淺談應用題教學(xué)中的發(fā)散性思維訓練
一.概念和語(yǔ)言發(fā)散
同一個(gè)概念或問(wèn)題，在不同的題目中可以用不同的語(yǔ)言去描述，數學(xué)論文《應用題教學(xué)中的發(fā)散性思維訓練》。如“平均數”這一概念，在簡(jiǎn)單應用題中 稱(chēng)它為每份數；在平均數應用題中稱(chēng)它為平均數；在歸一應用題中稱(chēng)它為單一量。通過(guò)這樣的發(fā)散，使學(xué)生鞏 固了已有的知識，并揭示出了應用題之間的聯(lián)系。
讓學(xué)生多舉實(shí)例說(shuō)出屬于某一概念外延的事物。如讓學(xué)生說(shuō)出屬于除法的簡(jiǎn)單應用題有：等分除法；包含 除法；求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍；已知一個(gè)數的幾倍是多少，求這個(gè)數。其中，等分除法是已知總數與份數 ，求每份數；包含除法是已知總數與每份數，求份數；求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，是已知兩個(gè)數，求倍數； 已知一個(gè)數的'幾倍是多少，求這個(gè)數，是已知一個(gè)數的幾倍和這個(gè)數的幾倍數，求這個(gè)數。通過(guò)這種發(fā)散訓練 ，使學(xué)生系統地掌握了除法應用題，由部分擴展到了全體。
二.條件和問(wèn)題發(fā)散
讓學(xué)生設想出達到要求的各種條件。如要求“汽車(chē)每小時(shí)行多少米”必須知道哪些條件？學(xué)生根據問(wèn)題， 思考要求汽車(chē)的速度，必須知道汽車(chē)行的路程和行這段路程所用的時(shí)間。用“路程÷時(shí)間”可以求得速度。這 種發(fā)散訓練的目的是檢驗學(xué)生數量關(guān)系的掌握情況。
讓學(xué)生設想出根據條件可以求解的各種問(wèn)題。
例如：要修2400米長(cháng)的路，已經(jīng)修了5天，平均每天修160米，余下的要8天修完。根據這些條件，可讓學(xué)生 想出可以解答的問(wèn)題：
�、偈Ｏ碌钠骄刻煲薅嗌倜�？
�、谑Ｏ碌钠骄刻毂仍瓉�(lái)平均每天多修多少米？
�、凼Ｏ碌钠骄刻毂仍瓉�(lái)的工效提高了百分之幾？
�、苋唐骄刻煨薅嗌倜�？
通過(guò)多角度、多方面地變化問(wèn)題，可提高學(xué)生分析問(wèn)題、靈活運用已有知識、全面觀(guān)察問(wèn)題的能力。
【淺談應用題教學(xué)中的發(fā)散性思維訓練】相關(guān)文章：
淺談數學(xué)教學(xué)中的反思性思維訓練10-18
發(fā)散性思維在產(chǎn)品設計教學(xué)中的應用11-29
淺談書(shū)法教學(xué)中的思維訓練(網(wǎng)友來(lái)稿)12-06
論文：淺談少兒書(shū)法教學(xué)中的思維訓練05-06
發(fā)散性思維訓練：聯(lián)想與想像(教案)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計12-06
淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言與思維的訓練論文07-03
論發(fā)散性思維在作文教學(xué)中的運用(教師中心稿)12-06
在語(yǔ)言教學(xué)中培養幼兒的發(fā)散思維論文04-24
發(fā)散思維教案04-21