《乘除法兩步計算的應用題》教學(xué)反思
從課前學(xué)生欣賞春天的美景入手，自然地過(guò)渡到小朋友去春游劃船，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課件出示第一幅主題圖，先讓學(xué)生觀(guān)察小朋友來(lái)到美麗的公園劃船，玩得可開(kāi)心了。再仔細觀(guān)察第二幅主題圖，讓學(xué)生幫助圖中小朋友解決問(wèn)題，最后出示第三幅完整的圖，讓學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系上、下圖理解題意的過(guò)程，學(xué)會(huì )收集有用信息，在實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。初步學(xué)會(huì )列綜合算式，了解用遞等式計算來(lái)解決問(wèn)題，并在實(shí)際意義的背景之下讓學(xué)生感受并理解乘除兩步運算的運算順序，會(huì )按從左到右的順序進(jìn)行運算。并在實(shí)際問(wèn)題解決的過(guò)程中，讓學(xué)生嘗試運用分析、推理等方法分析問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而也使學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立自信心。最后，通過(guò)幫老師給小朋友“分礦泉水”、宣傳牌上三角形的數量、以及后面的《知識城堡》上所有的練習，都是為了加深學(xué)生對乘除兩步運算算理的理解，從而提高讀圖、識圖、語(yǔ)言表達圖意和提出的問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（一）注重情景的創(chuàng )設
在新課前讓學(xué)生欣賞春天的美景，再通過(guò)幫助圖中小朋友解決在春游的過(guò)程中碰到的問(wèn)題，在鞏固練習中解決幫老師給小朋友分礦水問(wèn)題等情景的創(chuàng )設，以及后面《知識城堡》上的多種練習的訓練都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使數學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際更加貼近。
（二）注重學(xué)生思維習慣的培養
在整節課中我就非常注重學(xué)生思維習慣的培養，例4的教學(xué)中，特別是主題圖呈現的順序，我考慮了很多種呈現方式，先出示第一副圖，還是先出示第二幅圖，或者兩幅圖同時(shí)呈現，最終我還是決定先出示第一幅圖，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你可以讀到哪些數學(xué)信息，然后我再出示第二幅圖，問(wèn)學(xué)生小朋友在游玩時(shí)碰到一個(gè)什么問(wèn)題？你們能幫他解決嗎？這個(gè)問(wèn)題你是怎么想的？最后出示第三幅完整的圖拋出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思維沖突。在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生產(chǎn)生要整體觀(guān)看兩幅圖的`欲望和需求，從而讓學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系上、下圖理解題意的過(guò)程。在指導學(xué)生練習時(shí)，主要注重培養學(xué)生整體看圖、讀圖的習慣，獨立思考、自主分析數量關(guān)系的習慣。同時(shí)，鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解答，可列分步式，也可列綜合式，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可用兩種以上方法進(jìn)行解答。
（三）充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程
整堂課中對于學(xué)生的不同方法讓學(xué)生進(jìn)行板演，關(guān)注解決問(wèn)題方法的多樣化，注重學(xué)生的思維過(guò)程，課堂上我并不時(shí)問(wèn)學(xué)生“你是怎樣想的？”，“誰(shuí)能看懂這個(gè)算式？”，“這樣的算式你理解嗎？”，“誰(shuí)能解釋一下這個(gè)算式嗎？”注重學(xué)生的錯例分析，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì )這樣算，你的理由是什么？讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流等形式，找出各種解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。為學(xué)生提供選擇的空間，引發(fā)主體意識，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（四）值得思考的三個(gè)問(wèn)題：
1、主題圖的呈現順序怎樣更合理，編者的意圖是什么？
2、新課程教學(xué)中教師如何把握“扶”、“放”的“度”？
3、遞等式在第四冊整冊教材中只有本節課出現，而且在課后的練習中沒(méi)有要求學(xué)生用遞等式計算，在這節課的教學(xué)中我是這樣處理的：課堂上向學(xué)生介紹遞等式及寫(xiě)法，讓學(xué)生對遞等式有一個(gè)初步的了解，使學(xué)生懂得兩步計算式題在計算時(shí)還可以寫(xiě)遞等式計算，對于有興趣的同學(xué)可以在練習中用這樣的寫(xiě)法進(jìn)行計算，但不要求全體生掌握這種方法，不知道這樣的處理是否恰當。
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