發(fā)散性思維在產(chǎn)品設計教學(xué)中的應用
發(fā)散性思維在產(chǎn)品設計教學(xué)中的應用
摘要：
綠色設計作為世界可持續發(fā)展主題中一種重要發(fā)展模式，讓人們逐漸意識到在設計教育中推廣綠色設計思維方法的重要性，而這也是設計師工作中必備的一項基本設計素質(zhì)。因此在日常設計教學(xué)過(guò)程中，需要提高學(xué)生的綠色設計意識，強調綠色思維方法，努力培養學(xué)生的社會(huì )責任感。為此，提出了一些在產(chǎn)品設計教學(xué)中所采用的綠色設計方法，希望能和設計教育界同行做以探討。
關(guān)鍵詞：
綠色設計；材料；教學(xué)方法；產(chǎn)品設計
20世紀以來(lái)，城市工業(yè)化的巨大發(fā)展，造成了全球環(huán)境的嚴重破壞，人們逐步意識到了環(huán)境危機對生活質(zhì)量以及生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了巨大威脅，開(kāi)始反思減少環(huán)境污染以及資源浪費的方法，于是在設計領(lǐng)域興起了綠色設計思維。綠色設計作為21世紀設計領(lǐng)域的一大趨勢，已經(jīng)引起設計師越來(lái)越多的重視與應用，在相關(guān)設計行業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大影響。那么在產(chǎn)品設計教育方面，綠色設計思維作為一種優(yōu)良的設計方法，理應被學(xué)生掌握，并為未來(lái)設計道路提供了一個(gè)很好的設計方向。目前我國很多普通高校,對于綠色設計的教育略顯不足，未能形成系統化體系，這些都是需要在教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)的。
1綠色設計的原則
1.1污染最小化原則。摒棄“先污染，后治理”的不良處理方法，在設計階段就要規劃好產(chǎn)品的后期處理方法，盡量減少或避免使用對環(huán)境有污染的材料，從根本上預防環(huán)境污染。
1.2對資源進(jìn)行最佳利用。在產(chǎn)品整個(gè)生命周期內，做到對材料或其他資源最大程度的有效利用，從可持續發(fā)展角度出發(fā)，盡可能使用可再生能源，還要考慮資源本身的再生能力及恢復時(shí)間問(wèn)題，不能無(wú)限制過(guò)度使用。
1.3安全性原則。在產(chǎn)品制造及使用過(guò)程中，產(chǎn)品不應對人的健康造成危害，綠色設計應使得產(chǎn)品具有一定的使用可靠性，造型及結構符合人體工學(xué)原理，有效保護使用者及生產(chǎn)制造者的人身安全。
1.4效益最大化原則。從產(chǎn)品設計可持續角度出發(fā)，設計過(guò)程中充分考慮到產(chǎn)品對自然環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境所帶來(lái)的生態(tài)效益以及市場(chǎng)經(jīng)濟效益，一個(gè)優(yōu)秀的綠色設計產(chǎn)品，可以產(chǎn)生極大的經(jīng)濟效益，同時(shí)也會(huì )對生態(tài)帶來(lái)巨大的環(huán)境效益。
2綠色設計技術(shù)方法
2.1模塊化設計。模塊化設計是將產(chǎn)品功能劃分為一系列功能模塊，通過(guò)對這些模塊進(jìn)行選擇、再組合，從而形成不同產(chǎn)品的設計方法，以此來(lái)滿(mǎn)足不同使用者的需求。不管是什么樣的產(chǎn)品，其實(shí)都是由各種功能組件構成，在設計師進(jìn)行再設計的時(shí)候，可以將這些功能組件進(jìn)行拆分并相互結合，這樣不但可以簡(jiǎn)化設計過(guò)程，而且便于后期對單獨模塊進(jìn)行維修，也利于功能模塊的回收和再利用。
2.2系統化方法。綠色設計需要設計者從系統化的角度來(lái)考慮設計整體，從環(huán)境、產(chǎn)品、人與市場(chǎng)等綜合角度來(lái)研究產(chǎn)品設計過(guò)程中可能出現的問(wèn)題，從而系統化地對材料、資源進(jìn)行最大化利用，節約資源的同時(shí)，達到產(chǎn)品造型美觀(guān)性、功能實(shí)用性與市場(chǎng)經(jīng)濟性等方面的平衡。采用系統化設計，可以幫助設計者在全局角度看清設計中相關(guān)的各種屬性，最終達到產(chǎn)品系統的綠色化設計。
2.3循環(huán)再利用法。產(chǎn)品在停止使用過(guò)后，就會(huì )進(jìn)入產(chǎn)品報廢回收階段，通過(guò)對產(chǎn)品進(jìn)行一個(gè)可靠、安全、有效的回收利用，會(huì )大大節省資源的浪費，也會(huì )減少對于環(huán)境的污染。通常情況下，對產(chǎn)品進(jìn)行可回收設計，需要考慮產(chǎn)品的材料、回收處理方法、結構工藝性、回收可能性等多方面的問(wèn)題，設計師在設計初期就應當考慮到產(chǎn)品生命周期的各個(gè)環(huán)節，以及產(chǎn)品后期回收可能會(huì )產(chǎn)生的各種問(wèn)題。例如大眾公司非常注重汽車(chē)的可回收性，對汽車(chē)車(chē)身進(jìn)行拆解，對部分材料進(jìn)行再次利用，對廢料、廢液等垃圾做到全部回收�？苫厥昭h(huán)法需要避免使用對人體及環(huán)境有害的材料、避免重復性材料、盡量減少材料使用種類(lèi)，另外還需要對于回收過(guò)程的經(jīng)濟性進(jìn)行把控，避免過(guò)度的回收成本投入。
2.4可拆卸法。在綠色設計中，產(chǎn)品可拆卸性意味著(zhù)產(chǎn)品在進(jìn)入報廢階段時(shí)部分結構零件能夠快速高效的拆卸下來(lái)，同時(shí)不受到破壞，這樣有利于對零部件進(jìn)行回收再利用以及對結構材料進(jìn)行再生使用，避免浪費，同時(shí)產(chǎn)品結構部件的可拆卸性也是評價(jià)產(chǎn)品結構優(yōu)異程度的準則，需要設計師在前期設計階段就應當對其進(jìn)行充分考慮。面對不同分類(lèi)的產(chǎn)品，運用的拆卸方法也有所不同，需要考慮到產(chǎn)品材料的種類(lèi)、避免零部件受損、避免二次處理（電鍍等）、拆卸成本、拆卸方式及安全性等諸多問(wèn)題，因此可拆卸性也是一個(gè)需要綜合考慮的綠色設計方法，過(guò)度地拆卸也會(huì )造成一定程度的浪費。
3產(chǎn)品設計中的教學(xué)實(shí)踐
3.1環(huán)保材料的教學(xué)應用。教學(xué)中，選擇可以回收并二次利用的材料進(jìn)行產(chǎn)品設計，目的就是為了選擇一些價(jià)格低廉環(huán)保無(wú)污染的材料作為塑料等材質(zhì)的替代品，研究材料的環(huán)保特性。例如在產(chǎn)品模型設計制作課程中，利用廢棄瓦楞紙進(jìn)行設計，規定好每位同學(xué)利用同樣大小的瓦楞紙板材，做出一款椅子的設計，要求只能運用拼接穿插結構的方式進(jìn)行，在考慮紙板可承受應力的條件下，探索造型方案的可行性。
3.2公共設施的綠色設計。本課題讓學(xué)生自選一款公共設施，例如戶(hù)外座椅、垃圾桶、公園路燈等，進(jìn)行綠色設計，設計時(shí)要滿(mǎn)足：（1）滿(mǎn)足環(huán)境需求，利用降水、日光等可再生資源。（2）加強人與產(chǎn)品間的聯(lián)系。（3）材料無(wú)污染，體現自然性。
3.3現有產(chǎn)品的綠色改良設計。教學(xué)實(shí)踐中，對生活中常見(jiàn)的非環(huán)保產(chǎn)品在不影響原產(chǎn)品的使用前提下，進(jìn)行綠色設計的改良處理。首先可讓學(xué)生先對此類(lèi)產(chǎn)品進(jìn)行調研分析，找出可以進(jìn)行改良的設計點(diǎn)，例如對一些非環(huán)保類(lèi)材質(zhì)進(jìn)行綠色環(huán)保材料的替換處理，嘗試設計可行性，也可以進(jìn)行減量化設計，減少對原材料的使用。
3.4產(chǎn)品外包裝的綠色設計。盡量簡(jiǎn)化產(chǎn)品的外包裝，減小包裝體積并對包裝結構進(jìn)行一定簡(jiǎn)化，材料選擇可降解的無(wú)毒材料，在后期回收過(guò)程中，不會(huì )對環(huán)境造成污染。例如可以讓學(xué)生利用麥稈、蘆葦等純自然材料，或玻璃、木材、再生紙、瓦楞紙板等，對產(chǎn)品包裝進(jìn)行創(chuàng )意處理，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，還有利于教師引導學(xué)生對材質(zhì)美感進(jìn)行更好地發(fā)掘。
4結論
綠色設計對產(chǎn)品設計的發(fā)展影響意義深遠，在設計教學(xué)中廣泛運用綠色設計思維，是一個(gè)系統化的教學(xué)過(guò)程，如何科學(xué)地傳授并引導學(xué)生掌握綠色設計思維，是產(chǎn)品設計教學(xué)應當長(cháng)期進(jìn)行探索并討論的內容，也是當今產(chǎn)品設計界在面臨設計機遇與挑戰時(shí)應當著(zhù)重思考的重要議題。
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