高中古詩(shī)說(shuō)課稿

　　作為一名語(yǔ)文老師，我們要知道怎么開(kāi)展古詩(shī)的教學(xué)。以下是小編精心準備的高中古詩(shī)說(shuō)課稿，大家可以參考以下內容哦！

　�。ㄒ唬┱f(shuō)教材

　　教材地位與作用

　　《聲聲慢》選自高中語(yǔ)文第三冊第二單元，這個(gè)單元的主要內容是鑒賞唐詩(shī)宋詞，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩(shī)詞思想內容的基礎上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的意境和感情，目的是培養學(xué)生初步鑒賞詩(shī)詞的能力。欣賞詩(shī)詞要在反復的誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩(shī)句中蘊含的感情。

　　《聲聲慢》是李清照南渡以后的名篇之一，寫(xiě)詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實(shí)寫(xiě)照，也是時(shí)代苦難的象征。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　新課程理念提倡教學(xué)應以三維目標為中心根據教學(xué)內容和學(xué)情分析，我確定如下教學(xué)目標

　�。�1）、知識目標：通過(guò)反復誦讀，感知內容，解讀意象，品味意境，賞析情感。

　�。�2）、能力目標：深入解析詞人愁的豐富內涵

　�。�3）、情感目標：培養對古典詩(shī)詞的熱愛(ài)及純正的文學(xué)趣味

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　依據教學(xué)目標，參照學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)與《絕望》的比較閱讀，引導學(xué)生感受直接抒情和間接抒情的區別

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：這首詞選擇的意象很符合傳統的審美視角，挖掘詞中意象的豐富而又復雜的內涵是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）說(shuō)教法

　　教學(xué)方法

　�、僬b讀感悟法

　　詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃郁，我要認真引導學(xué)生誦讀，在誦讀中體驗女詞人孤凄愁絕的情感。讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美！在誦讀的過(guò)程中質(zhì)疑，思考，品析，鑒賞。

　�、谧灾骱献魈骄糠�。

　　在教學(xué)中設計有深度的問(wèn)題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問(wèn)題。

　�、郾容^法

　　通過(guò)與《絕望》的比較閱讀，讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解抒情方式的多樣性，感受本詞的藝術(shù)特色。

　�、芙虒W(xué)手段及教學(xué)媒體的運用

　　多媒體的展示，給學(xué)生直觀(guān)的感受。借助圖片、音樂(lè )等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)方法

　　賞析討論點(diǎn)撥交流的教學(xué)模式，讓學(xué)生分成小組自主、合作、探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。指導學(xué)生從學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中總結出意象的代表含義，以便能指導課外閱讀。

　�。�五）說(shuō)學(xué)法

　　授人以魚(yú)，僅享用一時(shí)，而授人以漁，將受用一生。新課改的一個(gè)重要理念，就是培養學(xué)生自我學(xué)習能力，為此我設計如下學(xué)習方法：欣賞朗讀討論交流

　�。�六）說(shuō)教學(xué)程序

　　新課導入

　　播放歌曲《明月千里寄相思》，明月千里寄相思，總是一個(gè)憂(yōu)傷而又美麗的話(huà)題。在中國的文壇上，有一位女詞人將這種憂(yōu)傷和美麗演繹得酣暢淋漓。那便是我們今天要一起來(lái)了解她那美麗的憂(yōu)傷和憂(yōu)傷的美麗。

　　理由相思話(huà)題一致；意境都很優(yōu)美。

　　1、明確教學(xué)目標

　　人們常說(shuō)教是為了不教。其實(shí)，就指的是讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法和自主找出學(xué)習的目標。這一點(diǎn)應明確點(diǎn)名，在課前讓學(xué)生明白本堂課所要解決的主要問(wèn)題，提醒學(xué)生，舉一反三，以后在進(jìn)行課外詩(shī)歌鑒賞的時(shí)候，也要有意識的按照這樣的形式進(jìn)行。

　　比較閱讀

　　演示《絕望》這首詩(shī)，請生朗讀。聽(tīng)讀《聲聲慢》，讓學(xué)生初步比較兩首詞的相同和不同之處。

　　相同：疊詞

　　不同：抒情方式

　　明確那種方式更好，注意結合。

　　糾正讀音，糾正節奏，調整感情。

　　意圖：一方面證明其詩(shī)歌感染力強，另一方面可以水到渠成的引起學(xué)生思考為什么會(huì )有如此巨大的差別。

　　2、知人論世，了解作者。此處板書(shū)簡(jiǎn)練，只八個(gè)字。采取填空形式，讓學(xué)生添。

　　理由：提高學(xué)生表述能力和概括能力，方便記憶；穩定學(xué)生探討興趣。

　　3、具體鑒賞：

　　分別找出直接抒情和間接抒情的句子，加以鑒賞理解。

　　理由：緊密?chē)�繞教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)避免枯燥的串講。

　　4、設置討論題，此為重難點(diǎn)，是本課的重心。

　　理由：充分調動(dòng)學(xué)生的探討積極性，調動(dòng)所學(xué)內容，找出相關(guān)意象在不同詩(shī)歌里的共同寓意，以更好的理解。鼓勵學(xué)生敢于表達，提高課堂的參與性。

　　5、總結藝術(shù)特征

　　理由：明確其寫(xiě)作的風(fēng)格，以指導閱讀作者的其他作品。

　　6、找一作品牛刀小試一番。請學(xué)生談，要求結合上課時(shí)所講的主要步驟和手法老師重在聽(tīng)后點(diǎn)評。

　　理由：檢測鞏固學(xué)習目標的掌握情況，學(xué)以致用

　　實(shí)踐證明，通過(guò)以上教學(xué)構思與設計，運用多種教學(xué)手段與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生鑒賞能力的培養和提高。學(xué)生對借景抒情的表現手法有教深刻的認識，能有意識地運用到課外詩(shī)歌散文鑒賞。

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