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研究實(shí)驗報告
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的研究實(shí)驗報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
研究實(shí)驗報告1
一、 實(shí)驗背景
根據多次調查和研究分析，我們發(fā)現現代人對手機APP的依賴(lài)現象比較嚴重，隨著(zhù)科技的發(fā)展，更多APP的深入生活，人們對其的依賴(lài)也進(jìn)一步加深。從調查到的研究結果和收集到的研究數據來(lái)看，這個(gè)現象不容樂(lè )觀(guān)。
生活中，人們因依賴(lài)APP而導致過(guò)失或造成不良影響的事例不在少數，拿我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多人依賴(lài)APP進(jìn)行一些娛樂(lè )活動(dòng)。這不僅僅浪費大量時(shí)間，同時(shí)也不利于身心的健康發(fā)展。一些學(xué)生也會(huì )利用APP進(jìn)行作業(yè)上的輔導，適用得當則有利于提高成績(jì)，若一味地依賴(lài)，會(huì )使我們養成惰性心理，成績(jì)自然不進(jìn)及退。除此之外，一些司機依賴(lài)APP，以至于在工作時(shí)也要忙中偷閑，這就帶來(lái)了極大的交通安全隱患。再如一些老年人，可能對新事物有所好奇，再加上平日閑暇無(wú)聊，就產(chǎn)生了APP依賴(lài)癥。這雖然幫助他們打發(fā)了時(shí)間，但是長(cháng)時(shí)間使用手機，可能會(huì )帶來(lái)脊椎還有骨骼疏松等問(wèn)題。
在這個(gè)愈發(fā)發(fā)達的時(shí)代，人們對APP的依賴(lài)超乎我們想象。手機APP確實(shí)極大地改變了我們的生活。他們的優(yōu)點(diǎn)，我們不容忽視。但他們所帶來(lái)的消極影響卻充斥著(zhù)我們的社會(huì )。我們必須客觀(guān)地認識到這個(gè)問(wèn)題。
二、實(shí)驗過(guò)程及結果
借用高考期間志愿者服務(wù)契機，開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)。
第一次實(shí)驗：
在校內校外各尋3名同學(xué)，家中同學(xué)擁有手機工作3小時(shí)，校內志愿者因志愿者工作需上交手機，工作3小時(shí)，比較作業(yè)效率。
1、 分別招募3名學(xué)生；
2、 比較兩組人員的作業(yè)效率，從質(zhì)與量方面檢測；
3、 分析內在原因，得出普遍規律；
4、 撰寫(xiě)結果報告。
第二次實(shí)驗：
1、 選兩名本組的志愿者；
2、 招募兩名不是志愿者的同學(xué)；
3、 志愿者們沒(méi)收手機，記錄在一上午7：30——10：40完成得任務(wù)及時(shí)間安排；
4、 兩名不是志愿者的同學(xué)給他們手機，在有wifi的環(huán)境下，重復上述實(shí)驗；
5、 兩者比較，得出結論。
實(shí)驗結果：志愿者們普遍完成了作業(yè)，中途沒(méi)有太大的空隙時(shí)間，而且作業(yè)獨立完成。與自己的學(xué)習情況相比較，質(zhì)量較高。
其余有手機的同學(xué)效率很低，經(jīng)常會(huì )碰手機；作業(yè)有上網(wǎng)抄襲現象。
三、 實(shí)驗結果分析
通過(guò)本次實(shí)驗，我們主要是探究高中生對于手機APP的依賴(lài)癥是否有較強的自控力。
A組同學(xué)（不允許攜帶手機），在完成作業(yè)時(shí)具有較強的獨立自主能力，就其根本原因是因為人類(lèi)對于環(huán)境的主動(dòng)適應而調動(dòng)潛能，而B(niǎo)組同學(xué)（允許攜帶手機）則易對手機APP產(chǎn)生依賴(lài)心理，如音樂(lè )軟件，社交軟件，搜題軟件等。
現對以下三種情況進(jìn)行逐一分析。
任務(wù)完成型：（借助手機完成作業(yè)）作業(yè)速度在所有調查同學(xué)中是最快的，正確率也較高。但是，在前期的觀(guān)察及后期的持續關(guān)注中，我們卻發(fā)現這類(lèi)同學(xué)，缺乏思維的靈活程度，在大型考試中往往比較吃虧。
自我獎勵型：作業(yè)速度和正確率普遍都不高。這類(lèi)同學(xué)在作業(yè)過(guò)程中采取了以下思路：做十道題就獎勵自己用手機上十分鐘的網(wǎng)，或看小說(shuō)，或聊天，但往往出現獎勵時(shí)長(cháng)不受自我控制，超出預算的現象，導致效率低下。此外，在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，這類(lèi)同學(xué)專(zhuān)注度也不高，導致作業(yè)質(zhì)量下降。
自我控制型：很遺憾，在本次活動(dòng)中并未遇到此類(lèi)同學(xué)作為志愿者。不過(guò)，本組調查員，在場(chǎng)外調查了本班的一名成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生小M。根據小M的自述及提問(wèn)，她雖然有攜帶手機的習慣，但手機上基本沒(méi)有娛樂(lè )和搜題的軟件。在作業(yè)中使用手機的概率也非常小，最常使用的手機功能是通話(huà)和計算器。
任務(wù)完成型和自我獎勵型的同學(xué)的手機上大多都備有菁優(yōu)網(wǎng)等搜題類(lèi)軟件，QQ音樂(lè )等娛樂(lè )類(lèi)軟件，QQ等社交類(lèi)軟件。導致該類(lèi)同學(xué)對手機APP的依賴(lài)癥存在于學(xué)習和生活的很多方面，并不斷蠶食深入改變這類(lèi)同學(xué)的'思維和習慣。
通過(guò)本次實(shí)驗，我們認為高中生對于手機APP的依賴(lài)是具有可控性的。在外界壓力下，同學(xué)們是完全有能力做到不向手機APP尋求幫助的。而在條件允許的情況下，高中生的自控力，往往不足以擺脫對手機APP的依賴(lài)，僅有少數例外。因此，擺脫依賴(lài)癥最直接最有效的方法是通過(guò)外界條件的約束。
四、 實(shí)驗總結
關(guān)于對手機APP的依賴(lài)，我們必須加以克制，使我們的生活不僅僅是物質(zhì)化，更注重精神文化的橫向發(fā)展，使社會(huì )更美好。
本小組通過(guò)調查實(shí)驗，對抑制APP的依賴(lài)癥提出以下建議：
�、倏梢試L試一段時(shí)間不碰手機或關(guān)機，進(jìn)行主觀(guān)克制。
�、谠谑謾C中不下載過(guò)多的娛樂(lè )性APP，盡量只使用工作所需的APP。
�、劢屑议L(cháng)，或其他人進(jìn)行監督，客觀(guān)抵制。
�、鼙M量在生活中制定一些有利于發(fā)展自己的計劃，從而實(shí)施，不留太多的時(shí)間使用手機APP等。
他人的牽制畢竟還是次要的，主觀(guān)意愿在于自己，希望能夠通過(guò)本組對手機APP依賴(lài)現狀的調查，能讓人們意識到事態(tài)的嚴重，并及時(shí)進(jìn)行抵制，從此養成良好的生活方式與積極的生活態(tài)度，健康快樂(lè )生活每一天！
研究實(shí)驗報告2
“記錄”是小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)的重要環(huán)節，它在整個(gè)科學(xué)教育過(guò)程中起著(zhù)不可替代的作用�！犊茖W(xué)課程標準》所給出的“具體內容標準中”有眾多的內容直接與研究記錄有關(guān)，如“用簡(jiǎn)單的材料，設計科學(xué)實(shí)驗，并做實(shí)驗記錄”，“用感官或者簡(jiǎn)單的工具對事物進(jìn)行觀(guān)察，并用文字和圖來(lái)表達”等等�？v觀(guān)目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，科學(xué)記錄越來(lái)越得到了我們老師的重視，大部分課中都要求學(xué)生做科學(xué)記錄，但許多僅僅是做一下記錄方便匯報而已，大多流于形式。許多科學(xué)實(shí)驗探究課的記錄都與我們科學(xué)課記錄的目標背道而馳，記錄低效甚至是無(wú)效的。那么如何在小學(xué)科學(xué)課中進(jìn)行有效的記錄？對此，我根據自己近幾年的實(shí)踐與研究，說(shuō)說(shuō)自己對科學(xué)課記錄的一些思考與做法。
一、記錄在小學(xué)科學(xué)課程中的現狀分析：
�。ㄒ唬┯涗泝热輳V泛，種類(lèi)多
從《科學(xué)課程標準》和科學(xué)出版社的教材內容中很容易看出，小學(xué)科學(xué)課中的記錄種類(lèi)繁多，涉及面廣，的確是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要方面。如“鳳仙花、蠶寶寶”飼養過(guò)程中動(dòng)植物的成長(cháng)記錄；“100毫升水里到底能溶解多少克食鹽”實(shí)驗記錄；“觀(guān)測云、溫度、風(fēng)向等”的信息收集記錄以及其他的測量記錄、調查記錄、統計記錄等等。學(xué)生要想完成這些探究記錄，必須需要一定的探究能力，包括：實(shí)驗設計與操作、實(shí)驗觀(guān)察、統計分析、調查、測量等。
�。ǘ┛茖W(xué)記錄隨意無(wú)序，不受重視
科學(xué)記錄在當前的小學(xué)科學(xué)課堂中沒(méi)有收到相應的重視，科學(xué)記錄只是張“紙”，涂涂畫(huà)畫(huà)都很隨意。在我們聽(tīng)課的時(shí)候，常會(huì )發(fā)現有的小組學(xué)生在記錄時(shí)并沒(méi)有按記錄單的要求記；有的小組在記錄時(shí)間花得很少；有的小組記錄的與觀(guān)察實(shí)驗的結果不一致；更有甚者的面對記錄單不知道該填什么。學(xué)生不能正確填寫(xiě)記錄，導致學(xué)生在交流學(xué)習結果時(shí)，只有寥寥數語(yǔ)，匯報缺乏支撐。而且，很少有老師會(huì )對學(xué)生的科學(xué)記錄做一些實(shí)質(zhì)性的評價(jià)，只是上臺匯報的個(gè)別學(xué)生展示了他們的成果而已。顯然，這樣的教育違背了科學(xué)教育的宗旨。
�。ㄈ⿲W(xué)生參與度不高
在科學(xué)課堂上探究活動(dòng)中，小組內成員都是經(jīng)過(guò)分工合作的，記錄員是負責記錄實(shí)驗結果的，大多數同學(xué)將這一任務(wù)推給記錄員一人，導致他們只參與實(shí)驗過(guò)程，不理會(huì )實(shí)驗的記錄。我們不難發(fā)現，實(shí)驗探究過(guò)程中，學(xué)生積極性特別高，一到記錄時(shí)便推三擋四，漠視記錄，懶于動(dòng)筆，對待科學(xué)問(wèn)題上容易輕信其他學(xué)生，記錄員記錯、記漏也得不到及時(shí)糾正。其實(shí)，學(xué)生科學(xué)態(tài)度的不端正也是造成記錄參與度不夠的原因之一。
�。ㄋ模┨骄坑涗泝r(jià)值難以體現
在一些課堂，記錄的作用僅僅局限于孩子們在本堂課所謂的“好記性不如爛筆頭”，僅僅局限于孩子們匯報時(shí)的一剎那，在上完課后，就出現了“遺忘在課桌上的記錄紙”，有的甚至進(jìn)入了垃圾桶，于是記錄信息就無(wú)法得到進(jìn)一步的改進(jìn)、整理及再利用，無(wú)法讓記錄成為我們學(xué)生和教師資料的積累，也就無(wú)法真正體現出記錄的價(jià)值所在。我們不能否認學(xué)生在實(shí)驗或觀(guān)察這些具體活動(dòng)中，在記錄的那一刻，他們甚至產(chǎn)生思維的火花，但是教師如不想辦法幫助學(xué)生保留，這些火花有可能像流星，一閃即逝。記錄的價(jià)值就在于教師是否能將學(xué)生的科學(xué)記錄轉化成他們的思維內化的過(guò)程，即明確發(fā)現實(shí)驗的現象。
�。ㄎ澹┛茖W(xué)記錄缺乏評價(jià)
長(cháng)期以來(lái)，考試一直是學(xué)科評價(jià)的主要手段，但隨著(zhù)新課程實(shí)施，學(xué)科教學(xué)目的發(fā)生了很大的變化。過(guò)去，我們只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，現在關(guān)注學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，從單一的考試發(fā)展到多元評價(jià)。在科學(xué)課堂上，老師往往只重視科學(xué)信息是否記錄了，并沒(méi)有對信息的價(jià)值進(jìn)行有效評價(jià)，或者對學(xué)生的科學(xué)記錄過(guò)程給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價(jià)。這樣教師就無(wú)法真正提高學(xué)生的記錄水平，最終不能使評價(jià)為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。而且評價(jià)方式太單一，應倡多人參與，可以是學(xué)生組內自評，互評，還可以通過(guò)家長(cháng)參與記錄評價(jià)，與學(xué)校、教師的教育要求保持一致。
以上幾點(diǎn)問(wèn)題凸顯了現階段很多教師對科學(xué)記錄的價(jià)值不明了這一問(wèn)題。記錄的價(jià)值在哪里？這是每一個(gè)科學(xué)教師應該理清的問(wèn)題�！坝涗洝弊鳛榭茖W(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節，它是學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程及結果的書(shū)面呈現，清晰地體現著(zhù)學(xué)生科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的成長(cháng)足跡。因此，科學(xué)記錄的獨特價(jià)值不在于展示，而在于意義生成。也就是說(shuō)，記錄的最終目的不是為了呈現某些信息，也不是為了歸檔供日后查閱，而是為了解釋性理解，為了提出新的問(wèn)題。它是實(shí)現師生共享共創(chuàng )、共同發(fā)展的一個(gè)有效途徑。
二、引導學(xué)生自主科學(xué)記錄的思考和建議
�。ㄒ唬翱茖W(xué)記錄”，記錄什么？
基于這樣的任務(wù)，我認為科學(xué)記錄本應該記錄以下方面的內容：
1、知識點(diǎn)與科學(xué)概念。將一節課中的主要實(shí)驗探究結論記錄在相應的記錄本中；或將本節的科學(xué)概念稍做記錄，得以鞏固。
2、探究實(shí)驗中的原始數據。要求學(xué)生在小組進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，要真實(shí)地把實(shí)驗中得出的數據和發(fā)現的現象及時(shí)記錄下來(lái)。記錄可以是李彪、繪畫(huà)、表格、圖片、統計圖等。
3、課外科學(xué)知識的摘抄等。一些課外延伸探究活動(dòng)的記錄，一些自己感興趣的科學(xué)知識和趣聞，一些平時(shí)腦子里閃過(guò)的一些問(wèn)題都可以用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。學(xué)生愛(ài)科學(xué)，必定喜歡讀科學(xué)類(lèi)的叢書(shū)，可以從書(shū)叢中記錄自己感興趣的部分。
�。ǘ┲笇в涗浖记�，讓記錄具有實(shí)效
另外，教師對“記錄”價(jià)值的真正理解及實(shí)現，不完全是一個(gè)認識問(wèn)題，還有待于教師在教育實(shí)踐中的體驗和認同。因此，我從以下幾方面入手，指導學(xué)生學(xué)會(huì )如何記錄：
1、及時(shí)記錄。實(shí)驗結論必須根據學(xué)生自己在研究實(shí)踐中獲得的第一手資料和研究結果作出。論證中引用的文獻資料只能作為參考，不能作為結論的直接依據，學(xué)生可以總結一下自己的看法，但這些看法也必須嚴格以自己的實(shí)驗結果為依據，絕對不容許撇開(kāi)科學(xué)實(shí)驗結果，泛泛而談，這不僅沒(méi)有任何科學(xué)上的意義，也是與科學(xué)實(shí)驗客觀(guān)性背道而馳的。當然，如果學(xué)生在實(shí)驗基礎上提出一些合理的建議或者今后繼續研究的方向，這是完全適宜的，也是應該鼓勵的。
2、追求真實(shí)，快樂(lè )記錄。孩子的`好奇心，只是對表面事物和感官現象做出反應，它是瞬間的和無(wú)意思的行為。所以，我們不難發(fā)現，實(shí)驗材料的吸引力遠遠地大于教師。所以，教師要充分創(chuàng )設條件，引導孩子進(jìn)行探究過(guò)程的同時(shí)，還要快樂(lè )記錄，不要讓科學(xué)記錄成為他們的負擔，繼而草草了事，應該激發(fā)孩子內心真正的需求，使研究記錄成為探究活動(dòng)的必要環(huán)節，表達探究成果的重要方式，使孩子的探究是有價(jià)值的行為。
3、勤于記錄，給及評價(jià)。首先，孩子要做到每課有記錄，教師每課必查。學(xué)生還要擁有自己連續使用的記錄本�？勺寣W(xué)生以自己喜歡的形式，如繪畫(huà)、文字、圖片、表格日志等，來(lái)記錄自己科學(xué)探究中發(fā)現的最原始的數據，勤記錄，多記錄。其次，還可以通過(guò)課后展示，學(xué)期評比等手段激發(fā)學(xué)生的成就感，讓他們擁有自信心，有成功的體驗。
�。ㄈ┡囵B小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
由于小學(xué)生剛剛開(kāi)始參與科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，開(kāi)始科學(xué)記錄，各種設計上的和操作記錄上的錯誤在所難免，有些科學(xué)記錄往往違背了一些基本的生活與科學(xué)常識。這是很正常的，我們要鼓勵他們仔細分析整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，從中找出原因，吸取教訓，得出正確的科學(xué)記錄。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗記錄同時(shí)，還要求學(xué)生以科學(xué)家嚴謹、仔細、客觀(guān)、堅韌、刻苦的精神為榜樣，防止任何敷衍了事、馬馬虎虎、主觀(guān)武斷或虎頭蛇尾的工作態(tài)度。
�。ㄋ模┙處煈獙⒖茖W(xué)記錄內化為自己的教學(xué)行為
當學(xué)生做到了“每課必錄”后，教師可以做出一定的“回應”。
首先，通過(guò)對記錄的解讀，客觀(guān)的了解學(xué)生研究活動(dòng)的進(jìn)程和學(xué)生的研究能力，比如：他們的觀(guān)察是否全面，實(shí)驗是否正確，測量是否準確；搜集、整理信息，進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣；學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習活動(dòng)是否主動(dòng)積極、是否持之以恒、是否實(shí)事求是、是否尊重事實(shí)等。更重要的是教師對學(xué)生“記錄”的認真解讀，不僅是對學(xué)生為了完成探究目標而進(jìn)行努力的肯定，更是對學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重。
其次，平時(shí)課堂上可以充分交流記錄。交流記錄可以讓同學(xué)們互相了解對方的探究過(guò)程及方法、分享自己獲得成功的快樂(lè )。它比學(xué)生在研究活動(dòng)過(guò)程中的自發(fā)交流分享更具價(jià)值和意義。這是因為讓記錄成果在集體面前展示、交流分享，需要學(xué)生把在動(dòng)手做的過(guò)程中形成的內部思維語(yǔ)言轉化成書(shū)面文字或圖畫(huà)形式，再在交流匯報中反饋成日頭語(yǔ)言，它要求學(xué)生言起來(lái)有序、有據、有理，思維更富有邏輯性，此間獲取的信息需處理得更加完善。
最后還可以珍藏記錄。這種珍藏或者是以學(xué)生自己帶回家的方式，或者是在教室里的某個(gè)區域開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的陳列區的方式，或者是檔案袋的方式等。這些對待學(xué)生勞動(dòng)成果的方式不僅可激發(fā)學(xué)生的成就感，增強他們學(xué)好科學(xué)的信心，而且還為學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程提供了一個(gè)很好的形成性評價(jià)，是體現學(xué)生學(xué)習過(guò)程、記錄成長(cháng)軌跡的較好方式。
三、科學(xué)記錄的收獲與反思
因此，我對學(xué)生的科學(xué)記錄要求是嚴格的。通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的應用，收獲頗多：
1、提高了學(xué)生的科學(xué)素養。他們的科學(xué)學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并養成了良好的學(xué)習習慣。
2、提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，科學(xué)過(guò)程技能得到了一定的磨練，發(fā)展了科學(xué)思維。
3、使學(xué)生養成了良好的觀(guān)察習慣，他們的觀(guān)察更客觀(guān)了，更全面了。
科學(xué)記錄的運用使我們的科學(xué)教育增添了無(wú)限的生機。今后，我還將根據學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習能力，對學(xué)習記錄的形式和內容進(jìn)行適當的調整，在實(shí)踐應用中不斷摸索、不斷改進(jìn)，從而提高科學(xué)記錄本的有效性，讓其更豐富，更完善，更人性化，為科學(xué)教育搭建“展翅的天空”，為學(xué)生的終身學(xué)習服務(wù)。
研究實(shí)驗報告3
一、課題提出
所謂兒童經(jīng)典背誦，是指在0-13歲這一人生中記憶力最好的年齡段里，各國兒童們通過(guò)誦讀古今中外最經(jīng)典的篇章以達到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養的目的。
中華傳統經(jīng)典詩(shī)詞文化不僅蘊涵著(zhù)崇高的人格美和深刻地智慧美，更積淀著(zhù)一個(gè)不滅的精魂�？墒�，由于種種原因，近年來(lái)，社會(huì )上重理輕文急功近利的現象比較嚴重，人們得不到傳統文化的熏陶，使民族的文化傳承產(chǎn)業(yè)斷層。而喪失傳統文化素養的人，很容易喪失其理性的反省力。而誦讀經(jīng)典古文可以修身養性，陶冶情操，理智和詩(shī)情的融合，會(huì )塑造出有教養的人。有了根源性的文化素養，很容易開(kāi)發(fā)個(gè)人的理性，涵養出深廣的心胸和能力，一生受用無(wú)窮，直至生命升華。我們開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，其目的是不僅讓孩子記住一些名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神的根，尋現代文明之根，尋學(xué)校育人思想之根……在熟讀經(jīng)典詩(shī)詞的過(guò)程中弘揚優(yōu)秀的民族傳統文化，加厚孩子的人文底蘊。
從1994年開(kāi)始,有許多有識之士倡導和推動(dòng)，臺灣、香港和中國大陸乃至北美、東南亞開(kāi)展了“兒童經(jīng)典背誦”活動(dòng),目前這一活動(dòng)的良好成效主要表現在：
�。�1）兒童的記憶力加強,注意力集中。
�。�2）行為好轉,心地向善,修養提高。
�。�3）語(yǔ)文程度提升。
�。�4）帶動(dòng)其他學(xué)科，如數學(xué)、歷史等成績(jì)的提高。
�。�5）培養讀書(shū)興趣,增加歷史、地理、天文、數學(xué)、常識、文學(xué)、藝術(shù)等各方面知識。
�。�6）父母子女一起誦讀經(jīng)典,更能增進(jìn)親子感情,是最好的親子活動(dòng)。
二、研究的目的與意義
經(jīng)典詩(shī)詞誦讀活動(dòng)依據新一輪課程改革的精神，以“教育面向現代化，面向世界，面向未來(lái)”為指導，以弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)進(jìn)步文化為宗旨，真正落實(shí)“素質(zhì)教育”，以“經(jīng)典詩(shī)詞誦讀”教學(xué)為核心，從語(yǔ)言教學(xué)的改革出發(fā)，進(jìn)而遷移到其他科目的教學(xué)，從而達到真正的教育目的。
通過(guò)經(jīng)典文化誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，有利于幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀(guān)念、人生觀(guān)；有利于培養學(xué)生最真、最善、最美的性情，防止淪為功利主義的奴隸；有利于提高孩子的記憶力，提高學(xué)生學(xué)習的效率；有利于拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力，使學(xué)生真正達到養性、養正、養志、養德的目的，讓人人“性情端正，才華洋溢”，以面對世界，面對未來(lái)。
三、研究對象、實(shí)驗時(shí)間及誦讀選本
1、研究對象：五年級在校學(xué)生
2、文選讀本：《古詩(shī)絕唱100首》《宋詞絕唱100首》《唐詩(shī)絕唱100首》
3、課時(shí)安排：充分利用早讀20分鐘、第二節課預備鈴響后的10分鐘、下午第三節活動(dòng)課35分鐘進(jìn)行誦讀，誦讀為主，講解為輔。每天晚上回家后，再與家長(cháng)一起誦讀20分鐘，復習鞏固當天誦讀的內容。
四、研究的主要目標
1、通過(guò)本課題的開(kāi)展，提高孩子們的人文修養，積淀孩子們的文化功底，讓孩子們打好傳統的根基。探索開(kāi)展經(jīng)典文化誦讀和豐富學(xué)生人文底蘊，培養民族精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的相互關(guān)系。
2、誦讀經(jīng)典文化對提高兒童智力，發(fā)揮學(xué)生潛能的研究。
3、在新課標理念的指導下，力爭總結出一些值得推廣的教學(xué)案例，教學(xué)方法。探索適應新課標要求的經(jīng)典誦讀的形式與方法。
五、研究的主要內容
1、對培養學(xué)生熱愛(ài)和誦讀經(jīng)典詩(shī)詞的方法、途徑進(jìn)行研究。
2、誦讀優(yōu)秀經(jīng)典對提高兒童智力，發(fā)揮學(xué)生潛能的研究。
3、對做學(xué)校家庭共育方法的研究。
六、具體方法措施
�。ㄒ唬�、研究方法：
1、運用對比實(shí)驗法、經(jīng)驗總結法、個(gè)案研究法、調查法，對實(shí)驗班級進(jìn)行方法和途徑的研究。
2、運用激勵法培養孩子誦讀的興趣，尊重孩子對優(yōu)秀經(jīng)典理解的方式，培養孩子創(chuàng )新和想像的思維品質(zhì)。
�。ǘ�、具體措施：
1、營(yíng)造濃厚的誦讀氛圍。
2、教學(xué)方法：
�。�1）、采用“跟我讀、聽(tīng)錄音、自讀、小組讀、全班讀”等方法�！叭巳耸墙處�，處處是教室”。只要有熱誠，能讀拼音，就能成為一個(gè)導讀老師。初期，在每天進(jìn)度中，或“聽(tīng)讀”或“隨讀”或“自讀”，總計遍數二十三至五十遍為度。一至二月之后，每段一百遍為度，通過(guò)如此教學(xué)，80％以上的兒童能夠熟背本日進(jìn)度，只要80％的學(xué)生通過(guò)檢測，即可進(jìn)行新進(jìn)度。至于少數尚不能背誦之兒童，潛移默化中，亦達成多項教育目的，無(wú)須要求人人會(huì )背。
�。�2）、“同學(xué)們！跟我念！”誦讀的六字箴言。這是進(jìn)行經(jīng)典文化誦讀的基本方法，是讓兒童用活潑愉快唱兒歌或背廣告詞的方式，讓兒童和老師在沒(méi)有壓力的狀態(tài)下，自然地熟讀，是一種在唱中學(xué)習的方式。時(shí)間上，充分利用零碎時(shí)間，不增加學(xué)生負擔，受到誦經(jīng)之樂(lè )，使誦讀活動(dòng)成為課外生活中的一件樂(lè )事。在學(xué)校由老師利用課間，活動(dòng)課分幾個(gè)時(shí)段誦讀后，回家后，再由家長(cháng)帶動(dòng)誦讀，既能培養親子關(guān)系，又能把誦讀經(jīng)典的樂(lè )趣與好處和家人分享�？傊�，就是反復再反復的多念，很少講解，或甚至不講解。
�。�3）、在具體的教學(xué)環(huán)節中，也采用了多種方法，如：模糊教學(xué)法、情景設計法、鼓勵與表?yè)P、讓兒童在生活中感悟經(jīng)典。
3、誦讀原則：
兒童方面：“不求理解，只求熟讀；只獎勵，不強求”。只要反復念，兒童自然就能背誦。
師長(cháng)方面：要持之以恒，要有信心。
4、經(jīng)典雙語(yǔ)文化誦讀教學(xué)的學(xué)生成績(jì)的評價(jià)與測量：
學(xué)生的經(jīng)典雙語(yǔ)文化誦讀成績(jì)以鼓勵為主，應采取“每天評量”及“百分主義”結合的方式，亦即“每天都讓每個(gè)學(xué)生得一百分”。其方法如下：（1）、正常評量：評量的范圍是前一天的學(xué)習內容（或幾天來(lái)的復習，由教師在前一天宣布）。評量時(shí)間最好在早自習時(shí)間。老師用幾分鐘，檢查幾個(gè)學(xué)生，他們會(huì )背了即可得一百分，作為當天的誦讀班長(cháng)。讓他們利用下課時(shí)間去檢查其他的人。不能通過(guò)檢查的人，記下名字，交由老師處理。（2）、特殊評量：凡通不過(guò)檢查的，讓他利用下課時(shí)間，拿著(zhù)書(shū)，補讀約二十或三十遍即可，補念二三十遍后，不管是否會(huì )背，也給他一百分。（因為經(jīng)過(guò)這樣訓練，對他已有相當進(jìn)益，不一定都要會(huì )背。而且此一階段不會(huì )背，不影響下一階段的學(xué)習）所以凡是“經(jīng)典雙語(yǔ)文化誦讀考試”，一定人人一百分。
七、課題研究的階段性成果
�。ㄒ唬�、學(xué)生情況：
參與實(shí)驗的56名學(xué)生基本完成了《古詩(shī)絕唱100首》《宋詞絕唱100首》《唐詩(shī)絕唱100首》中的86篇的誦讀任務(wù)。
參與實(shí)驗的學(xué)生有了明顯的變化。
1、自信心增強了，厚厚的'一本書(shū)背完了，并且有的能做到隨便抽一章都能背誦，他們覺(jué)得很有成就感。有些原來(lái)比較內向的孩子，眼睛里也充滿(mǎn)了自信，學(xué)習質(zhì)量、習慣都有了明顯的提高。
2、培養了堅強的意志品質(zhì)，有個(gè)別的孩子在誦讀過(guò)程中，出現了畏難，想偷懶情緒，經(jīng)過(guò)與家庭的及時(shí)聯(lián)系，及時(shí)調整，孩子堅持跟了下來(lái)，戰勝了自己，這些孩子的意志品質(zhì)又上了一個(gè)新的臺階。
3、提升了孩子的記憶力，這些參與實(shí)驗的孩子的記憶力有了明顯的提高，與沒(méi)有參與實(shí)驗的孩子一對比，他們背誦的速度都要快好多。
4、提高了孩子的閱讀速度，這些孩子的語(yǔ)感得到了很大的提高，他們閱讀的速度比沒(méi)有參與實(shí)驗的孩子要快很多。一本楊紅纓的小說(shuō)《貪玩老爸》，參與實(shí)驗的孩子幾個(gè)小時(shí)就可以讀完，其他的就要慢一點(diǎn)。
5、提高了書(shū)面表達能力。參與實(shí)驗的孩子在書(shū)面表達上，能準確形象的使用詞語(yǔ)，做到有條理的描寫(xiě)，具有一定的文采。
�。ǘ�、具體的背誦方法：
“同學(xué)們！跟我念！”誦讀的六字箴言。這是進(jìn)行經(jīng)典文化誦讀的基本方法，是讓兒童用活潑愉快唱兒歌或背廣告詞的方式，讓兒童和老師在沒(méi)有壓力的狀態(tài)下，自然地熟讀，是一種在唱中學(xué)習的方式，以此為基本方法，在具體的教學(xué)環(huán)節中，也采用了多種方法，如：
1、模糊教學(xué)法。教師并不作詳細講解，學(xué)生閱讀的學(xué)習目標也是未定的，讓兒童以猜測和期待的眼光去理解作品，語(yǔ)言運用的過(guò)程，既是思維的過(guò)程，也是一系列心理活動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)它又與人的認識活動(dòng)密切相關(guān)。背誦的過(guò)程可幫助學(xué)生識字，并提高其記憶力，至于整體成篇的作品，更包孕了很多只能意會(huì )的場(chǎng)景，只能體味的情感，只能領(lǐng)悟的意蘊。讓兒童精確的背誦經(jīng)典，模糊的理解經(jīng)典，在兒童逐漸的成長(cháng)過(guò)程中，不斷產(chǎn)生聯(lián)想，逐漸領(lǐng)悟。
2、情景設計法。由于小學(xué)兒童尤其是低年級兒童的心理發(fā)展還帶有明顯的無(wú)意性，因此，在背誦經(jīng)典的過(guò)程中應創(chuàng )設具有形象性和生動(dòng)性的情景，并把學(xué)生引入這種特定的情景中。教師可以利用背景音樂(lè )渲染，因為在古代詩(shī)歌、戲劇、舞蹈、音樂(lè )本同源，借助音樂(lè )可以使兒童在感受音樂(lè )的過(guò)程中產(chǎn)生情感的移易，幫助對
研究實(shí)驗報告4
一、課題的提出
作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難題，長(cháng)期以來(lái)困擾著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文教師，并制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高�？v觀(guān)小學(xué)作文教學(xué)的現狀，出現了一些總是不得不令人憂(yōu)慮的現象，諸如“假”，說(shuō)假話(huà)，寫(xiě)假事;“大”小孩子說(shuō)大人話(huà)，毫無(wú)童心童趣;“空”內容空洞，不實(shí)在，不具體;“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫(xiě)別人的作文;“套”，千人一面，沒(méi)有個(gè)性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來(lái)的。究其原因，主要在：作文與學(xué)生生活、學(xué)習嚴重脫離，學(xué)生無(wú)內容可寫(xiě)，形成了“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面，逐漸失去對作文的興趣�！柏S富的作文內容”成了制約作文教學(xué)改革的瓶頸。應當從什么地方切入，才能找到問(wèn)題的癥結，幫助學(xué)生擺脫困境，愛(ài)上作文呢?基于課程理念的更新，我們想從關(guān)注學(xué)生生命的高度來(lái)看待作文教學(xué)。根據小學(xué)生喜歡活動(dòng)，喜歡玩的天性，我們想到了活動(dòng)，提出以“活動(dòng)”為載體，以“體驗”為突破口，嘗試改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)。
二、研究的目標
1、通過(guò)研究和實(shí)踐，開(kāi)拓綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)內容的整合，探索活動(dòng)與作文訓練的有機結合，構建活動(dòng)作文指導的多元模式。
2、通過(guò)研究和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，愿意用自己的筆抒寫(xiě)所見(jiàn)所聞，所思所感，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
三、實(shí)驗措施和步驟
(一)樹(shù)立正確的作文教學(xué)觀(guān)
素質(zhì)觀(guān)：作文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的表達欲望、習作興趣。
練習觀(guān)：小學(xué)生作文的性質(zhì)是練習。
生活觀(guān)：生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作為生活服務(wù)。
民主觀(guān)：自由表達思想，平等參與訓練，減少束縛，寬松習作氛圍。
發(fā)展觀(guān)：以學(xué)生為主體自主訓練，主動(dòng)發(fā)展。
(二)分階段開(kāi)展課題研究
第一階段 學(xué)習有關(guān)作文教學(xué)文章，學(xué)習課題研究的目標，創(chuàng )造機會(huì )外出學(xué)習，并召開(kāi)心得匯報會(huì )，提高全體教師的思想認識和理論修養。
第二階段 全面參與實(shí)踐活動(dòng)作文的探索，定期上教學(xué)研討課，探索實(shí)踐活動(dòng)作文內容的選擇、教學(xué)流程的設計和實(shí)施。組織實(shí)踐活動(dòng)作文教學(xué)體會(huì )交流活動(dòng)。收集實(shí)踐活動(dòng)作文指導優(yōu)秀案例。
第三階段 重點(diǎn)研究探討實(shí)踐活動(dòng)作文的優(yōu)化指導策略。在大家嘗試的基礎上，每個(gè)教研組圍繞課題，集中集體智慧，設計活動(dòng)作文方案，組織課題研討周活動(dòng)，讓設計的活動(dòng)的內容不斷拓展，方案不斷更新，習作指導效率不斷提高。
第四階段 課題總結，撰寫(xiě)課題研究報告，收集有關(guān)研究資料，匯編實(shí)驗教師的論文、案例集，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)作文習作選。
四、課題實(shí)施取得的成效
實(shí)踐活動(dòng)中作文的實(shí)踐和研究進(jìn)行近一年來(lái)，在反復的學(xué)習、實(shí)踐、研究、探索、總結中，在實(shí)踐活動(dòng)作文內容的拓展，指導方法的創(chuàng )新，課堂模式的構建等領(lǐng)域，獲得了不少的經(jīng)驗和體會(huì )，老師們真切地感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文整合教學(xué)的無(wú)窮魅力。
(一) 拓寬了實(shí)踐活動(dòng)中作文的內容空間
設計出符合實(shí)踐活動(dòng)作文特點(diǎn)的，既讓學(xué)生喜歡又能給學(xué)生真切體驗的活動(dòng)方案，是做好綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導的前提。一年來(lái)，隨著(zhù)實(shí)踐活動(dòng)作文研究的開(kāi)展，各式各樣的活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)，積累了很多的實(shí)踐活動(dòng)作文方案。主要有以下幾大類(lèi)：
1、競賽活動(dòng)類(lèi)
學(xué)生爭強好勝，喜歡斗志斗勇，在競賽活動(dòng)中，不僅有學(xué)生的團隊合作，還有勝利后的興奮，失敗后的沮喪，體驗是豐富的，情感是真切的。這種競賽有班隊活動(dòng)中開(kāi)展的，如：一次辯論會(huì )、課本劇表演、爭創(chuàng )校園迪尼斯記錄……有體育小型競賽活動(dòng)，如：一場(chǎng)足球賽、扳手腕、拔河、踢毽子、爬竿、百米決賽……
2、趣味游戲類(lèi)
游戲是小學(xué)生的最喜歡的活動(dòng)之一，生動(dòng)有趣的游戲能極大地調動(dòng)學(xué)生的玩的積極性，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生極大的說(shuō)的積極性和寫(xiě)的積極性。在游戲過(guò)程中，學(xué)生是快樂(lè )的，自由的，體驗是真切的，語(yǔ)言是流暢的。游戲往往簡(jiǎn)單易玩、參與面廣，它是活動(dòng)作文指導課的載體，如：吹氣球(羽毛)、逗笑、畫(huà)鼻子、傳話(huà)、組詞成句、當模特……
3、生活體驗類(lèi)
寄宿制學(xué)校學(xué)生很多的時(shí)間生活在學(xué)校，我就在他們的小記者中開(kāi)展活動(dòng),他們有每天必須的內務(wù)整理，折被、洗衣等，教室、寢室就是一個(gè)小集體，小家庭、小社會(huì )，利用特有的優(yōu)勢，我們開(kāi)展了家庭生活體驗活動(dòng)：例如：當小小設計師，飼養小動(dòng)物，包餃子……利用節假日，結合少先隊活動(dòng)，開(kāi)展“小鬼當家”一日體驗活動(dòng)、“我能行”體驗活動(dòng)……
4、情感體驗類(lèi)
在綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文的整合研究過(guò)程中，我還設計出一系列以情感體驗為主要目標的活動(dòng)，體驗“累”，體驗“難”，體驗“小心”……如：保護雞蛋寶寶、走“七橋”……
5、學(xué)科聯(lián)系類(lèi)
大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)倡導學(xué)科間的融合，習作也不例外，勞動(dòng)、美術(shù)課上的有趣又有審美意味的制作，溶制作和玩耍于一體，集智慧和創(chuàng )新于一身，正是習作的好材料。如：有趣的降落傘、樹(shù)葉貼畫(huà)、做張賀歲卡送給你……
(二)總結了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文整合的基本操作要領(lǐng)
1、 人人參與活動(dòng)
教師要設計學(xué)生樂(lè )于參加的各類(lèi)活動(dòng)。把所有學(xué)生引入活動(dòng)，讓所有學(xué)生投身活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習觀(guān)察，汲取寫(xiě)作的素材和靈感，獲得真切的體驗，接受活動(dòng)的饋贈。
2、 人人獲得體驗
綜合實(shí)踐活動(dòng)作文以情感體驗為中介，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè )、愉悅，享受到快慰和滿(mǎn)足，獲得充分的情感渲泄。同時(shí)也經(jīng)歷緊張、沮喪，嘗試失敗和苦惱，磨練學(xué)生的意志和毅力。使諸多情感體驗成為學(xué)生樂(lè )于活動(dòng)樂(lè )于習作的內驅力。
3、人人表達自己
作文以發(fā)展運用語(yǔ)言為主要目標，引導學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行描述活動(dòng)的語(yǔ)言訓練，使語(yǔ)言和形象結合起來(lái)，把豐富多彩的活動(dòng)與豐富學(xué)生的語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表現能力結合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習觀(guān)察，學(xué)習表達自己獨特的內心體驗。抒發(fā)情感體驗的作文真正是學(xué)生心底流淌的旋律。
3、 人人獲得贊賞
同學(xué)們的一篇篇習作，因為有了具體的活動(dòng)內容為基本素材，有了真切的體驗為情感基調，所以學(xué)生的習作或多或少有生花妙筆，有各圈可點(diǎn)之處，或者是語(yǔ)言逗人，或者是描寫(xiě)生動(dòng)傳神，都能得到教師和同伴的肯定和贊賞，在這個(gè)互相贊賞的活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得自我滿(mǎn)足和陶醉。
(三)豐富了教師習作指導的內涵
多年來(lái)的習作指導，教師們比較關(guān)注作文的技巧、章法的研究，也比較重視從教師的角度去指導遣詞造句。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作文研究中的指導，不僅僅有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的語(yǔ)言表達的指導，更有對學(xué)生的情感、興趣、態(tài)度作文素養的指導和熏陶�；顒�(dòng)作文習作指導的立足點(diǎn)是：以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的興趣;強化學(xué)生的體驗，豐富學(xué)生的情感;尊重學(xué)生獨特的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性表達。
(四)建立了“動(dòng)態(tài)生成”的綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導課堂新模式
由于我們開(kāi)始就站得高，用新課程的理念作先導，從關(guān)注學(xué)生生命的高度，用變化、動(dòng)態(tài)的、生成的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待作文教學(xué)。所以我們的課堂，不再是純作文技術(shù)操練，不再簡(jiǎn)單地傳授作文知識。也不再是機械的“活動(dòng)——指導——作文——講評”這樣一成不變的模式，而是呈現出多種多樣的作文指導新形式。
1、 欣賞交流式
這種綜合實(shí)踐活動(dòng)跨越時(shí)間比較長(cháng)，活動(dòng)體驗有長(cháng)時(shí)間的經(jīng)歷，很復雜，不是幾分鐘就能完成。所以這樣的課堂可以讓學(xué)生在完成活動(dòng)體驗后，課外完成習作，課堂上教師組織學(xué)生交流，交流活動(dòng)過(guò)程，交流活動(dòng)趣聞，交流活動(dòng)體驗，在點(diǎn)評學(xué)生的.習作中，指導學(xué)生表達自己的獨特體驗。例：
我在班里開(kāi)展了“照顧蛋寶寶”的活動(dòng)。要求學(xué)生每人照顧一個(gè)生雞蛋，這雞蛋必須每天24小時(shí)不離身，看誰(shuí)能照顧好它，使蛋寶寶完好無(wú)損。學(xué)生想了很多辦法去小心翼翼地呵護著(zhù)，有的給它穿上厚實(shí)的餐巾紙外套，有的讓它住在一小盒子里……結果有的在睡覺(jué)時(shí)壓碎了，有的和同伴玩時(shí)疏忽擠碎了……有的歡喜`有的傷心`有的后悔……課堂上學(xué)生展示自己的習作，教師在點(diǎn)評學(xué)生的習作中指導學(xué)生表達自己的感受，在欣賞學(xué)生的習作中肯定學(xué)生的成果，讓學(xué)生獲得喜悅.有的是活動(dòng)失敗后的喜悅，因為他遞交了一篇好作文。
2、 活動(dòng)指導交融式
我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導課，不再是單一的先讓學(xué)生盡情活動(dòng)，然后教師提出習作要求，讓學(xué)生寫(xiě)下活動(dòng)情景。這樣的課，學(xué)生往往是開(kāi)心盡興地玩耍，勉強無(wú)奈地撅著(zhù)嘴巴作文。迫于老師的壓力才提筆習作。實(shí)驗開(kāi)始階段，我也曾為此困惑。隨著(zhù)實(shí)驗的深入，研究的加深，我們逐漸地找到了活動(dòng)和習作的結合點(diǎn)，課堂的習作指導開(kāi)始自然、自在地融入到活動(dòng)之中。教師必須隨著(zhù)活動(dòng)的進(jìn)展，隨機地進(jìn)行生成性的習作指導�；顒�(dòng)是為習作服務(wù)的，它是讓學(xué)生獲得獨特的情感體驗，是讓學(xué)生練習有意的觀(guān)察，是讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言表達自己的所見(jiàn)所聞的。這樣教師就能快速敏銳地捕捉到活動(dòng)過(guò)程中習作指導的生發(fā)點(diǎn)，或者提問(wèn)，或者抓住猛敲，成為在學(xué)生活動(dòng)中的習作指導點(diǎn)。
記得一堂活動(dòng)習作指導課《跟著(zhù)沈晨走進(jìn)昆蟲(chóng)世界》。沈晨是班里的一位昆蟲(chóng)愛(ài)好者，筆下畫(huà)的昆蟲(chóng)惟妙惟肖.愛(ài)捉昆蟲(chóng)，收集昆蟲(chóng)標本，是人人皆知的昆蟲(chóng)迷。教師利用學(xué)生身邊的典型人物，上了一堂成功的活動(dòng)作文課。
其中課堂上有兩個(gè)活動(dòng)板塊：第一個(gè)板塊是，請沈晨上來(lái)擺個(gè)螳螂的姿勢。他擺得酷似螳螂。同學(xué)們都笑起來(lái)。老師漫不經(jīng)心地說(shuō)，擺得像極了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他怎么做的?學(xué)生立刻注意力集中到沈晨的手的動(dòng)作，腳的姿勢，面部的神情。
第二板塊是：展示完沈晨制作的昆蟲(chóng)標本，讓同學(xué)開(kāi)眼界后，又介紹了沈晨曦畫(huà)的一副昆蟲(chóng)畫(huà)，上面畫(huà)了很多的小昆蟲(chóng)。教師提問(wèn)：你覺(jué)得他畫(huà)得怎樣?學(xué)生用活靈活現、栩栩如生作答。教師追問(wèn)：哪一只特栩栩如生?為什么?學(xué)生立即注意起某只昆蟲(chóng)的眼睛、觸角和薄如蟬羽的翅膀來(lái)。
3、 任務(wù)驅動(dòng)式
任務(wù)驅動(dòng)式的活動(dòng)作文就是讓學(xué)生在完成某一任務(wù)的動(dòng)力驅動(dòng)下完成的習作指導訓練形式。這種習作指導形式，學(xué)生的體驗并非是在作文，而是為完成某種任務(wù)，作文已經(jīng)演化為一種實(shí)際需要，所以具有較強的目的性和實(shí)用性。學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程是認真的，富有使命感的。所以這種習作指導,教師是以某種特定的身份出現，用需要的方式提出作文要求的。
例如：結合學(xué)校春季為每位學(xué)生訂做校服之際設計的習作指導《設計校服》就是這種課型。課堂上通過(guò)和學(xué)生交談，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天穿的校服的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)生活中穿校服的體驗，然后教師以受后勤部陳主任委托的身份，向學(xué)生征求改進(jìn)新校服的設計意圖，目的想讓即將訂做的新校服能更受同學(xué)們的喜歡。在這樣的跟自己的切身利益有密切關(guān)系的任務(wù)驅動(dòng)下，學(xué)生躍躍欲試，勁頭很足。紛紛用文字，用繪畫(huà)，文字繪畫(huà)并用等豐富的形式，向陳老師提起建議。很好地完成了習作任務(wù)。
4、 系列習作式
習作作為一種練習表達的形式，它可以不拘一格，我們不再只把完成一篇完整的記敘文當作一種作文訓練，一個(gè)片斷也是，低年級的寫(xiě)一兩句話(huà)也是�；顒�(dòng)系列式，以活動(dòng)為載體，更側重應用文的訓練。
例如：在開(kāi)展秋游生態(tài)公園之前。讓學(xué)生先擬定一份喜訊，告訴同學(xué)們這個(gè)好消息。再讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)通知，告訴大家有關(guān)的時(shí)間，地點(diǎn)，內容，當時(shí)正值第一次寒潮來(lái)臨，所以還要提醒大家的注意點(diǎn)。參觀(guān)活動(dòng)結束后，完成一篇參觀(guān)記。
(五)激發(fā)了學(xué)生的習作興趣
活動(dòng)作文課成了學(xué)生的期待。學(xué)生對活動(dòng)有一種期待，也是對作文有一種期待�；顒�(dòng)作文的實(shí)踐研究，為我校的作文教學(xué)引入了一泓活水，豐富的活動(dòng)情景激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，給作文教學(xué)課堂帶來(lái)了無(wú)窮的生機和活力。
(六)學(xué)生作文充滿(mǎn)了鮮活的靈性
綜合實(shí)踐活動(dòng)中作文不僅讓學(xué)生有“米”可以“炊”，而且能把“米”巧“炊”。因為學(xué)生在活動(dòng)中體驗是鮮活的，是獨具個(gè)性的，是極富變化的，寫(xiě)作是傾注真情的，所以學(xué)生的作文更是充滿(mǎn)靈性的，這是讓所有參與實(shí)驗的老師最感欣喜的。教師在活動(dòng)設計、活動(dòng)進(jìn)程、指導習作、習作評改等諸多過(guò)程中著(zhù)力點(diǎn)都圍繞這次活動(dòng)作文的切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。在習作評改中，珍視學(xué)生的獨特感受，凡是能表達學(xué)生獨特體驗的段落、句子、詞語(yǔ)都是肯定的文章的亮點(diǎn)，教師加以大大夸獎和渲染。因為這正是文章具有“靈”之氣的妙點(diǎn)。因此，學(xué)生在這兒獲得了成功，他會(huì )在下一次的習作中關(guān)注自己獨特體驗的表達，這就是我們同一次活動(dòng)，而習作結果卻是那樣的各具特點(diǎn)，百花齊放。這一切可從我們選編的學(xué)生活動(dòng)作文習作選中可窺一斑。
(七)教師的業(yè)務(wù)能力得到提高
《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的研究》課題的提出和實(shí)施，在很大程度上轉變了教師傳統的作文教學(xué)觀(guān)念，課題的研究開(kāi)展,以及我為此撰寫(xiě)的論文得到了大家的認可,從而帶動(dòng)了教學(xué)的全面改觀(guān)和教師素質(zhì)的全面提高。老師們確立了以學(xué)生為主體的開(kāi)放的作文教學(xué)觀(guān)。老師們更關(guān)注學(xué)生作為發(fā)展的主體在作文中的重要作用，關(guān)注學(xué)生作文興趣、意識和潛能的喚醒，關(guān)注學(xué)生終身需要的作文能力的獲得。改變了作文教學(xué)日趨僵化的局面，使我們的作文課堂呈現出勃勃生機，使老師們嘗到了作文教學(xué)改革的甜頭，嘗到了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的無(wú)窮魅力。
五、分析和討論
目前教材上安排的作文教學(xué)沿襲了傳統作文教學(xué)的教學(xué)模式(教師命題，講解文體和寫(xiě)作要求，分析寫(xiě)作技巧。)當學(xué)生欣喜于活動(dòng)作文帶來(lái)的愉悅后，在我們完成教材上的奉命而作時(shí)，怨聲不絕于耳，都說(shuō)這個(gè)不好寫(xiě)，沒(méi)意思。如何能結合綜合實(shí)踐活動(dòng)中作文更好地完成教材上習作訓練任務(wù)?
綜合實(shí)踐活動(dòng)作文對教師的勞動(dòng)提出了更高的要求，教師有時(shí)也真有無(wú)“米”可下的感覺(jué)，更要教師有一雙慧眼，有一個(gè)創(chuàng )新的腦袋，才能真正拓展活動(dòng)作文的空間，開(kāi)創(chuàng )為學(xué)生喜歡的活動(dòng)內容和形式，真正有效地提高學(xué)生的作文素養。如何提高教師自身素養，以適應活動(dòng)作文對教師的要求?
最初，我們制訂實(shí)驗方案時(shí)，曾經(jīng)想形成一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的序列。如何根據學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，形成各個(gè)年段活動(dòng)作文訓練系列，成為我們雙語(yǔ)學(xué)校的校本習作訓練教材?如何讓大批量的孩子走進(jìn)社會(huì ) 走進(jìn)活動(dòng)現場(chǎng) 感受活動(dòng)的樂(lè )趣 從而愛(ài)上寫(xiě)作呢?
以上問(wèn)題有待我們在今后的作文教學(xué)實(shí)踐中繼續研究。
研究實(shí)驗報告5
實(shí)驗課程：實(shí)驗名稱(chēng)： 實(shí)驗地點(diǎn)：
學(xué)生姓名：學(xué) 號：指導教師：
實(shí)驗時(shí)間：年 月 日
一、實(shí)驗目的
熟悉電阻型氣體傳感器結構及工作原理，進(jìn)行基于聚苯胺敏感薄膜的氣體傳感器的結構設計、材料制作、材料表征、探測單元制作與測試、實(shí)驗結果分析，通過(guò)該實(shí)驗獲得氣體傳感器從設計到性能測試完整的實(shí)驗流程，鍛煉同學(xué)學(xué)習能力、動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力。
二、實(shí)驗內容
1、理解電阻式氣體傳感器工作原理
2、進(jìn)行傳感器結構設計
3、進(jìn)行敏感材料的合成與測試
4、開(kāi)展氣體傳感器制作
5、器件性能測試與分析討論
三、實(shí)驗原理
氣體傳感器是化學(xué)傳感器的一大門(mén)類(lèi)，是氣體檢測系統的核心,通常安裝在探測頭內。從本質(zhì)上講，氣體傳感器是一種將某種氣體體積分數轉化成對應電信號的轉換器。根據氣敏特性來(lái)分類(lèi)，主要分為半導體氣體傳感器、固體電解質(zhì)氣體傳感器、接觸燃燒式氣體傳感器、光學(xué)式氣體傳感器、石英諧振式氣體傳感器、表面聲波氣體傳感器等。
氣體傳感器的檢測原理一般是利用吸附氣體與高分子半導體之間產(chǎn)生電子授受的關(guān)系，通過(guò)檢測相互作用導致的物性變化從而得知檢測氣體分子存在的信息，大體上可以分為：
(l)氣體分子的吸附引起聚合物材料表面電導率變化
(2)p型或n型有機半導體間結特性變化
(3)氣體分子反應熱引起導電率變化
(4)聚合物表面氣體分子吸、脫附引起光學(xué)特性變化
(5)伴隨氣體吸附脫附引起微小量變化
對于電阻型氣體傳感器，其基本的機理都是氣體分子吸附于膜表面并擴散進(jìn)體內，從而引起膜電導的增加，電導變化量反應了氣體的濃度情況。
四、實(shí)驗器材
電子天平BS2245:北京賽多利斯儀器系統有限公司
KSV5000自組裝超薄膜設備:芬蘭KSV設備公司
Keithley2700數據采集系統:美國Keithley公司
KW-4A 型勻膠機:Chemat Technologies Inc.
85-2 型恒溫磁力熱攪拌機:上海司樂(lè )儀器公司
優(yōu)普超純水制造系統:成都超純科技有限公司
動(dòng)態(tài)配氣裝置 北京匯博隆儀器
S-450型掃描電鏡:日本日立公司
UV1700紫外一可見(jiàn)分光光度計:北京瑞利分析儀器公司
BSF-GX-2型分流式標準濕度發(fā)生器:國家標準物質(zhì)研究中心、北京耐思達新技術(shù)發(fā)展公司
五、實(shí)驗步驟
1、電阻型氣體探測器工作原理認識（見(jiàn)三、實(shí)驗原理）
2、器件結構設計
電阻型氣體探測器基于敏感薄膜電阻變化來(lái)進(jìn)行氣體濃度測定，因此電阻是探測器件的一個(gè)重要參數。叉指電極結構測量出的電導可由下式表示：
其中L和W為叉指電極基底的長(cháng)度和寬度，N為叉指電極的數目對數，d為兩相鄰電極之間的間距，σ為薄膜的本征電導率。結合基底尺寸、材料電導率和工藝能力可以設計出結構優(yōu)化的叉指 結構，獲得較顯著(zhù)的電學(xué)輸出信號。
圖1、基于敏感膜的氣體傳感器結構設計意圖
圖1為設計的電阻型氣體傳感器結構，在絕緣襯底上制作叉指電極，然后在叉指電極上制作敏感薄膜，通過(guò)測試兩個(gè)叉指電極間的電學(xué)信號，可獲得敏感薄膜的電阻信息。設計完成的整個(gè)氣體
傳感器的制作流程示意圖如圖2所示。
圖2、氣體傳感器制作工藝流程示意圖
詳細流程可表述為：硅片清洗—硅片表面氧化—濺射生長(cháng)NiCr合金—濺射生長(cháng)金—勻膠、顯影、曝光、去膠—刻蝕金屬層(Kl、硫酸)—中測—劃片一測試在器件的'制作中，所使用的基片是電阻率為0.7-1cm的n型單晶硅片([100]取向)。其上氧化生長(cháng)二氧化硅作為絕緣層，然后濺射鎳鉻合金(200-300 )，以提高金電極的附著(zhù)性。其后再在鎳鉻合金上濺射導電的金層(400～500)，采用負膠光刻，電極間距和寬度相等，為50μm，整個(gè)器件尺寸大小為8*5mm2，該設計由自己完成，工藝由成都亞光電子股份有限公司加工。
3、聚苯胺復合薄膜制備
(1) 基片預處理
本實(shí)驗采用表面拋光的石英玻片和平面叉指金電極作為成膜基片。將表面拋光的石英基片先后放在:(l)表面活性劑和水的混合液;(2)去離子水;(3)乙醇;(4)丙酮中分別超聲清洗0.5h,以除去表面污垢和油潰。然后將清洗過(guò)的石英基片放入7:3濃硫酸/過(guò)氧化氫溶液及1:1:5氨水/過(guò)氧化氫/水溶液中各超聲清洗0.5h使得表面清潔,同時(shí)通過(guò)這一步使基片表面親水。處理后的石英基片存放在超純水中待用。
將清洗好的石英基片及平面叉指電極式器件浸入1%PDDA水溶液15min,取出后用去離子水洗滌,再用氮氣吹干,此時(shí)基片表面呈正電性;再將基片浸入Pss溶液(2mg/inl,鹽酸調節PH=1~2)中15min,取出后用去離子水洗滌并吹干,此時(shí)基片表面呈負電性。
�。�2）聚苯胺PANI/TiO2復合薄膜制備方法
對于經(jīng)過(guò)聚電解質(zhì)(PSS)處理后的基片，聚電解質(zhì)自組裝膜在基片表面引入了極性基團，在聚合反應的開(kāi)始階段，基片上-SO-3基團與酸性條件下
苯胺單體和聚苯胺低聚合物上的N+通過(guò)靜電吸引作用形成離子對，將其吸附在基片表面，形成均勻的聚合中心，進(jìn)行鏈生長(cháng)。同時(shí)，混合液中的TiO2
納米粒子起著(zhù)原位吸附聚合載體的作用，苯胺單體吸附在TiO2納米粒子表面，氧化劑(NH4)2S2O8引發(fā)單體在TiO2納米粒子表面進(jìn)行聚合，這導致了聚合物圍繞TiO2粒子的受限生長(cháng)，從而獲得TiO2納米粒子表面覆蓋PANI的復合薄膜。
用移液管取0.2 ml TiO2溶膠，加去離子水稀釋至0.lwt%；超聲15min備用。室溫下，將超聲過(guò)的TiO2溶膠加入到20mL 2.0mol/L的鹽酸溶液中，在適度的攪拌下，將0.1mL苯胺單體加入其中。為了避免苯胺單體快速氧化，邊攪拌邊將適量的(NH4)2S2O8的鹽酸溶液緩慢逐滴滴入到混合液中，體系的顏色由透明逐漸加深,變?yōu)闇\藍,最終轉變?yōu)槟G色。適度攪拌5min后，用0.45um的有機過(guò)濾器過(guò)濾。(NH4)2S2O8和苯胺單體物質(zhì)的量之比為1:1。運用芬蘭KSV公司的自組裝系統制備HCI摻雜PANI/TIO2自組裝納米復合薄膜。將預處理后的基片浸入到PANI/TiO2濾液中，反應20min，取出基片，在空氣中自然晾干后放置在純凈的氮氣中保存。
�。�3）HCI和PTSA摻雜PANI/TiO2復合薄膜制備方法
HCI和對甲苯磺酸(PTSA)是常見(jiàn)的聚苯胺質(zhì)子酸摻雜劑。HCl摻雜PANI/TiO2復合薄膜制備同前所述。PTSA摻雜PANI/TiO2復合薄膜制備工藝如下：
取1.9g對甲苯磺酸，溶于10ml去離子水中；再配置0.1254g (NH4)2S2O8溶于10ml鹽酸溶液中，待用；用移液管取0.2ml TiO2溶膠，加去離子水稀釋至0.lwt%；將10ml對甲苯磺酸溶液與TiO2溶膠溶液混合，超聲15min備用。室溫下,在超聲過(guò)的對甲苯磺酸溶液和TiO2溶膠混合溶液中，將0.1mL苯胺單體加入其中。為了避免苯胺單體快速氧化,邊攪拌邊將適量的(NH4)2S2O8的水溶液緩慢逐滴滴入到混合液中，體系的顏色由透明逐漸加深,最終轉變?yōu)槟G色。適度攪拌5min后，用0.45um的有機過(guò)濾器過(guò)濾。(NH4)2S2O8和苯胺單體物質(zhì)的量之比為1:1。運用芬蘭KSV公司的自組裝系統制備PTSA摻雜PANI/TiO2自組裝納米復合薄膜。將預處理后的基片浸入到PANI/TiO2濾液中，反應20min，取出基片，在空氣中自然晾干后放置在純凈的氮氣中保存。
研究實(shí)驗報告6
一、課題的提出
語(yǔ)文教學(xué)中聾生常表現出被動(dòng)、進(jìn)程緩慢、學(xué)不致用、厭學(xué)等一系列問(wèn)題，因此在課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)聾生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習興趣，對于提高聾校整體教學(xué)水平至關(guān)重要。
為了最大限度地激發(fā)耳聾學(xué)生的學(xué)習興趣，加快缺陷補償，我開(kāi)展了“聾校語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生學(xué)習興趣引導”的課題研究活動(dòng)。
此次實(shí)驗的目的，希望通過(guò)有針對性地實(shí)驗研究，探索出適合聾生身心發(fā)展規律，提高聾生學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習質(zhì)量的有效措施和方法，以便形成理論，指導今后的實(shí)踐工作。
二、理論假設
通過(guò)語(yǔ)文課教學(xué)的`悉心培養，使耳聾學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)信心，好學(xué)、樂(lè )學(xué)祖國的語(yǔ)言文字。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際能力普遍提高，能夠有效地運用語(yǔ)言，與人交流，與人合作，能夠閱讀書(shū)籍報刊增長(cháng)知識，能夠靈活自如地運用語(yǔ)言表達思想。
三、實(shí)驗設計
實(shí)驗目標
通過(guò)此項實(shí)驗，通過(guò)運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)耳聾學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。加快耳聾學(xué)生回歸主流社會(huì )的進(jìn)程。通過(guò)實(shí)驗，積累總結教育教學(xué)理論，更好地指導實(shí)踐。
被式的選擇和組織形式
樣本：以本校__入學(xué)的一年級學(xué)生為實(shí)驗對象。
組織形式：非對等組前后測設計。
自變量及其控制措施
自變量
(1)指導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字，培養學(xué)生獨立識字的能力。
�。�2）通過(guò)句、節、段訓練培養學(xué)生語(yǔ)言邏輯能力，分析能力和概括能力。
�。�3）通過(guò)聽(tīng)（看）話(huà)、說(shuō)話(huà)訓練提高學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。
�。�4）注重朗讀指導，培養學(xué)生由讀感悟的能力。
�。�5）加強背誦指導，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
�。�6）加強與人交流思想的方法指導，提高學(xué)生組織運用語(yǔ)言的能力。
控制措施
�。�1）在實(shí)踐教學(xué)中要培養學(xué)生借助工具書(shū)看圖學(xué)詞學(xué)句的能力。在這一環(huán)節上，我主要運用直觀(guān)演示教學(xué)提高耳聾學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字的興趣，發(fā)揮視覺(jué)優(yōu)勢，培養學(xué)生掌握學(xué)習字詞的方法。教會(huì )學(xué)生自學(xué)的方法。教給學(xué)生利用字典提高學(xué)習質(zhì)量的方法。
�。�2）通過(guò)聽(tīng)（看）話(huà)，說(shuō)話(huà)訓練讓耳聾學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐練習中提高口語(yǔ)表達力。通過(guò)研究，我總結出了三種有效途徑：（一）緊密結合語(yǔ)文教材，做好學(xué)生基本詞匯的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練
研究實(shí)驗報告7
內容提要：近幾年，在小學(xué)中，獨生子女越來(lái)越多，比例越來(lái)越大。普遍存在嬌氣、自私、獨立性差，孤僻等心理方面的弱點(diǎn)。人際交往中往往表示為以自我為中心，缺乏責任感和合作意識。他們是跨世紀的一代，假如長(cháng)此以這種個(gè)性心理發(fā)展下去，是不能面對新世紀社會(huì )發(fā)展需要的。作為教育工作者，我校充沛意識到了加強青少年心理健康教育，使同學(xué)學(xué)會(huì )交往，培養他們的團隊精神、合作能力，有利于同學(xué)處世做人，適應社會(huì )發(fā)展需要。為此我校確立了《獨生子女交往障礙的研究》這一課題。本文從實(shí)驗目的、實(shí)驗內容與方法、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗結果與分析這些方面完成實(shí)驗報告。
關(guān)鍵詞：人際交往調查法談話(huà)法問(wèn)卷法檢驗法咨詢(xún)法親子交往
同伴交往師生交往
一、問(wèn)題的提出
隨著(zhù)全球經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國際競爭的`日趨激烈，社會(huì )對人的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。21世紀的人才不只要掌握現代科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且要具有強健的體魄，健全的人格，健康的心理。而心理素質(zhì)是整體素質(zhì)的核心內容。
美國哈佛大學(xué)就業(yè)領(lǐng)導小組，對數千名被解雇的男女職員進(jìn)行調查發(fā)現：人際關(guān)系不好的比不稱(chēng)職人數高出兩倍多�？▋然I(yè)大學(xué)對一萬(wàn)人的個(gè)案記錄進(jìn)行分析，結果發(fā)現：“智慧、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、經(jīng)驗”只占勝利因素的15
研究實(shí)驗報告8
我們初三學(xué)習了一個(gè)學(xué)期的化學(xué)，從中學(xué)到了很多有趣的知識，初步學(xué)會(huì )了用簡(jiǎn)單的儀器和藥品進(jìn)展實(shí)驗的方法,同時(shí)也對化學(xué)有了不少感性認識。初中涉及的化學(xué)知識和理論雖然還很淺薄，但是它為我們了解化學(xué)、建立初步的化學(xué)觀(guān)念打下了根底。下面是我做的關(guān)于二氧化碳的一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗。
實(shí)驗名稱(chēng)：
對二氧化碳的探究
實(shí)驗地點(diǎn)：
家里
實(shí)驗時(shí)間：
xx年4月27日
實(shí)驗目的：
了解二氧化碳的性質(zhì)及用途；
實(shí)驗步驟：
�、睖蕚鋵�(shí)驗用品：
玻璃杯、充足的`二氧化碳、小蠟燭、裝有二氧化碳的礦泉水瓶、充足的水
�、膊僮鞑襟E：
�、艑⒀b有二氧化碳的集氣瓶靠近鼻子，用手輕輕扇動(dòng)。 ⑵將小蠟燭放入裝有二氧化碳的集氣瓶?jì)取?/p>
�、菍⑦m量的水倒入裝有二氧化碳的礦泉水瓶中，蓋上瓶蓋，搖晃礦泉水瓶。
�、秤^(guān)察現象：
�、盼攵趸己�，鼻子感到?jīng)]有氣味；吸入過(guò)多會(huì )稍有不適。
�、品湃胙b有二氧化碳的集氣瓶?jì)鹊男∠灎T熄滅。 ⑶搖晃水瓶后，發(fā)現水瓶有明顯的變扁現象。
�、吹贸鼋Y論：
�、哦趸际菬o(wú)色、無(wú)味的氣體。不能供給呼吸，但可用于植物的光合作用。此外它還是引起溫室效應的原因之一。 ⑵二氧化碳不支持燃燒，因此可以用于滅火。 ⑶二氧化碳能溶于水，所以不能用“排水法”收集。
實(shí)驗心得：
通過(guò)這次簡(jiǎn)單的實(shí)驗，使我對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和用途有了更直觀(guān)的認識和了解，更進(jìn)一步認識到化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為根底的學(xué)科，各種化學(xué)產(chǎn)品廣泛應用于我們生活當中。只有正確認識存在于我們周?chē)涡紊幕瘜W(xué)現象，就能在生活中更好地體會(huì )到科學(xué)技術(shù)對社會(huì )物質(zhì)文明的奉獻，同時(shí)也能更深刻地認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )的作用，從而增加社會(huì )責任感，為保護人類(lèi)生存環(huán)境、節約各種資源和能源奉獻自己的綿薄之力。
研究實(shí)驗報告9
加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設，是黨中央從推進(jìn)新世紀新階段和國家事業(yè)發(fā)展，實(shí)現黨和國家長(cháng)治久安而作出的一項重要戰略決策，為了貫徹落實(shí)好黨中央的這一重要決策，學(xué)校從20xx年6月起，承擔了由教育科學(xué)“十五”規劃課題《社區德育理論與實(shí)踐研究》的實(shí)驗工作，學(xué)�？蒲行〗M精心組織，不斷創(chuàng )新，潛心研究，通過(guò)抓好德育“主陣地”——學(xué)校，把握德育“大后方”——家庭，拓展德育“練兵場(chǎng)”——社區等“三位一體”的網(wǎng)絡(luò )教育活動(dòng)，經(jīng)過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì )之間的溝通與協(xié)調，提高了教育的整體水平，增強了德育的實(shí)效性�，F將學(xué)校子課題《社區德育現狀調查與研究》實(shí)驗情況報告如下：
一、課題研究的目的與意義
為適應新課程“知識構建”的需要，適應新世紀、新形勢下，社會(huì )化人才培養的需要，學(xué)校特對《社區德育理論與實(shí)踐研究》子課題進(jìn)行了實(shí)踐與研究。以往單一的學(xué)校教育已不能適應青少年的思想品德的形成與發(fā)展。加之全球化的進(jìn)程，社會(huì )環(huán)境復雜化對青少年產(chǎn)生的影響因素呈現出多元化、復雜化的趨勢，學(xué)校、家庭、社會(huì )三者之間協(xié)調和結合的情況已迫在眉捷地擺在了每一個(gè)教育工作者面前。為了加強學(xué)校、家庭、社會(huì )三者之間的統籌協(xié)調，提高教育的整體效益，增強教育對社區發(fā)展的促進(jìn)作用，開(kāi)展社區教育理論與實(shí)踐的研究目的就是要探討社區德育教育的基本規律，總結、建立社區德育教育理論。指導青少年兒童教育實(shí)踐，加強學(xué)校教育與社區教育的聯(lián)系，提高學(xué)校對未成年人思想教育的針對性、實(shí)效性，使少年兒童的思想品德教育由單一的`渠道，固定時(shí)空向全方位、立體化轉化、形成教育合力。
二、實(shí)踐的主要內容與方法
主要內容與方法：社會(huì )德育現狀調查與研究，主要是了解反映學(xué)校德育，家庭教育和社區教育現狀及三者之間協(xié)調和結合的情況，研究的主要方法是行動(dòng)研究法，即邊研究邊實(shí)踐，在實(shí)踐中應用研究現狀，并通過(guò)實(shí)踐不斷改進(jìn)和完善研究結論，爭取研究結論具有較大的應用價(jià)值和推廣效應。
三、有利條件與設想
1、有利條件：
總課題指導有專(zhuān)家，社會(huì )上有關(guān)協(xié)、部門(mén)有家教中心、社區有專(zhuān)人負責、學(xué)校有家長(cháng)學(xué)校、各方協(xié)調統一、形成合力。
2、設想：課題研究設想從教育三位一體的網(wǎng)絡(luò )著(zhù)眼：即抓好德育的主陣地——學(xué)校，把握德育的大后方——家庭，拓展教育的練兵場(chǎng)——社區，在三位一體的教育網(wǎng)絡(luò )上下功夫。設想如下：
設想
學(xué)校（主陣地）
家庭（大后方）
社區（練兵場(chǎng)）
目的
提高學(xué)生思想政治素質(zhì)
加強孩子養成教育
思想政治素質(zhì)充分展示的場(chǎng)所
內容
1、“五愛(ài)”教育
2、養成教育
3、集體主義教育
4、遵紀守法教育
5、從小愛(ài)科學(xué)教育
6、前途理想教育
1、仁愛(ài)教育
2、忠孝教育
3、勤勞教育
4、養成教育
5、愛(ài)學(xué)習教育
6、待人接物教育
1、參與意識
2、集體意識
3、分辨是非意識
4、正義感意識
5、和睦相處意識
6、人人為我，我為人人意識
途徑
1、少先隊活動(dòng)
2、班級活動(dòng)
3、基地活動(dòng)（三大基地：
即傳統教育基地、國防教育基地、勞動(dòng)教育基地）
4、陣地活動(dòng)（黑板報、廣播臺、櫥窗、升旗儀式、主體集會(huì )、辦小報等）
1、探親訪(fǎng)友
2、學(xué)做家務(wù)
3、接待來(lái)客（主要是小朋友）
4、做家里的小主人
5、自己的事情自己做
1、參加社區義務(wù)勞動(dòng)
2、參加社區集體活動(dòng)
3、聽(tīng)取并分辨社區成員的議論
4、能適時(shí)地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)
5、融入社區
情感
1、自覺(jué)地在言行上愛(ài)祖國，愛(ài)人民，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)社會(huì )主義
2、崇尚并養成文明禮貌習慣
3、注重養成教育
4、崇尚并自覺(jué)培養良好的道德品質(zhì)
5、以遵紀守法為榮
1、以不挑吃穿為榮
2、自覺(jué)完成作業(yè)，不要家長(cháng)操心
3、每做好一件家務(wù)，心里有愉悅感
4、在小朋友面前，有小大人，小主人之感
5、以能正確待人接物自豪
1、以能參加社區活動(dòng)為榮
2、有“我離不開(kāi)社區”的感覺(jué)
3、有“社區活動(dòng)時(shí)好像少了一個(gè)我”而自豪
4、自覺(jué)參加社區活動(dòng)
5、社區受到表?yè)P我光榮，社區受到批評或別人道是非而羞愧
評價(jià)
1、個(gè)人測評
2、同學(xué)測評
3、教師測評
4、學(xué)校測評
1、家庭測評
2、自我測評
3、親友測評
研究實(shí)驗報告10
一、研究問(wèn)題
振動(dòng)分析是研究各種振動(dòng)的基礎，在現實(shí)生活中各行各業(yè)幾乎都有涉及到振動(dòng)分析，就這段時(shí)間根據自己所看的一些資料，就談一談我個(gè)人對橋梁上關(guān)于振動(dòng)的分析和應用的認識。就近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，車(chē)輛的速度和承載重量也在不斷的提高，于是我國對橋梁的質(zhì)量要求不斷增加，車(chē)輛與外界因素對橋梁之間的相互作用問(wèn)題編的更加突出，車(chē)輛與橋梁的共振問(wèn)題和橋梁在移動(dòng)車(chē)輛的載荷作用下的耦合過(guò)程給理論分析帶來(lái)了非常大的困難。主要研究的問(wèn)題有如下兩個(gè)個(gè)方面：
1.通過(guò)建立模型，提出假定和進(jìn)行驗證分析車(chē)輛與橋梁的共振條件和預防措施。
2車(chē)輛和橋梁耦合振動(dòng)所包含的各種情況還有影響因素等問(wèn)題。
二、應用的方法和手段
1．建立車(chē)輛橋梁系統的振動(dòng)模型
為了避開(kāi)車(chē)輛輪軌和橋梁銜接是的一系列不確定的困難，我們就把車(chē)輛和橋梁看作是一個(gè)統一的整體，應用彈性系統總勢能不變的原理來(lái)進(jìn)行研究分析。通過(guò)系統矩陣的對號入座建立橋梁車(chē)輛的方程。把車(chē)輛的各部分視為剛體，不再考慮車(chē)輛的橫向震動(dòng)只考慮豎向震動(dòng)。建立具有十個(gè)自由度的車(chē)輛模型如下圖所示：
為了簡(jiǎn)化計算，我們選取橋梁為等截面單元。
其中扭轉中心為K。單位元移差值函數取三次多項式：
V,tNVe
NNNNN2341
N113/L2/L
N222332/L/L 2
N33
2/L232/L32N4/L/L
根據彈性系統力學(xué)總勢能不變的原理，四軸車(chē)輛-橋梁由車(chē)輛和橋梁組成。單元總勢能J包括重力勢能 彈性勢能 阻尼力勢能和慣性力勢能。 車(chē)輛—橋梁?jiǎn)卧a(chǎn)生的重力勢能包括車(chē)體的重力勢能 兩個(gè)轉向架的重力勢能 和四個(gè)輪的重力勢能。 單元的彈性應變能包括輪對與轉向架之間的彈性變能 車(chē)體與轉向架之間的彈性變能和四個(gè)梁之間的彎曲應變能 車(chē)輛—橋梁?jiǎn)卧淖枇菽馨ㄝ唽εc轉向架之間的一系懸掛阻尼器的阻尼力勢能 車(chē)體和轉向架之間的二系懸掛阻尼的阻尼力勢能和梁?jiǎn)卧恼硿?/p>
尼力勢能。 車(chē)輛—橋梁?jiǎn)卧膽T性力勢能包括車(chē)體的慣性力勢能 兩個(gè)轉向架的慣性力勢能 四個(gè)輪對的慣性力勢能和四個(gè)梁?jiǎn)卧膽T性力勢能。
運用總勢能不變的原理列出車(chē)輛—橋梁?jiǎn)卧膭?dòng)力學(xué)方程:
運用對號入座法則，得到車(chē)輛—橋梁系統的振動(dòng)方程：
得到方程之后驗證程序的正確性。通過(guò)車(chē)輛的各個(gè)參數，和選取車(chē)輛在常規的速度下運行，車(chē)輛的初始位移和初始速度均為零。把計算的結果取出與相應文獻的數值和圖形進(jìn)行比較，看結果是不是吻合，如果吻合說(shuō)明分析程序是正確的。
2.進(jìn)行具體的分析
�。�1）車(chē)速對系統共振的影響分析，首先要明確當車(chē)輛以車(chē)速v通過(guò)橋梁時(shí)，載荷對橋梁的動(dòng)力作用就相當一個(gè)頻率為=V的周期性載荷。如果與橋梁的`自振頻率f成倍數i關(guān)系時(shí)，橋梁就會(huì )出現共振現象。
根據橋梁動(dòng)力響應評判標準，橋梁豎向振動(dòng)加速度極限值3.5m/s考慮軌道不平順對分析的影響，對系統進(jìn)行動(dòng)力響應計算，對計算結果進(jìn)行系統的分析，繪出橋梁和車(chē)輛動(dòng)力響應所對應的各種變化的曲線(xiàn)圖。根據變化圖來(lái)進(jìn)一步分析車(chē)速對系統的影響。
�。�2）橋梁阻尼對系統共振的影響。對于一般的鋼筋混凝土結構，在較小的脈沖情況下，阻尼比在百分之0.3左右，而在中小強度的振動(dòng)時(shí)為百分之0.5左右。故研究橋梁阻尼時(shí)采用三種不同的橋梁阻尼比0 0.025和0.5計算的時(shí)候選取適當的橋梁跨度，采用動(dòng)力分散式編組，同時(shí)不考慮軌道不平順時(shí)對系統的影響。計算出三種不同阻尼橋梁條件下的車(chē)以及橋梁的動(dòng)力響應結果，同樣以變化曲線(xiàn)的形式描述出來(lái)。
�。�3）橋梁跨徑布置的影響。高速行駛的車(chē)輛通過(guò)等跨度的橋梁時(shí)，會(huì )受到橋跨繞度的連續沖擊，因而車(chē)輛可能發(fā)生共振現象。橋梁的繞度影響對于車(chē)輛來(lái)說(shuō)就相當于一個(gè)頻率為V/Lb的周期性不平順。如果此頻率等于或者接近車(chē)輛自2身的固有頻率，系統就會(huì )出現共振現象。此時(shí)橋梁繞度所引起的車(chē)輛共振的臨界速度為：Vvr3.6fvLbkm/h
為了分析不同跨度對系統共振的影響，我們選取特定的車(chē)輛為研究對象，編組采用動(dòng)力分散式，不考慮軌道不平順的影響，繪出各個(gè)橋跨方案下的系統動(dòng)力響應隨車(chē)速的變化關(guān)系圖。
�。�4）考慮不平順情況下車(chē)輛—橋梁系統的動(dòng)力學(xué)分析。還是選用CRH3高速列車(chē)，以及十跨等跨簡(jiǎn)支撐橋梁為研究對象，來(lái)考慮不平順對系統的影響進(jìn)行計算，并且把計算結果以圖像的結果表示出來(lái)進(jìn)行分析。
3.在研究列車(chē)—曲線(xiàn)橋梁耦合振動(dòng)分析時(shí)具體步驟如下：
�。�1）建立有限元模型與振動(dòng)微分方程
橋梁有限元模型可采用梁?jiǎn)卧鍐卧驅?shí)體單元來(lái)提高計算效率。具體建立全橋的有限元模型時(shí)，需要對模型進(jìn)行合理的簡(jiǎn)化，來(lái)減少節點(diǎn)和單元的數目，節約計算時(shí)間。具體簡(jiǎn)化的項目有：基礎模型簡(jiǎn)化，肋板式梁等代簡(jiǎn)化。在建立列車(chē)曲線(xiàn)運動(dòng)模型時(shí)根據相關(guān)文獻采用26個(gè)或35個(gè)自由度。在這里，采用曲線(xiàn)勻速運動(dòng)來(lái)計算自由度。
笛卡爾坐標系下的車(chē)輛和橋梁的振動(dòng)微分方程可統一表示為：
通過(guò)疊代法得到模態(tài)運動(dòng)方程：
通過(guò)分析可知車(chē)輛—橋梁的耦合震動(dòng)的整體分析是非線(xiàn)性的，將系統分為車(chē)輛軌道和橋梁兩個(gè)子系統。通過(guò)運動(dòng)微分方程分析耦合振動(dòng)的反應。
(2)列車(chē)在橋梁上幾何關(guān)系的位置確定
建立列車(chē)的移動(dòng)坐標系，坐標轉換矩陣應考慮列車(chē)在曲線(xiàn)平面內的旋轉以及曲線(xiàn)超高引起的列車(chē)的曲線(xiàn)平面外的轉動(dòng)。分別列出這兩種情況下的坐標轉換矩陣。在外置關(guān)系確定時(shí)，橋梁的行心與軌道的中心可假定為剛性連接。通過(guò)剛臂約束方程，轉換為軌道中心處的振型向量。若橋梁行心上的節點(diǎn)與輪對中心的水平投影不重合，則在重合點(diǎn)之間通過(guò)樣條插值得到線(xiàn)路中心線(xiàn)上任意點(diǎn)的中心位移。
研究實(shí)驗報告11
班 級
姓 名
學(xué) 號
日 期
實(shí)驗課題 研究平拋物體的運動(dòng)
實(shí)驗目的 1.描出平拋物體的運動(dòng)軌跡. 2.求出平拋物體的初速度.
實(shí)驗原理 平拋運動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和豎直方向的自由落體運動(dòng)的合運動(dòng)。只需測出運動(dòng)軌跡上某一點(diǎn)的（x，y由x=V0t y= 得：V0=x
器 材 斜槽、白紙、圖釘、木扳、有孔的硬紙卡片、小球、重錘線(xiàn)、米尺
實(shí)驗步驟
1． 用圖釘把白紙釘在豎直木板上。
2． 在木板左上角固定斜槽并使其末端點(diǎn)O的切
3． 線(xiàn)水平。在紙上記錄O點(diǎn)，
4． 利用重垂線(xiàn)畫(huà)出通過(guò)O點(diǎn)的豎直線(xiàn)。
5． 在木板的平面上用手按住卡片，
6． 使卡片上有空的一面保持水平，
7． 調整卡片的位置，
8． 使槽上滾下的小球正好穿過(guò)卡片的孔，
9． 然后用鉛筆在卡片的缺口上點(diǎn)個(gè)黑點(diǎn)，
10． 這就記下了小球平拋的軌跡通過(guò)的點(diǎn)。多次實(shí)驗，
11． 描下多個(gè)點(diǎn)。
12． 用平滑的曲線(xiàn)將小球通過(guò)的點(diǎn)連接起來(lái)，
13． 就得到小球平拋運動(dòng)的軌跡。
14． 以O為圓點(diǎn)，
15． 畫(huà)出豎直向下的.y軸和水平向右的x軸.
16． 從曲線(xiàn)上選取A、B、C、D四個(gè)不同
17． 的點(diǎn)，
18． 測出它們的坐標，
19． 記在表內。
根據公式v0=x 求出每次小球平拋運動(dòng)的初速度，再求出V0的平均值。
實(shí)驗記錄
X（米） y（米） V0（米/秒） V0（平均值）
A
B
C
D
實(shí)驗分析
1.實(shí)驗注意點(diǎn):
a． 固定白紙的木板要 。
b． 固定斜槽時(shí)，要保證斜槽未端的 。
c．小球每次從槽上 滑下。
d．在白紙上準確記下槽口位置，該位置作為 。
2.實(shí)驗誤差：
�。�1）計算小球初速度時(shí)應在軌跡上選距離拋出點(diǎn)稍遠一點(diǎn)的地方。
�。�2）木板、斜槽固定好后，實(shí)驗過(guò)程中不改變位置。
實(shí) 驗
整理文章……
練 習 1．在研究平拋物體的運動(dòng)的實(shí)驗中，已測出落下的高度h與對應的射程x如下表，則物體平拋初速度為 。（g=9.8m/s2）
h (m)
5.00
11.25
20.00
24.20
x (m)
�。疄槭裁磳�(shí)驗中斜槽的末端的切線(xiàn)必須是水平的？
答：
�。埬阋罁綊佭\動(dòng)的實(shí)驗思想，自己設計一個(gè)測定玩具手彈速度的方法。
�。�1） 器材：
�。�2） 步驟：
�。�3） 手彈速度V0= 。（用字母表示）
教 師
評 語(yǔ)
記 分
研究實(shí)驗報告12
我們初三學(xué)習了一個(gè)學(xué)期的化學(xué)，從中學(xué)到了很多有趣的知識，初步學(xué)會(huì )了用簡(jiǎn)單的儀器和藥品進(jìn)行實(shí)驗的方法,同時(shí)也對化學(xué)有了不少感性認識。初中涉及的化學(xué)知識和理論雖然還很膚淺，但是它為我們了解化學(xué)、建立初步的化學(xué)觀(guān)念打下了基礎。下面是我做的關(guān)于二氧化碳的一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗。
實(shí)驗名稱(chēng)：對二氧化碳的探究
實(shí)驗地點(diǎn)：家里
實(shí)驗時(shí)間：20xx年4月27日
實(shí)驗目的：
了解二氧化碳的性質(zhì)及用途；
實(shí)驗步驟：
�、睖蕚鋵�(shí)驗用品：
玻璃杯、充足的二氧化碳、小蠟燭、裝有二氧化碳的礦泉水瓶、充足的水
�、膊僮鞑襟E：
�、艑⒀b有二氧化碳的'集氣瓶靠近鼻子，用手輕輕扇動(dòng)。
�、茖⑿∠灎T放入裝有二氧化碳的集氣瓶?jì)取?/p>
�、菍⑦m量的水倒入裝有二氧化碳的礦泉水瓶中，蓋上瓶蓋，搖晃礦泉水瓶。 ⒊觀(guān)察現象：
�、盼攵趸己�，鼻子感到?jīng)]有氣味；吸入過(guò)多會(huì )稍有不適。
�、品湃胙b有二氧化碳的集氣瓶?jì)鹊男∠灎T熄滅。
�、菗u晃水瓶后，發(fā)現水瓶有明顯的變扁現象。
�、吹贸鼋Y論：
�、哦趸际菬o(wú)色、無(wú)味的氣體。不能供給呼吸，但可用于植物的光合作用。此外它還是引起溫室效應的原因之一。
�、贫趸疾恢С秩紵�，因此可以用于滅火。
�、嵌趸寄苋苡谒�，所以不能用“排水法”收集。
實(shí)驗心得：
通過(guò)這次簡(jiǎn)單的實(shí)驗，使我對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和用途有了更直觀(guān)的認識和了解，更進(jìn)一步認識到化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，各種化學(xué)產(chǎn)品廣泛應用于我們生活當中。只有正確認識存在于我們周?chē)涡紊幕瘜W(xué)現象，就能在生活中更好地體會(huì )到科學(xué)技術(shù)對社會(huì )物質(zhì)文明的貢獻，同時(shí)也能更深刻地認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )的作用，從而增加社會(huì )責任感，為保護人類(lèi)生存環(huán)境、節約各種資源和能源貢獻自己的綿薄之力。
地質(zhì)中學(xué)C0909班 xxxx
研究實(shí)驗報告13
實(shí)驗課程： 實(shí)驗名稱(chēng)： 實(shí)驗地點(diǎn)： 學(xué)生姓名： 學(xué)號：指導教師：
實(shí)驗時(shí)間：年 月 日
一、實(shí)驗目的
熟悉電阻型氣體傳感器構造及工作原理，進(jìn)展基于聚苯胺敏感薄膜的氣體傳感器的構造設計、材料制作、材料表征、探測單元制作與測試、實(shí)驗結果分析，通過(guò)該實(shí)驗獲得氣體傳感器從設計到性能測試完整的實(shí)驗流程，鍛煉同學(xué)學(xué)習能力、動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力。
二、實(shí)驗內容
1、理解電阻式氣體傳感器工作原理
2、進(jìn)展傳感器構造設計
3、進(jìn)展敏感材料的合成與測試
4、開(kāi)展氣體傳感器制作
5、器件性能測試與分析討論
三、實(shí)驗原理
氣體傳感器是化學(xué)傳感器的一大門(mén)類(lèi)，是氣體檢測系統的核心,通常安裝在探測頭內。從本質(zhì)上講，氣體傳感器是一種將某種氣體體積分數轉化成對應電信號的轉換器。根據氣敏特性來(lái)分類(lèi)，主要分為半導體氣體傳感器、固體電解質(zhì)氣體傳感器、接觸燃燒式氣體傳感器、光學(xué)式氣體傳感器、石英諧振式氣體傳感器、外表聲波氣體傳感器等。
氣體傳感器的檢測原理一般是利用吸附氣體與高分子半導體之間產(chǎn)生電子授受的關(guān)系，通過(guò)檢測相互作用導致的物性變化從而得知檢測氣體分子存在的信息，大體上可以分為：
(l)氣體分子的吸附引起聚合物材料外表電導率變化 (2)p型或n型有機半導體間結特性變化 (3)氣體分子反響熱引起導電率變化
(4)聚合物外表氣體分子吸、脫附引起光學(xué)特性變化 (5)伴隨氣體吸附脫附引起微小量變化
對于電阻型氣體傳感器，其根本的機理都是氣體分子吸附于膜外表并擴散進(jìn)體內，從而引起膜電導的增加，電導變化量反響了氣體的濃度情況。
四、實(shí)驗器材
電子天平BS2245:北京賽多利斯儀器系統 KSV5000自組裝超薄膜設備:芬蘭KSV設備公司 Keithley2700數據采集系統:美國Keithley公司 KW-4A 型勻膠機:Chemat Technologies Inc.
85-2 型恒溫磁力熱攪拌機:上海司樂(lè )儀器公司 優(yōu)普超純水制造系統:成都超純科技 動(dòng)態(tài)配氣裝置 北京匯博隆儀器
S-450型掃描電鏡:日本日立公司
UV1700紫外一可見(jiàn)分光光度計:北京瑞利分析儀器公司 BSF-GX-2型分流式標準濕度發(fā)生器:國家標準物質(zhì)研究中心、北京耐思達新技術(shù)開(kāi)展公司
五、實(shí)驗步驟
1、電阻型氣體探測器工作原理認識（見(jiàn)三、實(shí)驗原理）
2、器件構造設計
電阻型氣體探測器基于敏感薄膜電阻變化來(lái)進(jìn)展氣體濃度測定，因此電阻是探測器件的'一個(gè)重要參數。叉指電極構造測量出的電導可由下式表示：
其中L和W為叉指電極基底的長(cháng)度和寬度，N為叉指電極的數目對數，d為兩相鄰電極之間的間距，σ為薄膜的本征電導率。結合基底尺寸、材料電導率和工藝能力可以設計出構造優(yōu)化的叉指 構造，獲得較顯著(zhù)的電學(xué)輸出信號。
圖1、基于敏感膜的氣體傳感器構造設計意圖
圖1為設計的電阻型氣體傳感器構造，在絕緣襯底上制作叉指電極，然后在叉指電極上制作敏感薄膜，通過(guò)測試兩個(gè)叉指電極間的電學(xué)信號，可獲得敏感薄膜的電阻信息。設計完成的整個(gè)氣體 傳感器的制作流程示意圖如圖2所示。 圖2、氣體傳感器制作工藝流程示意圖 詳細流程可表述為：硅片清洗—硅片外表氧化—濺射生長(cháng)NiCr合金—濺射生長(cháng)金—勻膠、顯影、曝光、去膠—刻蝕金屬層(Kl、硫酸)—中測—劃片一測試在器件的制作中，所使用的基片是電阻率為0.7-1?cm的n型單晶硅片([100]取向)。其上氧化生長(cháng)二氧化硅作為絕緣層，然后濺射鎳鉻合金(200-300 ?)，以提高金電極的附著(zhù)性。其后再在鎳鉻合金上濺射導電的金層(400～500?)，采用負膠光刻，電極間距和寬度相等，為50μm，整個(gè)器件尺寸大小為8*5mm2，該設計由自己完成，工藝由成都亞光電子股份加工。
3、聚苯胺復合薄膜制備
(1) 基片預處理
本實(shí)驗采用外表拋光的石英玻片和平面叉指金電極作為成膜基片。將外表拋光的石英基片先后放在:(l)外表活性劑和水的混合液;(2)去離子水;(3)乙醇;(4)丙酮中分別超聲清洗0.5h,以除去外表污垢和油潰。然后將清洗過(guò)的石英基片放入7:3濃硫酸/過(guò)氧化氫溶液及1:1:5氨水/過(guò)氧化氫/水溶液中各超聲清洗0.5h使得外表清潔,同時(shí)通過(guò)這一步使基片外表親水。處理后的石英基片存放在超純水中待用。
將清洗好的石英基片及平面叉指電極式器件浸入1%PDDA水溶液15min,取出后用去離子水洗滌,再用氮氣吹干,此時(shí)基片外表呈正電性;再將基片浸入Pss溶液(2mg/inl,鹽酸調節PH=1~2)中15min,取出后用去離子水洗滌并吹干,此時(shí)基片外表呈負電性。
�。�2）聚苯胺PANI/TiO2復合薄膜制備方法
對于經(jīng)過(guò)聚電解質(zhì)(PSS)處理后的基片，聚電解質(zhì)自組裝膜在基片外表引入了極性基團，在聚合反響的開(kāi)始階段，基片上-SO-3基團與酸性條件下苯胺單體和聚苯胺低聚合物上的N+通過(guò)靜電吸引作
研究實(shí)驗報告14
一、課題的提出
創(chuàng )新時(shí)代賦予教育創(chuàng )新使命，綜合高考要求呼喚綜合創(chuàng )新能力培養。深化素質(zhì)教育改革，加強綜合創(chuàng )新能力培養是對數干年的“應試+科舉”式的傳統教育模式的拼棄。盡管經(jīng)過(guò)了現代化教育思想和理論的說(shuō)孔，但仍存在部分教師教學(xué)觀(guān)念和方法比較陳舊，尤其是創(chuàng )新意識創(chuàng )新實(shí)踐在教學(xué)中使用缺乏足夠的認識。古今中外的教育家創(chuàng )立了不少有效的教學(xué)方法，為我們借鑒應用，提供了充分的條件。我們在運用教學(xué)方法時(shí)，做到內容與形式的統一，根據教材不同性質(zhì)的內容和學(xué)生的實(shí)際情況，運用不同的教學(xué)方法，挖掘教材中創(chuàng )新的教育資源，加強創(chuàng )新教育研究，使教學(xué)方法具有靈活性、多樣性和創(chuàng )造性。
二、課題的實(shí)驗目標
1、明確實(shí)現高中生物課程目標：養成實(shí)事法語(yǔ)是的科學(xué)態(tài)度，養成勇于探索不斷創(chuàng )新的精神與合作精神。發(fā)展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成創(chuàng )造性思維品質(zhì)和創(chuàng )新意識，能夠運用學(xué)到的生物學(xué)知識評價(jià)和解決某些實(shí)驗問(wèn)題。2、確立高中生物綜合創(chuàng )新教育模式。
3、通過(guò)實(shí)驗研究，全組教師樹(shù)立正確的教育思想，加強學(xué)習，不斷進(jìn)行知識創(chuàng )新，能力創(chuàng )新，勇于探索，能利用各種現代化教學(xué)手段和現有實(shí)驗條件進(jìn)行綜合創(chuàng )新，教育研究，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)效果。
三、實(shí)驗過(guò)程
�、鍖�(shí)驗對象
我們采用隨機抽樣方法，選取成績(jì)一般的兩個(gè)班作為實(shí)驗班級。
�、鎸�(shí)驗內容：
1、采用生動(dòng)活潑，靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，引導學(xué)生自主學(xué)習，自主探索，誘發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣和求異創(chuàng )新的思維火花，逐步形成一套適合高中生心理和思維特點(diǎn)的新的教學(xué)模式。
2、開(kāi)展STS教育實(shí)驗。針對高考改革的要求，聯(lián)合社會(huì )發(fā)展，熱點(diǎn)問(wèn)題及生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生了解關(guān)心社會(huì )發(fā)展與科技進(jìn)步，激發(fā)創(chuàng )新欲望。用談話(huà)法、討論法、實(shí)驗法及分析兩部大開(kāi)發(fā)，環(huán)境污染、疾病與健康等熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力。
3、高二生物課將研究性學(xué)習作為教材改革的主要內容之一。充分利用現有實(shí)驗器材與設備，校園中生物基地，培養學(xué)生合作學(xué)習、合作研究的精神，使學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉的機會(huì )和直接的創(chuàng )新體驗，增強創(chuàng )新意識，培養創(chuàng )新情感，提高創(chuàng )新能力。
4、高三生物復習中主要是加強綜合問(wèn)題的研究，注意知識的滲透融合，是實(shí)現知識綜合化、系統化、網(wǎng)絡(luò )化，培養綜合創(chuàng )新能力的有效手段。
�、鐚�(shí)驗方法
本課題的研究采用以實(shí)驗研究為主的方法，輔之以經(jīng)驗總結法、文獻法和調查分析法，同時(shí)注意了資料的積累與分析，總結出研究報告一份，成果有論文、總結及創(chuàng )新教育實(shí)便資料多件。
�、鑼�(shí)驗步驟
1、準備階段：我們首先注意優(yōu)化課堂教學(xué)結構，突出實(shí)驗創(chuàng )新內容的安排。確定試點(diǎn)班級與實(shí)驗教師，擬定實(shí)驗方案，形成初其數據資料。為實(shí)驗順利進(jìn)行提供良好物質(zhì)基礎。
2、實(shí)施階段：收集整理資料，加強理論學(xué)習，通過(guò)不同途徑指導學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐。
�、艑�(shí)施實(shí)驗變量和控制無(wú)關(guān)變量。其中自變量：科學(xué)合理地指導學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)，固變量：提高學(xué)生學(xué)習興趣和操作技能，全面提高學(xué)生創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。教師、學(xué)生、教學(xué)條件既是實(shí)驗研究的自變量和固變量，也是影響實(shí)驗效果的相關(guān)變量，在實(shí)驗中，不斷排除不列于實(shí)驗研究開(kāi)展和影響實(shí)驗信度的干擾因素，由教師在實(shí)驗班中施行實(shí)驗內容，作用于實(shí)驗對象。
�、茰y試。在每節實(shí)驗課里，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤測試。
�、儆^(guān)察：由實(shí)驗教師對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行觀(guān)察記錄、統計。主要觀(guān)察學(xué)生對教學(xué)內容是否感興趣。
�、跍y量：包括達標測試，課前安排好內容，操作熟練者為達標。
在實(shí)施階段，教師邊實(shí)驗、邊學(xué)習、邊研究、邊小結，每?jì)芍芘e行一節觀(guān)摩課，積累典型課例，豐富創(chuàng )新教育素材。
3、總結階段
按實(shí)驗方案進(jìn)行總結、整理資料，統計分析數據，匯編成果目錄、積累成功實(shí)踐的素材，為進(jìn)一步擴大實(shí)驗研究成果，更好地開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)踐做好物質(zhì)準備。
四、實(shí)驗成果
�、鍢嫿烁咧猩飳�(shí)驗教學(xué)與研究性學(xué)習自學(xué)輔導模式：
在原有的課堂教學(xué)中，一貫是教師講，學(xué)生聽(tīng)，實(shí)驗課上教師講，學(xué)生做。在課堂上學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，喪失了探索、求知的學(xué)習主動(dòng)性。沒(méi)有做過(guò)的實(shí)驗學(xué)生就束手無(wú)策，研究性學(xué)習更是無(wú)從下手，不會(huì )設計。為此，我們提出在教學(xué)基礎知識訓練基本技能時(shí)注重啟發(fā)誘導學(xué)生自我探索，自行學(xué)習，最后形成新技能這一自學(xué)輔導模式。培養了學(xué)生自我學(xué)習的能力和對生物不斷探索的強烈欲望。
教學(xué)模式可根據具體研究的內容與主題，所采取的研究手段等構建。如“酸雨對植物的影”一課采用創(chuàng )設情景提出問(wèn)題小組討論實(shí)地觀(guān)測數據分析反饋應用的模式；“植物對水分的吸收”一課采用確定目標提出假設實(shí)驗研究結果分析歸納總結的模式。構建教學(xué)模式必須注意以下幾個(gè)要素；
�、賹W(xué)生主體性的體現要充分；
�、诮處煹闹笇ё饔靡鞔_；
�、蹖W(xué)生研究的層次要分明；
�、芤欣谂囵B學(xué)生的創(chuàng )新精神和團隊合作精神。
探究式教學(xué)模式的一般操作框架如圖：
�、婕ぐl(fā)了學(xué)生的'求知欲望，提高了學(xué)生的探究能力實(shí)驗班學(xué)生通過(guò)一年多的探究實(shí)踐，對實(shí)驗與研究性學(xué)習內容有了強烈的興趣，教育生活化，生活課題化，學(xué)生從生活和社會(huì )實(shí)踐中尋找研究性學(xué)習的材料。如《校園植物資源調查》、《校園生態(tài)綠化方案設計》、《家用洗衣粉與河水污染》、《酸雨的危害調查》等。在施教過(guò)程中，綜合了各學(xué)科知識，利用校園網(wǎng)和校內外的現有資源培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。不同學(xué)生對同一課題設計方案比較分析中，優(yōu)化探究方法是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維空間的好辦法，探究活動(dòng)中給予學(xué)生充分的活動(dòng)空間和表現空間，為學(xué)生創(chuàng )新意識的激發(fā)及創(chuàng )新能力的培養提供必要的保障，為優(yōu)化師生關(guān)系，實(shí)施創(chuàng )新教育落實(shí)素質(zhì)教育，邁出堅實(shí)的步伐，在省生物學(xué)奧林匹克競賽中有2人獲省級獎，6人獲市級獎勵，高二生物實(shí)驗操作考試通過(guò)率100%，成績(jì)在同類(lèi)學(xué)校中名列前茅。㈢教師的業(yè)務(wù)能力有了一定提高
通過(guò)實(shí)驗和總結，我們取得了一些開(kāi)展研究性學(xué)習和指導學(xué)生探究實(shí)踐的經(jīng)驗和方法，實(shí)驗教師提高了業(yè)務(wù)能力豐富了教育思想，我們的教研課多次受到了市縣教研室領(lǐng)導及兄弟學(xué)校同仁的好評。使我校生物教學(xué)邁上了一個(gè)新的臺階。已發(fā)表論文5篇，校級交流刊出多篇，在20xx~20xx學(xué)年度高三生物三次市統考中，我校生物均分在全縣完中分別列第二名、第二名、第一名。呈現穩步上升態(tài)勢。三位教師在市專(zhuān)業(yè)技能比賽中獲獎。
五、課題研究的成效與思考
1、利用現有校內外資源條件，結合教材中的有關(guān)內容，拓展學(xué)生思維空間，進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng)，對學(xué)生個(gè)性的張揚具有獨特價(jià)值；對于培養學(xué)生探究意識和終身學(xué)習能力，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供廣闊的空間是切實(shí)可行的，也是行之有效的。
2、課題的研究主要是專(zhuān)題性研究，為我們采用開(kāi)放式，滾動(dòng)式管理模式開(kāi)發(fā)校本課程，開(kāi)展更富有創(chuàng )造性的探索，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性提供了可資借鑒的經(jīng)驗。
3、受人力限制，教師課時(shí)多，對于學(xué)生個(gè)別輔導，全面提高方面還有一定的發(fā)展空間，有待于我們把研究成果進(jìn)一步推向深入。
研究實(shí)驗報告15
實(shí)驗：研究電磁鐵
初三（ ）班 姓名： 座號：
一、實(shí)驗目的：探討電流的通、斷、強弱對電磁鐵的影響；探討增加線(xiàn)圈匝數對電磁鐵磁性的影響。
二、實(shí)驗器材：電磁鐵、電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表和一小堆大頭針。
三、實(shí)驗步驟：
1、 將電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路。
2、 將開(kāi)關(guān)合上或打開(kāi)，觀(guān)察通電、斷電時(shí)，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無(wú)。
3、 將開(kāi)關(guān)合上，調節滑動(dòng)變阻器，使電流增大和減小(觀(guān)察電流表指針的示數)，從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。
4、 將開(kāi)關(guān)合上，使電路中的電流不變(電流表的示數不變)改變電磁鐵的'接線(xiàn)，增加通電線(xiàn)圈的匝數，觀(guān)察電磁鐵磁性強弱的變化。
四、實(shí)驗記錄：
通電
斷電
電流增大
電流減小
線(xiàn)圈匝數增多
電磁鐵的
磁性強弱
五、實(shí)驗結論：
�。�1）電磁鐵通電時(shí) 磁性，斷電時(shí) 磁性。
�。�2）通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越 。
�。�3）在電流一定時(shí)，外形相同的螺線(xiàn)管，線(xiàn)圈的匝數越多，它的磁性越 。
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