高中英語(yǔ)聽(tīng)力說(shuō)課稿

　　說(shuō)課稿是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。下面是小編整理的高中英語(yǔ)聽(tīng)力說(shuō)課稿，歡迎閱讀參考！

　　EARTH DIDN’T SLEEP 說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)課標

　　在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)新課程標準，就是貫徹執行國家教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標準的三維教學(xué)觀(guān)，具體到英語(yǔ)學(xué)科就是要整合發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面的素養，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力�！痘�礎教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學(xué)才過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，本課的設計重點(diǎn)是：幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習模式，掌握閱讀的一些基本技巧，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都學(xué)有所得。

　　二、說(shuō)教材

　　(一) 教材地位和教學(xué)內容分析

　　本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型，這單元圍繞earthquakes這一主題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種教學(xué)活動(dòng)。由于本單元生詞量較大，并且Warming up可挖掘的東西較多，因此把Reading設計為本單元的第2課時(shí)。本課型是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習、語(yǔ)法學(xué)習提供了載體，并且是學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源�！癛eading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP” 具體描寫(xiě)1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大，運用了大量的動(dòng)詞、復雜的數字，出現許多定語(yǔ)從句，篇幅較長(cháng)，并且采用一些修辭手法，對學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結構較明顯，

　　較容易歸納出各部分的中心詞。

　　(二)教學(xué)目標

　　根據新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》關(guān)于閱讀課主要教學(xué)目標的具體描述，結合本課教學(xué)內容，具體從語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度和文化意識三個(gè)方面制定如下教學(xué)目標。

　　1. 語(yǔ)言知識目標：

　　a)使學(xué)生了解自然災害的相關(guān)詞匯，并掌握復雜數字的表達法。

　　b)學(xué)習掌握與地震相關(guān)的詞匯，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些優(yōu)美句子的賞析。

　　2. 語(yǔ)言技能目標：

　　a)閱讀技能的訓練：讓學(xué)生學(xué)會(huì )克服生詞障礙，通過(guò)略讀，歸納出文章的大意;通過(guò)細讀，理清文章的總體框架與脈絡(luò )，歸納出各部分的中心詞;通過(guò)查讀，捕捉文章的重要細節，培養學(xué)生獲取、處理信息的能力。

　　b) 讓學(xué)生復述課文，分析、感悟作者的寫(xiě)作意圖。

　　c) 讓學(xué)生運用本節課所學(xué)詞匯、知識，通過(guò)采訪(fǎng)唐山大地震幸存者的形式進(jìn)行小組活動(dòng)，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng )造性交流的能力。

　　3.情感態(tài)度與文化意識目標：

　　a)學(xué)會(huì )有關(guān)地震的知識，并能通過(guò)學(xué)習討論懂得地震時(shí)的應急逃生，地震后如何科學(xué)救人和有關(guān)地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識。

　　b)懂得地震無(wú)情人有情，即使發(fā)生了多么可怕的災難，國家和解放軍官兵都會(huì )不顧自身安危，奮力搶救，培養學(xué)生一方有難、八方支援的互助友愛(ài)精神。

　　c)了解自然災害會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)嚴重的破壞性后果，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟、領(lǐng)會(huì )到人類(lèi)應與自然界和諧共處。

　　d)培養學(xué)生的合作意識和“合作學(xué)習”的習慣。

　　e)欣賞課文中優(yōu)美句子，了解一些英語(yǔ)修辭手法，使學(xué)生在學(xué)習完課文之后得到一次美的享受，一次心靈的愉悅和升華。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　根據新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》關(guān)于讀的技能目標的具體描述，結合高一學(xué)生實(shí)際和對教材內容的`科學(xué)分析，確定本環(huán)節的主要教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:

　　1.重點(diǎn)

　　1)讓學(xué)生了解唐山大地震，了解地震的成因、預兆、地震造成的損失，地震時(shí)的應急救生以及震后的救援。

　　2)訓練學(xué)生的閱讀技巧，提高閱讀能力。側重培養學(xué)生對文章的整體性結構的把握和挖掘作者寫(xiě)作的意圖，突出培養學(xué)生以下3個(gè)方面的能力：

　　a.文章段落中心詞把握能力。

　　b.根據主題快速捕捉文章重點(diǎn)細節的能力。

　　c.總結歸納能力。

　　3)重點(diǎn)掌握有關(guān)地震的詞匯，特別是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。

　　4)欣賞并理解課文中優(yōu)美句子，讓學(xué)生掌握一些英語(yǔ)修辭用法。

　　2.難點(diǎn)

　　1) 如何使學(xué)生養成科學(xué)的閱讀習慣，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言水平。

　　2) 如何使學(xué)生學(xué)會(huì )提取、篩選和重組文章中的信息，并靈活運用于語(yǔ)言實(shí)踐中，達到語(yǔ)言實(shí)踐能力的擴展與提高。

　　三、教學(xué)方法

　　教學(xué)設備：多媒體設備

　　教法滲透

　　根據新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》所倡導的教學(xué)原則及“第二語(yǔ)言習得論”和“整體語(yǔ)言教學(xué)理論”，結合文章具體內容及學(xué)生的差異性，確定本節課主要采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法(Task-based Language Teaching) 、合作學(xué)習教學(xué)法(Cooperative Learning Approach)、整體語(yǔ)言教學(xué)法(Whole Language Teaching)、直觀(guān)教學(xué)法、交際教學(xué)法(Communicative Approach)、以及情感激勵教學(xué)法(Affective Motivation)等教學(xué)方法。具體采用“P—T—P”自主學(xué)習立體模式：(Pre-task----Task-cycle----Post-task)來(lái)組織教學(xué)。

　　1、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法

　　任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)認為：人們使用語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)完成各種各樣任務(wù)的過(guò)程。任務(wù)型學(xué)習強調通過(guò)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習得語(yǔ)言。本課組織學(xué)生四至五人組成一個(gè)學(xué)習小組，進(jìn)行一次就地震后幸存者的訪(fǎng)問(wèn)。該設計基于課文內容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過(guò)討論、交流和合作等方式，在自然、真實(shí)的情境中，完成任務(wù)，體會(huì )、掌握語(yǔ)言的應用，達到學(xué)以致用的目的。

　　2.直觀(guān)法(視聽(tīng)教學(xué)法)

　　充分利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)播放影視剪輯，與課文主題相關(guān)的圖片、圖表等直觀(guān)手段，在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，降低學(xué)習難度，突破重難點(diǎn)。

　　3.合作學(xué)習教學(xué)法

　　合作學(xué)習教學(xué)法是以小組活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng)，一種同伴之間的合作互動(dòng)活動(dòng)。合作學(xué)習教學(xué)法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展，調整學(xué)生的語(yǔ)言焦慮感。因此，本課打破傳統的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個(gè)學(xué)習小組”的課堂教學(xué)結構，來(lái)組織教學(xué)，旨在營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，為積極學(xué)習提供有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)互相交流，降低語(yǔ)言焦慮感，獲得愉快的學(xué)習經(jīng)歷，從而對學(xué)習本身和所學(xué)內容產(chǎn)生興趣感。

　　4.整體語(yǔ)言教學(xué)法

　　整體語(yǔ)言教學(xué)法要求按 “整體-部分-整體”的模式，進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀訓練，即從“整體”開(kāi)始，以“整體”結束的“三段式”閱讀教學(xué)法。本課采用從整體略讀——分段細讀——通讀全文，進(jìn)一步理解課文內容，即是這種教學(xué)策略的體現。

　　5.情感激勵教學(xué)法

　　在教學(xué)中重視師生之間的思想交流，充分調動(dòng)自己情緒的感染力，適時(shí)進(jìn)行情感與策略調整，通過(guò)情感激勵，使教師與學(xué)生達到情感交融，在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng )新，體驗成功。

　　此外在教學(xué)過(guò)程中還注意遵循以下教學(xué)原則：

　　1.貫徹動(dòng)態(tài)真實(shí)原則，在教學(xué)過(guò)程中“動(dòng)態(tài)”地去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。本課在各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計和具體操作上都充分考慮到了策略的貫徹以及教學(xué)活動(dòng)的靈活、有效的綜合運用。

　　2.重視學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新意識的培養，給予學(xué)生充分表達自己的機會(huì )。

　　其余的教學(xué)方法將結合“說(shuō)程序”進(jìn)行舉例說(shuō)明。

　　四、學(xué)情分析

　　學(xué)習的對象是處于城鄉結合部的高一學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎較差，特別是由于詞匯量缺乏，閱讀習慣不好，導致閱讀速度慢、閱讀理解能力差。并且學(xué)生在初中已習慣了教師的單向灌輸，部分學(xué)生由于英語(yǔ)表達能力的欠缺對課堂的互動(dòng)缺少積極性，不善于交際，學(xué)習不夠主動(dòng)自主。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)習策略的指導，灌輸自主、合作、探究學(xué)習的思想，同時(shí)注意調整活動(dòng)任務(wù)設置的梯度，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，都能學(xué)有所成，體驗到成功。淘課$件網(wǎng) www.TaoKEjian.coM

　　五、學(xué)法指導

　　根據新頒布的普通高中《英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》對高中英語(yǔ)學(xué)習策略七級目標的具體描述，確定本環(huán)節主要從以下4個(gè)方面加強對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。

　　1)認知策略:指導學(xué)生運用已學(xué)會(huì )的抓重點(diǎn)、做記號、摘筆記等方式，對所學(xué)內容進(jìn)行整理與歸納。

　　2)調控策略:培養自我評價(jià)與相互評價(jià)的習慣，鼓勵學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流學(xué)習英語(yǔ)的體會(huì )和經(jīng)驗，學(xué)會(huì )科學(xué)評價(jià)自己的學(xué)習行為與學(xué)習效果，進(jìn)一步形成有效的學(xué)習方法,樹(shù)立積極向上的學(xué)習態(tài)度。

　　3)交際策略：創(chuàng )設有意義的情景和任務(wù)活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)四人一小組，進(jìn)行合作學(xué)習，讓他們圍繞課堂任務(wù)分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識、技能和情感體驗，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。

　　4) 資源策略：布置任務(wù)，引導學(xué)生主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習的渠道，即通過(guò)不同信息渠道(internet, newspaper,dictionary, magazines…)查找所需信息，把英語(yǔ)學(xué)習從課堂延伸到課外。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　結合本校高一學(xué)生實(shí)際和對教材內容的科學(xué)分析，計劃用45分鐘完成本文的教學(xué)任務(wù)，具體安排如下：淘課$件網(wǎng) www.TaoKEjian.coM

　　(一) Pre-task：激發(fā)學(xué)習興趣，明確學(xué)習任務(wù)(預計需要8分鐘左右)

　　(二) Task-cycle：課文主體內容的教學(xué)與操練，知識的掌握與能力的過(guò)渡(預計需要26分鐘左右)

　　(三) Post-task：展示成果，交流成果的過(guò)程，語(yǔ)言實(shí)踐能力的擴展與提高(預計需要10分鐘左右)

　　(四) Self-assessment：自我反思與調控的過(guò)程

　　(五) Homework and Sum up：課文內容的鞏固、延伸與拓展(第四和第五兩個(gè)環(huán)節預計需1分鐘左右)

　　下面將具體說(shuō)明各個(gè)環(huán)節的設計方案及其內在的設計思想或理論依據，即闡明為什么這樣處理教材，為什么采用某種教法以及預計達到的種種教學(xué)效果等。

　　步驟一. Pre-task (Pre-reading activities)

　　貫徹興趣策略，采用直觀(guān)教學(xué)法，引入話(huà)題，激發(fā)學(xué)習興趣，明確學(xué)習任務(wù)。

　　【設計思路：先播放有關(guān)05年巴基斯坦地震的可怕MTV畫(huà)面，學(xué)生的注意力馬上就會(huì )被吸引到課堂上來(lái)，學(xué)生馬上就聯(lián)想到earthquake這一詞，這時(shí)教師提出“ What do you think of the earthquake?”，學(xué)生會(huì )不約而同地回答,地震會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難性的后果。緊接著(zhù)引導學(xué)生“Can you fortell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?” 通過(guò)圖片，學(xué)生更易掌握地震的前兆的知識，為課文的閱讀作了很好的鋪墊，接著(zhù)教師引導學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究“What should we do to protect ourselves if an earthquake happened?”通過(guò)小組討論、合作得出結論，教師進(jìn)行一定的總結。接著(zhù)呈現文章的標題“A night the earth didn’t sleep” ，引導學(xué)生解讀文章標題、預測文章內容，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中處于主動(dòng)認知狀態(tài)。學(xué)生可能一下子無(wú)法正確理解其所包含的深層含義。但估計在前面所展示的MTV畫(huà)面及圖片的啟發(fā)下，大部分同學(xué)可能很快就能作出正確的理解---about the earthquake。另外，考慮到文章生詞較多，且大部分學(xué)生對文章的背景知識了解較少。因此，在引導學(xué)生預測文章內容的同時(shí)，有必要在討論“What kind of words will be used in the passage?

　　”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引出單詞：injure、ruin、destroy、disaster、burst、rescue等。這樣既可向學(xué)生展示本環(huán)節的重點(diǎn)單詞，又可為閱讀掃清文化背景障礙和語(yǔ)言障礙，又可為突破本文的重難點(diǎn)作好準備�！�

　　步驟二.Task-cycle(While-reading activities)

　　貫徹目的與困難策略，指導學(xué)生根據不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫(xiě)作意圖，突破本文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。采用整體語(yǔ)言教學(xué)法和任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法。

　　1、通過(guò)限時(shí)閱讀訓練，引導學(xué)生如何利用略讀(skimming)的方法把握文章的大意，側重培養快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

　　【設計思路：本環(huán)節主要是指導學(xué)生如何通過(guò)略讀，在最短的時(shí)間內把握文章的大意。要求學(xué)生在2分鐘之內，重點(diǎn)閱讀各段的首句和末句，快速歸納出general idea of the passage。大部分學(xué)生很快就能找出文章的大意―――唐山大地震。該環(huán)節教師應通過(guò)限定閱讀時(shí)間，及時(shí)糾正不良的閱讀習慣等教學(xué)策略，來(lái)幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣，培養快速閱讀理解能力�！�

　　2、精讀各個(gè)段落語(yǔ)段，側重培養快速捕捉文章重要細節的能力和猜測生詞的能力，學(xué)會(huì )欣賞文章中的優(yōu)美句子。

　　【設計思路：本文的篇幅較長(cháng)，生詞多。因此，采用分段細讀，根據段落的不同特點(diǎn)設置不同的閱讀任務(wù)，培養學(xué)生獲取主要信息，處理信息的能力。第一段以表格的形式，讓學(xué)生填寫(xiě)唐山地震來(lái)臨之前所發(fā)生的奇怪現象，培養信息歸類(lèi)能力。第二段和第三段材料出現很多的數詞。因此，以這些數據為依托，讓學(xué)生通過(guò)查讀方法迅速找出與之相關(guān)的信息。然后再以4人1小組為單位，討論這些數據給讀者帶來(lái)什么樣的感受，交流各自的觀(guān)點(diǎn)。第四段，通過(guò)回答問(wèn)題的形式引導學(xué)生理解地震后救護人員和解放軍官兵不顧自身安危，奮力搶救，體會(huì )地震無(wú)情人有情，感人至深。此外，在閱讀中教師應鼓勵學(xué)生通過(guò)上下文猜測詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。在這一環(huán)節中可適當處理一些語(yǔ)言難點(diǎn)(如：一些生詞、詞組及定語(yǔ)從句)，重點(diǎn)放在引導學(xué)生學(xué)會(huì )在具體的語(yǔ)境中理解、體會(huì )這些詞組的用法。每個(gè)段落剛好都有一個(gè)含有英語(yǔ)修辭手法的句子，引導學(xué)生發(fā)現這些優(yōu)美的句子并了解其中的英語(yǔ)修辭用法，學(xué)習理解并學(xué)會(huì )欣賞，提高學(xué)生的語(yǔ)言品位�！�

　　3.通讀全課文，理清文章的篇章結構，并歸納出各部分的大意。進(jìn)一步加深對課文內容的理解，挖掘文章的內涵。

　　【設計思路：針對本文的結構較清晰，讓學(xué)生快速通讀全文，把文章分為三大部分,掌握文章的基本脈絡(luò )，歸納出各部分的中心詞和大意。在設計學(xué)生活動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生先獨立完成任務(wù)，再用1分鐘的時(shí)間讓學(xué)生小組間互相交流各自的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這樣的相互啟發(fā)、促進(jìn)，學(xué)生能得出更全面的信息，基礎較差學(xué)生也會(huì )得到不斷的激勵。最后教師可通過(guò)圖表展示文章基本脈絡(luò )及中心詞，一篇篇幅長(cháng)的文章就轉化成一個(gè)非常清晰的圖像。為了讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘文章的深層內涵，理解作者寫(xiě)作的意圖，我設置兩三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生小組討論進(jìn)一步感悟、領(lǐng)會(huì )到人類(lèi)應與自然界和諧共處�！�

　　步驟三.Post-task(Post-reading activities)

　　貫徹語(yǔ)用策略與情感策略，采用交際教學(xué)法和合作學(xué)習法，組織語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，完成本文的主題任務(wù)。達到從知識的鞏固與運用到知識的擴展與創(chuàng )新能力的形成。

　　【設計思路：本環(huán)節共設置兩個(gè)任務(wù)，一是讓學(xué)生復述課文;指導學(xué)生以地震前、地震中、地震后的時(shí)間線(xiàn)索展開(kāi)復述，這樣把閱讀內容和所學(xué)的詞匯、句型有機地結合。二是采訪(fǎng)活動(dòng)。要求學(xué)生根據自己對地震的認識，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，以小組為單位，用英語(yǔ)通過(guò)采訪(fǎng)唐山大地震幸存者的形式進(jìn)行活動(dòng)。為了讓學(xué)生更順利地完成任務(wù)，教師可以給學(xué)生提供一些問(wèn)題及采訪(fǎng)中可能會(huì )用到的日常交際用語(yǔ)。本環(huán)節旨在引導學(xué)生通過(guò)讀的輸人，提取、篩選和重組文章中的重要語(yǔ)言信息，并通過(guò)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，達到從課文知識的鞏固到自身知識的擴展與創(chuàng )新能力的形成。針對學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，可能會(huì )因詞匯障礙的影響，而用普通話(huà)甚至閩南語(yǔ)進(jìn)行交流，在這個(gè)活動(dòng)中，教師應貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節扮演自身作為“設計者，研究者，組織者，促進(jìn)者，協(xié)調者”的角色，并 “動(dòng)態(tài)”地去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵、督促學(xué)生堅持用英語(yǔ)作為課堂交流的語(yǔ)言�！�

　　步驟四.Self-assessment: 反思學(xué)習成果的過(guò)程

　　【設計思路：依據教學(xué)目標，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思自己的學(xué)習行為與學(xué)習效果，并學(xué)會(huì )通過(guò)反思性學(xué)習，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習方法與策略�！�

　　步驟五.Homework: 課文內容的鞏固、延伸與拓展

　　1.Language focus

　　【設計思路：分組歸納出每個(gè)段落的語(yǔ)言點(diǎn)(引導學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、字典或參考書(shū)等渠道查找所需信息)，下節課各組進(jìn)行交流，教師協(xié)助歸納。旨在通過(guò)小組合作學(xué)習的形式，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力�！�

　　2.More language input

　　【設計思路：本部分設計一篇閱讀理解和一篇完型填空，要求學(xué)生按老師所給的參考時(shí)間，進(jìn)行限時(shí)訓練。旨在為學(xué)生提供更多與本主題相關(guān)的語(yǔ)言材料，通過(guò)限時(shí)訓練的形式進(jìn)一步提高閱讀理解能力�！�

　　3.Writing task:

　　【設計思路：每個(gè)學(xué)習小組可根據自己采訪(fǎng)的結果，形成書(shū)面文字，盡可能多地用上所學(xué)的詞匯及句型，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力�！�

【高中英語(yǔ)聽(tīng)力說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

高中英語(yǔ)聽(tīng)力說(shuō)課稿范文12-01

高中英語(yǔ)聽(tīng)力測試題06-12

高中英語(yǔ)聽(tīng)力練習題06-20

高中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習的技巧11-27

高中說(shuō)課稿范例02-18

高中剪紙說(shuō)課稿02-17

高中籃球說(shuō)課稿02-20

高中跨欄說(shuō)課稿02-19

高中《劍術(shù)》說(shuō)課稿06-15