)數的詩(shī)人，無(wú)數的詩(shī)人創(chuàng )作了無(wú)數的鄉愁佳作，你能想起表達鄉愁的古詩(shī)嗎？我們一起分享吧！生展示積累的古詩(shī)。
2、師出示鄉愁詩(shī)歌，生齊讀。
五、作業(yè)
1、背誦詩(shī)歌；
2、積累表現鄉愁主題的詩(shī)歌五首（積累本）；
3、推薦閱讀余光中的《鄉愁》。
次北固山下說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識及寫(xiě)作背景；誦讀全詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情，體會(huì )詩(shī)人立意行文、遣詞造句的獨到之處，品味詩(shī)歌的藝術(shù)美。
3、領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的旅途思鄉之情，提高欣賞水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1
教學(xué)難點(diǎn)：
目標2
教學(xué)方法：
朗讀、研討。
課型：
新授課。
課時(shí)數：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題導入：
詩(shī)題中的“次”是旅途中暫時(shí)停宿的意思。北固山在今江蘇鎮江北，三面臨長(cháng)江。它扼守在運河與長(cháng)江交匯口的南側，是南來(lái)北往的船只的必經(jīng)之處。王灣是洛陽(yáng)人。據《唐才子傳》說(shuō)，他嘗“往來(lái)吳、楚間”。據《全唐詩(shī)》題下小注，這首詩(shī)即寫(xiě)于王灣往游吳中的路上。
二、整體感知課文內容：
1、教師范讀，領(lǐng)讀全詩(shī)。
2、學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩(shī)。
3、作者：王灣，唐代詩(shī)人。洛陽(yáng)人。先天（唐玄宗年號）進(jìn)士，官洛陽(yáng)尉。早有文名，往來(lái)吳、楚間。作品有《奉使登終南山》等。
4、背景資料：本詩(shī)選自《全唐詩(shī)》。詩(shī)人家住洛陽(yáng)，先天年間中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家。詩(shī)人經(jīng)鎮江到江南一帶去，一路行來(lái)，當舟停留在北固山下的時(shí)候，被那里開(kāi)闊秀麗的景色吸引。此時(shí)潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了詩(shī)人心中的情思，于是就有了這一千古名篇。
5、學(xué)生默讀、背誦。
三、細讀品味;
1、“客路青山外，行舟綠水前�！薄獙�(xiě)青山與綠水掩蓋不住旅途憂(yōu)郁的情懷。
2、“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸�！薄獙�(xiě)出平野開(kāi)闊、大江直流、波平浪靜的`景色。
3、“海日生殘夜，江春入舊年�！薄c(diǎn)出景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。
4、“鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊�！薄諔拙�，抒發(fā)淡淡的鄉思愁緒。
四、合作探究：
這首詩(shī)運用了什么表現手法？
明確：這是一首寫(xiě)景詩(shī)，就長(cháng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉愁，是即景抒懷。
“青山”指北固山，“綠水”指長(cháng)江。青山綠水，尋常用法，未免近于俚俗，但此處加了“外”“前”兩字，卻將北固山的位置，確定得恰到好處。旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫(xiě)水陸產(chǎn)生密切的關(guān)系，頷聯(lián)完全是寫(xiě)景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。因為潮平兩岸即加闊，風(fēng)正一帆正掛著(zhù)。頸聯(lián)是即景抒情，見(jiàn)得海日又生殘夜，江春又入舊年，日復一日，年復一年，作客日久，引動(dòng)歸思，就結出盼望鄉書(shū)欲借雁以傳的思緒。
五、教師小結：
這首詩(shī)意境清新遼遠，描寫(xiě)細膩，運用了即景抒懷的寫(xiě)法。
詩(shī)人通過(guò)對江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達出詩(shī)人無(wú)比熱愛(ài)江南水鄉和懷念家鄉及親人的思想感情。
六、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
七、板書(shū)設計：
次北固山下
青山、綠水、一帆——山水一色、風(fēng)光怡人；
殘夜、鄉書(shū)、歸雁——惆悵頓生、思念家鄉。
————即景生情、旅途思鄉。
次北固山下說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
1．掌握詩(shī)歌的內容并背誦全詩(shī)。
2．品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
3．感受中國詩(shī)歌的思鄉旋律。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握詩(shī)歌的內容并理解詩(shī)歌的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌中的情感色彩。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
同學(xué)們，中國是一個(gè)詩(shī)的國度，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國文學(xué)藝術(shù)的三座高峰，許多名篇佳句膾炙人口，源遠流長(cháng)。大自然的山川河流、花草樹(shù)木都成為了詩(shī)人吟誦歌詠的對象，并借此抒發(fā)思想情感。今天我們再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《次北固山下》（板書(shū)）
二、學(xué)生看文中注釋?zhuān)忉岊}目。
�。�1）次，這里是停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。
�。�2）介紹作者：
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫(xiě)的。
三、朗讀課文：
�。�1）學(xué)生自由朗讀。
�。�2）一生朗讀。其他同學(xué)評價(jià)。
�。�3）教師總結，指導朗讀要求：①節奏停頓②輕重緩急③抑揚頓挫④感情充沛詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節奏，因此，朗讀時(shí)要注意劃分音節，分出輕重緩急，讀出來(lái)才抑揚頓挫。下邊把這首詩(shī)的前兩節標上符號示例（“／”表示節奏，有“／”
線(xiàn)的地方應該適當的停頓或舒緩；“—”表示中重，“·”表示重讀），沒(méi)有符號的地方可以讀得輕一些。請按照朗讀詩(shī)歌的要求，朗讀這首詩(shī)。
�。�4）師范讀、練習讀、分組讀、齊讀。
四、細讀揣摩：
1、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，（3位同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)）教師歸納：
旅客要走的.道路呀，正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開(kāi)闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不便，一葉白帆好象懸掛在高遠江天。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅盡大地的黑暗。大江彌漫著(zhù)溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念親愛(ài)的故鄉，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園？掠過(guò)晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。
2、整體把握。
五、思考討論：
�。�1）作者在詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景色？請你從詩(shī)人的角度，以“我看到了———”描述一下。
本詩(shī)傳神的描寫(xiě)了北固山下綺麗的景色，首聯(lián)點(diǎn)明題目，詩(shī)人漫游在外，到北固山下，而要走的路還很遠，頸聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩(shī)人以一個(gè)北方人的眼光來(lái)審視這司空見(jiàn)慣的景象，便觀(guān)賞出種種奇異的美。
�。�2）領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌表達了作者什么樣的思想感情？
海日東升，春意萌動(dòng)，詩(shī)人放舟于綠水之上，繼續向青山之外的客路駛去。這時(shí)候，一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空。雁兒正要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的��！詩(shī)人想起了“雁足傳書(shū)”的故事，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家里人。全篇籠罩著(zhù)一層淡淡的鄉思愁緒。
�。�3）你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生可以主動(dòng)的回答問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。）
重點(diǎn)引導到“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著(zhù)眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節令之中，蘊含著(zhù)一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè )觀(guān)、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
六、課堂小結
這首詩(shī)寫(xiě)冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉愁。開(kāi)頭寫(xiě)神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫(xiě)“潮平”、“風(fēng)正”的江上行船，情景恢弘闊大。三聯(lián)寫(xiě)拂曉行船的情景，對仗隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積級向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見(jiàn)雁思親，與首聯(lián)呼應。全詩(shī)籠罩著(zhù)一層淡淡的鄉思愁緒�！昂Ｈ丈鷼堃�，江春入舊年”，不失詩(shī)苑奇葩，艷麗千秋。
七、背誦課文。
次北固山下說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標
1、有感情的朗讀并熟練背誦兩首詩(shī)歌
2、理解詩(shī)歌的內容，領(lǐng)悟名句所包含的生活哲理
3、把握詩(shī)歌的意境，并體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)歌中表達的思想感情
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎，對古詩(shī)文也比較有興趣！
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、背誦兩首詩(shī)歌
2、分析詩(shī)歌中所包含的生活哲理
3、分析作者在詩(shī)歌中表達的思想感情
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們小學(xué)時(shí)候學(xué)過(guò)李白的《靜夜思》，大家還記得吧？（請同學(xué)齊聲背誦該詩(shī)）詩(shī)歌體現了作者一種怎樣的感情呢？（思鄉之情）古時(shí)候通訊、交通不發(fā)達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會(huì )產(chǎn)生思鄉之情。許多詩(shī)人將這種思鄉的感情傾瀉于筆端，留下了許許多多流傳千古的佳句，而鄉愁也成為了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。那我們今天就來(lái)學(xué)習兩首關(guān)于鄉愁的詩(shī)詞。
二、學(xué)習次北固山下
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)單介紹作者
王灣，唐代詩(shī)人，字號不詳。洛陽(yáng)（今屬河南）人。玄宗先天年間（712～713）進(jìn)士及第，授滎陽(yáng)縣主簿。王灣“詞翰早著(zhù)”，《全唐詩(shī)》存詩(shī)十首，其中最出名的就是《次北固山下》。這首詩(shī)是詩(shī)人中進(jìn)士次年出游吳地（今蘇州一帶）時(shí)，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮江北固山下時(shí)所作。當時(shí)正值冬盡春來(lái)，旭日初升，詩(shī)人面對江南景色，置身水路孤舟，感受時(shí)光流逝，油然而生思鄉愁緒。
�。ǘ┞�(tīng)名家誦讀，感受語(yǔ)言之美并正音，注意朗讀節奏。
�。ㄈ⿲W(xué)生自由朗誦詩(shī)歌
�。ㄋ模├斫庠�(shī)題“次北固山下”的意思
提示：次，停泊的意思，詩(shī)題即停泊在北固山下，點(diǎn)明詩(shī)歌的內容是寫(xiě)人在旅途中，詩(shī)歌是作者在旅途中所作。
�。ㄎ澹├斫庠�(shī)歌主題，品味詩(shī)歌語(yǔ)言（該環(huán)節由老師邊讀詩(shī)邊講解，并與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習）
1、客路青山外，行舟綠水前。作者乘著(zhù)一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠的客路。在這里，詩(shī)人為什么一開(kāi)頭就提到客路呢？
�。ㄌ崾荆骸翱吐贰奔大A道，在青山之外，表明船到鎮江后，詩(shī)人還要乘驛車(chē)到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾聯(lián)“鄉書(shū)何處達”，表達自己羈旅思鄉的感情。兩句詩(shī)表現了詩(shī)人一種迫切的行舟心情。）
2、潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。春到江南，雪消雨降，因而江水上漲，高與岸平了，船上人的視線(xiàn)也就開(kāi)闊了。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著(zhù)。
這句詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的情景？為什么說(shuō)“風(fēng)正”呢？（這里的“闊”是潮平的結果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開(kāi)闊�！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼��！帮L(fēng)正”，包含著(zhù)一種溫和的意思，是說(shuō)風(fēng)從正面吹過(guò)來(lái)，而且很平正，很快速。風(fēng)不是很猛烈，很溫順，所以帆便端直高掛了。）
3、海日生殘夜，江春入舊年。當殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日，已從東方碧空與海水相接處“生”了出來(lái)，在舊年還未消盡之時(shí)，春意的'闖入，必將趕走嚴冬。
這句詩(shī)被前人評價(jià)為“形容景物，絕妙千古”，你認為它“妙”在何處？
�。ㄌ崾荆孩龠@一句煉字煉句極見(jiàn)功夫。作者把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語(yǔ)的位置加以強調，并且用“生”和“入”字使之擬人化，賦予了它們人的意志和情思。（語(yǔ)言上煉字煉句）②作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節令之中，蘊含著(zhù)一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅散黑暗；江春在舊年將盡時(shí)闖入人間，將趕走嚴冬。表現出具有普遍意義的生活真理：美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。）
拓展詩(shī)句與白居易《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》里的“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”有異曲同工之妙，均蘊含著(zhù)深刻的道理：新事物必將取代舊事物。表現出一種達觀(guān)的精神態(tài)度。
4、鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊。
拓展簡(jiǎn)述“鴻雁傳書(shū)”的典故鴻雁是大型候鳥(niǎo)，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感�！傍櫻銈鲿�(shū)”又名“飛鴿傳書(shū)”，指通信。也有以鴻雁來(lái)指代書(shū)信。在這里，詩(shī)人為什么想到要寄一封家書(shū)呢？
�。ㄓ捎谛履陙�(lái)到，正是家人團聚之時(shí)，而自己旅居他鄉，久不得歸，心中十分惆悵。正好此時(shí)北歸的大雁正掠過(guò)晴空，于是詩(shī)人觸景生情，自然想到要借雁足給他傳遞家書(shū)了。
這是多么無(wú)奈的希望啊，是多么惆悵的希望啊。在此，詩(shī)人直接表達自己的感情，思鄉之情得到了最好的升華。）
�。┬〗Y
整首詩(shī)籠罩著(zhù)淡淡的鄉愁情緒，但又哀而不傷，明朗而又深沉，其中包含著(zhù)自然的理趣。請同學(xué)們再次齊讀品味。同樣是寫(xiě)鄉愁的詩(shī)詞，《次北固山下》寫(xiě)得明朗而又深沉，那《天凈沙秋思》帶給我們的又會(huì )是一番怎樣的滋味呢？我們進(jìn)入詩(shī)歌來(lái)品味品味。
次北固山下說(shuō)課稿 9
教學(xué)目的：
一、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情，感受中國詩(shī)歌中的思鄉旋律，進(jìn)行人文熏陶和情感教育；
二、引導學(xué)生通過(guò)想象和再創(chuàng )造，再現詩(shī)歌中優(yōu)美和諧的畫(huà)面，體會(huì )即景抒情的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解全詩(shī)意思及詩(shī)中透露出來(lái)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人深切的思鄉之情。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法
教學(xué)課時(shí)：
1
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們我們都學(xué)過(guò)的李白的《靜夜思》，這是一首詩(shī)人李白講述思鄉的詩(shī)。其實(shí)，思鄉是中國文學(xué)的重要主題之一，無(wú)數的鄉愁陪伴著(zhù)無(wú)數的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數的詩(shī)人創(chuàng )造了無(wú)數的鄉愁詩(shī)。鄉愁豐富了我們的情感世界，鄉愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。今天我們再來(lái)學(xué)習一首在旅途中思念家鄉的名篇——《次北固山下》，我們一起來(lái)看看，詩(shī)人王灣的深情吟誦能否撥動(dòng)你內心深處的那一根思鄉之弦。
二、解題及簡(jiǎn)單介紹作者。
作者王灣，唐代詩(shī)人，生卒年不詳，洛陽(yáng)人，因為這首詩(shī)使我們記住了他的名字。
三、朗讀明義
1、學(xué)生自由朗讀；
2、學(xué)生齊讀；
3、學(xué)生個(gè)別朗讀；
次/北固山下
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
鄉書(shū)/何處達，歸雁/洛陽(yáng)邊。）
4、教師范讀；
5、參照注釋?zhuān)阑プg詩(shī)句。（教師巡視，或參與一組）不能解決的難點(diǎn)在班上提出，由其他學(xué)生舉手回答。（小組合作，尋找優(yōu)勝）
6、請同學(xué)講述詩(shī)歌內容。（小組合作解析，允許想象加工）
四、感悟抒情
1、在理清詩(shī)歌思路，把握詩(shī)歌大意的基礎上，再次齊讀課文。
2、朗讀指導：把握“詩(shī)眼”（如“平”、“闊”、“正”、“懸”等）的'重讀和韻腳響亮、悠長(cháng)（如每句最后一個(gè)字）；
3、小組討論下列問(wèn)題：
A、你能用自己的話(huà)描述一下詩(shī)中描繪的景象嗎？
�。ㄌ崾荆褐v你最欣賞的一個(gè)畫(huà)面。旨在讓學(xué)生通過(guò)自己的想象再現詩(shī)歌中描繪的優(yōu)美景象，進(jìn)行美的熏陶和審美教育。）
B、這首詩(shī)哪些句子屬于寫(xiě)景？哪一句直接抒情？這是一種什么寫(xiě)作手法？（提示：前三聯(lián)寫(xiě)景，后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融
�。ㄌ崾荆�1、時(shí)間臨近春節；2、看到大雁；3、古代交通不便，久不得歸。）
五、拓展達理
正如我們開(kāi)頭所說(shuō)，思鄉是中國文學(xué)的主題之一，古往今來(lái)多少文人墨客都曾留下思鄉名篇。我們來(lái)回憶一下，我們還學(xué)過(guò)哪些思鄉的詩(shī)歌？學(xué)生發(fā)言，并談自己的理解和體會(huì )。我們再來(lái)看一些其他的思鄉名句。
1、獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親；
重陽(yáng)佳節剛過(guò)，我們來(lái)感受一下詩(shī)人在重陽(yáng)節的時(shí)候的思想之情。
2、春風(fēng)一夜吹鄉夢(mèng)，又逐春風(fēng)到洛城；
夜里的春風(fēng)吹動(dòng)我歸鄉的夢(mèng)，夢(mèng)中的我又隨著(zhù)春風(fēng)回到故鄉洛陽(yáng)。
3、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還；
春風(fēng)又吹綠了長(cháng)江南岸，明月什么時(shí)候照著(zhù)我返回家園？
作業(yè)：課外搜集、閱讀其他的思鄉詩(shī)歌。
六、背誦體味
七、結束語(yǔ)
鄉情、鄉愁時(shí)時(shí)陪伴著(zhù)遠離故鄉的中國詩(shī)人，于是他們很自然地用生花妙筆寫(xiě)下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉詩(shī)歌，這些詩(shī)歌穿越千年，給我們傳達了一種永恒的情感體驗，同時(shí)也憑著(zhù)它們的思想性和藝術(shù)性，構成了中國詩(shī)歌史上的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。希望同學(xué)們課下多多采擷詩(shī)歌的優(yōu)美的花朵，讓文化的美好粲然綻放。
次北固山下說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標：
1.了解作者、作品。
2.品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，培養賞讀詩(shī)歌的能力，增強古詩(shī)文修養。
3.了解詩(shī)歌情景交融特點(diǎn)，培養學(xué)生朗讀詩(shī)歌的節奏感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、誦讀并背誦，理解詩(shī)歌意思。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )意境（難點(diǎn)）
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計:
同學(xué)們都看過(guò)《三國演義》，知道曹操吧？說(shuō)起曹操，常常會(huì )聽(tīng)到兩種截然不同的評價(jià)，有人說(shuō)他是英雄，有人說(shuō)他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個(gè)形象呢？
今天，我們就先來(lái)歷史地客觀(guān)地認識一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡(jiǎn)單介紹一下曹操？
二、作者、作品及寫(xiě)作背景:
1.作者及作品：
曹操(155～220)，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人,東漢末年著(zhù)名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。代表作品有《觀(guān)滄�！�、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著(zhù)作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。
今天我們就要來(lái)學(xué)習曹操樂(lè )府詩(shī)《觀(guān)滄�！�。樂(lè )府，是原來(lái)是漢武帝是掌管音樂(lè )的官署機構名稱(chēng)，后來(lái)演化為詩(shī)體名稱(chēng)，是可以入樂(lè )歌唱的詩(shī)歌，后來(lái)有不入樂(lè )的也被稱(chēng)為樂(lè )府或擬樂(lè )府。
2.寫(xiě)作背景：
《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�，是他北征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇，透過(guò)它，我們可以看到詩(shī)人自己的胸懷。
三、初步感知課文:
1.教師范讀詩(shī)歌。
2.學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。讀準下列加點(diǎn)字的字音
碣石（）澹澹（）竦峙（）豐茂（）
3.學(xué)生自由朗讀，熟悉詩(shī)歌內容。
4.全體學(xué)生有感情地齊讀課文。
四、合作探究，感知理解:
1.疏通文意，注解重要字詞。
2.研讀課文。
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，先自主學(xué)習，后四人小組討論交流
�。�1）全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
�。�2）作者看到、聽(tīng)到和想到了什么？
�。�3）這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
�。�4）詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的'胸懷?
五、品讀賞析：
賞析“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句
學(xué)生想像畫(huà)面。展現一幅怎樣的圖景？展現大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。
提問(wèn)：為什么曹操會(huì )產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？
六、小結：
這首樂(lè )府詩(shī)虛實(shí)結合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現了詩(shī)人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚的精神。抒發(fā)了統一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負�；{蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。這首詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢雄渾，這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。
七、作業(yè):
1、背誦并抄寫(xiě)和翻譯全詩(shī)。
2、課外收集學(xué)習曹操另外的詩(shī)歌，自學(xué)背誦。
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