《語(yǔ)海暢游》練習題精選
一.讀一讀，辨一辨
1、目的：引導學(xué)生會(huì )讀兒化韻。
2、過(guò)程：
�。�1）自己讀一讀，讀出詞語(yǔ)和兒化詞的不同。
�。�2）小組中讀一讀，說(shuō)一說(shuō)前后詞語(yǔ)意思上有什么不同。
�。�3）我還知道一些兒化詞。小米——小米兒 一點(diǎn)——一點(diǎn)兒
幫忙——幫忙兒 新詞——新詞兒
畫(huà)——畫(huà)兒 信——信兒
二.讀一讀，比一比，再用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
1、目的：引導學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞，把句子的意思說(shuō)得更明確。
2、 過(guò)程：
�。�1）自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)使用關(guān)聯(lián)詞有什么好處。
�。�2）補充練習：
a.小明的爸爸（ ）會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，（ ）還會(huì )說(shuō)日語(yǔ)。
b.（ ）瘟神很厲害，（ ）桓景并不怕他。
c.這（ ）是我們班的光榮，（ ）是全校的光榮。
d.（ ）王子的外表失去了光彩，（ ）窮人不再挨餓，他的心里比什么都高興。
第二課時(shí) 《 積少成多》
一.讀讀背背：
1、目的：引導學(xué)生學(xué)習古詩(shī)，積累語(yǔ)言。
2、過(guò)程：
�。�1）自讀
�。�2）小組讀
�。�3）說(shuō)一說(shuō)自己的理解
�。�4）對著(zhù)背一背
�。�5）指名背一背
二.我的采集本：
1、目的：引導學(xué)生學(xué)習歇后語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
2、 過(guò)程：
�。�1）讀一讀
�。�2）說(shuō)一說(shuō)歇后語(yǔ)的意思
�。�3）我收集了許多有趣的歇后語(yǔ)。
三、閱讀平臺
1、目的：讓學(xué)生對文字的產(chǎn)生有一定的了解，感知文字的重要性，并培養熱愛(ài)祖國文字的感情。
2、 過(guò)程：
�。�1）.讀題目，有什么疑問(wèn)？——不用文字的書(shū)和信什么樣？
�。�2）.帶著(zhù)問(wèn)題讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）.談一談自己的感受。
第三課時(shí) 《能說(shuō)會(huì )道、筆下生輝——美麗的民間傳說(shuō)》
口語(yǔ)交際及習作的指導思想：
�。�1）讓學(xué)生樂(lè )于表達，易于動(dòng)筆；培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。
�。�2）鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想像和幻想。
�。�3）為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的'表達。
�。�4）把習作教學(xué)與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)。
基于以上指導思想，本次習作教學(xué)的設計并非某一節課實(shí)施過(guò)程的具體設計，而是試圖把這次習作融在一個(gè)“大過(guò)程”中。
口語(yǔ)交際及習作的要求：
知識與能力：
1、使學(xué)生知道民間傳說(shuō)中要介紹清楚：主人公是誰(shuí)？發(fā)生了一件什么事兒？
2、激勵學(xué)生大膽想象，從而編寫(xiě)出有趣的、感人的民間傳說(shuō)。
能把語(yǔ)句寫(xiě)通順、流暢。
3、能相互修改和自己修改民間傳說(shuō)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、使學(xué)生喜歡讀、講民間傳說(shuō)。
2、使學(xué)生喜歡寫(xiě)民間傳說(shuō)。
3、愿意把自己編寫(xiě)的民間傳說(shuō)講給別人聽(tīng)。
教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲W(xué)前熱身：
�。�1）讓學(xué)生感受到民間傳說(shuō)距離我們并不遙遠。
爸爸媽媽就曾經(jīng)給他們講過(guò)許多個(gè)了，自己也曾經(jīng)讀過(guò)一些很有意思的小故事，現在我們在課堂上一起來(lái)讀，通過(guò)對課文的認真學(xué)習，以后我們還能自己寫(xiě)寫(xiě)民間傳說(shuō)。
�。�2）民間傳說(shuō)中應該有哪些內容？
故事中的人物有誰(shuí)？
故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，怎么發(fā)生的，怎么發(fā)展的，結果怎么樣？（實(shí)際上就是故事的內容）
故事中告訴大家一個(gè)什么道理。（這一條在教學(xué)中有所滲透，但不是對學(xué)生習作的要求）
[設計這個(gè)環(huán)節的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中就初步感知一下民間傳說(shuō)的基本構成要素。]
�。�3）在閱讀教學(xué)后需引導學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵學(xué)生多聽(tīng)、多讀幾篇民間傳說(shuō)，進(jìn)一步去感受民間傳說(shuō)的有趣。
操作時(shí)機：學(xué)習完《重陽(yáng)節的傳說(shuō)》《牛郎織女》之后。
操作方法：
�。�1）教師推薦內容，或者鼓勵學(xué)生自己搜集。在讀、聽(tīng)故事前，需要布置一個(gè)思考題：這個(gè)故事中有誰(shuí)？發(fā)生了什么事情？
�。�2）設一個(gè)交流的機會(huì )。（口語(yǔ)交際課）
�。�3）評價(jià)總結，為寫(xiě)作打基礎。哪位同學(xué)故事講得好？為什么能講好？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物交待得清楚；有有趣、感人的情節。）
�。ǘ┱n上指導
回憶口語(yǔ)交際課的內容，明確寫(xiě)作要求：
注意把時(shí)間、地點(diǎn)、人物交待清楚。
要把傳說(shuō)中最有趣、最感人的地方寫(xiě)具體。
寫(xiě)完后，同學(xué)之間交換閱讀，互相修改。
在這里，提醒老師們注意三點(diǎn)：
讓學(xué)生在寫(xiě)作前，一定要想好：故事中的人物有誰(shuí)？故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，怎么發(fā)生的，怎么發(fā)展的，結果怎么樣？激勵他們大膽地想，充分地想。
告訴學(xué)生故事中的動(dòng)物或物件都可以當作人來(lái)寫(xiě)，讓這些動(dòng)物或物件能說(shuō)，會(huì )動(dòng)，就像牛郎織女中的老牛一樣。
提醒學(xué)生：別人介紹的民間故事可能很長(cháng)，選擇主要情節寫(xiě)下來(lái)；主人公不要太多，兩三個(gè)就行了。（否則，人物太多，情節就容易復雜，學(xué)生就寫(xiě)不清楚。）
�。ㄈ┱n上評改
實(shí)施步驟：
1．組內交流：互聽(tīng)、互評，看誰(shuí)寫(xiě)得最有趣、最感人。
聽(tīng)評要求：
是否聽(tīng)清楚主人公是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事情？
這篇小故事有趣嗎？感人嗎？你最欣賞編寫(xiě)的哪部分內容？
有沒(méi)有介紹不清楚的內容？幫助讀文同學(xué)改一改。
有沒(méi)有說(shuō)得不通順的地方？幫忙改一改。
2．小組內推薦一名同學(xué)在全班交流。
3．根據同學(xué)建議，修改自己的童話(huà)故事。
[這一環(huán)節的設計，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)傳說(shuō)故事喜愛(ài)的情感，也能進(jìn)一步讓學(xué)生感受到創(chuàng )編傳說(shuō)故事的快樂(lè )。與此同時(shí)，在學(xué)生互相交流的過(guò)程中，取長(cháng)補短。聽(tīng)的同學(xué)能夠有目的的聽(tīng)，并且在聽(tīng)過(guò)之后幫助同學(xué)修改故事；讀故事的同學(xué)則能夠將他人提出的建議認真聽(tīng)取并努力改好自己的小故事。而這些也恰恰是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中應必備的好品質(zhì)。]
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1.展板：把美麗的民間傳說(shuō)故事粘貼出來(lái)；
讓學(xué)生給自己的故事配圖展出。
2.表演：小組形式表演自創(chuàng )的一個(gè)傳說(shuō)故事。
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