初中物理的說(shuō)課稿（通用10篇）
所謂說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設計、|板書(shū)設計及其依據面對面地對同行（同學(xué)科教師）或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項教研活動(dòng)或交流活動(dòng)。下面，小編為大家分享初中物理說(shuō)課稿模板，希望對大家有所幫助！
初中物理的說(shuō)課稿 篇1
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。
2.通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會(huì )用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
3.通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
4.通過(guò)使用天平的技能訓練，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.質(zhì)量的單位以及換算;
2.學(xué)習用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量。
【教學(xué)用具】
大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書(shū)針一錠，天平。
【教學(xué)過(guò)程】
引導討論：
(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?
(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)
(2) 一根訂書(shū)針和一錠訂書(shū)針比較有何相同之處?不同之處?
(都是相同材料構成，含有的材料多少多少不同)
(3) 物理課本與課桌在構成上有何相同之處和不同之外?
(都由物質(zhì)構成，但它們是不同物質(zhì)構成的，物理書(shū)是紙等材料構成，桌子是木頭等材料構成，物理書(shū)要的材料的量沒(méi)有課桌要的材料的量多)
小結：所有物體都由物質(zhì)構成，一種物質(zhì)能構成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的'物質(zhì)的多少也可能不同 。
1.質(zhì)量的概念
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2.質(zhì)量的單位
(1) 講解：
國際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)
1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
補充：生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。
(2)引導估測常見(jiàn)物體的質(zhì)量 及小資料的講解。
一只蘋(píng)果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、
一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量
初中物理的說(shuō)課稿 篇2
【 教學(xué)目標 】
1. 知識與技能
(1) 了解什么是彈力;
(2) 知道彈簧測力計的原理;
(3) 會(huì )正確使用彈簧測力計;
(4) 培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
2. 過(guò)程與方法
經(jīng)歷實(shí)驗分析過(guò)程。
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
【 教學(xué)重點(diǎn) 】
力的測量原理。
【 教學(xué)難點(diǎn) 】
會(huì )用彈簧測力計測量力的大小。
【 教學(xué)過(guò)程 】
教師活動(dòng)設計 學(xué)生活動(dòng)設計
一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，對彈力有了初步認識。
引導學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗：
(1)鋼尺壓彎反彈;
(2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，對彈力進(jìn)一步了解。
老師引導學(xué)生得出彈力概念。
回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會(huì )對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。
二、測力計及其使用 老師引導學(xué)生做實(shí)驗。 學(xué)生實(shí)驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(cháng)越長(cháng)。
說(shuō)明彈簧測力計原理：在一定范圍內，受到拉力越大，彈簧的伸長(cháng)就越長(cháng)。 學(xué)生知道彈簧測力計原理。
投影儀展示彈簧測力計，請學(xué)生觀(guān)察，介紹彈簧測力計結構：
(1)最大刻度的意義;
(2)最小刻度的概念;
(3)零刻度的調整。 學(xué)生了解彈簧測力計結構。
投影儀展示各種彈簧測力計。
老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：
(1)如何調零;
(2)測量范圍;
(3)測量方法(伸長(cháng)方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。
老師引導學(xué)生做實(shí)驗，并對學(xué)生進(jìn)行指導，糾正。 學(xué)生實(shí)驗：
用彈簧測力計測鉤碼重量;
用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。
三、實(shí)驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車(chē) …… 等圖片;
提問(wèn)：以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀(guān)察錄像，思考。
引導學(xué)生做教材25頁(yè)圖8-3-8實(shí)驗并填空。
學(xué)生做書(shū)上實(shí)驗，補全結論。
引導學(xué)生對拔河、牛拉車(chē)進(jìn)行分析。 學(xué)生分析討論總結：只要一個(gè)物體對另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì )給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線(xiàn)上。
四、課堂小結 通過(guò)多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的'原理以及用法;通過(guò)實(shí)驗探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。
五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習
【 實(shí)踐活動(dòng) 】
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。
【 教學(xué)反饋 】
本節教學(xué)活動(dòng)應是學(xué)生在教師的組織、引導下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程。在參與過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自己動(dòng)手操作的能力，使之在觀(guān)察中思考、學(xué)習。
初中物理的說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)目標
1、知識與技能目標
(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件 (2)能正確使用彈簧測力計 (3)知道形變越大，彈力越大
2、過(guò)程和方法目標
(1)通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解彈簧測力計的結構
(2)通過(guò)自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法
3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標
通過(guò)彈簧測力計的制作和使用，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。
難點(diǎn)：彈簧測力計的測量原理。
三、教學(xué)方法：探究實(shí)驗法，對比法。
四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計
五、教學(xué)過(guò)程
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1、彈性和塑性
學(xué)生實(shí)驗，注意觀(guān)察所發(fā)生的現象：
(1)將一把直尺的兩端分別靠在書(shū)上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復原狀；
(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長(cháng)，體驗手感，松手后，橡皮筋會(huì )恢復原來(lái)的長(cháng)度。
(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開(kāi)，橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開(kāi)，紙不會(huì )恢復原來(lái)形狀。
讓學(xué)生交流實(shí)驗觀(guān)察到的現象上，并對這些實(shí)驗現象進(jìn)行分類(lèi)，說(shuō)明按什么分類(lèi)，并要求各類(lèi)再舉些類(lèi)似的例子。(按物體受力變形后能否恢復原來(lái)的形狀這一特性進(jìn)行分類(lèi))
直尺、橡皮筋等受力會(huì )發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復到原來(lái)的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復原來(lái)的形狀，物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力
我們在壓尺子、拉橡皮筋時(shí)，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見(jiàn)的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì )產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。
3、彈性限度
彈簧的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度就不完全復原了。使用彈簧時(shí)不能超過(guò)它彈性限度，否則會(huì )使彈簧損壞。
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1、測量原理
它是根據彈簧受到的拉力越大，它的伸長(cháng)就越長(cháng)這個(gè)道理制作的。
2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。
使用測力計應該注意下面幾點(diǎn)：
(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計
(2)使用前，如果測力計的'指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，那么應該調節指針的位置使其指在零點(diǎn)
(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N
(4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否靈活。
5、探究：彈簧測力計的制作和使用。
�。ㄋ模┱n堂小結：
1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？
2、彈簧測力計的測量原理
3、彈簧測力計的使用方法。
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1、乒乓球掉在地上馬上會(huì )彈起來(lái)，使乒乓球自下而上運動(dòng)的力是 ，它是由于乒乓球發(fā)生了 而產(chǎn)生的。
2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(cháng)就 。它有一個(gè)前提條件，該條件是 ， 就是根據這個(gè)道理制作的。
3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是( )
A、只有彈簧、橡皮筋等這類(lèi)物體才可能產(chǎn)生彈力
B、只要物體發(fā)生形變就會(huì )產(chǎn)生彈力
C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無(wú)限大
D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)
4、下列哪個(gè)力不屬于彈力( )
A、繩子對重物的拉力 B、萬(wàn)有引力 C、地面對人的支持力 D、人對墻的推力
5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時(shí)彈簧測力計顯示的示數是 。
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六、課后反思：
1、成功的地方：
2、不足的地方：
3、改進(jìn)措施：
初中物理的說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標
知識目標:理解力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用，知道物體間力的作用是相互的；知道力的作用效果
能力目標:培養學(xué)生初步的提出問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力和探究創(chuàng )新的能力。
情感目標:培養學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生感到學(xué)習有用，培養學(xué)生科學(xué)的探索精神，樹(shù)立辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。
重、難點(diǎn): 力的概念（重點(diǎn)）
力的作用效果，物體間力的作用是相互的。（難點(diǎn)）
教 具: 彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車(chē)、鐵釘、鋸片、汽球、海綿；多媒體計算機。
教學(xué)過(guò)程
新課引入
先設計懸念，激起學(xué)生求知欲，從而引出所要探究的內容“力”，再讓學(xué)生看課文“？”后面的一段內容，再讓學(xué)生說(shuō)出常用“力”字的詞及其意義。（接著(zhù)讓學(xué)生體驗下面的過(guò)程）
1、學(xué)生緊握拳頭。
2、同桌或后桌的同學(xué)互相掰手腕。
3、全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒鐘。
讓學(xué)生談?dòng)惺裁锤杏X(jué)？引導學(xué)生說(shuō)出原因。
先請學(xué)生談?wù)剬αΦ恼J識，舉出平時(shí)用力的一些動(dòng)詞，如：推、拉、壓、握……。然后講解人們對力的認識是從日常生活中開(kāi)始的，是千百年來(lái)勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)驗的結晶，如：提水、挑物體、拉車(chē)、射箭等都不同程度感覺(jué)到肌肉緊張。在此基礎上，引入“什么是力”的課題。
(多媒體投影)： 什么是力
新課教學(xué)：
一、力是什么？（多媒體投影）
1、觀(guān)察、演示：（多媒體投影——出示一組運動(dòng)圖片）
�、僭趧偛艑W(xué)生的體驗下，引導學(xué)生得出“力”是人對物體的作用，是人對物體施加了力。
�、诮又�(zhù)讓學(xué)生思考并提出問(wèn)題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)其他物體對物體施加力的情況嗎?（教師組織，學(xué)生互問(wèn)互答）
�、蹖W(xué)生思考并舉出生活中常見(jiàn)的現象。（多媒體投影）
�、軇偛艑W(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學(xué)生對此提出不同的意見(jiàn)。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）（多媒體投影——A、B圖片）
A》蘋(píng)果離開(kāi)樹(shù)后能下落；
B》鐵釘沒(méi)有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；
結論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。
�、輰W(xué)生總結出：物理學(xué)中的力，是物體對物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對物體的作用。
�。ㄓ袑W(xué)生對“作用”的疑問(wèn)，教師對此進(jìn)行解釋?zhuān)涸谖锢韺W(xué)中通常將物體之間的.推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）
2、概 括：（多媒體投影）
施力物體與受力物體：
教師講解：綜上所述，兩個(gè)物體無(wú)論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，一定有另一個(gè)物體對它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）
�。▽W(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體）
3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學(xué)生對物體力作用的體會(huì )
4、鼓勵學(xué)生由體驗提出疑問(wèn)：一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用？
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：從主觀(guān)感覺(jué)出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時(shí)，手沒(méi)接觸別的物體而肌手也緊張，認為一個(gè)物體也能有力的作用（處理方法，讓學(xué)生握拳體會(huì )手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個(gè)物體）。
學(xué)生總結出：?jiǎn)为氁粋�(gè)物體不能發(fā)生力的作用。
二、力的作用是相互的
觀(guān)察和體驗：（多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗相結合）
提出問(wèn)題，再次激起學(xué)生繼續探索的興趣：一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來(lái)的？
1、學(xué)生實(shí)驗：
�、僮屓w學(xué)生舉手拍書(shū)桌
�、趯W(xué)生用雙手拉彈簧
2、（多媒體投影）
�、� 站在滑板上的學(xué)生推墻后的場(chǎng)面；
�、� 游泳時(shí)手和腳向后劃水，人為什么前進(jìn)？
�、� 觀(guān)察球從高處落地后的情況，引導學(xué)分析得出結論；
3、總結（結論）：物體間力的作用是相互的。
故施力物體同時(shí)也是受力物體；受力物體同時(shí)也是施力物體。
4、運用：劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃？為什么船能前進(jìn)？（多媒體投影）
5、質(zhì)疑討論：
甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒(méi)有？
6、做 一 做:
讓學(xué)生吹好氣球后，再放開(kāi)，氣球就會(huì )從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影——火箭）
原因：氣球向后壓出氣體，反過(guò)來(lái)氣體向前推氣球
三、力的作用效果
先提出問(wèn)題：物體間力的作用看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎樣知道物體是否受到了力呢？會(huì )產(chǎn)生什么效果呢？
教師講解什么是運動(dòng)狀態(tài)的改變，由學(xué)生的實(shí)驗概括出結論（多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗相結合）
1、學(xué)生演示：兩名學(xué)生傳接排球
力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)
2、學(xué)生演示：
�。�1）輕壓氣球
�。�2）輕拉壓彈簧
�。�3）使鋸片變彎
力可以改變物體的形狀
3、質(zhì)疑討論：
�。▽W(xué)生實(shí)驗）學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問(wèn)題。（教師組織學(xué)生討論，通過(guò)多媒體投影幫助釋疑。）
四、理解知識，發(fā)展智力：
創(chuàng )設教學(xué)情境，以學(xué)生為主體面向全體，重視個(gè)體，激活學(xué)生思維，并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過(guò)程)
1.馬拉車(chē)時(shí)車(chē)，車(chē)隨馬前進(jìn)，可見(jiàn)車(chē)受力而馬不受力對嗎？
2.腳踢球時(shí)受到的力的施力物體是什么？這時(shí)受到球作用的物體是什么？
3.人站在地面上不動(dòng)，人就不受力嗎？
4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？
5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會(huì )碎？
6.怎樣判斷物體是否受到力的作用？
7.讓學(xué)生吹好氣球后，再放開(kāi)，氣球就會(huì )從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？
五、探討總結（多媒體投影）
1、力是物體對物體的作用，力不能離開(kāi)物體而單
獨存在；物體間發(fā)生力的作用時(shí)，一定有施力物體和受力物體。
2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接
接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。
3、物體間力的作用是相互的，能運用這個(gè)知識
解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例
力可以改變物體的形狀
4、力的作用效果
力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)
六、教師結束語(yǔ)：
有的力很�。盒∥浵伆嶂�(zhù)面包屑，細雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風(fēng)巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉星移，宇宙奇觀(guān)，力真美妙!關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現象，同學(xué)們回去后按探究問(wèn)題探究，如果發(fā)現新的問(wèn)題，我們大家再來(lái)共同探討！
七、探究問(wèn)題
1、力的大小如何比較？
2、怎樣對力進(jìn)行測量？
3、你能利用所學(xué)的知識設計一種測量力的工具嗎？
初中物理的說(shuō)課稿 篇5
1、教學(xué)目標
1)知識與技能
理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。
2)過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。
3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識。
2、學(xué)習者的分析
學(xué)生來(lái)自小城鎮和農村(大部分)，有豐富的生活知識和生活經(jīng)驗，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現象，為這節課的教學(xué)過(guò)程奠定基礎,同時(shí)學(xué)習過(guò)速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。
3、教具與學(xué)具
電化教具：多媒體課件
4、教學(xué)過(guò)程分析和設計
引入新課
一、播放多媒體素材(視頻)或畫(huà)面)如用挖掘機挖土和一個(gè)工人單獨挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說(shuō)明了什么問(wèn)題?
類(lèi)似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考) 教師通過(guò)所設計的情景，將學(xué)生引入學(xué)習怎樣比較做功快慢的學(xué)習主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。
由情景引入吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接切入學(xué)習主題。
認知層面
想想議議學(xué)物理
二、功率的概念及計算公式
1、引導回顧速度的知識。 速度是表示物體運動(dòng)快慢的物理量。
2、向學(xué)生提供一組數據,讓學(xué)生想一想,議一議誰(shuí)做功最快?說(shuō)出比較的依據。
物體 所做的功 所用時(shí)間
A 1000J 5S
B 1000J 10S
C 4000J 1min
D 6000J 1min
3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運問(wèn)題加深對功率知識的認識。
4、想想議議：
投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學(xué)生分析比較誰(shuí)的功率大。
5、提問(wèn)：用什么方法可以方便準確的表示物體做功的快慢呢?
6、介紹功率的概念及計算公式
并以適當的事例加以鞏固。
例：過(guò)去我們學(xué)習電功率，說(shuō)說(shuō)某電風(fēng)扇的功率為60W，表示什么意思?
引導學(xué)生參看課本小數據圖表中的資料，說(shuō)出各物體功率所表示的意義。
7、鞏固提高：
提問(wèn)：用1牛的力在2秒內將物理課本從地上提高1米，你能算出這個(gè)力做功的功率嗎?
教師啟發(fā)：以前學(xué)習過(guò)要比較兩物體運動(dòng)的快慢，可以先確定路程再比較時(shí)間，也可以先確定時(shí)間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法?
學(xué)生在小組討論的基礎上進(jìn)行回答，由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué))適當補充，
再通過(guò)教師的引導使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：
�、僮龉ο嗤�，比較做功的時(shí)間，時(shí)間短的做功快;
�、跁r(shí)間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。
利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會(huì )選用什么方法?
學(xué)生討論過(guò)程。
教師點(diǎn)拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時(shí)間，能否確定他們的功率的大小。
教師引導：用一個(gè)包含有功和做功所用的時(shí)間的概念(電功率)來(lái)表示物體做功的快慢是否可行?
學(xué)生在教師的引導下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關(guān)單位及計算公式。
學(xué)生回答問(wèn)題，教師作適當的講評，加深學(xué)生對功率概念的理解。
教師先引導學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對學(xué)生鞏固前后知識均有所幫助。
溫故而知新，對后面的學(xué)習將起到重要的啟發(fā)作用。
用類(lèi)比法
學(xué)生通過(guò)討論，知道物體做功有快有慢之分，進(jìn)一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎上對物體做功的快慢有進(jìn)一步的認識。
學(xué)生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進(jìn)的起重機，學(xué)生就會(huì )在前面討論的基礎上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。
學(xué)生的討論也會(huì )出現分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導入功率的概念，循序漸進(jìn)，恰到好處。
設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。
通過(guò)實(shí)例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。
加深學(xué)生對功率的物理意義的理解，使學(xué)生對人和一些事物的功率數值有個(gè)具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。
讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的`相關(guān)知識，包括公式的運用。
知識的運用與遷移
三、通過(guò)例題訓練，加深對功率概念的理解和加強知識的運用能力。
1、 想想議議：
物理學(xué)或者生活中，還有那些場(chǎng)合需要表示一個(gè)物理量變化快慢的?
2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動(dòng)，樓高三層共10米。若：
(1)爺、孫兩人同時(shí)從一樓起步，半分鐘后同時(shí)到達三樓;
(2)爺爺年紀大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的2倍;
(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的3倍。
以上三種情況下，誰(shuí)做功多?誰(shuí)做功少?誰(shuí)用的時(shí)間多?誰(shuí)用的時(shí)間少?誰(shuí)做功快?誰(shuí)做功慢?
3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動(dòng)手做一做。
教師適當的引導，讓學(xué)生說(shuō)出經(jīng)濟增長(cháng)率、人口增長(cháng)率、頻率(振動(dòng))，拓展知識。
引導學(xué)生回到前面所舉的例子，通過(guò)討論及訓練，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)生邊邊思考，邊動(dòng)手進(jìn)行計算解答。教師把學(xué)生的答案進(jìn)行投影，可進(jìn)行全班討論，加深理解。
學(xué)生自己進(jìn)行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學(xué)習困難的學(xué)適當的幫助。學(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強調解題的方法和習慣。
對各種變化率，增長(cháng)率的認識，讓學(xué)生拓展知識
使學(xué)生加深對做功快慢的理解及加強學(xué)生對功率知識的應用能力
練習功和功率公式的應用，使學(xué)生加深認識功──力和在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積，功率──單位時(shí)間內所做的功。
小結
四、小結
請同學(xué)們總結一下，本節課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲?
學(xué)生先自己總結歸納，教師引導個(gè)別代表回答并作適當的講解。
給學(xué)生充分表現自我的機會(huì )，同時(shí)教師也能借此機會(huì )發(fā)現學(xué)生學(xué)習的問(wèn)題，并獲得教學(xué)效果的即時(shí)反饋。
初中物理的說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
1、認識杠桿，能畫(huà)出杠桿的五要素。
2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗、了解杠桿的結構。
2、通過(guò)探究、了解杠桿的平衡條件。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)了解生活中的杠桿，進(jìn)一步認識物理是有用的，提高學(xué)習物理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
探究杠桿的平衡條件
【教學(xué)突破】首先認識杠桿，能抽象出杠桿的定義，在探究杠桿平衡條件時(shí)創(chuàng )造一種探究氣氛，通過(guò)用桿秤稱(chēng)物體，提出猜想，激發(fā)興趣。
三、教學(xué)方法
觀(guān)察法、實(shí)驗法、討論法、問(wèn)答法等。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課，激發(fā)興趣。
師：人們在生活中、勞動(dòng)中經(jīng)常使用各種機械，同學(xué)們想一想你使用過(guò)哪些機械？或你看到別人使用過(guò)哪些機械？
同學(xué)們想起很多人們常用的機械，這說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)很注意觀(guān)察。在同學(xué)們說(shuō)出的`機械中有的比較復雜，有的比較簡(jiǎn)單。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡(jiǎn)單機械，播種機、縫紉機等是復雜機械。復雜機械也是由簡(jiǎn)單機械組合而成的。這一章我們學(xué)習幾種簡(jiǎn)單機械。
同學(xué)們在你們的桌上放著(zhù)鉗子、錘子、瓶蓋起子分別試著(zhù)用一用，看會(huì )有什么發(fā)現？
�。ǜ餍〗M同學(xué)分別進(jìn)行操作，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子起瓶蓋，有三個(gè)小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長(cháng)方形、圓形。約2分鐘后平靜下來(lái)。）
初中物理的說(shuō)課稿 篇7
一、設計思路：
1、指導思想：物理教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過(guò)程，親身體驗，注重知識的形成過(guò)程。同時(shí)物理教學(xué)中更要注重培養學(xué)生的學(xué)科發(fā)展能力，最終目的培養學(xué)生終身的學(xué)習能力和可持續發(fā)展的能力。
2、教材地位作用分析：本節課處于蘇科版九年級物理上冊第十二章第四節。本章整體學(xué)習能量知識，前面學(xué)習了《機械能》、《內能》。這一節是將機械能與內能進(jìn)行結合，學(xué)習兩種能量的轉化及生活應用。同時(shí)本節也是對改變內能的方式的補充，所以學(xué)好前三節知識是前提，學(xué)好本節知識是對前面知識的提升和應用。
3、教學(xué)目標：
知識技能目標：
1、通過(guò)探究實(shí)驗，知道做功是改變物體內能的另一種方式
2、通過(guò)視頻了解熱機基本結構和工作原理
3、知道四沖程內燃機工作過(guò)程中的能量轉化
過(guò)程方法目標：
體驗科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)探究的基本特征，提高探究能力、思維能力及合作學(xué)習能力。
情感態(tài)度價(jià)值目標：
1、了解內能的利用在社會(huì )發(fā)展的意義
2、通過(guò)探索性實(shí)驗，提高觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力和比較、分析、概括的能力，培養和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、重難點(diǎn)及突破方法：
本節重點(diǎn)為：認識到做功是改變物體內能的一種方式，是其他形式能向內能的轉化過(guò)程。難點(diǎn)是：通過(guò)觀(guān)察、分析內能轉化為機械能的實(shí)例，知道熱機的工作原理。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對實(shí)驗現象的分析不會(huì )時(shí)，教師要為學(xué)生搭建一些問(wèn)題臺階，幫助學(xué)生逐步通過(guò)現象分析到本質(zhì)。在對做功改變物體內能的兩種情況分析時(shí)(外界對物體做功時(shí)內能增加;物體對外界做功時(shí)內能減小)通過(guò)實(shí)驗歸類(lèi)，進(jìn)行突破。對熱機的工作原理這個(gè)重難點(diǎn)突破方法上，我采用多種方式對學(xué)生進(jìn)行刺激：有視頻、有自主學(xué)習課本、有問(wèn)題引導合作討論、有模具針對點(diǎn)觀(guān)察(曲軸的轉動(dòng)情況)。調動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習機能來(lái)主動(dòng)學(xué)習。
5、教法設計：
實(shí)驗探究法、視頻輔助法、指導讀書(shū)法、問(wèn)題引導法。運用實(shí)驗探究法能更好的讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過(guò)程，同時(shí)還能讓學(xué)生親身體驗。視頻輔助法把不容易展現的汽油機工作過(guò)程全方面多角度的展示給學(xué)生，彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導讀書(shū)法是為了培養學(xué)生自主學(xué)習能力、在閱讀課本時(shí)教師通過(guò)問(wèn)題引導，使自主學(xué)習更具指向性，目標性更強。對學(xué)生不容易理解的知識點(diǎn)教師通過(guò)針對點(diǎn)專(zhuān)門(mén)突破講解。
6、學(xué)法設計：實(shí)驗法、觀(guān)察法、閱讀法、討論法。這些方法的應用都是為了讓學(xué)生限度的參與教學(xué)，做學(xué)習的主人，自己參與，自己解決。
二、教學(xué)準備：
利用鐵絲、鉛筆、圖釘等隨手可得的器材讓學(xué)生動(dòng)手體驗做功可以改變物體內能。演示兩個(gè)實(shí)驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發(fā)生器、酒精、小瓶，學(xué)生體會(huì )歸納內能與機械能的轉化。利用汽油機模型、觀(guān)看汽油機工作視頻，物體與視頻資源結合，學(xué)生通過(guò)多種方法學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、新課引入
ppt圖片導入提問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道了改變物體內能的一種方式是什么?
圖片情境導入：為什么汽車(chē)高速行駛時(shí)，輪胎的溫度會(huì )升得很高?
火箭上天，能量是如何轉化的?
尋找圖片中改變內能的方式，復習回顧舊知
復習舊知，引出新課題。
二、新課教學(xué)
1、做功——改變物體內能的另一種方式
活動(dòng)與演示：
(1)把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來(lái)回摩擦，用手觸摸一下摩擦的地方，有何感覺(jué)?圖釘的內能變化了嗎?
(2)小組活動(dòng)：彎折鐵絲十余次，用手指觸摸一下彎折處，有何感覺(jué)?鐵絲的內能變化了嗎?
(3)學(xué)生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現象?
提問(wèn)：在剛才的活動(dòng)中，物體增加的內能從何而來(lái)的?能量是如何轉化的?(在克服摩擦做功時(shí)，物體的機械能減少，內能增加，即機械能轉化為內能。)
板書(shū)：改變物體內能的另一種方式：做功
提問(wèn)：(1)采用哪些辦法可以使鐵絲溫度升高內能增大?這些方法中，哪些是采用熱傳遞的方式改變物體的內能的?哪些是通過(guò)做功改變物體的內能的?
學(xué)生舉例，如：放在太陽(yáng)下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復彎折等。
(2)僅憑鐵絲溫度升高內能增大這一現象，能否斷定是通過(guò)熱傳遞方式還是做功方式來(lái)實(shí)現的?(做功與熱傳遞的等效性)
(3)你能再舉一些通過(guò)做過(guò)來(lái)改變物體內能的實(shí)例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時(shí)溫度升高;)
區別：熱傳遞方式是內能的轉移過(guò)程，能的形式?jīng)]有變;而做功方式是機械能向內能的轉化過(guò)程，能的形式已經(jīng)發(fā)生改變。
2、熱機
(1)熱機中的能量轉化情況
演示：演示點(diǎn)火爆炸實(shí)驗。
分析能量轉化情況：化學(xué)能內能機械能
結論：酒精燃燒后的燃氣對外做功，燃氣的內能減少，轉化成機械能。
(2)汽油機的結構和工作原理
熱機：是將燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣的內能轉化為機械能的裝置。
觀(guān)看視頻：汽油機的工作過(guò)程
指導學(xué)生閱讀課文并設問(wèn)：
(1)汽油機的主要結構是哪幾部分?名稱(chēng)各是什么?各有什么作用?
(2)汽油機完成一個(gè)工做循環(huán)要經(jīng)歷幾個(gè)沖程?分別是什么?
(3)每個(gè)沖程的`特點(diǎn)是什么?(從氣門(mén)的開(kāi)閉和活塞的移動(dòng)角度分析)
(4)這四個(gè)沖程都有能量轉化嗎?如果有分別是怎么轉化的?
(5)汽油機完成一個(gè)工做循環(huán)曲軸旋轉圈，活塞往返次，四沖程內燃機只有xx沖程對外做功，其他三個(gè)沖程靠xx完成。
第5個(gè)問(wèn)題教師利用模具進(jìn)行突破。
用考一考的方式來(lái)考察對汽油機的學(xué)習效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.
3、閱讀：了解熱機的發(fā)展歷程。向學(xué)生補充一些蒸汽機、燃氣輪機、渦輪噴氣發(fā)動(dòng)機、火箭發(fā)動(dòng)機的初步知識。
4、小結本節課的學(xué)習：你學(xué)到了哪些知識?有什么收獲?
做一做
看一看
學(xué)生思考，內能的增加是通過(guò)什么方式?
歸納這三個(gè)活動(dòng)的共性：做功，并且是外界對物體做功
學(xué)生舉例
指導學(xué)生總結熱傳遞與做功改變內能時(shí)的區別。
分析能量的轉化情況
思考：與前三個(gè)試驗的區別是什么?
學(xué)生看視頻
學(xué)生獨立自主學(xué)習后經(jīng)過(guò)小組討論再回答
學(xué)生自主學(xué)習，互動(dòng)交流后填寫(xiě)答案
通過(guò)多個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生親自體驗，并歸納總結。注重知識的獲得過(guò)程。
三個(gè)活動(dòng)分別對應：克服摩擦做功、壓縮做功，讓學(xué)生總結共性，學(xué)會(huì )歸納的方法。
讓學(xué)生明白：新舊知識既有聯(lián)系，又有區別進(jìn)行歸納，尋找異同
由點(diǎn)火爆炸試驗引出熱機，同時(shí)與前面知識做一對比。讓學(xué)生分清機械能與內能轉化包括兩種情況：外界對物體做功與物體對外界做功
先通過(guò)視頻讓學(xué)生對汽油機有一個(gè)整體認識
再通過(guò)問(wèn)題驅動(dòng)，指導學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習尋找答案
課堂練習
1、如圖所示是熱機的四個(gè)沖程，其中屬于做功沖程的是( )
2、汽油機工作過(guò)程中，機械能轉化為內能的沖程是( )
A.吸氣沖程B.排氣沖程C.做功沖程D .壓縮沖程
3、汽油機在壓縮沖程中，工作物質(zhì)被壓縮，氣缸中氣體的( )
A.壓強增大，溫度降低B.壓強增大，溫度升高
C.壓強減少，溫度降低D.壓強減少，溫度升高
作業(yè)布置
練習冊21頁(yè)1-----10題
板書(shū)設計
初中物理的說(shuō)課稿 篇8
【教學(xué)目標】
知識與技能：知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。
過(guò)程與方法：了解液體溫度計的工作原理，熟悉使用溫度計的過(guò)程，掌握它的使用方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )對溫度進(jìn)行準確測量的必要性，養成采集科學(xué)準確數據的好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】液體溫度計的原理和攝氏溫度的規定。
【教學(xué)難點(diǎn)】溫度計的使用。
【實(shí)驗器材】各種溫度計各一只，演示溫度計一只，三只燒杯，分別盛冷水、溫水、熱水。
【教學(xué)過(guò)程】
設疑自探（一）
水無(wú)常形，變化萬(wàn)千，無(wú)處不在。
云，形狀各異！似魚(yú)鱗，像城堡。你是否知道，讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來(lái)？
雨，時(shí)而悄然無(wú)聲，時(shí)而瓢潑傾盆。他來(lái)自何處，又落向何方？
雪，使大地“銀裝素裹”！傳說(shuō)雪花來(lái)自天上“婆婆”的羽毛枕頭，你相信嗎？
解疑合探（一）
1、水變化萬(wàn)千，它不僅可變成云、雨、雪，而且還可以化為露、霧、霜等，那么自然界的水是怎樣循環(huán)的呢？讓學(xué)生討論，看教材p3.
2、將冰放入水壺中，然后加熱，觀(guān)察冰的變化。
不斷加熱，水沸騰后，用勺子靠近壺嘴。
通過(guò)觀(guān)察大家知道了什么？
找學(xué)生總結：水有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。
在一定條件下是可以相互轉化的——稱(chēng)為物態(tài)變化
設疑自探（二）
1、什么是溫度？符號？
2、生活中常用的溫度單位及單位符號？
3、攝氏溫度是怎樣規定的？
4、人的正常體溫是多少？怎樣讀？
5、還應了解自然界中哪些溫度值?
6、國際單位制中溫度的'單位是什么？它與攝氏溫度的關(guān)系是什么？
解疑合探（二）
〖演示〗請一位同學(xué)將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說(shuō)明感覺(jué)。
教師：從這個(gè)實(shí)驗中可知憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準確地測量物體的溫度需要使用溫度計。
初中物理的說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)要求：
1知道浮力的概念．
2理解物體浮沉條件．
3掌握浮力的實(shí)質(zhì)、方向．
4能正確運用浮力的實(shí)質(zhì)、物體浮沉條件求浮力．
教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）浮力的概念及其實(shí)質(zhì)．
�。�2）物體的浮沉條件．
難點(diǎn)：正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力．
教學(xué)模式：
實(shí)驗、設問(wèn)、講解、練習
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)．
實(shí)物及實(shí)驗器材：
�。�1）投影儀一臺，透明膠片數張．要求把板書(shū)、練習題課前寫(xiě)在膠片上，以減小課堂上書(shū)寫(xiě)時(shí)間．
�。�2）演示彈簧秤一把．
�。�3）500毫升燒杯三個(gè)，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精．
�。�4）乒乓球2個(gè)，其中一個(gè)裝細砂，用作懸浮演示．
�。�5）邊長(cháng)為5cm的立方體紅磚一塊．
教學(xué)過(guò)程
一、提出問(wèn)題，引入新課
師：為什么船、木塊能浮在水面上？
生：船、木塊受到水向上托的力．
師：沉在水底的石塊有沒(méi)有受到水向上托的力？
生：部分回答有，部分回答沒(méi)有．
教師演示課本圖8—27實(shí)驗，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力．這個(gè)“向上托的力”就是本節課所講的浮力．
二、講授新課
1．什么叫浮力？（板書(shū)）
�。�1）先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力．
�。�2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說(shuō)明石塊也受到鹽水向上托的力．
�。�3）最后把石塊放在酒精里，讓學(xué)生進(jìn)一步知道，石塊放在酒精中時(shí)，同樣也受到酒精向上托的力．
師：從上述的實(shí)驗，請同學(xué)們說(shuō)出什么是浮力？
生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力．
師：物體在空氣里有沒(méi)有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會(huì )上升？
生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會(huì )上升．
浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力．（板書(shū)）
2、用實(shí)驗引動(dòng)學(xué)生
第一、用彈簧秤和細線(xiàn)系著(zhù)體積相同的規則的鐵塊，不規則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數減��；在水中游泳時(shí)感覺(jué)水有向上的托力等感性認識出發(fā)，逐個(gè)進(jìn)行分析，使學(xué)生初步認識到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯誤觀(guān)點(diǎn)．
第二、通過(guò)演示規則鐵塊和不規則的石塊隨著(zhù)浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數減小──使學(xué)生初步認識到物體受到的浮力與其排開(kāi)液體的體積有關(guān)；當物體完全浸入水中后，深度增加時(shí)彈簧秤示數不變──說(shuō)明“浸沒(méi)在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒(méi)在水中的深度成正比”的錯誤認識．
第三、通過(guò)觀(guān)察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數減小相同這一現象，使學(xué)生初步認識：“體積相同的物體浸沒(méi)在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄那種“浸沒(méi)入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯誤認識．
第四、通過(guò)觀(guān)察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的`示數為零的現象，使學(xué)生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力．
第五、在以上觀(guān)察和實(shí)驗的基礎上，通過(guò)對教材P144“一個(gè)邊長(cháng)為L(cháng)的正方體，浸沒(méi)在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？方向怎樣？”再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計算分析，初步認識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時(shí)才有浮力的錯誤認識．
第六、通過(guò)演示阿基米德原理實(shí)驗和上述計算所得到的浮力：F浮=水對物體上下表面的壓力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開(kāi)的液體的重力（V排=V）．從實(shí)驗和推導兩方面進(jìn)一步認識了“浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體體積的模糊認識．
由于氣體具有同液體相同的性質(zhì)，而氣體的密度很小，氣體對于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺(jué)察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說(shuō)明氣體對浸沒(méi)在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體．
把上述由個(gè)別現象所得出的知識加以綜合并進(jìn)行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．
在物理教學(xué)中，對感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象時(shí)，必須有意識地突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是使學(xué)生形成概念、掌握規律的關(guān)鍵．
初中物理的說(shuō)課稿 篇10
一、教學(xué)目標
1、知道電壓表使用步驟及注意事項，正確使用電壓表進(jìn)行測量，知道在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
2、通過(guò)測量電壓，掌握電壓表使用方法，提高動(dòng)手操作及實(shí)踐能力。
3、體會(huì )物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，養成嚴謹認真的科學(xué)研究態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】電壓表的使用方法。
【難點(diǎn)】正確使用電壓表進(jìn)行測量。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
上課，同學(xué)們好！上課之前老師想請同學(xué)們回憶一下電路中電壓的大小應該利用什么儀器進(jìn)行測量？舉手最快這名同學(xué)你請來(lái)說(shuō)。他說(shuō)測量電壓要用電壓表。請坐，看來(lái)你對于之前的知識掌握得很牢固。同學(xué)們，在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關(guān)系呢？能否利用電壓表測量并得出結論？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我們一起來(lái)走進(jìn)今天的新課《用電壓表測電壓》。
環(huán)節二：新課講授
同學(xué)們我們先來(lái)從連接電路的角度思考，需要哪些實(shí)驗儀器？老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)要用到電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)，還有的同學(xué)說(shuō)需要小燈泡、電壓表等儀器。
我們已經(jīng)知道了要用到的實(shí)驗儀器，那么再來(lái)想一想，怎樣正確使用電壓表？第二排這名男同學(xué)你請來(lái)說(shuō)。很好，請坐，他說(shuō)使用前，要預估待測電壓，選擇電壓表中恰當的量程，使用中電壓表要注意正接線(xiàn)柱電流流入，負接線(xiàn)柱電流流出，且電壓表要與被測用電器并聯(lián)。還有哪位同學(xué)能來(lái)補充？同桌請來(lái)補充。她說(shuō)如有需要，可以直接與電源進(jìn)行串聯(lián)，此時(shí)測量的是電源電壓。待示數穩定后讀數，認清所選量程所對應的分度值，進(jìn)行正確讀數。使用后要將儀器整理放回。請坐，看來(lái)同學(xué)們對于上節課的知識已經(jīng)完全掌握了。
要用電壓表進(jìn)行測量電壓，具體步驟是什么呢？老師在多媒體屏幕上展示了一張實(shí)驗儀器圖，同學(xué)們試著(zhù)結合圖片說(shuō)一說(shuō)測量的具體步驟應該是什么？靠窗的這名女同學(xué)你請說(shuō)。她說(shuō)先將電壓表接在小燈泡的.兩端，接通電路，讀取電壓表的示數；再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取電壓表的示數。觀(guān)察兩次測量電壓表的示數。很好，請坐，總結得十分全面。
那么同學(xué)們，測量過(guò)程中需要注意什么問(wèn)題呢？老師在這里告訴大家實(shí)驗的注意事項。首先一定要先連接電路，檢查無(wú)誤后再閉合開(kāi)關(guān)進(jìn)行測量。每次想要更改電路，需要先將開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，再進(jìn)行操作。
現在同學(xué)們相鄰四人為一小組，老師給大家十分鐘的時(shí)間，結合桌上準備的實(shí)驗儀器進(jìn)行測量吧。好，時(shí)間到，老師通過(guò)巡視發(fā)現同學(xué)們都參與其中，并且分工明確�，F在我們找一組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，他們組的測量結果？第三小組代表請說(shuō)。第三小組說(shuō)通過(guò)實(shí)驗發(fā)現，兩次測量數據是一樣的，都是3V。那么通過(guò)實(shí)驗，你能得出什么結論呢？他說(shuō)，在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好，請坐，看來(lái)你們觀(guān)察得很仔細，總結得也很正確。
環(huán)節三：鞏固提高
同學(xué)們，我們現在更換電阻，再次測量，看一看上述實(shí)驗結果是否正確。老師看到很多同學(xué)都已經(jīng)展示了他們的測量結果，并且得出的結論與上述實(shí)驗相同。
環(huán)節四：小結作業(yè)
這節課馬上接近尾聲了，我們一起來(lái)總結一下，通過(guò)本節課的學(xué)習，都掌握了哪些知識？我們重溫了電壓表使用方法及注意事項，并通過(guò)實(shí)驗，知道了在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結論。
下課后，同學(xué)們試著(zhù)想一想為什么電壓表使用時(shí)要與被測用電器并聯(lián)？
同學(xué)們，下課！
四、板書(shū)設計
�。裕�
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