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小學(xué)剪紙課程實(shí)施方案
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)剪紙課程實(shí)施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)剪紙課程實(shí)施方案1
教材材料：《剪紙》中的部分內容。
主講教師：美術(shù)教師。
授課對象：3—6年級部分學(xué)生。
授課時(shí)間：每周五第七節課。
課程開(kāi)發(fā)：
剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統藝術(shù)。我國著(zhù)名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生應有剪紙的機會(huì )�！彼J為剪紙可以使學(xué)生安靜下來(lái)，專(zhuān)心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著(zhù)心靈美，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開(kāi)發(fā)。小學(xué)美術(shù)教材也已將剪紙內容列入其中，學(xué)生已從美術(shù)課上對剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料、工具極其普通，方法簡(jiǎn)便，集審美與實(shí)用于一身，很多學(xué)生都喜愛(ài)有加。但現實(shí)的局限性無(wú)法滿(mǎn)足他們對剪紙藝術(shù)的了解和更進(jìn)一步的探究。根據教學(xué)的實(shí)際，為了給學(xué)生提供一個(gè)自主探究、展現個(gè)性創(chuàng )造及感受、體驗剪紙藝術(shù)的平臺，我�，F已把剪紙作為一門(mén)校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)、研究，讓同學(xué)們享受剪紙藝術(shù)的快樂(lè )。
一、指導思想：
繼承我國民間剪紙藝術(shù)的文化，更有利于教育教學(xué)，同時(shí)從自己動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中，體味到生活的樂(lè )趣，更加熱愛(ài)生活，提到審美的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的繪畫(huà)能力、構圖能力、想象能力等綜合素質(zhì)能力的提到，更讓學(xué)生對美好未來(lái)的向往和對美的追求。
二、實(shí)施過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n程目標
1、了解剪紙藝術(shù)的歷史，教育學(xué)生繼承民俗文化，激發(fā)對剪紙藝術(shù)的追求；
2、了解剪紙的相關(guān)知識，認識一定的.剪紙語(yǔ)言和表現手法；
3、掌握一定的剪紙（或刻紙）技法；
4、培養學(xué)習興趣，受到美的感染和熏陶，提升審美、觀(guān)察、動(dòng)手等綜合能力，鍛煉學(xué)生的意志；
5、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，更多地體驗成功的快樂(lè )，享受愉快的童年生活，培養熱愛(ài)生活的情感。
�。ǘ⿲W(xué)習使用的材料
以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張等。
�。ㄈ⿲W(xué)習內容
第一學(xué)期：每節課講授剪紙文化常識和基本功技法，在以學(xué)習簡(jiǎn)單圖案為主，如對折窗花、小動(dòng)物等剪法。
第二學(xué)期：在學(xué)習剪紙知識和基本功的同時(shí)，自己創(chuàng )設簡(jiǎn)單的剪紙圖案，進(jìn)行綜合性的訓練。
�。ㄋ模⿲�(shí)施建議
剪紙藝術(shù)的創(chuàng )作、實(shí)踐活動(dòng)，它集繪畫(huà)、手工的教育功效于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不茍，不能有一絲的馬虎，有的需要長(cháng)時(shí)間的剪刻，要很大的毅力和耐力。這不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力，而且還是培養孩子細心、靜心、耐心的極好方式。
首先，要積極培養學(xué)生對剪紙的興趣，興趣是感受力的基礎和前提，只有孩子對剪紙感興趣了，他才會(huì )注意的看，注意的聽(tīng)，耐心的體驗、觀(guān)察、感受，才會(huì )對剪紙的感情越深。
其次，要在引導學(xué)生有興趣的基礎上，加以提煉和升華。引導學(xué)生了解剪紙的相關(guān)知識，教給學(xué)生掌握一定的剪紙（刻紙）技法；認識一定的剪紙語(yǔ)言和表現手法；讓學(xué)生進(jìn)行剪紙（刻紙）的練習與臨摹。
再次，要開(kāi)展多種多樣的展覽，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷提高。教師的表?yè)P能在一定程度上幫助學(xué)生建立一種自信，而周?chē)瑢W(xué)的贊揚與認可將能在更大程度上給這個(gè)學(xué)生極大的自信，最終培養學(xué)生對剪刻紙這門(mén)藝術(shù)的基本感覺(jué)。
通過(guò)剪紙活動(dòng)，使學(xué)生受到美的感染和熏陶，提升審美、觀(guān)察、動(dòng)手等綜合能力，鍛煉學(xué)生的意志，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，更多地體驗成功的快樂(lè )，享受愉快的童年生活，培養熱愛(ài)生活的情感。
�。ㄎ澹┰u價(jià)建議
1、重視學(xué)生的自我評價(jià)
在重視教師與他人的學(xué)生學(xué)習狀況進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，更應重視學(xué)生的自我評價(jià)。采用建立學(xué)生學(xué)習檔案的方式。學(xué)生通過(guò)建立美術(shù)學(xué)習檔案提高美術(shù)學(xué)習的主動(dòng)性，促進(jìn)在原有的水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習質(zhì)量。教師通過(guò)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習檔案，了解學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習特點(diǎn)，了解學(xué)生對美術(shù)知識、技能技巧的掌握情況以及在觀(guān)念和方法上的進(jìn)步，發(fā)現學(xué)生的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展中的真正需求，給予及時(shí)的指導。
2、采用多種評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品
對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)應采取多樣的評價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)呈現方式可以是分數或等級，可以是評語(yǔ)，也可以采用評語(yǔ)與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。最大限度的使學(xué)生體驗到成就感。
小學(xué)剪紙課程實(shí)施方案2
一、指導思想
以《雙峰鄉素質(zhì)教育五年規劃》為指針，以剪紙文化為載體，以學(xué)生學(xué)習剪紙基礎知識、剪紙基本技能，提高學(xué)生人文素養為目標為培養創(chuàng )新人才奠定基礎。
二、培養目標
1、培養良好的行為習慣和人文精神。
2、培養興趣、愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)。
3、培養審美能力，陶冶情操，增進(jìn)身心健康。
4、培養團結合作精神和社會(huì )交往能力。
5、拓展知識領(lǐng)域，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
6、學(xué)習剪紙基礎知識，掌握基本的剪紙技術(shù)。
7、提高教師綜合素質(zhì)，確立其發(fā)展目標；發(fā)揮教師專(zhuān)長(cháng)和才藝，體現其創(chuàng )新精神；提高教師的目標認同感，增強責任心和團隊精神。
三、教學(xué)原則
校本課程與其他課程一樣，都是由學(xué)生全員參與的學(xué)校教育活動(dòng)，在遵循一般教學(xué)原則的同時(shí)，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規律，在組織教學(xué)和活動(dòng)時(shí)，還應注意以下原則：
1、自主性原則：以活動(dòng)為主的課程，要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主。即使是學(xué)習有關(guān)剪紙知識，也要少講少傳授知識，讓學(xué)生帶著(zhù)已有經(jīng)驗參與學(xué)習。教師要加大有效指導，多給學(xué)生以盡可能多的時(shí)間思考、想象、創(chuàng )造，自主地活動(dòng)、實(shí)踐。
2、靈活性原則：校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，都要有很周密的計劃，教學(xué)內容、方法和活動(dòng)形式都要預設，否則就失去了開(kāi)發(fā)和實(shí)施的保障。因此，要計劃先行。但是，以活動(dòng)為主的校本課程，更多的是要根據當時(shí)的學(xué)生和當時(shí)的環(huán)境的具體情況而定，要靈活處理，及時(shí)調整，并給生成的課程資源留有充分的活動(dòng)時(shí)間。
3、開(kāi)放性原則：體現在目標的多元化、內容的寬泛性、即時(shí)性，時(shí)間空間的廣域性、可變性，評價(jià)的主體性、差異性。
四、教學(xué)活動(dòng)形式
1、班級授課制：
《剪紙》自編課程內容，各年級根據自己的具體情況，安排教學(xué)活動(dòng)、內容，在教學(xué)時(shí)間內班級組織教學(xué)活動(dòng)。
2、集體活動(dòng)式：
1）、學(xué)校統一組織開(kāi)展的集體活動(dòng)和主題活動(dòng)。
2）、小組式。
3）、個(gè)體式。
五、課時(shí)安排
1、一年級課表內每周安排一課時(shí)，其它年級每周半課時(shí)。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程，該課時(shí)為彈性課時(shí)，具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排具有靈活性，但不得擠占挪用。
2、一學(xué)期兩次的主題活動(dòng)：
春學(xué)期：
四月份：剪紙文學(xué)周。
六月份：剪紙藝術(shù)周。
秋學(xué)期：
十月份：剪紙展示周。
十二月：剪紙交流周。
六、課程內容
1、課程開(kāi)發(fā)方式及實(shí)施途徑
1）、課程創(chuàng )新——開(kāi)發(fā)新的課程項目《剪紙》，并自編教材。
2）、設計體現校本課程目標的校園環(huán)境和開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。
3）、學(xué)科和剪紙文化的整合。如美術(shù)與剪紙，品德與社會(huì )和剪紙等的整合。
4）、以校級、年級）、班級的主題活動(dòng)作為《剪紙》的.載體，承載或體現校本課程的實(shí)施。
5）、用好宣傳櫥窗，發(fā)揮媒體作用。
2、課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的范圍
1）、讓學(xué)生學(xué)習基礎的剪紙知識和掌握基本的剪紙技能。
2）、在音樂(lè )、美術(shù)、寫(xiě)字、科學(xué)、思品與生活、思品和社會(huì )、勞技等學(xué)科中開(kāi)發(fā)和剪紙文化有關(guān)的素材，如聲樂(lè )、舞美、戲劇、畫(huà)畫(huà)、書(shū)法、美術(shù)欣賞、攝影、刻紙、手工制作和信息技術(shù)等。語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的綜合性學(xué)習和編故事、學(xué)曲藝、排練課本劇、兒歌創(chuàng )作、編緝小報等活動(dòng)結合起來(lái)。
3）、成立學(xué)生興趣小組。
七、教學(xué)評價(jià)
1、學(xué)生評價(jià)
�、倩顒�(dòng)考勤。
�、谠诨顒�(dòng)中的態(tài)度。
�、蹖�(shí)踐操作技能。
�、軐�(zhuān)長(cháng)、特長(cháng)及動(dòng)態(tài)發(fā)展情況、特殊表現等。
�、菸锘某晒�，如作品展示或獲獎、競賽獲獎、匯報演出等成績(jì)。
�、奕宋木癖憩F。
學(xué)生評價(jià)通過(guò)學(xué)生本人、小組伙伴、教師（輔導老師）、家長(cháng)四方面的意見(jiàn)綜合定性評價(jià)。各項評價(jià)呈現不同，有的是等第，有的是分值，有的是描述性語(yǔ)言。最后的總評價(jià)為定性評語(yǔ)。
2、教師評價(jià)
學(xué)校對實(shí)施校本課程教師進(jìn)行考核評價(jià)，主要考核評價(jià)以下幾方面內容：
�、�、有無(wú)教學(xué)及教學(xué)活動(dòng)計劃、進(jìn)度，備課及必要的教學(xué)準備工作情況。
�、�、課時(shí)使用和組織活動(dòng)、輔導活動(dòng)情況。
�、�、按學(xué)校課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施方案要求，在規定課時(shí)內教學(xué)任務(wù)完成情況。
�、�、開(kāi)發(fā)課程和處理生成課程資源情況，在實(shí)施過(guò)程中有無(wú)創(chuàng )新的工作表現。
�、�、輔導學(xué)生活動(dòng)和取得成績(jì)情況。
�、�、學(xué)生對于該課程的態(tài)度和情感。
學(xué)校對實(shí)施校本課程教師進(jìn)行考核評價(jià)，主要有校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施領(lǐng)導小組及教導處負責教師考責、考勤和考績(jì)。通過(guò)聽(tīng)課、查閱有關(guān)開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的支撐材料、問(wèn)卷座談等形式，對教師進(jìn)行定性評價(jià)，并參考教師的自評，評出相應等第，作為教師工作表現和業(yè)績(jì)的一部分。學(xué)校對校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施有突出成績(jì)和貢獻的教師給以重獎。
八、教師培訓
1、學(xué)校組織全體教師學(xué)習有關(guān)新課程的理論，學(xué)習校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施的理論，提高教師理論水平和實(shí)施操作水平，并形成共識。
2、聘請教研部門(mén)專(zhuān)業(yè)人員指導校本課程開(kāi)發(fā)論證和輔導實(shí)施操作。
3、加強校本教研，開(kāi)設講座，能者為師；培養骨干并發(fā)揮其帶頭作用。
4、每個(gè)教師確定本人在一定時(shí)間內掌握至少一門(mén)校本課程教學(xué)、輔導的本領(lǐng)或專(zhuān)長(cháng)。學(xué)校盡可能提供學(xué)習機會(huì )，提高有關(guān)書(shū)籍、資料和器材。
5、充分發(fā)揮社會(huì )上有專(zhuān)長(cháng)人員和退休教師的指導作用。
九、配套措施
1、學(xué)校大力宣傳實(shí)施校本課程的意義，使這項新課程能得到社會(huì )和家長(cháng)的理解和支持。
2、學(xué)校在完善實(shí)施規劃的前提下，認真切實(shí)的制定學(xué)年、學(xué)期實(shí)施計劃，提供給教師。教導處、年級組、教研組加強有效的教研活動(dòng)，并幫助每個(gè)教師制定教學(xué)和活動(dòng)計劃。
3、加強學(xué)校校本課程的建設。每一學(xué)年修訂、調整，并做深入一步的開(kāi)發(fā)；對教師個(gè)體開(kāi)發(fā)的校本課程，也進(jìn)行修訂、調整，并繼續研究開(kāi)發(fā)。加強實(shí)施過(guò)程中的研討，不斷的進(jìn)行研究、總結。學(xué)校制定校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的工作責任制度、考核制度、獎勵制度，規范管理。校本課程與學(xué)科課程一視同仁，計算課時(shí)，計入教師工作量，工作實(shí)績(jì)載入業(yè)務(wù)檔案。
小學(xué)剪紙課程實(shí)施方案3
作為美術(shù)課的延伸與輔助的校本剪紙課程，是根據我校的教學(xué)實(shí)際，通過(guò)教編、整合、補充、拓展、對原有的教材的消化與加工、較之更能培養個(gè)體差異學(xué)生的興趣與特長(cháng)，充分挖掘我校學(xué)生在美術(shù)特長(cháng)方面的潛力，為以后的專(zhuān)業(yè)訓練打下良好的基礎，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習能力。確保學(xué)生的終身審美目標的實(shí)現。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點(diǎn)如下。
一、開(kāi)發(fā)背景
我們之所以選擇剪紙作為校本課程開(kāi)發(fā)研究的內容，是出于以下幾點(diǎn)的考慮：
1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切。我校是一所農村中學(xué)，剪紙是當地鄉民的一種風(fēng)俗。鄉民逢年過(guò)節或喜慶活動(dòng)，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“�！钡�。小學(xué)生都十分喜愛(ài)剪紙，加上剪紙工具簡(jiǎn)單，材料易找，為此剪紙成為學(xué)生們感興趣的活動(dòng)。
2、剪紙是一項手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，具有單純、明快、樸實(shí)、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸張變形、大膽的構圖、簡(jiǎn)練生動(dòng)的藝術(shù)造型特點(diǎn)。學(xué)習剪紙不僅能鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調性，培養學(xué)生的耐心和細心，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且有利于培養學(xué)生對剪紙這一民間藝術(shù)的認識和理解力，了解民俗風(fēng)情、熟悉生活；幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。
3、學(xué)校開(kāi)展了“剪紙興趣小組活動(dòng)”，并取得了一定的成效，學(xué)校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎和家長(cháng)的認同。
4、學(xué)校在初級階段開(kāi)展的剪紙興趣小組活動(dòng)，發(fā)現一些問(wèn)題。首先，“興趣小組活動(dòng)”側重于學(xué)生模仿操作，少創(chuàng )作性作品，不能體現學(xué)生學(xué)習的主體性和創(chuàng )造性。如何進(jìn)一步地挖掘學(xué)生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，成了我們必須研究解決的問(wèn)題。其次，興趣小組活動(dòng)缺乏必要的系統性，教學(xué)安排缺乏整體的計劃，活動(dòng)比較隨意。學(xué)生不能有效地展開(kāi)學(xué)習，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿(mǎn)的情感熏陶。為此，我們有必要對剪紙活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)內容的`系統編排。再次，興趣小組活動(dòng)作為一種課外活動(dòng)，組織形式上的松散，也難以得到課時(shí)上的充分保證。小學(xué)剪紙活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，糾正了剪紙活動(dòng)在這方面的不足。
二、設計剪紙課程目標
剪紙是以傳統民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點(diǎn)，拓寬傳統剪紙審美文化和表現內容，構建適合學(xué)生的剪紙活動(dòng)體系。通過(guò)剪紙活動(dòng)引導學(xué)生積極參與文化的傳承與交流，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。它是指以綜合活動(dòng)課程的方式組織，以活動(dòng)課程理論指導開(kāi)展小學(xué)剪紙教學(xué)。它以學(xué)生學(xué)習興趣和內在需要為基礎，強調剪紙教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主參與，以主動(dòng)探索、變革、改造活動(dòng)對象為特征，以實(shí)現學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。
我們開(kāi)發(fā)剪紙活動(dòng)課程需要三個(gè)階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識；第二階段為萌芽期：從臨摹轉向創(chuàng )作，主要分根據剪紙藝術(shù)本身的層次性以及學(xué)生心理發(fā)展階段，可設立剪紙初級班和高級班。初級班要求能掌握剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識和基本技法，能夠“臨作”。高級班則在此基礎上，能夠“創(chuàng )作”；第三階段為成長(cháng)期：既重視剪紙的基本知識與技能，又重視培養學(xué)生的創(chuàng )造能力、創(chuàng )新意識。我們進(jìn)行了研究，進(jìn)一步發(fā)展剪紙校本課程。
開(kāi)設剪紙活動(dòng)課，把“剪紙”引入課堂。以往剪紙興趣小組活動(dòng)明顯缺乏必要的系統性，教學(xué)安排缺乏整體的計劃，活動(dòng)比較隨意。因此，學(xué)校領(lǐng)導和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了系統安排。首先，師資配備上：安排有一定剪紙特長(cháng)的教師擔任剪紙教學(xué)的實(shí)驗工作進(jìn)行開(kāi)發(fā)剪紙活動(dòng)校本課程。其次，時(shí)間安排上：由教導處專(zhuān)門(mén)將每周三開(kāi)設為剪紙活動(dòng)課，保證剪紙校本課程的實(shí)踐研究。再次，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學(xué)生按照自愿參加的原則選修剪紙活動(dòng)課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開(kāi)發(fā)在拓寬課程范圍、適應學(xué)生的個(gè)別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng )新意識等方面顯然有著(zhù)顯著(zhù)的優(yōu)點(diǎn)。
三、課程內容
眾所周知，只有當教學(xué)內容系統的加以傳授時(shí)，學(xué)生才能合乎目的地有效地展開(kāi)學(xué)習，獲得完整的知識，才能得到比較完滿(mǎn)的情感熏陶，才能有效提高學(xué)生的審美能力。我們將傳統民間剪紙與中學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了整合，在中學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值目標下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語(yǔ)言風(fēng)格、造型手法和表現技法等的基礎上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價(jià)值目標，拓寬剪紙活動(dòng)內容體系。通過(guò)對民間剪紙藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價(jià)值等分析，我們對剪紙活動(dòng)內容進(jìn)行了系統編排，反復實(shí)驗研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設計了剪紙活動(dòng)課程內容框架體系，即“三維一體”框架體系�！叭S”指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面、學(xué)生自身發(fā)展層次；“一體”指剪紙活動(dòng)課程教學(xué)的指導綱要。在這個(gè)框架體系指導下，我們設計了不同階段的剪紙活動(dòng)內容體系，讓學(xué)生親近自然、體驗生活、認識自我、了解周?chē)澜�，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
探索靈活多樣，富有實(shí)效的剪紙教學(xué)方法。民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣（類(lèi)似復�。�，強調由臨摹起步，先描后畫(huà)再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動(dòng)教學(xué)不太適宜。中學(xué)剪紙活動(dòng)課程教學(xué)力求改變單一的剪紙學(xué)科知識體系，構建活動(dòng)課程的思路方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，體現活動(dòng)教育的價(jià)值取向是情感→能力→知識。剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類(lèi)型：教師主導型教學(xué)方法、師生互動(dòng)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。
1、教師主導型教學(xué)方法
主要指由教師向學(xué)生傳授教學(xué)內容的教學(xué)方法，包括講授法、演示法、呈現法等。如講授法（其結構是講解——釋疑）：教師向學(xué)生系統地描述剪紙史的發(fā)展，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術(shù)家的生平，通過(guò)教師強有力的情緒作用使學(xué)生獲得深切感受。教師還可以對一些學(xué)生存在的知識問(wèn)題和現象進(jìn)行評論和分析，如講解作業(yè)，課堂小結等。
2、師生互動(dòng)型教學(xué)方法
主要指借助師生對話(huà)與活動(dòng)，共同思考、共同操作、共同解決問(wèn)題，痛痛快快獲得知識和技能的教學(xué)方法，但必須在學(xué)生掌握了一定的基礎知識并具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應的操作能力下方可運用，采用寫(xiě)生法、情境法、參觀(guān)法等互動(dòng)型教學(xué)方法。如情境法（其結構是創(chuàng )設——激發(fā)——想象）：剪紙教學(xué)時(shí)，一段錄像可將學(xué)生帶入民俗活動(dòng)中，一幅剪紙向學(xué)生描繪了一段生動(dòng)的民俗文化故事，都能喚起學(xué)生無(wú)限的想象。
3、學(xué)生自主型教學(xué)方法
剪紙教學(xué)可以通過(guò)協(xié)作法讓學(xué)生接受教育，如在創(chuàng )作一幅剪紙作品時(shí)，可以讓學(xué)生運用自身原有的知識與能力創(chuàng )造性自己確定表現主題，根據主題選擇素材，將圖案剪紙化，學(xué)生分工協(xié)作，完成作品。讓協(xié)作學(xué)習培養學(xué)生合作精神，提升學(xué)習效率與學(xué)習動(dòng)機，掌握剪紙知識和技能。
四、課程的評價(jià)
評價(jià)是剪紙教學(xué)的重要環(huán)節。通過(guò)評價(jià)，學(xué)校驗證剪紙活動(dòng)課程實(shí)施的可行性、有效性及教育價(jià)值；教師掌握剪紙活動(dòng)教學(xué)計劃和目標的實(shí)現情況，作為改進(jìn)教學(xué)的依據；學(xué)生在及時(shí)了解自己的能力和水平，認識自我，促進(jìn)學(xué)習。在這一階段的評價(jià)中，我們對剪紙刻的線(xiàn)條、剪紙紋樣的運用、畫(huà)面構圖的合理、學(xué)生的創(chuàng )意等根據不同的活動(dòng)要求進(jìn)行有側重的評價(jià)，注意培養學(xué)生學(xué)習興趣與創(chuàng )造能力，同時(shí)兼顧學(xué)生剪紙的基本功的實(shí)踐操作。對學(xué)生剪紙作品評價(jià)，不僅要求教師重視課堂展評、作業(yè)批改而且積極創(chuàng )設條件，加強課外展評和比賽。如我們在學(xué)校文化建設中開(kāi)設一個(gè)剪紙長(cháng)廊，定期在校園櫥窗里登出學(xué)生的優(yōu)秀的剪紙作品；在走廊上懸掛學(xué)生的剪紙作品，使校園里的一面面的墻壁“說(shuō)話(huà)”。每學(xué)年我們還積極開(kāi)展豐富多彩的剪紙活動(dòng)，如組織學(xué)生參與社區剪紙文化宣傳，為學(xué)生提供了一個(gè)剪紙交流、展示的舞臺。這么一來(lái)，即顯示學(xué)生的剪紙才能，給學(xué)生作品進(jìn)行肯定的激勵性的評價(jià)，使學(xué)生對剪紙學(xué)習產(chǎn)生更濃的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生體驗成果的快樂(lè )。
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