關(guān)于說(shuō)課稿15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的關(guān)于說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
關(guān)于說(shuō)課稿1
說(shuō)課時(shí)間：XXXX-X-X
說(shuō)課人： XXX
各位評委早上好！我說(shuō)課的課題是《重力》，原標題是《重力的示意圖》。我計劃將本節課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講力的作用效果，三要素，示意圖。第二課時(shí)講重力。下面，我將從以下幾個(gè)方面對《重力》進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1．首先是教材的作用和地位�！吨亓Α肥牵ㄌK科版）八年級物理第八章第二節的教學(xué)內容，在學(xué)習重力力之前，已經(jīng)學(xué)習了力的概念，測量等，本節課再學(xué)習常見(jiàn)的，具體的一種力——重力，有承上啟下的作用。 “重力”是人們日常生活中最常見(jiàn)的一種力，在力學(xué)學(xué)習中有著(zhù)廣泛的應用，如在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響。因此，《重力》在力學(xué)中處于基礎的地位，是非常重要的一節課
2.教學(xué)目標
根據重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節課的教學(xué)應達到如下的教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能
�、僦乐亓κ怯捎诘厍虻奈a(chǎn)生的。了解重心。
�、诶斫庵亓Φ拇笮「矬w的質(zhì)量成正比，會(huì )用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。
�、劾斫庵亓Φ姆较蚴秦Q直向下的。
�。�2）過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)參與探究活動(dòng)，學(xué)習擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)計劃，能收集實(shí)驗信息。
�、谕ㄟ^(guò)分析實(shí)驗數據，學(xué)習信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步分析概括的能力。
�。�3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，使學(xué)生樹(shù)立以觀(guān)察和實(shí)驗的方法來(lái)研究物理問(wèn)題的思想，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究的，其研究問(wèn)題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習有指導意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；而知識的應用——重垂線(xiàn)，則為本課的教學(xué)難點(diǎn)，這是因為對剛開(kāi)始學(xué)習力學(xué)知識的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗。
二、說(shuō)教法
根據本節課感性材料豐富的教材特點(diǎn)和初二學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法和講解法。
引導發(fā)現法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現物理規律。直觀(guān)演示法就是通過(guò)插圖、實(shí)驗、多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，力求達到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。 體現了“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念，符合素質(zhì)教育對學(xué)生的要求。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，加強學(xué)法指導是當前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，教師在教學(xué)過(guò)程中就要注意學(xué)法的指導。根據本節的內容特征，我主要是指導學(xué)生如何主動(dòng)去觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)驗、初步掌握研究常見(jiàn)力的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教具及設備
1、選擇教具依據
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，豐富的教學(xué)用具及設備選取得當有利于提高訓練的密度及廣度，能使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，從而達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設備：
2、教具：彈簧測力計、鉤碼、圖片等一些器材。
設備：多媒體
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于八年級學(xué)生是第一次利用力的基礎知識來(lái)研究常見(jiàn)的力，所以本節課將根據循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設計如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮胄抡n（3分鐘）
利用多媒體展示圖片（牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下思考，蘋(píng)果下落）普通的現象，偉大的問(wèn)題，（飛流直下的瀑布、高臺跳水的運動(dòng)員、踢出去的足球落向地面等）。教師接著(zhù)問(wèn)：產(chǎn)生這種現象是由于什么原因呢？（引入新課，板書(shū)課題。）由于學(xué)生在小學(xué)自然課上已有物體受地球吸引的認識，學(xué)生會(huì )比較容易說(shuō)出吸引等詞。
�。ㄟ@樣引入可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習重力的愿望）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、什么是“重力”（5分鐘）
進(jìn)一步從力的作用效果啟發(fā)引導學(xué)生分析現象產(chǎn)生的原因，蘋(píng)果向下落？蘋(píng)果的運動(dòng)狀態(tài)改變了沒(méi)有？改變了？為什么？受力了。所受的力是誰(shuí)給的？地球。地球對他附近的物體由于吸引的作用而產(chǎn)生的力�？偨Y得出重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（因為插圖直觀(guān)、形象，容易調動(dòng)學(xué)生的興趣。）學(xué)生知道了重力的概念后教師接著(zhù)讓學(xué)生充分例舉他們熟悉的重力現象，使他們意識到地球周?chē)囊磺形矬w時(shí)時(shí)刻刻都受到重力的作用。接著(zhù)以下落的蘋(píng)果為例，分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用點(diǎn)的順序組織教學(xué)。
2、重力的“方向”（8分鐘）
這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗 ，用細線(xiàn)把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)的方向是豎直方向。然后剪斷細線(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現”：重力的方向是豎直向下的。
為了讓學(xué)生正確理解“豎直向下”，避免與“垂直向下”相混淆，我做如下的演示：把一小球用細線(xiàn)懸掛在水平放置的鐵架臺上，觀(guān)察細線(xiàn)的方向。然后再把鐵架臺底座一側抬起（模擬在不平地面的情況），在抬起過(guò)程中再次觀(guān)察細線(xiàn)的方向。提出問(wèn)題：兩種情況下觀(guān)察的方向是否一致？與當地地面情況是否有關(guān)？是否與當地地面一定垂直？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析得出：重力方向不一定始終垂直于地面，教師這時(shí)可指出：但它垂直于水平面，我們觀(guān)察到的這個(gè)方向與重力的方向是一致的，稱(chēng)為“豎直向下”
對于重力方向的應用這部分內容，由于學(xué)生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)可以利用多媒體播放重垂線(xiàn)在生活中的應用，增強感性認識。再讓一位學(xué)生利用重垂線(xiàn)進(jìn)行操作，檢查窗臺、桌面是否水平？其他同學(xué)分析其工作原理。循序漸進(jìn)學(xué)生易于理解。
3、重力的“大小”（10分鐘）
這部分內容我想設計為學(xué)生探究性實(shí)驗。這樣做的目的有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機會(huì )參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規律的探索，體現自主性原則；二是再次練習使用彈簧秤測量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。引導學(xué)生體會(huì )探究性實(shí)驗的過(guò)程：提出問(wèn)題，猜想假設，實(shí)驗論證，得出結論。
本節課中讓學(xué)生用彈簧測力計測量不同數量鉤碼的重力，并把數據記錄下表，由學(xué)生分析數據、總結實(shí)驗結果。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )對實(shí)驗信息的收集及用比值分析處理數據的方法，從而培養學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
學(xué)生實(shí)驗將數據填入書(shū)上的表格中，教師引導學(xué)生分析：質(zhì)量增大幾倍，重力也相應增大了近似的倍數，即（結論）：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。
比值約是９.８Ｎ／Ｋｇ，是個(gè)定值，用g表示，在粗略計算時(shí)，也可取10N/Kg，接著(zhù)介紹g的值讀法和含義后指出用G表示重力，m表示質(zhì)量嘗試讓學(xué)生按數學(xué)關(guān)系寫(xiě)出物理公式表達形式。在得出公式后進(jìn)行運用：分析例題，書(shū)寫(xiě)演算過(guò)程，同時(shí)強調解題時(shí)應注意的問(wèn)題（只有m的單位用千克時(shí)，計算出的重力G的單位才是N ），培養學(xué)生利用重力
公式解決問(wèn)題的能力。另外介紹：在同一地點(diǎn)g是恒量，如果位置改變，g就不是一個(gè)定值了。
4、重力的作用點(diǎn)——“重心 ”（5分鐘）
教材對“重心”的概念沒(méi)有涉及，但生活中很多現象都可以用重心的知識來(lái)解釋。因此，在了解重力的大小和方向后，可適當補充重心的知識。這個(gè)內容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可通過(guò)用手托住一把尺子的小實(shí)驗引入重心的概念：重心是重力在物體上的作用點(diǎn)。同時(shí)告知學(xué)生當尺子平衡時(shí)的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向學(xué)生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示）。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上。利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規則的物體的重心，至于如何找出不規則物體的重心，在這不做細講。個(gè)別基礎好或感興趣的同學(xué)可介紹他們通過(guò)課后思考題進(jìn)行探究了解。
6、課堂小結（學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的收獲）（2分鐘）
通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。
7、課堂檢測與評價(jià)（4分鐘）
�。ㄍㄟ^(guò)課堂練習對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時(shí)還可以發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題。在對問(wèn)題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。）
最后以一個(gè)話(huà)題討論：“假如沒(méi)有重力，世界將是什么景象？”結束。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍他們的思維。（3分鐘）
8、板書(shū)設計
第三節 重 力
一、重力的概念：
由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（G）
二、重力的三要素
方向：豎直向下
大�。篏=mg
作用點(diǎn)：重心
以上是我對本節課的一個(gè)構想，不足之處還請大家多多指點(diǎn)！
關(guān)于說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內容是：人教版音樂(lè )教科書(shū)五年級上冊第三單元《美麗的草原》中的第一課欣賞《天堂》。
下面我從四個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、領(lǐng)悟課標，把握重點(diǎn)──說(shuō)教材
《天堂》是一首優(yōu)美抒情的蒙古族歌曲，抒發(fā)了蒙古族人民對美麗草原和幸福生活的熱愛(ài)之情。蒙古族是一個(gè)質(zhì)樸豪爽的民族，其民歌有著(zhù)優(yōu)美的旋律，獨特的韻味，歌中時(shí)時(shí)透射出蒙古人開(kāi)闊的胸襟。這首歌曲采用五聲調式，極具蒙古族牧歌風(fēng)格，悠長(cháng)起伏的音樂(lè )旋律把人們帶入到了如詩(shī)如畫(huà)的美景之中：蔚藍的天空，如茵的綠草，潔白的羊群，彎彎的河水無(wú)不盡收眼底。
《天堂》的作者及演唱者騰格爾，出生在內蒙古，他的演唱濃厚而富有激情，以其真摯的民族情感及全身心投入的演唱深深感動(dòng)著(zhù)聽(tīng)眾。
這是學(xué)生第一次接觸到蒙古族音樂(lè )，教材編排的意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國的多民族音樂(lè )文化�；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)情的把握，我把本課的教學(xué)目標確立為：
1．知識技能目標：通過(guò)欣賞《天堂》這首歌，讓學(xué)生感受蒙古人民對美麗草原的熱愛(ài)之情。
2．音樂(lè )素養目標：引導學(xué)生感受蒙古民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)會(huì )聽(tīng)辨樂(lè )段，提高學(xué)生的音樂(lè )感受、鑒賞能力。
3．情感態(tài)度目標：通過(guò)欣賞蒙古民歌及了解相關(guān)文化，使學(xué)生喜愛(ài)蒙古民歌，弘揚民族音樂(lè )，理解多元文化。
教學(xué)重點(diǎn)：感受、欣賞歌曲《天堂》，理解歌曲表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生對蒙古民歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生感受蒙古民歌的風(fēng)格及特點(diǎn)，聽(tīng)辨樂(lè )段。
二、彰顯主體 自悟探究──說(shuō)學(xué)法
音樂(lè )新課標認為：音樂(lè )教育應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程，音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)都應以學(xué)生為主體。因此在學(xué)法的指導時(shí)，我緊緊圍繞教學(xué)目標，堅持以學(xué)生自悟探究、自主練習、自信表演等學(xué)習方式，堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，注重發(fā)展學(xué)生的能力。
三、精選教法激趣樂(lè )學(xué)──說(shuō)教法
美國教育家杜威說(shuō)：“老師在教學(xué)中只是協(xié)助學(xué)習活動(dòng)的助手作用，讓學(xué)生在創(chuàng )作的活動(dòng)中學(xué)習�！币虼嗽诒菊n教學(xué)中，我按照新課標的要求采用了激趣誘導、體驗學(xué)習、情境練習等方法，讓學(xué)生在“參觀(guān)那達慕盛會(huì )──游玩農場(chǎng)──篝火晚會(huì )”等一系列活動(dòng)中，體驗蒙古的民族音樂(lè )、舞蹈及有關(guān)風(fēng)土人情，感受蒙古族音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)習和繼承蒙古族的民族民間音樂(lè )文化藝術(shù)，拓寬學(xué)生的視野。并能進(jìn)行一些創(chuàng )新，培養學(xué)生即興創(chuàng )造的能力。養成共同參與群體意識和互相尊重的合作精神。
四、參與活動(dòng)豐富體驗──說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┡d趣導入──感受美
1．跳跳筷子舞，引入音樂(lè )
一堂好課必須有一個(gè)良好的導入作為前奏，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵。上課伊始，我出示教具筷子，向學(xué)生介紹：筷子不僅是生活用具，它還能發(fā)出美妙的聲音，可以作為道具用來(lái)跳舞。接著(zhù)播放《天堂》伴奏帶，帶領(lǐng)學(xué)生表演一段極具蒙古族特點(diǎn)的筷子舞，使學(xué)生隨著(zhù)老師的翩翩起舞而進(jìn)入意境。讓他們在觀(guān)賞中激發(fā)起本課學(xué)習的興趣，潛移默化地接受了與本課學(xué)習有關(guān)的文化，同時(shí)也建立了同學(xué)與老師之間的人際交往關(guān)系，為課堂合作奠定了良好的基礎。
2．觀(guān)看多媒體，了解風(fēng)土人情
學(xué)生們通過(guò)視聽(tīng)，能說(shuō)出這是蒙古族的音樂(lè )。讓學(xué)生根據已有知識漫談蒙古族，然后播放多媒體，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蒙古族的風(fēng)土人情，拓展學(xué)生的知識。
�。ǘ┲饘玉雎�(tīng)──品味美
新課程標準提出，音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)首先應該解決的問(wèn)題是使學(xué)生會(huì )聽(tīng)。引導學(xué)生養成聆聽(tīng)的習慣，逐步擁有音樂(lè )的耳朵，是我們音樂(lè )老師不可推卸的責任。因此，我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
1．初聽(tīng)全曲，整體感知。
讓學(xué)生從歌詞和音調兩方面來(lái)感受歌曲的民族特點(diǎn)。
2．再次聆聽(tīng)，聽(tīng)辨樂(lè )段。
引導學(xué)生從速度、音區、力度、節奏上聽(tīng)辨并感受歌曲兩個(gè)部分的內涵及情緒。
3．深入聆聽(tīng)，體會(huì )情感。
通過(guò)簡(jiǎn)介騰格爾，及蒙古人民與草原的密切關(guān)系，深入聆聽(tīng)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )情感。
4．感受風(fēng)格，作曲練習。
感受風(fēng)格，學(xué)以致用，完成課本上的作曲練習。
通過(guò)四次不同要求的聽(tīng)，使聽(tīng)、辨、品、練有機融合，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )的基礎上，提高了感受鑒賞能力，品味了蒙族音樂(lè )的美。
�。ㄈ┴S富體驗──表現美
首先，我用筷子歌曲節奏，請學(xué)生模擬并誘發(fā)聯(lián)想。通過(guò)進(jìn)行草原小騎兵，那達慕盛會(huì )，農場(chǎng)擠羊奶的活動(dòng)，在體驗的過(guò)程中模擬音響、表演動(dòng)作表現蒙古族音樂(lè )的美。
營(yíng)造全員參與的氣氛，注重學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生的表現熱情，培養他們的自信心。讓學(xué)生感受中體驗蒙古族音樂(lè )舞蹈所表現的奔放情緒。喚起學(xué)生心底的遐想，激發(fā)學(xué)生對蒙古族音樂(lè )的興趣。
�。ㄋ模┌l(fā)散思維──創(chuàng )造美
匈牙利音樂(lè )家柯達伊說(shuō)：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)，而是創(chuàng )造�！币虼嗽诮虒W(xué)中我以“篝火晚會(huì )”為情境，以創(chuàng )編為突破口，引導學(xué)生用自己喜歡的方式自由組合并分組，如騎兵組、筷子組、演唱組、擠奶組等等，通過(guò)深化體驗充分運用體態(tài)律動(dòng)、共同合作來(lái)表現歌曲，繪畫(huà)組的學(xué)生畫(huà)下自己感受到的美，誦讀組的學(xué)生收集并誦讀有關(guān)詩(shī)文。師生共同創(chuàng )造音樂(lè )美。
五、多元評價(jià)激勵喚醒──說(shuō)評價(jià)
德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓舞。因此我采取了多元評價(jià)：有表情的鼓勵評價(jià)，如一個(gè)贊許的微笑、驚喜的眼神；也有肢體語(yǔ)言鼓勵評價(jià)，如夸張的眼神、風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀；還有對學(xué)生個(gè)別差異靈活評價(jià)，針對學(xué)生個(gè)別特長(cháng)、強項評價(jià)，使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，樹(shù)立學(xué)習的信心。
關(guān)于說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的內容是北師大語(yǔ)文教材六年級下冊第八單元“告別童年”的第一課《我們上路了》。我準備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
《我們上路了》是一首現代兒童詩(shī)。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著(zhù)稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無(wú)論如何“我們”都堅定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開(kāi)辟屬于自己的人生之路。
二、說(shuō)目標
知識與技能：通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，了解象征手法。
過(guò)程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體味詩(shī)歌所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
1、正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵；
2、體味詩(shī)中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立自信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
四、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設法
創(chuàng )設豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
�。ǘ├首x感悟法
通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感。
�。ㄈ┳灾魈骄糠�
我在讓學(xué)生理解了象征手法的運用后讓學(xué)生自主探究。
五、說(shuō)學(xué)法
采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
1、課前聆聽(tīng)歌曲《童年》，引導學(xué)生談自己印象最深刻的童年往事；
2、師：是啊，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有許許多多美好的回憶，童年充滿(mǎn)著(zhù)令人感動(dòng)的豐富情感……然而，童年時(shí)光再美好，時(shí)間老人的腳步也不會(huì )為我們作多一刻的停留。如今，我們就要告別童年、告別父母、告別呵護，獨自“上路”了。
教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
指名朗讀自己最喜歡的小節，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。ㄈ┢纷x詩(shī)歌，體會(huì )感情
1、優(yōu)美流暢、充滿(mǎn)詩(shī)意地朗讀第一節，同時(shí)指出象征的寫(xiě)作手法，理解這些事物象征著(zhù)我們剛剛起步的人生之路。啟發(fā)學(xué)生思考還有哪些相應的事物也能代表我們人生的剛起步。
2、用表演法和輪讀法理解我們上路時(shí)自豪、驕傲和擺脫束縛的快樂(lè )之情�！胺凑覀兪巧下妨�，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
3、指導喜歡第二小節的學(xué)生有感情朗讀，引導學(xué)生結合自己生活、學(xué)習的實(shí)際，談?wù)劗斣庥龃驌�、困難時(shí)，會(huì )以什么樣的態(tài)度來(lái)面對，會(huì )怎么樣去處理。
4、承接學(xué)生的滿(mǎn)懷豪情引讀第三小節，學(xué)生結合文中小資料及課件理解“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”的象征意義。
5、提出還會(huì )遇到什么情況，進(jìn)一步理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”的象征意義，并導入思考：人生之路，你準備怎樣走下去？讓學(xué)生按照 “人生之路，……走下去�！钡男问秸f(shuō)一說(shuō)。
6、配樂(lè )朗讀第三節，從讀中體味詩(shī)歌所蘊含的人生哲理和作者的思想感情。
�。ㄋ模┗仡櫲�，創(chuàng )作詩(shī)歌
仿寫(xiě)“告別童年”的小詩(shī)，朗讀、賞析。
關(guān)于說(shuō)課稿4
一、教材分析：
本課是北師大版小學(xué)數學(xué)第四冊第七單元第一課，教材64頁(yè)——65頁(yè)的內容，教材通過(guò)創(chuàng )設生活情境，使學(xué)生認識到生活中處處有角，從而使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)中，自己動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)，認識角，經(jīng)歷做活動(dòng)角、比一比活動(dòng)來(lái)探索角的大小比較培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習習慣，增強合作探究意識，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：結合生活情境，使學(xué)生認識到生活中處處有角，讓學(xué)生體會(huì )到生活與數學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力和思考問(wèn)題能力。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng )設生活情境，引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)，認識角，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習習慣，增強合作探究意識，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：角的各部分名稱(chēng)及角的大小比較。
教學(xué)難點(diǎn)：角的大小比較。
教具準備：課件、活動(dòng)角一個(gè)、不規則紙、三角板兩個(gè)、各種有角的實(shí)物
學(xué)具準備：不規則紙、活動(dòng)角一個(gè)、三角板兩個(gè)
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
《數學(xué)課程標準》明確指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、引導發(fā)現法、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去學(xué)習、去探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
在學(xué)法上，選用指導學(xué)生觀(guān)察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1．注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。
在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調參與下初步認識角。倡導合作交流的學(xué)習方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。
2．巧妙運用多媒體，變抽象為直觀(guān)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
在初步認識角時(shí)，教師巧妙地運用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。
一、創(chuàng )設情境：
同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天笑笑給大家帶來(lái)一幅畫(huà)，想不想看？
師課件展示主題圖，引起學(xué)生興趣，從畫(huà)中你看到了什么？發(fā)現了什么？由此導入課題，師板書(shū)課題：“認識角”。
�。ǚ治觯航處焺�(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情景圖，通過(guò)讓學(xué)生找一找，讓學(xué)生感受到生活中處處有角，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、探索新知：
1、說(shuō)角：角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著(zhù)很多很多的角，比如剪刀、圓規、鐘表的角……（課件演示：由實(shí)物抽象出角的過(guò)程）
誰(shuí)愿意說(shuō)一下你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些角？（學(xué)生舉例）
2、畫(huà)角：學(xué)生嘗試在紙上畫(huà)出所喜歡的角（師巡視觀(guān)察）。
3、折角：學(xué)生用一張不規則紙折出一個(gè)角，小組內展示（師巡視觀(guān)察）。
4、摸角：請大家動(dòng)手摸一下折的角，你能發(fā)現什么？師隨機板書(shū)。
5、介紹記法、讀法：角包括頂點(diǎn)、兩條邊以及兩條邊之間的區域。我們把兩條邊之間用一條圓弧連接，并在旁邊寫(xiě)上“1”的話(huà)，就表示這是角1。記作“∠1”讀作“角1”（板書(shū)）
發(fā)散：如果老師寫(xiě)的不是1而是2的話(huà)，怎么辦？
6、用手勢說(shuō)角：
7、學(xué)習角的畫(huà)法：回憶老師畫(huà)角的過(guò)程，怎樣畫(huà)角呢？學(xué)生說(shuō)畫(huà)法，教師演示。
8、重新畫(huà)角：學(xué)生重新按順序畫(huà)角，（師巡視指導），生展示。
9、完成課本64頁(yè)的練一練。
10、判斷是否是角：
展示題目，學(xué)生初步判斷是否是角，和同伴說(shuō)一說(shuō)（小組合作）。學(xué)生匯報討論結果，師評價(jià)。
�。ǚ治觯豪脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角；在直觀(guān)認識的基礎上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，符合學(xué)生認識幾何圖形的一般規律，體現了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程就是建立在己有經(jīng)驗基礎上的一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程。在抽象出角的圖形后，引導學(xué)生再回到生活情境中，在周?chē)奈矬w上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）
三、實(shí)踐與應用：
1、出示活動(dòng)角。師：這是一個(gè)可以變化的角，請大家自己操作一下，注意看它是怎樣變化的？
2、學(xué)生操作，探究。
3、學(xué)生匯報：角的大小與什么有關(guān)？角的邊的長(cháng)度有什么變化？
4、小結：角的兩邊張口越大，角就越大。
5、比一比：
�。�1）課本65頁(yè)（1）題。
�。�2）師出示兩個(gè)相似三角板，學(xué)生猜測兩個(gè)對應角之間的關(guān)系。學(xué)生操作對比。（師反問(wèn)邊長(cháng)的角為什么不比邊短的角大？）
學(xué)生操作，討論。
結論：角的大小與邊的長(cháng)度沒(méi)有關(guān)系。
6、去掉1個(gè)角，是不是還剩兩個(gè)角？
7、同學(xué)們，你們知道嗎？在我們人體上有許多小秘密，請你試著(zhù)用自己身體的一部分來(lái)表示角，可以一個(gè)人，也可以?xún)蓚�(gè)人合作，我們比比看誰(shuí)找到的角最多。
學(xué)生合作在身體上找角。
�。ǚ治觯航處熛茸寣W(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習了新的比較方法。最后教師設計了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“三角形去掉一個(gè)角，是不是還剩兩個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思考能力。通過(guò)設計讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使教學(xué)達到了高潮。）
四、小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
五、拓展：展示角構成的圖案，鼓勵學(xué)生用角畫(huà)出更美麗的圖案。
六、課外延伸：請同學(xué)們回家后再去找不同大小的角。
�。ǚ治觯哼@一環(huán)節與課的開(kāi)始相互照應，使數學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái)，到生活中去”，再一次將數學(xué)學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓大社會(huì )成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺。）
關(guān)于說(shuō)課稿5
今天語(yǔ)文課的教學(xué)內容是《愛(ài)之鏈》的第一課時(shí)，我改變了平常從理解字詞到理清文章脈絡(luò )的教法，而是直奔課文內容，通過(guò)三次深入的解讀課文，學(xué)生獲得了許多真實(shí)的體悟。孩子們顯得異常的投入和激動(dòng)，課堂洋溢著(zhù)濃濃的愛(ài)心與真情。
課一開(kāi)始，我就將愛(ài)大大地板書(shū)在黑板上，引導學(xué)生：愛(ài)是人類(lèi)永恒的話(huà)題，看到這個(gè)愛(ài)字，你會(huì )聯(lián)想到什么畫(huà)面、故事或者人物？教室里很多學(xué)生躍躍欲試：由這個(gè)愛(ài)字，我想到了原先學(xué)習的一篇課文《愛(ài)如茉莉》。我鼓勵其將故事簡(jiǎn)要地講出來(lái)；由這個(gè)字，我想到了一個(gè)故事《血奶》，主要講的是一位母親為了救自己的兒子還沒(méi)有等到我提示，他已經(jīng)生動(dòng)地講了起來(lái)，班上的孩子聽(tīng)得特別認真，眼睛直直地盯著(zhù)講演者，似乎都被故事中的情節深深吸引。緊接著(zhù)又有幾位學(xué)生舉起手來(lái)：我想到了我的媽媽?zhuān)綍r(shí)為了家不停地忙碌的情景。我想到了全社會(huì )為災區的孩子獻愛(ài)心的舉動(dòng)。孩子們的發(fā)言格外踴躍。緊接著(zhù)我又將鏈字板書(shū)在黑板上，問(wèn)道：由這兩個(gè)字，你又會(huì )想到什么？我會(huì )想到這條鏈子是用愛(ài)連接起來(lái)的。教學(xué)就在這樣融洽的氣氛中開(kāi)始了。
第一遍讀課文，我鼓勵孩子們在讀通課文的前提下思考：這條愛(ài)之鏈是由哪些人連接起來(lái)的？孩子們開(kāi)始專(zhuān)注地讀起來(lái)，不時(shí)的在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。讀通對于孩子們來(lái)說(shuō)，其實(shí)這并非難事，因為課前孩子們都已經(jīng)進(jìn)行了適當的預習。然而孩子們卻很少會(huì )在讀書(shū)的時(shí)候思考一些問(wèn)題？不大一會(huì )兒，孩子們紛紛舉起手來(lái)。學(xué)生異口同聲地說(shuō)道：?jiǎn)桃�、老婦人、女店主。我乘機將這三個(gè)人板書(shū)在黑板上，并問(wèn)道：那么又是什么事讓這些人聯(lián)系在了一起呢？你能將這條愛(ài)之鏈用示意圖表示出來(lái)嗎？
第二遍讀課文開(kāi)始了，這一遍讀課文與第一遍有些不同，教室里沒(méi)有朗朗的書(shū)聲，更多的是孩子們的靜思默想和圈畫(huà)批注。等孩子們大多數完了，我鼓勵三位學(xué)生上黑板板演，將自己的想法畫(huà)出來(lái)，并且要向同學(xué)們進(jìn)行解說(shuō)。（反思）也許是孩子們平時(shí)很少有上黑板板書(shū)的機會(huì )，許多學(xué)生爭先恐后，我任意請了三名學(xué)生上黑板。三分鐘、五分鐘過(guò)去了，幾個(gè)上黑板的學(xué)生還要精雕細刻，他們用一個(gè)個(gè)箭頭表示著(zhù)傳遞愛(ài)的方向，畫(huà)了大大的心形表示一份份真情，還有許多簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言來(lái)概括課文的主要事件。在后來(lái)交流中，他們的表現贏(yíng)得了全班陣陣掌聲。課文的脈絡(luò )就這樣在讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)中，很輕松自然地掌握了。
第三遍讀課文，我提出了新的要求：結合黑板上的愛(ài)心示意圖，用自己的話(huà)來(lái)簡(jiǎn)要復述這篇課文。先是同桌兩人互相交流，后來(lái)是全班交流，因為第一遍、第二遍孩子們與課文親密的接觸，孩子們不僅對于課文的主要內容早已了然于胸，而且對其所要表達式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此時(shí)的交流中，更多的同學(xué)用的是自己的直白的語(yǔ)言，真切的情感投入將復述環(huán)節的教學(xué)推向了本課的高潮。這時(shí)，為了渲染氣氛，我為孩子們播放了一曲《愛(ài)的奉獻》，孩子們說(shuō)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，想像著(zhù)，思考著(zhù)，他們儼然進(jìn)入到了課文的情境中，成為了故事中的主人公，抑或來(lái)到了某一災區的摹捐現場(chǎng)，正向災區的人民奉獻著(zhù)自己愛(ài)心。愛(ài)的潮水在課堂上輕輕的流淌，從課本上，流到了孩子的眼睛中，流進(jìn)了孩子的心田里。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《愛(ài)之鏈》說(shuō)課稿之一，愛(ài)之鏈，希望對你有幫助！
關(guān)于說(shuō)課稿6
設計理念
教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在每一節課中呈現出的認知水平、情感態(tài)度、經(jīng)驗感受等并不相同，而閱讀教學(xué)又因為充滿(mǎn)了人文色彩，學(xué)生在學(xué)習祖國的語(yǔ)言文字時(shí)又能接受人文精神的熏陶，他們必定會(huì )潛移默化地受到感染，讓語(yǔ)文課堂真實(shí)而又雋永 ——《掌聲》說(shuō)課稿。我們學(xué)習語(yǔ)文就是要從語(yǔ)文的特點(diǎn)出發(fā)。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是什么？就是工具性和人文性的統一，換一句話(huà)說(shuō)，就是從文本出發(fā)，這就包括對字詞句篇的揣摩和體悟，去感知文本中所蘊藏的人文精神。所以語(yǔ)文學(xué)習既有一個(gè)學(xué)習語(yǔ)言文字基礎的問(wèn)題，也有一個(gè)打好人文底子的問(wèn)題，這二者是統一的，是血肉相連的。語(yǔ)文的學(xué)習是母語(yǔ)的學(xué)習，它的根本任務(wù)就是引導學(xué)生去感知祖國語(yǔ)言文字的豐富和美麗！怎樣感知，當然是從具體的語(yǔ)言文字中感知，除此以外，難道還有什么其他的途徑嗎？語(yǔ)言感知具體表現在閱讀過(guò)程之中，而且這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流，心靈溝通的過(guò)程，是不斷在預設中生成的過(guò)程，不需要任何矯飾與做作，必須是真實(shí)的。語(yǔ)文課留給學(xué)生的不僅僅是人文情懷的留念，更應該是語(yǔ)言魅力的回味，又是雋永的。理想的閱讀教學(xué)應該是在對話(huà)中精神與語(yǔ)言的整體共提，并能讓學(xué)生久久回味。
教材簡(jiǎn)說(shuō)
課文寫(xiě)的是殘疾小女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活�！闭n文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
設計思路
中年段的閱讀教學(xué)起著(zhù)承上啟下的作用，它既要把低年級的詞句教學(xué)予以鞏固和運用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，讓學(xué)生對布局謀篇有初步的認識，教育論文《讓語(yǔ)文課堂真實(shí)而又雋永 ——《掌聲》說(shuō)課稿》。在操作模式的四個(gè)環(huán)節中，以讀為主線(xiàn)：粗讀感知課文內容；細讀感悟文本情感；再讀拓展文本外延。讓學(xué)生在個(gè)性飛揚的讀書(shū)中感受人與人之間的切切關(guān)愛(ài)之情，感悟人與人之間的相處真諦，從而深深地陶醉于語(yǔ)言文字藝術(shù)的魅力，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們的母語(yǔ)，努力學(xué)好母語(yǔ)的興趣與愿望。
教學(xué)設計
一、導入課文
我用設置情境的方法導入課題。由于老師初來(lái)乍到，并不熟悉同學(xué)，在這種情況下，需要和學(xué)生溝通、交流，縮小教師與學(xué)生之間的距離。這樣既營(yíng)造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題，并在不知不覺(jué)中把第一個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生。
二、閱讀過(guò)程
1、初讀課文，了解文章內容。把初讀課文的目標變換一種方式呈現給學(xué)生，也就是在導入結束時(shí)留下的問(wèn)題。學(xué)生圍繞著(zhù)情境中的問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，就會(huì )更有興趣，更積極主動(dòng)。
2、細讀感悟，感受文章真情。閱讀教學(xué)忌諱對文本語(yǔ)言過(guò)多的分析，支離破碎的講解，而要尊重學(xué)生獨特的體驗、感受。在這個(gè)環(huán)節中，仍然把學(xué)生放置到情境之中，與人物同歡笑、共悲戚。
首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)采用多種方法感悟、體驗、拓展。語(yǔ)文教學(xué)主要憑借課文語(yǔ)言文字教學(xué)去培養學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,應該在詞句教學(xué)的過(guò)程中注意培養學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語(yǔ)言學(xué)習專(zhuān)門(mén)去進(jìn)行思維訓練,發(fā)展學(xué)生智力。
�。�1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“文靜、默默、一角”感悟。）
�。�2）、輪到英子的時(shí)候全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（感悟“立刻、低”）
�。�3）、英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（“猶豫、慢吞吞、紅紅的”體會(huì )英子的內心活動(dòng)）
關(guān)于說(shuō)課稿7
一、 說(shuō)教材
1、說(shuō)教材
((燕子))是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫(xiě)景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點(diǎn)。通過(guò)準確、生動(dòng)的描繪、充分表現了小燕子的活潑可愛(ài)，抒發(fā)了對春天的贊美之情。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁、注重培養學(xué)生細致觀(guān)察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理地記敘的能力。
2、說(shuō)教學(xué)目標：根據教材分析和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標
(1) 會(huì )認九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。
(2) 正確、流利有感情的朗讀課文。
(3) 感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
(4) 學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)觀(guān)察和表達的方式。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )燕子的可愛(ài)和春天生機勃勃的景色。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
二、 說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué)，我引導學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗來(lái)理解和體會(huì )語(yǔ)言。以讀為本，讀悟交融，讓學(xué)生實(shí)現與文本的融合，并形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著(zhù)使教學(xué)直觀(guān)化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現美麗的春天的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)，輕輕說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，還要聞一聞春天的氣息。
說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)讀讀、劃劃、想象，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習方法，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
三、 說(shuō)教學(xué)流程
為了把預設目標落實(shí)到實(shí)處，我想安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：學(xué)習課文2——4自然段，感受春光的美麗，體會(huì )燕子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。下面我想著(zhù)重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。本課時(shí)，共分4大板塊。分別是：
一、談話(huà)，引導積累，
二、學(xué)第2段，感悟春天的美麗，
三、學(xué)習3、4自然段，體會(huì )燕子的動(dòng)靜態(tài)之美。四、內化，讓燕子留駐在心間。
第一板塊，導入新課，引導積累——首先激情導入。春天是萬(wàn)物復蘇的季節。春天是百花爭艷、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節。美好的春天，帶給我們無(wú)限的遐想�；貞浺幌�，你想起了哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句?背一背，通過(guò)背誦春天的詩(shī)歌，順勢引導：課文中哪個(gè)部分也寫(xiě)了春天的美景?
【本環(huán)節，我之所以這樣設計，一方面，可以激活學(xué)生的語(yǔ)文儲備，讓學(xué)生去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語(yǔ)文味�！�
第二板塊——學(xué)習第2自然段，感悟春天的美麗
出示“微風(fēng)吹拂著(zhù)。。。。。。的春天�！边@三句話(huà)，不止向我們展現一個(gè)靜止的畫(huà)面，還有一種生機，微風(fēng)在動(dòng)，柔柳在動(dòng)，草、花，也都趕集似的聚攏來(lái)。為再現春天生動(dòng)而熱烈的景象，同時(shí)積累語(yǔ)言，我這樣安排：
先讓學(xué)生讀讀這三句話(huà)，你讀懂了什么?(讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細細的，2、微風(fēng)在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等)當學(xué)生說(shuō)道：他們趕集似的聚攏來(lái)。我追問(wèn)，“趕集明白嗎?”很多學(xué)生會(huì )說(shuō)“蒲歧九月的時(shí)候很多人到集市上買(mǎi)東西，那就是趕集�！币驗槲覀儗W(xué)校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，很容易理解趕集。接著(zhù)想象說(shuō)話(huà)：還有誰(shuí)去趕集呢?看課件出示的畫(huà)面：請同學(xué)們仔細聆聽(tīng)，輕輕說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當學(xué)生看完圖片后，我問(wèn)：你的心情怎樣?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：高興、欣喜，再讓學(xué)生把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀。在此基礎上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來(lái)了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機�！边@個(gè)句子不需要老師講解，只要讓學(xué)生讀后，給予情景性評價(jià)。如：真是一只伶俐可愛(ài)的燕子。為春天增添了許多生趣。
【我以上的句子朗讀指導，盡可能做到品之有味，讓學(xué)生進(jìn)入情景，有感而發(fā)。而不是給予機械的朗讀技巧的指導�！�
第三板塊——學(xué)習3、4自然段，體會(huì )燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美
教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機?請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺(jué)得那個(gè)句子寫(xiě)得特別有趣，就在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì )�！睂W(xué)生自讀課文，小組交流 �！具@里的設計，先讓學(xué)生找準研究點(diǎn)，這是合作學(xué)習的前提，然后進(jìn)行合作學(xué)習。在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識被別人的觀(guān)點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成新的認識，整個(gè)對話(huà)過(guò)程就會(huì )充滿(mǎn)創(chuàng )造色彩�！吭趯W(xué)生充分合作探究的基礎上，組織匯報交流。交流過(guò)程中，對下面兩處重點(diǎn)語(yǔ)句，我視學(xué)生的感悟情況，作出相應的點(diǎn)撥和必要的調控。我想分成兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)。
第一小板塊：“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著(zhù)，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的�！蔽掖蛩氵@樣展開(kāi)：
請同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子，你讀懂了什么?學(xué)生可能會(huì )找到掠過(guò)，一轉眼，沾著(zhù)，橫掠等詞，對于斜、唧，掠過(guò)、一轉眼這四個(gè)詞只要學(xué)生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開(kāi)。主要是“沾”這個(gè)詞，學(xué)生理解到沾是點(diǎn)了一下，肯定沒(méi)問(wèn)題，我想引導學(xué)生感悟到燕子的調皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評價(jià)讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點(diǎn)。燕子，你真調皮，燕子我還想跟你玩。
再讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：燕子又飛到什么地方?當它們遇到自己的伙伴，小花，小草，小樹(shù)時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么?
接著(zhù)：指導朗讀：這么可愛(ài)的小燕子，你能通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎?采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。
最后回讀：怪不得說(shuō)燕子(學(xué)生齊讀：——為春光增添了許多生機。
第二小板塊：研讀句子：藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊，停著(zhù)的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。
學(xué)生討論引導，：你可不可以畫(huà)五線(xiàn)譜來(lái)說(shuō)明他們的相似之處。接著(zhù)小結后想象：有些燕子落在第一條線(xiàn)上，有些落在第二條線(xiàn)上。。。。。。就像不同的音符落在表示不同音高的五線(xiàn)譜上，這些燕子一動(dòng)起來(lái)，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會(huì )唱些什么?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)唱《小燕子》�，F在他們沒(méi)動(dòng)所以說(shuō)是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個(gè)句子。
回讀：這份寧靜和悠閑，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得作者這樣說(shuō)燕子，讀——為春天增添了許多生機。
如果說(shuō)上面是動(dòng)態(tài)之美，這又是怎樣的畫(huà)面。(靜態(tài))這樣的想法叫動(dòng)靜結合。板書(shū)：動(dòng)靜態(tài)。 【水嘗無(wú)華，相蕩而成漣漪，石本無(wú)火，相擊乃生靈光。以一個(gè)大問(wèn)題為學(xué)習背景，讓學(xué)生在畫(huà)，讀，悟，想象的過(guò)程中盡情地體驗燕子飛行的輕快，靈巧，和快樂(lè )。品味幾痕，讓學(xué)生感悟寧靜和悠閑，理解五線(xiàn)譜的比喻，欣賞靜態(tài)的多姿，意在培養了學(xué)生的想象力，激發(fā)了創(chuàng )造潛能�！�
第四板塊——內化，讓燕子留駐在心間
出示句子：燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機。老師引導：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛(ài)的燕子，你想說(shuō)什么?你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。
烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠留在我的心目中。
最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對燕子說(shuō)什么，讓學(xué)生盡情訴說(shuō)自己的獨特心聲，整個(gè)教學(xué)營(yíng)造一種和諧的情境，洋溢著(zhù)感性氣息。
第五板塊——作業(yè)超市
仿寫(xiě)：你最喜歡什么動(dòng)物。它長(cháng)什么樣子，請你模仿寫(xiě)燕子的寫(xiě)法，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)。
背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話(huà)。
繪畫(huà)：想象心目中的燕子，畫(huà)一幅(春燕圖)
體現學(xué)生的自主選擇性，第一題運用第一段寫(xiě)作方法學(xué)以至用，舉一反三。第二題體現語(yǔ)言的積累過(guò)程。第三題詩(shī)歌也感悟相結合，詩(shī)即是畫(huà)，畫(huà)也成詩(shī)。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
飛行的美(動(dòng)) 停著(zhù)的美(靜)
掠 幾痕細線(xiàn)
唧 幾個(gè)小黑點(diǎn)
沾 象正待演奏的曲譜
關(guān)于說(shuō)課稿8
我今天說(shuō)課的內容是。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、 教材分析
1、 課文所處的地位及作用：《IP地址》是北大青鳥(niǎo)ACCP AB模塊《計算機與網(wǎng)絡(luò )基礎》課程的第5 章，
2、 就本課而言，其內容包括識記和操作兩個(gè)方面，其教學(xué)目標為：
1） 情感目標：激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的興趣
2） 知識目標：從互聯(lián)網(wǎng)IP尋址的角度理解為什么采用IP地址；掌握IP地址的結構，如何劃分、分類(lèi)，為計算機配置IP地址，并選用合適的子網(wǎng)掩碼；規劃中小型企業(yè)網(wǎng)的IP地址。
3） 能力目標：學(xué)會(huì )設置IP地址；子網(wǎng)劃分
3、 教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：IP地址的層次結構和分類(lèi)；子網(wǎng)掩碼的概念；子網(wǎng)劃分
教學(xué)難點(diǎn)：子網(wǎng)掩碼的概念；子網(wǎng)劃分
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
1） 說(shuō)教法
本課采用的主要教學(xué)方法有激發(fā)興趣法、講授法、任務(wù)驅動(dòng)法等。本節內容的教學(xué)目標包括情感、識記和操作三個(gè)方面。首先，用激發(fā)興趣法激發(fā)學(xué)生學(xué)習網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的興趣。建構主義認為，學(xué)習過(guò)
程是學(xué)生積極主動(dòng)地建構知識的過(guò)程。其次，針對知識目標，它是屬于識記的內容，應用講授法傳達知識給學(xué)生并進(jìn)行總結歸納。信息身是操作性比較強的課程，強調學(xué)生的實(shí)際振作能力。最后，用任務(wù)驅動(dòng)法給學(xué)生布置上機操作實(shí)踐，讓學(xué)生自主探究如何安裝ＩＰ協(xié)議和設置ＩＰ地址。
�。玻┱f(shuō)學(xué)法
本課采用的學(xué)習方法有小組全作學(xué)習＼自主探究等
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。本課用建構主義正義理論指導下的主體式教學(xué)模式。除了識記部分的內容外，對操作性的內容采用自主探究學(xué)習和小組合作學(xué)習，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、探究實(shí)踐等方式，在做中學(xué)、學(xué)中做，自我探索，自主學(xué)習，培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、發(fā)揮團結互助精神和自主探究解決問(wèn)題的能力。
三、 說(shuō)教學(xué)程序
�。�、 教具、學(xué)具準備：網(wǎng)絡(luò )教室（包括計算機、網(wǎng)絡(luò )投影設備）、ＰＰＴ
�。�、 教學(xué)過(guò)程
�。保� 導入、提出本課學(xué)習主題
早上，小齊剛到公司就被 唐經(jīng)理叫到辦公室，唐經(jīng)理給小齊布置了兩項任務(wù)：
案例1：公司今天要來(lái)兩名新員工，讓小齊做好各方面準備工作，除了做系統、連接網(wǎng)線(xiàn)之外，還應該給主機配置IP地址。
案例2：唐經(jīng)理說(shuō)：“為什么我的計算機有時(shí)候提示我IP地址沖突？好像其他員工也說(shuō)過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題，你能解決這個(gè)問(wèn)題？”
問(wèn)：互聯(lián)網(wǎng)上每一臺計算機是以什么方式來(lái)進(jìn)行通訊和識別的？
�。玻� 提出本課學(xué)習內容和目標
�。常� 播放ＰＰＴ，講授本節課程內容。教學(xué)內容分為ＩＰ地址的作用、分類(lèi)、直觀(guān)表示法、特殊ＩＰ地址、子網(wǎng)掩碼、
�。矗� 全班分組，探討以下問(wèn)題，各組派代表回答問(wèn)題
a) 為什么要使用IP地址，IP地址有什么作用？
b) IP地址為什么要使用子網(wǎng)掩碼？
c) IPV4有什么局限性？與IPV4相比IPV6有什么優(yōu)勢：
4） 教學(xué)實(shí)踐
a) 上網(wǎng)查詢(xún)安裝IPV6協(xié)議的方法并在計算機上安裝ＩＰＶ６協(xié)議，教師巡回輔導，學(xué)生互助學(xué)習
b) 查找ＩＰｖ６資源，觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )電視
c) 注冊ＩＰｖ６論壇（如我愛(ài)威六、樂(lè )物論壇），進(jìn)行資源的共享
5）布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識
6）板書(shū)設計
�。桑械刂返恼J識
�。桑械刂返母袷郊稗D換
�。桑械刂返姆诸�(lèi)
局域網(wǎng)ＩＰ
分配管理
新的ＩＰ協(xié)議：ＩＰＶ６
關(guān)于說(shuō)課稿9
一、把握課標、說(shuō)教材
1、教材分析
《生死攸關(guān)的燭光》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛(ài)國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著(zhù)詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無(wú)恙的保存下來(lái)。
2、教學(xué)目標：
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我從三個(gè)維度設計了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標。
�。�1）認知目標：能聯(lián)系課文內容對重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。
�。�2）技能目標：能聯(lián)系課文具體內容進(jìn)行解釋?zhuān)⒛芙Y合表演深入體會(huì )“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語(yǔ)的內涵。
�。�3）情感目標：感悟母子三人的愛(ài)國感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )母子三人語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等所表現出來(lái)的沉著(zhù)、機智、勇敢。難點(diǎn)：體會(huì )法國人民的崇高愛(ài)國主義精神。
二、發(fā)揮主導，說(shuō)教法
1、創(chuàng )設情境，感受危機
由于本文是距離學(xué)生非常遙遠又特殊的時(shí)代的故事，對于毫無(wú)體驗的他們，唯有情境的再現才能使他們有更大的觸動(dòng)。因此在新課伊始我創(chuàng )設了以下情境：a、播放二戰期間德國法西斯施暴的畫(huà)面，配上音樂(lè )，加以收集來(lái)的資料解說(shuō)，使學(xué)生置身于情境中，初步感受德軍的殘暴。b、以“如果生活在戰爭時(shí)期，你要為國家收藏一些絕密情報，你會(huì )藏到哪兒?”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，引起爭論。并牽引學(xué)生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰斗的勝敗懸于一燭”“國家安危都懸于一燭”的危急形勢。使學(xué)生很快進(jìn)入到與文本相應的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會(huì )主人公的勇敢、機智、鎮定作好鋪墊，萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣！
2、以讀為主，師生互動(dòng)
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的過(guò)程，是“物我回響交流的過(guò)程”。由于各人經(jīng)驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話(huà)”的結果必然也不會(huì )完全相同。因此，在課堂中我把大部分的時(shí)間讓出來(lái)給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，使學(xué)生在自己閱讀過(guò)程中有自己獨特的感受和體驗，構建自己的認識。然后通過(guò)教師的“挑撥離間”引導學(xué)生再與文本對話(huà)，尋找說(shuō)服對方的理由，讀中探究，以讀促悟，以想象補白促悟，在師與生的對話(huà)中得以引領(lǐng)，使人物形象浮出水面，并使學(xué)生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動(dòng)，這樣，教學(xué)重點(diǎn)已初步突破。
三、突出主體，說(shuō)學(xué)法
為了關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習，因此，在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習方法：
1、合作學(xué)習法
組織學(xué)生交流伯瑙德一家人在危急關(guān)頭是怎樣與敵人周旋，他們各是怎樣表現，課文是怎樣描寫(xiě)？這不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和表達，而且培養了學(xué)生的思維、想象。
2、情感體驗法。在深入了解課文內容的基礎上，讓學(xué)生把自己當作文中的人物，在小組內進(jìn)行分角色表演話(huà)劇，使學(xué)生跨越時(shí)間和空間的界限，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。
3、辯論法。絕密情報最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰(shuí)挽救了情報站，挽救了一家人呢？通過(guò)這一問(wèn)題的創(chuàng )設，生與生在討論中激發(fā)思維的碰撞，讓學(xué)生在辯論中所積蓄的對人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實(shí)現以情激情，讓學(xué)生受到愛(ài)國主義精神、抗拒戰爭、渴望和平思想的教育。
4、創(chuàng )造法。讓學(xué)生自主設計作業(yè)，通過(guò)老師稍稍的把關(guān)后，做自己想做的，學(xué)生興趣倍增，使課文完而情不滅，并能通過(guò)一些實(shí)踐作業(yè)去感染更多的人！
我的設計理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫充秩� 聚焦“危急”
1、播放二戰期間德國法西斯施暴的畫(huà)面，配上音樂(lè )，加以收集來(lái)的資料解說(shuō)，使學(xué)生置身情境，初步感受德軍的殘暴。
2、如果生活在戰爭時(shí)期，你要為國家收藏一些絕密情報，你會(huì )藏到哪兒？
3、母子三人現在處于什么樣的情境？可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？
�。ǘ┍嬷懈形� 感受形象
情勢是如此危急，母子三人的生命與這生死攸關(guān)的燭光生死與共，怎么辦？怎么辦？母子三人是如何與德軍周旋的？
1、學(xué)生默讀課文，思考：當危險步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，可以在課文旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己感受。
2、小組交流：三人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等方面的表現，強調重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3、班里匯報
�。�1）伯瑙德夫人的表現，“輕輕地”說(shuō)明了什么？
�。�2）兒子雅克的表現，“從容地”說(shuō)明了什么？
�。�3）小女兒杰奎琳的表現，“鎮定地”說(shuō)明了什么？
4、思辨：“絕密情報最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰(shuí)挽救了情報站，挽救了一家人呢？”
a、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
b、學(xué)生快速讀課文，找需要的內容，仔細琢磨，尋找理由說(shuō)服對方。
c、討論：母親，兒子，小女兒各自的表現
d 引導學(xué)生歸納是：全家人的貢獻，小女兒起了關(guān)鍵作用。
5、句式練習
故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個(gè)你印象最深的人，仿照句式說(shuō)一兩句話(huà)。伯腦德夫人……在生死攸關(guān)的時(shí)刻，兒子雅克……女兒杰奎琳……
�。ㄈ┛垲}抒懷 提煉重點(diǎn)
過(guò)渡：同學(xué)們，我們共同感受了一個(gè)驚險而感人的故事，你的腦海出現的最多是什么？
1、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
2、如此危險的情勢卻被母子三人化解了，他們是靠什么做到的呢？（熱愛(ài)祖國）
3、此刻，你最想對他們說(shuō)什么呢？學(xué)生暢說(shuō)。
�。ㄋ模⿲W(xué)做導演 情感體驗
1．假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話(huà)，你認為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?
2．假如請你來(lái)做導演，每一場(chǎng)戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，然后設計表演的要領(lǐng)。
3．組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?
4．在學(xué)生“導演”的基礎上，組織學(xué)生進(jìn)行表演。
�。ㄎ澹┩卣寡由� 作業(yè)開(kāi)放
1、小結：在紀念反法西斯戰爭勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！
2、猜一猜：下一次的絕密情報會(huì )藏到什么地方？
3、《生死攸關(guān)的燭光》永遠亮在我們的心里，帶給我們永恒的感動(dòng)與震撼。知道了這個(gè)故事，同學(xué)們下課后最想干什么呢？學(xué)生自由設計作業(yè)。
板書(shū)設計：
關(guān)于說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
�。�、教材內容要點(diǎn)：
�。�1）知道浮力的概念和產(chǎn)生原因；（2）浮力大小與什么因素有關(guān)；
�。�、教材的地位和作用：
是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義.本節是在前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識的基礎上展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵。本節內容不多，但難度大，梯度高,對學(xué)生的抽象思維、理解能力有著(zhù)較高的要求。
課標要求：通過(guò)實(shí)驗，認識浮力。探究浮力大小與哪些因，
基于教材地位、特點(diǎn)和作用以及物理課程標準上要的求：知道大氣壓強及其與人類(lèi)生活的關(guān)系，我確定了如下的教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1．認識浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。
2、認識浮力產(chǎn)生的原因
3.認識影響浮力的大小因素。
過(guò)程與方法目標：
1.會(huì )用彈簧測力計測量浮力，
2.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，培養設計和動(dòng)手實(shí)驗、分析與歸納、探究物理規律的能力、
情感目標： 通過(guò)探究學(xué)習，培養學(xué)生的科學(xué)素養和團隊合作精神。
針對教學(xué)目標我制定出如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：浮力 影響浮力的大小因素
難點(diǎn)： 探究影響浮力大小的因素
四、說(shuō)學(xué)情：
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是比較感興趣的；但要把浮力的感性認識上升到理性，又要綜合各方面知識，如：力的測量、重力、二力平衡、壓強等，并通過(guò)實(shí)驗，理論分析和推理判斷來(lái)歸納獲得新知識，這對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的。
作為一名教師，如何將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的輕松有效，教法是關(guān)鍵。而學(xué)生是教法的支撐點(diǎn)，所以我們一定要重視教法學(xué)法的選擇。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教法主要是“開(kāi)放情境、引導探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規律”。六、教學(xué)手段：多媒體課件
教具準備：多媒體課件、乒乓球、燒杯、水、酒精、飲料瓶、氫氣球
學(xué)生分組實(shí)驗：一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧測力計、燒杯和溢水杯各一個(gè)，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、鹽水兩種液體各一杯，細線(xiàn)等供選用。
七．說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課：利用課件展示輪船、冰山圖片，思考：是什么力量使那么大的輪船和冰山漂浮在水面上的？
�。ǘ┻M(jìn)行新課：分兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行
環(huán)節一：認識浮力 本環(huán)節從“感受浮力---探究原因----定義浮力”的思路進(jìn)行。
首先做好三個(gè)演示實(shí)驗：
1：乒乓球在水中上浮。
2：乒乓球在酒精中上浮。
3：出示氫氣球，松手，氫氣球飛上屋頂。
接著(zhù)設問(wèn)：在水中下沉的石塊受不受浮力的作用？怎樣來(lái)驗證你的想法？
教師引導學(xué)生設計實(shí)驗，得出結論。
�。ㄗ寣W(xué)生體驗了在不同液體中---在氣體中----上浮的---下沉的各種情況下受浮力的現象，灌輸了一種：從特殊到一般的研究問(wèn)題的思想）
接著(zhù)設問(wèn)：在液體中的物體一定受浮力嗎？（上述實(shí)驗容易學(xué)生認為：在液體、氣體中的物體一定受到浮力的，為了解決這個(gè)錯誤認識，增加一個(gè)演示實(shí)驗）
4. 演示：乒乓球漏水實(shí)驗。（學(xué)生很驚奇，產(chǎn)生探究“浮力產(chǎn)生的原因到底是什么”的欲望）
5.播放視頻：包有橡皮膜的立方體在水中的受力狀況；然后讓學(xué)生自學(xué)課本上的理論分析過(guò)程，從而得出浮力的產(chǎn)生原因
6．浮力概念的建立
浮力是一種力，施力物體是液體（或氣體），其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上；那么浮力的大�。涸谑裁辞闆r物體受到的浮力大？什么情況物體受到的浮力��？
環(huán)節二： ．探究浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？本環(huán)節采用“體驗---猜想---設計實(shí)驗探究----分析論證---得出結論”的思路進(jìn)行。
1.實(shí)驗體驗：一團橡皮泥、水、玻璃球 步驟：把橡皮泥捏成不同形狀，放在水中，觀(guān)察其浮沉情況。把橡皮泥造成船上面加重物（玻璃球），比一比，看誰(shuí)能裝載更多的重物．提出怎么裝載更多的重物？（解決問(wèn)題）。引出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？引導學(xué)生大膽猜想。
學(xué)生自主猜測可能的因素：物體的密度ρ物（物體的重）、物體的形狀、深度h、浸入的液體密度、浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排）、排開(kāi)的液體重等。
教師引導學(xué)生利用控制變量法對各猜想進(jìn)行實(shí)驗設計，再把上面不同的檢驗猜想的實(shí)驗器材分給不同的小組進(jìn)行。
關(guān)于說(shuō)課稿11
說(shuō)課的內容是《好吃的水果》，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)、六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ竟澱n的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)一年級第二冊第十七課。
2、本課是以“好吃的水果”為題材組織一年級學(xué)生進(jìn)行“造型?表現”領(lǐng)域的學(xué)習。祖國各地有著(zhù)各種各樣的水果，它們味道鮮美、色彩艷麗，都是孩子們的最?lèi)?ài)。因此，以水果為題材能極大的激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習興趣，符合他們的年齡特征。本課通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行認識、分析、表演、繪畫(huà)等活動(dòng)，觀(guān)察感知身邊的水果，在此基礎上利用繪畫(huà)形式進(jìn)行表現，從而體驗美術(shù)造型活動(dòng)的樂(lè )趣。
3、教學(xué)目標：
知識與能力：了解不同水果的顏色、外形特點(diǎn)以及被賦予的傳統吉祥寓意。能夠運用夸張的手法，大膽表現出學(xué)生吃水果時(shí)的動(dòng)態(tài)和表情，并創(chuàng )作出有情趣的畫(huà)面。
過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞、表演、探究等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察和表現水果的顏色、形狀及帶給人的不同感受，引導學(xué)生發(fā)現和體會(huì )吃水果時(shí)的夸張動(dòng)作與表情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生感受生活的情趣，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運用夸張的手法通過(guò)動(dòng)作、表情，大膽地表現吃水果時(shí)的
樣子。
難點(diǎn)：如何畫(huà)出夸張的動(dòng)作和表情，創(chuàng )造生動(dòng)的畫(huà)面。 5、教學(xué)準備：教師：flash教學(xué)課件
學(xué)生：畫(huà)紙、油畫(huà)棒或其它顏色筆。
二、說(shuō)學(xué)情：
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一，應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，在美術(shù)教學(xué)上，學(xué)生的思路更廣，思維更活躍，而且更有趣味的美術(shù)活動(dòng)形式，他們敢動(dòng)手、好奇心強，樂(lè )于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的表現欲望。 三、說(shuō)教法：
根據本課時(shí)的教學(xué)目標，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識水平及認識規律，我采用以下的方法：（1）提問(wèn)法：在本課教學(xué)中，多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么，啟發(fā)學(xué)生思考，這樣做是為了培養學(xué)生的思維發(fā)展。 （2）演示法：利用電腦演示畫(huà)水果的步驟，分析水果的形狀，從而解放學(xué)生的大腦，讓他們大膽想象，解放學(xué)生的手，使他們放手畫(huà)畫(huà)，解放他們的嘴，讓學(xué)生表達自己的意見(jiàn)。 四、說(shuō)學(xué)法：
“學(xué)”是主體，在教師的主導下，學(xué)生將采用以下的主要學(xué)法： （1）考一考：教師提示要快速說(shuō)出水果的名稱(chēng)，提高學(xué)生的積極性。 （2）看一看 想一想：感知水果的形狀、色彩。（3）演一演：吃水果時(shí)有趣的動(dòng)作和表情。 （4）學(xué)一學(xué)：學(xué)生跟電腦演示畫(huà)畫(huà)步驟學(xué)習畫(huà)水果。 （5）畫(huà)一畫(huà)：學(xué)生動(dòng)手大膽嘗試用畫(huà)筆畫(huà)出觀(guān)察到的、
喜歡的水果。 （6）評一評：學(xué)生感受創(chuàng )作的樂(lè )趣，得到同學(xué)老師的肯定。 五、說(shuō)教學(xué)程序：
根據本課的特點(diǎn)，我將本課教學(xué)程序設計如下：導入——了解寓意——競猜水果——分析感受——趣味表演——欣賞探究——自主創(chuàng )作——評價(jià)作品——總結成果——課堂延伸。 教學(xué)過(guò)程如下：
關(guān)于說(shuō)課稿12
一、 說(shuō)教材
種子的傳播是生活中常見(jiàn)的自然現象，也是幼兒所切身接觸的，可以幫助幼兒去了解種子的傳播過(guò)程，滿(mǎn)足他們的好奇心和求知欲。大班幼兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，并且對自然現象有了自己的理解和看法，但是他們對于自然現象的變化卻不一定有了正確的認識。這次活動(dòng)，主要讓他們通過(guò)親自細致的觀(guān)察和動(dòng)手操作，來(lái)加深對種子傳播的認識，而在操作中，我們需要培養幼兒合作的意識，在合作中體驗活動(dòng)的樂(lè )趣，并且學(xué)會(huì )更多的動(dòng)手操作能力。
二、說(shuō)目標
1.知道種子傳播的方法，了解并掌握種子播種的過(guò)程。
2.樂(lè )意和同伴一起進(jìn)行觀(guān)察，討論，并積極思考。
三、重難點(diǎn)分析
這次教學(xué)的重點(diǎn)是，讓幼兒知道種子的傳播過(guò)程。
因為這次活動(dòng)名為《種子的傳播》，也就是種子傳播的過(guò)程，很多幼兒并不明白什么是種子的傳播，更不知道是如何傳播的，所以，我把這個(gè)作為重點(diǎn)解開(kāi)幼兒的疑問(wèn)。
活動(dòng)難點(diǎn)，幼兒學(xué)會(huì )使用鏟子和鋤，樂(lè )意與同伴合作。
這一時(shí)期的幼兒大多不知道鏟子和鋤頭是做什么用的，更不知道怎樣正確的使用，通過(guò)這次活動(dòng)，正好讓他們親自動(dòng)手操作，鍛煉操作能力。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
為了讓幼兒在愉快的心情下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更加深刻清楚的明白種子的傳播過(guò)程，我作了以下準備：
1.一個(gè)關(guān)于蒲公英的故事；
2.各種植物的種子；
3.鏟子，鋤頭，小桶等工具。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1.聽(tīng)故事，導入主題
教師講述“蒲公英漂流”的故事，讓幼兒在聽(tīng)故事的樂(lè )趣中初步了解蒲公英的傳播過(guò)程，為后面的討論作鋪墊，從而進(jìn)行教學(xué)。
2.幼兒討論“種子是怎樣旅行的”。
�。�1）還有哪些種子會(huì )旅行？
�。�2）這些種子是怎么旅行的？
3.認識種子，探索傳播過(guò)程
�。�1）教師出示常見(jiàn)的幾種種子
�。�2）讓幼兒指認是什么種子，怎樣進(jìn)行傳播的？
�。�3）教師進(jìn)行指導并舉例
�。ㄆ压⒌姆N子就像小傘一樣，風(fēng)婆婆帶者她落到一個(gè)地方生根發(fā)芽，蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的）
4.學(xué)習播種
�。�1）教師示范播種
�。�2）幼兒自己播種，教師進(jìn)行指導
說(shuō)明：經(jīng)過(guò)教師示范，激起幼兒想親自動(dòng)手的興趣，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習播種，教師在旁給予指導。
5.活動(dòng)延伸部分
1 教師發(fā)給幼兒一些種子，讓他們回家和爸媽一起種。
2 讓幼兒發(fā)揮想象，將種子制成漂亮的小飾品。
關(guān)于說(shuō)課稿13
一,說(shuō)教材
《勸學(xué)》位于蘇教版高中語(yǔ)文必修一&qut;獲得教養的途徑&qut;這一專(zhuān)題,和韓愈的《師說(shuō)》構成了&qut;求學(xué)之道&qut;這一模塊.
《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習的重要意義,勸導人們以正確的目的,態(tài)度和方法的去學(xué)習的散文.也是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習的第一篇文言文,如果他們能很好的掌握課文的深層含義,對他們樹(shù)立良好的學(xué)習態(tài)度和提高學(xué)習文言文的信心有很大幫助.
二,說(shuō)教學(xué)目標
1,掌握,積累&qut;勸,學(xué),青,中,疾,致,假,絕,興,功,強,用&qut;12個(gè)文言常用實(shí)詞;學(xué)習&qut;于,者,而&qut;3個(gè)文言常用虛詞;學(xué)習,復習課文中其他文言虛實(shí)詞,學(xué)習掌握常見(jiàn)的文言句式.
2,理解文中20多個(gè)比喻句的內在含義.
3,使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣.
高中語(yǔ)文新課標要求:閱讀淺議文言文,能借助注釋和工具書(shū),理解詞句含義,讀懂內容,了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞,文言虛詞,文言句式和意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三.
三,說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):誦讀課文,在把握文意的基礎上理解詞句,把理解詞句與理解理解統一起來(lái).
新課標要求學(xué)生精讀一定數量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品,教師應激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,培養學(xué)生的誦讀習慣.《勸學(xué)》是新課標規定的`誦讀篇目之一.
難點(diǎn):里的比喻的含義和內在的聯(lián)系
一篇說(shuō)理性很強的,如果駕馭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和單調的.但這篇卻形象清新,膾炙人口,千百年來(lái)為人們傳誦不衰.原因何在 最重要的是在于,它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中,全文多達20個(gè)比喻句,運用比喻時(shí)手法極其靈活自然,生動(dòng)鮮明而絕無(wú)枯燥的學(xué)究氣.
四,說(shuō)教法
1,啟發(fā)式研究性教學(xué)法
進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng )造性思維的培養,因此采用啟發(fā)式教學(xué),貫穿研究性學(xué)習的教學(xué)新思維.
2,朗讀式相結合的方法
本文語(yǔ)言錘煉精深,許多語(yǔ)句千年不衰.從培養學(xué)生語(yǔ)感的角度,本文采用朗讀式的教學(xué).
五,說(shuō)學(xué)法
1,圈點(diǎn),勾畫(huà),批注的方法.
2,參照注解,動(dòng)口動(dòng)腦,自問(wèn)自答,培養學(xué)生自己獲取知識的能力.
3,指導學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀.讀的要求:句讀準確,字正腔圓,流暢,熟讀成誦.
古詩(shī)文的閱讀應指導學(xué)生學(xué)會(huì )使用有關(guān)工具書(shū),自行解決閱讀中的障礙,文言常識的教學(xué)要少而精,而注重提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力.
六,說(shuō)教學(xué)流程
(一),布置課前作業(yè),課外收集古今中外名人談讀書(shū)的名言警句,每人不少于三條.交流古今中外名人談讀書(shū)的名言名句,并以此導入課題激發(fā)興趣,也可以積累素材.
(二),簡(jiǎn)介作者
荀子(約公元前313一前238)名況字卿,戰國末期趙國人.先秦儒家學(xué)派的代表人物之一.(書(shū)上注釋1)
荀子是我國古代的思想家,教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者.韓非和李斯都是他的學(xué)生.他繼承了孔子學(xué)說(shuō),又能揚棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō),成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物.其散文說(shuō)理透徹,氣勢雄渾,語(yǔ)言質(zhì)樸,句法簡(jiǎn)練縝密,多排比,善譬喻.《荀子》一書(shū)共32篇,其中26篇為荀子所著(zhù),末6篇或為其門(mén)人弟子所記.(教師和學(xué)生補充)
新課標:應引導學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世,通過(guò)查閱有關(guān)資料,了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷,時(shí)代背景,創(chuàng )作動(dòng)機以及作品的社會(huì )影響等,加深對作家作品的理解.
(三),學(xué)生讀(五步閱讀法)
1,一讀掌握句讀,結合課前預習;
2,二讀疏通文意,初步感知教材;
3,三讀提出疑難問(wèn)題,重點(diǎn)實(shí)詞,虛詞點(diǎn)撥講析;給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注,理解它們的意義和用法.復習初中知識,學(xué)生自己理解文言常用虛詞&qut;于&qut;,&qut;者&qut;,&qut;而&qut;的用法.學(xué)生試譯難句,教師點(diǎn)撥指正.
(四)讀研究性學(xué)習;
第一步:找觀(guān)點(diǎn)
中心論點(diǎn):學(xué)不可以已
分論點(diǎn)比喻句
學(xué)習的意義:
提高自己,改變自己.
學(xué)習的作用:彌補不足.
學(xué)習的方法和態(tài)度:
積累,堅持,專(zhuān)心.
這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個(gè)分論點(diǎn),以及與之相關(guān)的比喻句,以此為線(xiàn)索能更快地背誦全文.
第二步:弄清設喻的內涵
組織學(xué)生討論以下問(wèn)題(小組討論,小組推薦發(fā)言人,以組為單位提問(wèn),交流)
(1)在論述學(xué)習的意義時(shí),用&qut;青&qut;&qut;冰&qut;的比喻論證了什么問(wèn)題 用&qut;輪&qut;&qut;木&qut;&qut;金&qut;的比喻論證了什么問(wèn)題
(2)在論述學(xué)習的作用時(shí),&qut;吾嘗跂而望矣,不如登高之博見(jiàn)也&qut;這個(gè)比喻是論述什么觀(guān)點(diǎn)的 (引導學(xué)生用課文原句回答)
(3)&qut;登高而招&qut;&qut;順風(fēng)而呼&qut;&qut;假輿馬&qut;&qut;假舟揖&qut;這四個(gè)比喻為什么要強調&qut;臂非加長(cháng)&qut;&qut;聲非加疾&qut;&qut;非利足&qut;&qut;非能水&qut;
(五)讀遷移鞏固
誦讀課文,背誦課文.
寫(xiě)一篇勸學(xué)的小議論文,注意運用比喻論證.(為下節課做準備)
(六),板書(shū)設計
學(xué)習的意義提高改變
學(xué)習的作用彌補不足
學(xué)習的方法態(tài)度積累堅持專(zhuān)一
注意
教師為主導,學(xué)生為主體,研究性學(xué)習為主線(xiàn).強調三個(gè)對話(huà),學(xué)生與文本,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生.使課堂真正成為學(xué)堂,成為培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的搖籃.
歸納總結
這節課以閱讀為基礎,以研究性學(xué)習為主線(xiàn),以五步閱讀法為實(shí)踐模式,是一節實(shí)施新課程理念的古文課.
關(guān)于說(shuō)課稿14
一、教材分析
尊敬的領(lǐng)導、各位老師，今天我說(shuō)課的內容是《雨點(diǎn)》，它是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元第二課。這是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強。它描寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調。洋溢著(zhù)童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解自然的興趣。本單元為春光篇，它們描述了無(wú)限美好的祖國春光�！队挈c(diǎn)》位于四篇課文中的第二課，上承《春筍》，下接《小池塘》《春到梅花山》，是一篇從積累語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的新課例。
二、教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一、二年級閱讀教學(xué)階段目標的第一條，一年級的閱讀教學(xué)又把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)、生動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣，一種享受。
本著(zhù)這種理念、對教材的鉆研和一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我確定第二課時(shí)教學(xué)目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認識池塘、小溪、江河、海洋 的特征，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )作想象能力和表演能力。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受雨點(diǎn)樂(lè )趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生體驗春天的勃勃生機，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解自然的興趣。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：對語(yǔ)言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì )雨點(diǎn)的快樂(lè )心情作為教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)設想
這篇課文內容淺顯易懂，用不著(zhù)老師引導學(xué)生去逐句講解分析，結合學(xué)生實(shí)際，我選用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份，參與到學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，只作適當的引導，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在表演中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。上課伊始，我猜謎導入：千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到河里看不見(jiàn)？孩子們會(huì )根據自己生活的認識發(fā)表各自的看法，這時(shí)，我展示雨點(diǎn)的美景，把孩子們帶到綠意盎然的荷塘邊，喚起她們對春天，對雨點(diǎn)的熱愛(ài)之情。這種獨特的美的享受，帶給他們的是非同一般的成功與喜悅，這之后，我又設計了“找朋友”的游戲檢查識字，在交流中把識字教學(xué)落在實(shí)處。
2、精讀課文——自主讀
學(xué)生興趣調動(dòng)起來(lái)以后，我安排學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)，自主朗讀。對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望。要實(shí)現這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文。從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽(tīng)，并且將自己當作一滴滴小雨點(diǎn)，融入課文的各個(gè)角色，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、求知欲，也為下文想像說(shuō)話(huà)打好伏筆。
新課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主合作探究的學(xué)習。最后對課文形成初步的自我理解。因此，學(xué)生對課文的理解需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語(yǔ)言，配以音樂(lè )，增強語(yǔ)感，領(lǐng)悟情境。所以，我組織學(xué)生合作閱讀，展開(kāi)討論：你覺(jué)得小雨點(diǎn)的心情怎樣？從哪里可以看出它的心情很快樂(lè )？在學(xué)生熟讀課文，領(lǐng)悟到雨點(diǎn)可愛(ài)、春天樂(lè )趣后，我把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，真正成為教學(xué)的組織者，引導者，如果學(xué)生還讀不到位，充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學(xué)們用心去聽(tīng)錄音是怎樣把他們的快樂(lè )心情讀出來(lái)的。
3、積累語(yǔ)言 理解內容——合作讀
這篇課文篇幅簡(jiǎn)短，容易朗讀。我又為學(xué)生創(chuàng )設一種競賽氣氛，看哪一組學(xué)生讀得好，配合得好，小組可以選擇自己喜歡的方式，齊讀、分角色讀、課本劇表演讀，比賽完后，進(jìn)行評議，及時(shí)表?yè)P鼓勵，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓練后，培養了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，又增強了同學(xué)之間團結合作精神。
4、拓展課文 培養想象——練習說(shuō)
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想像力比知識更重要”�！缎抡n標》也指出“語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng )造潛能”。在學(xué)生對課文內容全面理解后，我及時(shí)給學(xué)生提供展示的機會(huì )，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點(diǎn)還會(huì )落到哪里，會(huì )有什么變化？比一比，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力。
五、板書(shū)設計
好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本課我形象直觀(guān)地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。
整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中，愉悅身心；在姿態(tài)優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)中欣賞雨點(diǎn)的美麗；在聲情并茂的朗讀中感受語(yǔ)言文字的美妙。輔以“思、議、評、演”等手段，培養他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主合作、探究中學(xué)會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的方法，這體現了對學(xué)生個(gè)體的尊重，又是對學(xué)生自主意識的培養，同時(shí)海注重了語(yǔ)言的積累，將表演融入背誦之中，讓學(xué)生體驗了學(xué)習的快樂(lè )，給學(xué)生一個(gè)表現自我的舞臺。
關(guān)于說(shuō)課稿15
一、教材分析
1、課文所處的地位及聯(lián)系
省編九年制義務(wù)教育中學(xué)語(yǔ)文教材第一、二冊對記敘文作了詳盡介紹，通過(guò)一、二冊學(xué)習學(xué)生對記敘文有一定掌握，有必要讓學(xué)生深入學(xué)習記敘文的其他樣式。散文作為必須掌握的重要記敘文樣式，第三冊開(kāi)始安排散文學(xué)習單元，如這一課所在的第六單元散文中的記敘和描寫(xiě)。對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一課將是第一篇真正當作散文分析的課文，學(xué)習這一課會(huì )有一定難度，這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對散文學(xué)習的興趣，因此有必要對這一課進(jìn)行適當的處理，培養學(xué)生學(xué)習散文的興趣。
散文在體裁上屬于記敘文，對學(xué)生而言這一課是既熟悉又陌生。熟悉是指學(xué)生對記敘文的中心、順序、詳略已有初步的了解。陌生是指散文這種記敘文樣式是第一次學(xué)習，對散文特點(diǎn)、包含意蘊、寫(xiě)作技法較生疏。故而課文處理上應該多啟發(fā)學(xué)生將記敘文的學(xué)法遷移到散文上來(lái)。
2、教學(xué)內容
本課共包括兩篇文章，《小院》和《小鎮》，共分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)學(xué)習《小院》，第二課時(shí)學(xué)習《小鎮》以及兩文的比較。這是第一課時(shí)，主要學(xué)習《小院》。
3、教學(xué)目的
�、僬莆招橇_棋布、招徠、醇厚、笑靨、馥郁、突兀等詞的音義，并會(huì )運用。
�、诹私馍⑽囊话闾攸c(diǎn)，初步學(xué)會(huì )分析散文中記敘和描寫(xiě)的特點(diǎn)及其作用。
�、鄹惺芨母镩_(kāi)放給祖國帶來(lái)的可喜變化及新時(shí)期和諧、溫馨美好的人際關(guān)系。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
散文是記敘文樣式中重要的一種，其主要特點(diǎn)是形散而神不散，文章結構自由，從頭到尾貫穿作者的情感于片段的記敘和描寫(xiě)中，散文中記敘和描寫(xiě)的分析理解決定了你對文章的掌握與否。因此這一課的難重點(diǎn)是通過(guò)對散文中記敘和描寫(xiě)地分析把握文章的中心思想。
要突破難、重點(diǎn)其關(guān)鍵是仔細體味散文形式的自由，內在意蘊獨一，和語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。
二、教學(xué)方法
1、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，首先采用情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中，啟發(fā)疑問(wèn)：文中作者醉在哪里？最后教師適當的點(diǎn)撥、歸納、小結，啟發(fā)學(xué)生理解本文的文眼醉。
2、采用投影、錄音等電教手段，豐富了教學(xué)手段，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
3、采用卡片教學(xué)法學(xué)習字詞，引導學(xué)生學(xué)會(huì )做字詞積累卡片。
三、學(xué)法指導
1、為培養學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)言欣賞能力，課前布置學(xué)生預習，掌握生字詞，課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固。
2、對于散文重要的是讓學(xué)生把握它的神，散的結構如果讓學(xué)生像無(wú)頭蒼蠅樣亂竄，且過(guò)必然不理想。所以這一篇文章讓學(xué)生通過(guò)找文眼的方法，把握全文的神，整體在神這根線(xiàn)下串聯(lián)行文。通過(guò)本文學(xué)習，使學(xué)生把握這種學(xué)散文的最基本方法，并初步能遷移到課外。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
布置預習《小院》，掃除生字詞障礙，思考本文主要寫(xiě)了什么內容？
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)預習，對課文有一個(gè)初步了解，解決字詞關(guān)，帶著(zhù)學(xué)生自己對課文的了解和疑問(wèn)，進(jìn)入課堂學(xué)習，將對課堂效果起到較大影響，符合教育學(xué)上的主動(dòng)學(xué)習原則和學(xué)問(wèn)質(zhì)疑的學(xué)習方法。
�。ǘ⿲胄抡n
好的景色給人以美的享受，這一節課我們將隨著(zhù)作者陽(yáng)關(guān)一起進(jìn)入五臺山下這普通的農家旅舍，去體驗翠綠擁抱中普通小院，給我們帶來(lái)的清新、自然、溫馨、熱誠。板書(shū)課題作者：《小院》陽(yáng)關(guān)
設計意圖：導語(yǔ)設計成情景式，引導學(xué)生進(jìn)入課文設定的情景，讓學(xué)生入景，由景入情，引起學(xué)生學(xué)習本文的興趣與求知欲，調動(dòng)學(xué)習積極性，進(jìn)入積極地學(xué)習狀態(tài)。
�。ㄈ╊A習檢查
學(xué)生分組朗讀課文，一二大組朗讀（2-4自然段），三四大組朗讀（5-8段），全班齊讀第1、9自然段，教師隨機指點(diǎn)學(xué)生有關(guān)本課的字詞音義，出示卡片提問(wèn)解答。需要注意的幾個(gè)字詞重點(diǎn)提示：星羅棋布、招徠、醇厚、笑靨、馥郁、突兀等。
設計意圖：這一步朗讀有兩個(gè)目的，一是為檢查學(xué)生預習的情況，落實(shí)教學(xué)目標中的字詞教學(xué)要求，掃除字詞障礙。二是引導學(xué)生初步有感情的朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文，為后面文章意蘊理解分析打下基礎�？ㄆ獯鹩欣趯W(xué)生對基礎知識的掌握，符合初二學(xué)生應側重于基礎知識的積累原則。
�。ㄋ模┓治稣n文
1、聽(tīng)課文錄音，思考課文內容，用文中的詞語(yǔ)試給這篇文章加一個(gè)副標題：
的小院。
從給這篇文章加一個(gè)副標題這一問(wèn)，正式進(jìn)入本文學(xué)習的主體部分。學(xué)生填副標題的答案可能會(huì )有多種，教師要針對學(xué)生回答，逐步引導學(xué)生到花映香熏的小院上來(lái)�；ㄓ诚阊男≡旱降子卸啻�？明確：小，們被擠到西南角。出示幻燈，小院之門(mén)和小院之老主人夫婦。板書(shū)：花映香熏的小院。
設計意圖：錄音的示范，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生更加專(zhuān)注閱讀課文，特別是這樣一片美文。由于散文的形式上很散，學(xué)生容易在學(xué)習時(shí)不知所云，故而設計上根據散文特點(diǎn)，放開(kāi)形式，引導學(xué)生對課文的整體感知，理解文章的整體印象。的小院這一設計較好的起到整體感知效果，有利于學(xué)生的學(xué)習。
2、齊讀最后一段，思考在這花映香熏的小院人家，作者不禁油然而生怎么感受？明確：醉意，這便是本文文眼，即解釋文章中心的關(guān)鍵所在。板書(shū)：醉在，與上文花映香熏的小院相聯(lián)。
設計意圖：給文章加一個(gè)副標題，起到了整體感知課文的效果，啟發(fā)學(xué)生理解作者的感受是為了引導學(xué)生找出文章的文言醉，本課課堂將以醉為線(xiàn)索，逐步引導學(xué)生進(jìn)入小院。從另一個(gè)角度講這樣設計是為了由簡(jiǎn)單的問(wèn)題慢慢導出本深層次的內容，符合由淺入深的認識規律。
3、那么作者是怎樣一步一步醉在這花映香熏的小院呢？文中那些句段可以看出來(lái)呢？
�、�、課文1-4自然段寫(xiě)了我傍晚投宿臺懷鎮普通的農家旅舍，寫(xiě)我醉在農家小院的信賴(lài)。小大嫂給我的印象是值得信賴(lài)。（亮亮的眼神，甜甜的笑靨）老夫婦給我的感覺(jué)是如在自己家（同樣的笑）。此時(shí)，我雖是初到小院，卻已有一點(diǎn)點(diǎn)得醉意，可以說(shuō)我一醉在這小院人家的信賴(lài)，在這小院可以無(wú)拘無(wú)束的像在自己家里一樣。齊讀這一段，體會(huì )濃濃的鄉情，值得信賴(lài)的醉意。板書(shū)：醉在信賴(lài)。
設計意圖：根據認識論原理，人的認識是一步一步深入的，所以我們教學(xué)中也要符合作者的逐步認識的過(guò)程。小院給作者第一感覺(jué)就不錯，文中用了信賴(lài)這詞，在作者敘述我們可以感受濃濃的鄉情，教師的任務(wù)便是引導學(xué)生發(fā)現這濃濃的鄉情。
�、�、齊讀課文第5自然段，思考這一段描寫(xiě)了我醉哪里呢？
醉在清晨小院之清新空氣。
清晨的小院空氣格外清純，花香馥郁，讓人神清氣爽，讓我們大家也一起來(lái)體會(huì )著(zhù)清晨的清新：閉眼，清新的空氣中飄來(lái)陣陣馥郁的花香，令人精神一振，不覺(jué)得令人醉了。開(kāi)眼眼前竟是滿(mǎn)院的鮮花，排行整齊，錯落有致，勃勃生機。在仔細一看花盆，原來(lái)都是由游客拋棄得的廢物整治而成，別有一番雅趣。我們可看出小院主人的精神也如這滿(mǎn)院清新香氣，令人贊嘆。出示幻燈：五臺山清晨。板書(shū)：醉在清新空氣。
設計意圖：古人一向提倡即景入情，今人也認為設置合理的情景，引導學(xué)生深入其中，如身臨其境，其教育效果將是不可言喻的�！缎≡骸分羞@一段清晨景物的描寫(xiě)很生動(dòng)、很有情趣，值得品嘗，所以我采用的設置情景的方法，讓學(xué)生在意識上進(jìn)入校園，體會(huì )小院之美。當然真正最好的方法是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣的小院人家，教學(xué)很難實(shí)現，只要退其次而求之。
�、�、我正在欣賞著(zhù)小院花景的時(shí)候，小院主人小大嫂在做什么？她對年輕人碰破玻璃持何態(tài)度？從課文6-7自然段可以看出小大嫂怎么樣的品質(zhì)？
明確答案：深夜燒茶，早起大掃，沒(méi)有怨言，理解他人，反映了她勤勞、善良和寬容、理解他人的品質(zhì)。人與人之間的寬容與理解，如同世外桃源般純樸善良，令作者深為陶醉，多么溫馨，多么和諧。我醉在小院人家的寬容與理解，滿(mǎn)屋的溫馨之情。板書(shū)：醉在寬容與理解。
設計意圖：最珍貴的不外乎人與人之間的真情溫馨，所以讓學(xué)生體會(huì )這種溫馨至為重要。課文寫(xiě)作上符合了由景及人的寫(xiě)法，滿(mǎn)院花香令人油然而生醉意，小院主人的寬容與理解更令人發(fā)醉，教學(xué)上我側重由景及人，側重上下文的聯(lián)系，引導學(xué)生明白景美而人更美，為下文的情景交融升華打下基礎。
�、�、課文8自然段我醉在哪里？
明確：醉在黛螺頂美景，醉在小院之景，更醉在小院人所蘊含的品性情懷。
深情齊讀這一段。正當我人景共醉的時(shí)候，抬眼望黛螺頂景色宜人，回望小院綠瑩瑩、藍汪汪，此時(shí)我達到了情景人共醉的境界。黛螺頂，小山形如大螺，盛夏草木萋萋，呈一片黛青，故山頂寺宇名為大螺頂，又稱(chēng)黛螺頂，為五臺山著(zhù)名景點(diǎn)，出示幻燈：氣沖黛螺頂。再一次飽含深情的朗讀課文，體會(huì )情景人共醉的境界。板書(shū)：醉在眼前美景。
設計意圖：語(yǔ)文教育學(xué)原理認為教育者應該積極調動(dòng)學(xué)生的各官能參與課堂學(xué)習，其最好的方法是讓學(xué)生朗讀，朗讀有助于體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美和含義的深刻。此處作者情感上是達到情景人共醉的境界，有感情的朗讀對學(xué)生獲得這種境界體驗會(huì )較大的幫助。
3、所以我們說(shuō)作者是醉在花映香熏的小院，醉在的小院的人與人之間溫馨。講到這里老師也不覺(jué)油然而生醉意了。板書(shū)：醉在其中。
�。ㄎ澹┱n堂小結
《小院》作者敘述了自己傍晚投宿普通農家旅社，深深的沉醉在花映香熏的小院，醉在初到小院的信賴(lài),醉在小院清晨清新的空氣，醉在小大嫂的寬容與理解，醉在眼前的美景，醉在其中，贊頌了改革開(kāi)放后山區小院的濃濃鄉情和人與人之間的溫馨和諧。
設計意圖：本部分通過(guò)引導學(xué)生回憶本課教學(xué)內容，達到加深印象，鞏固知識的作用，有助于幫助學(xué)生理解文章的主題中心。
�。┱n后作業(yè)
1、課外學(xué)習材料《小院小記》。
2、細讀課文，再一次體會(huì )小院濃郁的溫馨醉意，抄寫(xiě)課文重要詞語(yǔ)。
3、預習《小鎮》
設計意圖：知識學(xué)習的根本目的是為了運用，為了遷移到課外，這符合教育學(xué)中舉一反三的原則，故而我安排一篇也寫(xiě)小院的課外散文供學(xué)生自學(xué)，以鞏固課堂所學(xué)。細讀課文抄寫(xiě)詞語(yǔ)則既鞏固了課文知識，又培養的書(shū)面表達能力。預習《小鎮》是為下一課時(shí)打下基礎。
五、課后說(shuō)明
板書(shū)是隨著(zhù)課堂進(jìn)行而逐步添加的。課件過(guò)于粗糙，有待提高。教學(xué)過(guò)程是瞬息萬(wàn)變的，有死的教材、死的教案，沒(méi)有死的教法，具體課堂操作要隨機應變，其結果不是這一說(shuō)課稿所能預料的。
茶山中學(xué)黃朝亮
附板書(shū)
小院
陽(yáng)關(guān)
醉在花映香熏的小院
一醉信賴(lài)
二醉清新空氣
三醉寬容理解
四醉眼前美景
附課外補充材料：
小院小記
出了家門(mén)向西走，就能看見(jiàn)鳥(niǎo)棚，鳥(niǎo)兒在棚里自由自在地飛來(lái)飛去，唧唧喳喳地叫個(gè)不停，扇著(zhù)翅膀，那傲氣的樣子蠻可愛(ài)的。
仔細看，有的鳥(niǎo)兒渾身綠油油的，像一片綠葉；有的鳥(niǎo)兒呈深藍色；有的鳥(niǎo)兒雪白，雪白的顯得那么圣潔，你看那只小鳥(niǎo)偎依在母鳥(niǎo)的懷里多么的幸福。
再向前走就是水池了，藍藍的水面上白鵝和鴨子在漫游著(zhù)，龍槐、蒲葵、松柏和國王葉環(huán)繞著(zhù)水池，美麗極了。
潔白的鴿子在天空中成群結隊自由自在飛翔著(zhù)。峰回路轉，池的左側是一個(gè)花圃，里面有各色的花，玫瑰、芍藥、百合、丁香，還真是春和景明。
池的右側便是辦公樓了，雪白的外衣在陽(yáng)光下格外亮麗。
暮色降臨，小院顯得十分寧靜，漫步在小院里，像是進(jìn)入了童話(huà)世界，悄悄地你還可能聽(tīng)見(jiàn)花兒在開(kāi)選美大會(huì )，不知道是嬌滴滴的玫瑰當選了，還是高雅不俗的百合成冠了
小院很美，小院是花的天下；小院很靜，小院是工作的好場(chǎng)所；小院很小，但在這里仍可以看見(jiàn)美麗的花、和平的鴿子、自由的小鳥(niǎo)，還有兢兢業(yè)業(yè)工作的人們。
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