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初二英語(yǔ)說(shuō)課稿
要說(shuō)好課，就必須寫(xiě)好說(shuō)課稿。認真擬定說(shuō)課稿， 是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面，小編為大家分享初二英語(yǔ)說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助!
各位評委，老師下午好!
今天我說(shuō)課的內容是初中英語(yǔ)教材第二冊下第26單元的102課。這一課是閱讀課文，閱讀課教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)重要一環(huán)，如何培養學(xué)生良好閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力，這正是素質(zhì)教育中對英語(yǔ)教學(xué)的要求。即要求學(xué)生盡可能的獲取大量信息，開(kāi)闊視野，提高興趣，擴大詞匯量，在豐富知識的同時(shí)提高應用語(yǔ)言的能力。下面我將從以下幾個(gè)方面闡述說(shuō)課內容。
對教材的分析和理解：
在即將要講授楓葉第四單元Titanic一課，恰好在統編教材下找到與此匹配的內容。通過(guò)對教材分析，眾閱覽兩篇課文難易度，綜合知識與語(yǔ)言點(diǎn)，我認為這一課比較適合學(xué)生的水平，同時(shí)又符合了新課標要求的語(yǔ)言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇這篇課文。此課屬于記敘性閱讀文章，這一題材部分學(xué)生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。
教學(xué)目標：
依據初中英語(yǔ)新課標對閱讀課的要求，并根據素質(zhì)教育中面向全體培養學(xué)生素質(zhì)的要求，我為這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和德育目標。
1. 知識目標：幫助學(xué)生掌握三會(huì )、四會(huì )單詞，如：set, pleasant, iceberg, sink, join and lose; 同時(shí)讓學(xué)生掌握故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件發(fā)生的起因、高潮與結果。
2. 能力目標：訓練學(xué)生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和現時(shí)閱讀等，同時(shí)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生記憶能力、觀(guān)察能力、想象、比較和分析等多種能力。
3. 德育目標：滲透在日常生活中樂(lè )于助人、舍己為人的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
因為是一篇閱讀課，所以本課的重點(diǎn)在于培養和發(fā)展學(xué)生閱讀能力，在有效時(shí)間內提高閱讀效率，同時(shí)讓學(xué)生在最短時(shí)間找到故事發(fā)生的背景和事件經(jīng)過(guò)、高潮與結局，抓住主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )用動(dòng)詞過(guò)去式準確地表述在過(guò)去發(fā)生的事情，同時(shí)這也是教學(xué)大綱規定的初二上半學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)，有助于把學(xué)生引入到身臨其境當中，增強故事真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。
學(xué)法指導：
教會(huì )學(xué)生"三先三后"的學(xué)習方法，即先預習后學(xué)習，先看書(shū)后做題，先思考后提問(wèn)。本課重點(diǎn)在于最后一個(gè)方法---先思考后提問(wèn)。
教學(xué)設計過(guò)程：
課堂的整體設計我遵循整體教學(xué)的思路，運用情景教學(xué)法和交際法，分五個(gè)主要步驟進(jìn)行，即：導入，展示，鞏固操練，5分鐘檢測和布置作業(yè)。
第一，導入(pre-reading)：(2’--3’)
一直以來(lái)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最困難問(wèn)題之一是背了單詞就忘，即使記住單詞，又存在不會(huì )應用的'現象。形成這種現象的主要原因在于缺少運用語(yǔ)言的環(huán)境與場(chǎng)景。為此，如何讓學(xué)生輕松自覺(jué)地回憶、掌握和運用單詞呢?于是我想到了多媒體技術(shù)。導入部分我設計了3個(gè)與教學(xué)內容相關(guān)的電影片段，在這邊大家可以看到，通過(guò)投影儀上的生動(dòng)畫(huà)面，使學(xué)生回憶起當時(shí)的情景，并激發(fā)他們用盡可能多的詞匯來(lái)描述事件發(fā)生的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)迅速聯(lián)想和回憶，會(huì )編出若干個(gè)短句，如："There were many people on board. Titanic hit the icebergs. Everyone tried to save their lives.
The man was too bad.等",從而達到新課標要求下的知識目標一部分。我會(huì )用2—3分鐘時(shí)間。
第二，展示(while-reading)：(15’)
這一部分既是培養學(xué)生良好閱讀習慣，又是提高英語(yǔ)閱讀能力的階段，因此我將分二部分進(jìn)行。
1. 掃讀 (skimming)：
這一過(guò)程是讓學(xué)生快速瀏覽全文，抓住文章主要內容，同時(shí)將為學(xué)生獲取某種特定信息而閱讀，只要求學(xué)生從材料中找到特定信息，領(lǐng)會(huì )主旨，可忽略大部分內容。此處我根據加方校長(cháng)Maggie編寫(xiě)的英語(yǔ)教師手冊中故事曲線(xiàn)圖(story graph)來(lái)設計的。大家可以看到此處包括背景(即時(shí)間、地點(diǎn)與人物)，高潮和結局。讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題去閱讀，認真思考，之后通過(guò)提問(wèn)的方式找出正確答案。從而體現出新課標要求下的對學(xué)生進(jìn)行先思考后提問(wèn)的學(xué)法指導。
2. 細讀 (scanning)：
在領(lǐng)會(huì )了主旨，抓住文章大致內容之后，就應該要求學(xué)生再次對課文進(jìn)行深入細致
閱讀---細讀。我這樣做的目的是為了指導學(xué)生理解文章的細節，段落大意，段與段之間的聯(lián)系，使學(xué)生對篇章結構有更深層次的理解，為此設計了幾項具體的操練形式。
首先由四人一組，分組討論，給文章分段并歸納出段落大意，找出topic sentences.這樣以來(lái)不僅體現了學(xué)生之間合作與探索意識，同時(shí)又有助于培養學(xué)生分析歸納能力與合作解決問(wèn)題能力。
然后是解釋explaining:
這一部分主要是對學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題進(jìn)行排疑解難，同時(shí)提出文章中的語(yǔ)法點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識。設計步驟：重新回到文章當中，學(xué)生自主獨立學(xué)習，找到并畫(huà)出自己認為難懂、不會(huì )的詞、短語(yǔ)與句子，提出問(wèn)題，讓其他學(xué)生幫助解決問(wèn)題，如若有疑義，老師在進(jìn)一步講解。這樣做的目的是學(xué)生能做的讓他們去做，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中來(lái)，始終堅持以學(xué)生為本，教師起主導作用這一理念。
第三，鞏固操練(post-reading)(15’)
這一步我分兩步進(jìn)行：
a) 設置了競賽----得蘋(píng)果，分兩組進(jìn)行，是對動(dòng)詞過(guò)去式的理解和應用，讓一組同學(xué)把另一組同學(xué)的句子在規定時(shí)間內，用過(guò)去式的形式正確表達出來(lái)，兩組輪流轉換。通過(guò)這一形式，調動(dòng)學(xué)生積極性，激勵學(xué)生主動(dòng)思考與分析。從而化難為易，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結，如若不完整，老師再補充。
b) 設置了采訪(fǎng)內容。同樣，當今英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程已不僅是知識傳授，應付考試過(guò)程，同時(shí)也是滲透思想、文化教育的過(guò)程。我采取兩位學(xué)生相互采訪(fǎng)的形式，一位是CCTV—9記者，一位是當時(shí)獲救的文章主人公Miss Evans, 就其學(xué)生之間語(yǔ)言的交流與應用可以進(jìn)一步了解他們的世界觀(guān)與人生觀(guān)。
通過(guò)這種形式不單讓學(xué)生獲取某種知識，更是開(kāi)闊了視野，激發(fā)學(xué)生興趣并擴大了詞匯量。達到了新課改對閱讀課教學(xué)的要求------即讓學(xué)生自主應用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐。
第四，5分鐘檢測：(5’)
其主要考察不規則動(dòng)詞的過(guò)去式特殊形式和三個(gè)短語(yǔ)的用法，進(jìn)一步鞏固課上所學(xué)內容。
第五，布置作業(yè)：(2’)
這一環(huán)節既為這一課做好鞏固，收尾，又為下節課做好鋪墊和準備工作，故非常重要。其一，針對整個(gè)閱讀課內容，首先讓學(xué)生對文章進(jìn)行縮寫(xiě)或改寫(xiě)，來(lái)培訓學(xué)生組織語(yǔ)言、應用語(yǔ)言的綜合能力。其二，將此篇閱讀文章改寫(xiě)成一個(gè)短劇，由小組合作完成，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，把語(yǔ)言切實(shí)應用到生活實(shí)際中來(lái)。最后，預習下一課內容。
板書(shū)設計：
我努力做到板書(shū)的清晰有序，安排合理。在主板書(shū)處列出語(yǔ)言點(diǎn)，副板書(shū)位置列出三會(huì )、四會(huì )及擴展詞匯，這樣可以使學(xué)生清晰記在心理。
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