機械設計基礎說(shuō)課稿
教師平時(shí)都會(huì )經(jīng)常需要備課，小編整理的機械設計基礎說(shuō)課稿，希望給大家帶來(lái)幫助！
一、 教材分析：
從以下四方面加以分析：
1、地位作用：本節以曲柄搖桿機構為例闡述了平面四桿機構的三大特性：急回特性、壓力角傳動(dòng)角和死點(diǎn)，它是分析其它四桿機構的基礎，對于生產(chǎn)實(shí)踐有重要指導意義。所以本節內容是本章的重點(diǎn)之一。
本小節需2課時(shí)，本節課是第一課時(shí)。
2、教學(xué)目標：
根據大綱要求，結合學(xué)生特點(diǎn)，我將教學(xué)目標定為認知目標，能力目標和情感目標三個(gè)方面。
知識目標： 1、掌握急回特性、行程速度變化系數的概念。
2、掌握急回特性產(chǎn)生的條件及應用。
能力目標： 1、能進(jìn)行行程速度變化系數的簡(jiǎn)單計算。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析、綜合歸納能力。
3、培養學(xué)生主動(dòng)探究、協(xié)作學(xué)習能力。
情感目標： 1、培養學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng )新的精神,使他們在探索事物本質(zhì)過(guò)程中體驗成功的樂(lè )趣.
2、培養學(xué)生對本課程和本專(zhuān)業(yè)的興趣和熱愛(ài)，使他們在走上工作崗位之后，都能成為愛(ài)崗敬業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)
急回特性產(chǎn)生的條件對于指導生產(chǎn)實(shí)踐有著(zhù)重要意義，所以把它定為教學(xué)重點(diǎn)。而急回特性產(chǎn)生的原因相對學(xué)生的基礎而言有一定的難度，所以把它定為教學(xué)難點(diǎn)。
4、教材處理：
本著(zhù)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的原則，我對教材做如下處理
�。�1）通過(guò)直觀(guān)演示的方法，引導學(xué)生循序漸進(jìn)，步步深入, 通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納總結得到急回特性的產(chǎn)生原因。
�。�2）通過(guò)提出行程速度變化系數這一概念，使急回特性產(chǎn)生的條件簡(jiǎn)單
易懂。
二、教法設計：
主要采用動(dòng)畫(huà)演示和啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)提出問(wèn)題——探究驗證——歸納總結——實(shí)踐應用等環(huán)節，體現“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)原則。
三、學(xué)法指導：
1、創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能主動(dòng)參與，積極探究,善于思考，協(xié)作學(xué)習，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、提取舊知——積極思維——實(shí)驗探究——構建新知——鞏固深化的學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程：為更好地完成教學(xué)目標，我將教學(xué)過(guò)程分為以下幾部分。
教學(xué)過(guò)程：
1、復習提問(wèn)：
我通過(guò)演示曲柄搖桿機構的運動(dòng)，提出問(wèn)題，在曲柄搖桿機構中，曲柄和搖桿的運動(dòng)各有何特點(diǎn)？讓學(xué)生回答。
設計目的：通過(guò)直觀(guān)演示，讓學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固相關(guān)知識，設置的問(wèn)題既是對前面知識的復習，又是后面知識的前奏。
2、探索研究：
急回特性的產(chǎn)生原因是本節的一個(gè)難點(diǎn)：為突破難點(diǎn)，我把探究過(guò)程
分為四步
第一步：我通過(guò)演示機構－提出問(wèn)題（搖桿在空回行程和工作行程往復擺動(dòng)的過(guò)程中，哪個(gè)行程運動(dòng)速度較快？）－學(xué)生觀(guān)察并回答。設計的目的是使學(xué)生產(chǎn)生初步的感性認識：即曲柄搖桿機構具有急回特性。
第二步：我繼續演示機構－提出共線(xiàn)問(wèn)題（即搖桿在兩個(gè)極限位置時(shí)，所對應的曲柄和連桿處于怎樣的位置關(guān)系？）－學(xué)生觀(guān)察并回答－得出極位夾角的概念。設計的目的是使學(xué)生掌握曲柄搖桿機構的`特殊位置和極位夾角的概念，為后面的推導做好輔墊。
第三步：我采用分解演示空回行程和工作行程,根據演示過(guò)程－師生共填表，目的是采集相關(guān)數據，為后面的推導做好準備。
第四步：根據演示過(guò)程及表格數據，讓學(xué)生分組討論，教師引導，師生共同推導出結果：即：V2＞V1，從而得到產(chǎn)生急回特性的原因。
以上四步：將難點(diǎn)分解，通過(guò)直觀(guān)演示，表格數據采集，學(xué)生分組討論，師生共同推導等手段，使整個(gè)推導過(guò)程循序漸進(jìn)，步步深入，變難點(diǎn)為趣點(diǎn)，使學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識。
在前面推導的基礎上，我進(jìn)一步提出問(wèn)題：如何衡量機構急回特性的相對程度？進(jìn)而我提出行程速度變化系數這一概念，師生共同推導得出急回特性產(chǎn)生的條件之一：即極位夾角?>0,又引導學(xué)生觀(guān)察曲柄和搖桿的運動(dòng)特點(diǎn)總結得出急回特性產(chǎn)生的另兩個(gè)條件：即輸入件做等速整周轉動(dòng)；
輸出件往復運動(dòng)。這是本節的重點(diǎn)之一。 而且在討論過(guò)程中使學(xué)生進(jìn)一步明確極位夾角?越大，行程速度變化系數K越大，機構急回特性越顯著(zhù)。
這樣設計的目的是：通過(guò)提出行程速度變化系數這一概念及讓學(xué)生觀(guān)察總結,使急回特性產(chǎn)生的條件簡(jiǎn)單易懂，便于學(xué)生掌握。
然后我通過(guò)演示對心曲柄滑塊機構和偏置曲柄滑塊機構及導桿機構的運動(dòng)情況，然后讓學(xué)生分組討論這三種機構是否具有急回特性，從而進(jìn)一步鞏固急回特性產(chǎn)生的條件。最后我通過(guò)演示牛頭刨床的實(shí)際加工過(guò)程,讓學(xué)生觀(guān)察分析，分組討論，從而得到急回特性的意義。這樣可以使學(xué)生對急回特性的應用有了進(jìn)一步的感性認識.
這樣設計的目的：通過(guò)采用分組討論，能夠培養學(xué)生主動(dòng)探究，協(xié)作學(xué)習的能力，這也是培養高職學(xué)生以后踏上工作崗位的一個(gè)重要素質(zhì)。
3、演練反饋部分
扣住本節，我設置了四個(gè)練習題，通過(guò)學(xué)生的回答，教師歸納總結，使學(xué)生更好的區分急回特性和死點(diǎn)產(chǎn)生條件的不同。
�。�1）當曲柄為原動(dòng)件時(shí)，具有急回特性的機構有( )。
a)曲柄搖桿機構 b)偏置曲柄滑塊機構 c)擺動(dòng)導桿機構d)雙曲柄機構
�。�2）有急回特性的平面連桿機構的行程速度變化系數( )。
a)K=1 b)K>1 c)K≥1 d)K<1
�。�3）極位夾角越大，機構的急回特性越顯著(zhù)。
�。�4）如圖所示，θ=30°，該機構的行程速度變化系數k為多少？空回行程
4、 總結提煉：
在演練反饋的基礎上，我進(jìn)一步總結出本節重點(diǎn)內容：急回特性產(chǎn)生條件，加深學(xué)生印象。
5、作業(yè)布置：
作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸部分來(lái)設計的。本節所講的急回特性是 平面四桿機構基本特性之一，平面四桿機構還有兩個(gè)基本特性：壓力角和傳動(dòng)角對機構傳力性能的影響、死點(diǎn)。為此我提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：在沖壓機構中，為何使沖頭在接近下極限位置時(shí)開(kāi)始沖壓？我們坐折疊椅的時(shí)候，靠在椅背上，為何靠椅不會(huì )自動(dòng)松開(kāi)或合攏？踩縫紉機腳踏板時(shí)，為何有時(shí)腳踏板動(dòng)而皮帶輪不動(dòng)？這一部分，留作學(xué)生課下觀(guān)察、思考。同時(shí)這也是下一節課學(xué)生們要掌握的重點(diǎn)內容——壓力角、傳動(dòng)角和機構的死點(diǎn)。
6 板書(shū)設計
2.3 平面四桿機構的基本特性
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)： （1）定義
�。ㄈ╈柟叹毩�
�。ǘ┘被靥匦裕� （2）產(chǎn)生條件 （四）課堂小結
1、極位夾角 （3）實(shí)踐應用
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置 2 急回特性：
這樣設計的目的使版面直觀(guān)，層次分明，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出。
【機械設計基礎說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
機械設計 基礎試題03-19
機械設計基礎試題03-19
機械設計基礎心得03-11
機械設計基礎論文03-19
機械設計基礎的論文03-19
機械設計基礎總結03-13
機械設計基礎試題及答案03-19
2017機械設計基礎試題03-19
機械設計基礎教學(xué)課件03-19