《鄉下人家》授課感言范文
今天跟XX學(xué)校四（6）班的孩子一起學(xué)習《鄉下人家》這篇課文，我所授的是第一課時(shí)。
上課之前，我幾次修改教案，并在內容上做了極大的調整。因考慮到對學(xué)生的情況不太了解，又希望滲透讀書(shū)品味的方法，因此由原來(lái)教授整篇課文，改為聚焦第一自然段。
課前交流，我采用談話(huà)的方式，讓孩子為我推薦天津值得一游的地方。這樣做出于兩個(gè)原因：一想拉近與學(xué)生的距離，打開(kāi)他們的話(huà)匣子；二是想滲透“聯(lián)想畫(huà)面”的意識。當一個(gè)孩子為我推薦海河時(shí)，我請他簡(jiǎn)單描述，并告訴他：“我聽(tīng)了你的描述，仿佛看到了那美麗的畫(huà)面�！痹儆伞坝袝r(shí)候，我們也能從文字中讀出畫(huà)面�！币觥多l下人家》這篇課文。
一開(kāi)始梳理生詞，讀課文都非常順暢。到概括小標題稍稍有了難度。將一段話(huà)凝煉成四字小標題，需要抓得準，還要概得全，確實(shí)不易。第一自然段的小標題我在學(xué)生概括的基礎上，做了示范：綠藤紅瓜。教參書(shū)上的'概括為“瓜藤攀檐”，但我反復推敲，還是覺(jué)得我的指導老師翁老師概括得妙——綠藤紅瓜。色彩多美，而且文中的“襯”字也凸顯了色彩搭配之美。有了示例和點(diǎn)撥，接下來(lái)幾個(gè)自然段概括就順暢許多。
本節課的重點(diǎn)我放在了第一自然段的逐句品讀上。每出示一句話(huà)，都完成三個(gè)步驟：1.指名讀一遍；2.抓關(guān)鍵詞談感受；3.通過(guò)朗讀表達自己的感受。學(xué)生的表現出乎我的預料，他們的感受竟如此細膩。如第一句話(huà)“鄉下人家，雖然住著(zhù)小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐�！睆囊粋�(gè)“或是”，學(xué)生能體會(huì )到鄉下人生活的隨性自然，這是我在備課中感受到的，當時(shí)覺(jué)得對學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，并不打算抓這個(gè)詞體會(huì )，哪知脫口而出，瞬間后悔也來(lái)不及了。沒(méi)想到一個(gè)出色的女生解決了這個(gè)難題，而且感受與我那么地相似，不得不讓我佩服她的細膩。最妙的是一個(gè)孩子從“當花兒落了的時(shí)候，藤上便結出了青的、紅的瓜�！币痪渲畜w會(huì )到花落還會(huì )有瓜，院子里是一直這樣熱鬧的。這是我在備課中沒(méi)有體會(huì )到的。
課上完了，我們幾個(gè)組員進(jìn)行了交流。大家肯定了我的優(yōu)點(diǎn)，也提出了建議。組長(cháng)童大富在我的強烈要求下，說(shuō)出了自己的感受：在第一句話(huà)的處理上，對于兩個(gè)分句的銜接沒(méi)處理好，因此原本已被調動(dòng)情緒的孩子瞬間靜默了。假如當時(shí)我能借著(zhù)孩子的話(huà)順勢引導：“這些瓜都是怎么生長(cháng)的呢？”而不只生硬地強調“談感受”，也就不會(huì )顯得突兀難解了。數學(xué)老師看問(wèn)題果真格外清晰！接著(zhù)沈越、冬云也提出了自己的困惑，我們在不斷的思考：當學(xué)生達不到預期目標時(shí)，我們可以“給”嗎？“給”多少？怎么“給”？課堂上的環(huán)節哪些是可以省去的，哪些是可以保留的，哪些是需要改進(jìn)的？
思維在碰撞，笑容在蕩漾，真開(kāi)心！這是我們“華辰和諧一號”的熱烈研討，雖不是第一次，卻是最盡興的一次。因為我們在同伴互助中漸漸成長(cháng)了。
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