幼小雙向銜接實(shí)施方案

　　為了確定工作或事情順利開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家收集的幼小雙向銜接實(shí)施方案，希望能夠幫助到大家。

幼小雙向銜接實(shí)施方案1

　　幼小銜接一直是受到幼教工作者普遍重視的問(wèn)題�！队變簣@工作規程》明確指出:“幼兒園教育應和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。對于幼兒來(lái)說(shuō)，從幼兒園的小朋友成長(cháng)為學(xué)校的小學(xué)生，角色變了，要求也變了。

　　小學(xué)和幼兒園的生活存在著(zhù)一定的差異，如活動(dòng)的組織形式、學(xué)習的習慣等，面臨著(zhù)許多不適應，所以幼兒園應進(jìn)行有目的、有計劃的社會(huì )性適應與學(xué)習適應教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準備，養成良好的生活能力和學(xué)習習慣，認真做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作，幫助大班幼兒順利度過(guò)這個(gè)轉折期，減少家長(cháng)的焦慮和擔憂(yōu)。

　　目標:。

　　1.幫助幼兒了解小學(xué)的相關(guān)知識，有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗。

　　2.初步了解小學(xué)的學(xué)習活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規范，對各類(lèi)學(xué)習活動(dòng)形成好奇心和求知欲。

　　3.初步養成良好的學(xué)習習慣(傾聽(tīng)習慣、閱讀習慣等)、生活能力(自我服務(wù)能力、自我保護能力等)，以及建立初步的規則意識、任務(wù)意識。

　　4.通過(guò)多種途徑，幫助家長(cháng)了解幼小銜接的相關(guān)知識，家園同步共同做好幼小銜接工作。

　　1.幼兒入學(xué)的.心理準備。

　�。�1）注意為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的心理氛圍。

　　融洽的師生關(guān)系，寬松、愉快的學(xué)習氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明、安全、和諧、愉快、充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。

　�。�2）改變作息制度和環(huán)境布置。

　　為了使幼兒入學(xué)后，能較快地適應小學(xué)的生活節奏，在大班第二學(xué)期，可延長(cháng)時(shí)間，適當增加課時(shí)，并逐步減少睡眠時(shí)間;在環(huán)境布置上，可按小學(xué)桌椅的形式排列課桌，并設立黑板。

　�。�3）帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)小學(xué)。

　　讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望，還可與小學(xué)生聯(lián)歡，請小學(xué)教師來(lái)園做講座或者上課、搞“大手拉小手”活動(dòng)，使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準備。

　�。�4）加強紀律教育。

　　幼兒入學(xué)前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要;能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅持完成規定的任務(wù);應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛(ài)集體等道德品質(zhì)。

　　2.獨立生活能力的準備。

　�。�1）進(jìn)一步加強幼兒獨立生活能力和勞動(dòng)習慣的培訓。

　　小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大班要特別注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學(xué)會(huì )自理、自立。

　�。�2）培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念。

　　在學(xué)習生活中，要學(xué)會(huì )自我觀(guān)察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價(jià)和自我控制等，讓他們懂得什么時(shí)候應該做什么事并一定做好。

　�。�3）提高自理能力。

　　要求幼兒會(huì )正確的穿衣、褲、鞋，會(huì )保管自己的學(xué)習用品，懂得自我保護。我們可以組織各種形式的競賽活動(dòng)來(lái)強化幼兒的自理能力。

　�。�4）增強文明禮貌。

　　要求幼兒會(huì )用日常禮貌用語(yǔ);在成人提醒下，能遵守班級常規，注意自己的行動(dòng)不影響集體;學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、不亂插嘴;養成良好的行為習慣，不亂翻別人的東西;自覺(jué)遵守公共秩序。

　�。�5）講究個(gè)人衛生。

　　做到飯前便后洗手;會(huì )正確使用手帕;注意個(gè)人衛生;保持環(huán)境整潔。

　　3.學(xué)習方面的準備。

　�。�1）培養幼兒學(xué)習方面的動(dòng)手操作能力。

　　讓幼兒學(xué)習有關(guān)的常規知識:學(xué)習整理自己的書(shū)包、鉛筆盒，愛(ài)護并看管好自己的物品，學(xué)會(huì )使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其他學(xué)習工具。

　�。�2）培養幼兒良好的學(xué)習習慣。

　　首先，請家長(cháng)配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時(shí)間的習慣，如:不遲到早退、不隨便請假等;其次，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認真回答問(wèn)題、注意傾聽(tīng)的習慣;再次，通過(guò)適當布置作業(yè)，培養幼兒的任務(wù)意識，加強幼兒規則意識的培養。

　　4.家長(cháng)工作。

　�。�1）召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)宣傳幼小銜接工作的重要性。使家長(cháng)能夠主動(dòng)、積極的參與到此項工作中來(lái)，并能夠有針對性的為幼兒進(jìn)行各種有目的性的訓練和培養。

　�。�2）利用家園共育欄目，向家長(cháng)們宣傳和溝通在幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項工作，同時(shí)向家長(cháng)提出一些相應的要求，如要求家長(cháng)配合幼兒園在家督促幼兒能在指定的時(shí)間內完成某項具體的任務(wù)。

　�。�3）利用家園聯(lián)系冊、家長(cháng)來(lái)園接送幼兒、電話(huà)交談等形式，與家長(cháng)及時(shí)溝通和交流，使家長(cháng)能夠及時(shí)了解和掌握幼兒在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)幼兒都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習與生活。

　�。�4）利用家�；�動(dòng)和班級主頁(yè)與家長(cháng)進(jìn)行多方面的溝通與交流，互相交流幼小銜接的一些困惑和心得。

　�。�5）借助家委會(huì )的平臺，向家長(cháng)進(jìn)行推廣幼小銜接的信息，由家委會(huì )代表向家長(cháng)征集一些存在的困惑或、問(wèn)題，并通過(guò)家委會(huì )來(lái)進(jìn)行反饋和解決，更有效、更快捷地做好家長(cháng)工作。

　�。�6）與小學(xué)教師溝通，或邀請來(lái)園做講座等形式，互相交流幼小銜接的要點(diǎn)，探討出具體措施，幫助幼兒更好的習慣小學(xué)的學(xué)習方式。

　　??（7）請小學(xué)教師來(lái)班級為幼兒上一節語(yǔ)文課，讓幼兒感受小學(xué)生的上課模式，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的好奇心和求知欲。

幼小雙向銜接實(shí)施方案2

　　我們以“在過(guò)渡中促發(fā)展，在發(fā)展中求適應”為指導思想，圍繞“學(xué)習適應能力（語(yǔ)言、數學(xué)能力）、社會(huì )適應能力（規則認識和執行規則的能力，任務(wù)認識和執行任務(wù)的能力，學(xué)習、生活的獨立性和主動(dòng)性，人際交往的能力）”這一核心，幼小。為幼兒順利過(guò)渡做好全面準備（這個(gè)準備不單有常識、身手，還有情感、態(tài)度、能力方面；不單有語(yǔ)言、數學(xué)能力，還有規則認識、任務(wù)認識、社會(huì )交往等社會(huì )能力）。

　　1、有入小學(xué)的愿望和意思，向往小學(xué)的生活，大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案。具有主動(dòng)的情感體驗。

　　2、初步了解小學(xué)的學(xué)習活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規范，對各類(lèi)學(xué)習活動(dòng)形成好奇心和求知欲。

　　3、上學(xué)期初步養成良好的學(xué)習習慣（傾聽(tīng)習慣、閱讀習慣等）、提高生活能力（自我服務(wù)能力、自我保護能力等）、建立初步的規則認識、任務(wù)認識。

　　4、下學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行規則認識、任務(wù)認識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養。

　　1、退學(xué)前思想準備。

　　通過(guò)游覽小學(xué)、請畢業(yè)生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的愿望。

　　2、身體方面的準備。

　�。�1）通過(guò)體育鍛煉、疾病提防增強幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué)。

　�。�2）大班后期我們將得當延長(cháng)幼兒學(xué)習時(shí)間，減少游戲時(shí)間。

　�。�3）在日�；顒�(dòng)中培養幼兒真確的讀書(shū)、寫(xiě)字、握筆姿勢，大班幼小銜接計劃。同時(shí)，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官。幼兒智力游戲。

　�。�4）加強和平教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學(xué)會(huì )看紅綠燈，走人行道；有困窮找警察，記住各種急救電話(huà)；知道不玩水、不玩火、不玩電。其實(shí)幼兒園大班幼小銜接大班下學(xué)期蒙氏數學(xué)教案。

　　3、獨立生活能力的準備。

　�。�1）通過(guò)談話(huà)、故事、社會(huì )執行培養幼兒的獨立認識，增強獨立處理題目的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習不能完全寄托父母和老師，要學(xué)會(huì )自己的事情自己做，幼兒園大班語(yǔ)言教案。遇到題目和困窮自己要想辦法處理。

　�。�2）培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，在學(xué)習生活中藥學(xué)會(huì )自我觀(guān)察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價(jià)和自我控制等，讓幼兒懂得什么時(shí)候應該做什么事情并一定做好；什么時(shí)候不該做哪些事情并控制自己的愿望和行為。

　　4、學(xué)習方面的準備。

　�。�1）培養孩子學(xué)習方面的動(dòng)手操作能力：學(xué)習整理自己的書(shū)包、文具盒。敬重并監視好自己的物品，學(xué)會(huì )使用剪刀、橡皮等其它學(xué)慣用具。

　�。�2）培養幼兒良好的學(xué)習習慣：首先，請家長(cháng)配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時(shí)間的習慣，大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案。如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認真回答題目、注意傾聽(tīng)的習慣；再有，培養幼兒精確的握筆寫(xiě)字、看書(shū)、讀書(shū)的習慣；還有，通過(guò)得當的'布置作業(yè)培養幼兒的任務(wù)認識，游戲活動(dòng)中加強幼兒規則認識的培養。

　�。�3）常識經(jīng)驗的積累：首先是前閱讀、前書(shū)寫(xiě)的滲透，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的閱讀、書(shū)寫(xiě)環(huán)境；如：將活動(dòng)室的物品都注上漢字，活動(dòng)室環(huán)境布置圖文結合，你知道計劃。以語(yǔ)言區為重點(diǎn)，經(jīng)心設計制作有關(guān)讀寫(xiě)方面的資料供幼兒操作，同時(shí)在各個(gè)區域中進(jìn)行滲透，通過(guò)每次的數學(xué)活動(dòng)、數學(xué)區活動(dòng)對幼兒進(jìn)行分類(lèi)、統計、簡(jiǎn)便運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。在日�；顒�(dòng)中引導幼兒學(xué)習運用數字經(jīng)驗處理題目，提高幼獨立思考題目的能力。

　　3、做好家長(cháng)任務(wù)，形成教育合力。

　�。�1）召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)傳布幼小銜接任務(wù)的重要性。

　�。�2）利用班級網(wǎng)站開(kāi)設《幼小銜接論壇》，加強與家長(cháng)的信息相易，家長(cháng)們傳布和溝通本班在幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項任務(wù)，大班幼小銜接計劃。并向家長(cháng)們提出一些相應的要求，如要求家長(cháng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內完成某項具體的任務(wù)，培養幼兒做事的效率性和責任性，為入小學(xué)的學(xué)習提供在時(shí)間上的保證以及學(xué)習能夠堅持有始有終，大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案。以防出現在學(xué)習上的有頭無(wú)尾。

　�。�3）利用家園反饋表、電話(huà)交談、約談等形式，與家長(cháng)及時(shí)溝通和相易，使家長(cháng)能夠及時(shí)了解和掌握孩子在幼小銜接方面所存在的題目，大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案。準確把握孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓練，幼兒園大班語(yǔ)言教案。使家園能更進(jìn)一步的配合，相互體會(huì )和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習與生活。

　�。�4）家庭中做好幼兒退學(xué)前的生活、心理、學(xué)習物質(zhì)的準備，給幼兒購買(mǎi)的學(xué)慣用品力求簡(jiǎn)便實(shí)用，小巧和平。

　�。�5）向家長(cháng)發(fā)放有關(guān)幼小銜接的問(wèn)卷調查，向家長(cháng)們提出一些相應的要求，鼓勵幼兒的發(fā)展。大班科學(xué)教案。

　�。�6）讓幼兒養成早睡早起，按時(shí)來(lái)園的良好習慣，在家里得當增加一些簡(jiǎn)便的勞動(dòng)，如：掃地、擦椅子等。

　　4、加強與小學(xué)的聯(lián)系與相易，觀(guān)摩小學(xué)的各種活動(dòng)、環(huán)境布置、校舍面貌等，幫助幼兒認識入小學(xué)后的學(xué)習與生活。

　　1、班級網(wǎng)站建立“幼小銜接論壇”“幼小銜接，家長(cháng)如何幫助孩子養成良好的生活和學(xué)習習慣？”（家長(cháng)一位、老師一位）。

　　2、評比活動(dòng)：按時(shí)來(lái)園不遲到（培養幼兒良好的作息習慣）（各班老師）。

　　3、執行活動(dòng)：美麗家鄉——秋游采摘親子活動(dòng)（各班老師及家委會(huì )）。

　　1、幼小銜接論壇：我不知道大班科學(xué)教案�！霸诩依锶绾闻囵B幼兒的規則認識？”（家長(cháng)一位、老師一位）。

　　2、評比活動(dòng)：我講成語(yǔ)故事（提高幼兒閱讀、完整講述故事的能力，強胡普通話(huà)應用）（陳曉麗）。

　　3、執行活動(dòng)：走進(jìn)小學(xué)看升旗（成彩霞）。

　　1、幼小銜接論壇：“幼小銜接，主要是能力銜接，您是如培養孩子的分析能力？”（家長(cháng)一位、老師一位）。

　　2、評比活動(dòng)：“我行我塑”折紙大比拼（訓練幼兒的視覺(jué)、觸覺(jué)、疏通覺(jué)之間的配合、發(fā)展手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調性、活躍性）（吳燕）。

　　3、執行活動(dòng)：請小學(xué)生來(lái)做客。（了解小學(xué)生的作息，看小學(xué)生整理書(shū)包，我不知道銜接。觀(guān)看小學(xué)生作業(yè)，與小學(xué)生進(jìn)行相易。）（吳瓊）。

　　1、幼小銜接論壇“幼小銜接，家長(cháng)如何培養孩子對文字的意思？”（各班月論壇負責人）（家長(cháng)一位、老師一位）。

　　2、評比活動(dòng)：一分鐘大作用（在一分鐘內進(jìn)行跳繩、折紙、拍球、整理用具比賽，知道一分鐘能做好多事，懂得珍惜時(shí)間）（王璐）。

　　3、執行活動(dòng)：自己購物過(guò)“新年”（有計劃、有條理地做事是孩子適應小學(xué)生活所必需的）（魏靈）。

　　1、幼小銜接論壇：大班�！昂�假中，家長(cháng)如何指導孩子有規律地生活？”（家長(cháng)一位、老師一位）。

　　2、到小學(xué)生家里去做客（了解小學(xué)生的假期生活）（每位家長(cháng)）。

　　四、下學(xué)期活動(dòng)安排。

　　1、幼兒入園教育：最后一學(xué)期。

　　2、主題活動(dòng)《我有一個(gè)小鬧鐘》。

　　1、家庭教育講座：幼小銜接專(zhuān)題家長(cháng)會(huì )。

　　2、主題活動(dòng)：我的小書(shū)包。

　�。�1）自理能力大比拼。

　�。�2）童心畫(huà)語(yǔ)——幼兒電腦繪畫(huà)展（各班班長(cháng)負責）。

　　1、班級網(wǎng)絡(luò )論壇：在家如何指導孩子進(jìn)行閱讀。

　　2、主題活動(dòng)：了解小學(xué)。

　�。�1）游覽小學(xué)。

　�。�2）活動(dòng)規則我知道。

　�。�3）制定雙休日活動(dòng)計劃。

　　1、班級網(wǎng)絡(luò )論壇：孩子要如小學(xué)了，您準備好了嗎？

　　2、幼小銜接專(zhuān)題講座：孩子即將進(jìn)入小學(xué)，你做好準備了嗎（小學(xué)教師走入幼兒園）。

　　3、主題活動(dòng)：小課堂。

　�。�1）小課堂（下課十分鐘、班級公約、我的課間活動(dòng)設計、一分鐘可能干什么）。

　�。�2）袖珍畫(huà)展示。

　�。�3）商議會(huì )：上課常規我知道。

　　1、班級網(wǎng)絡(luò )論壇：幼兒園小班英語(yǔ)兒歌。孩子良好的情感培養。

　　2、主題活動(dòng)：小學(xué)在等我。

　�。�1）“我心目中的小學(xué)”演講比賽。

　�。�2）我喜愛(ài)的數學(xué)活動(dòng)展示。

　　1、班級網(wǎng)絡(luò )論壇：孩子的養成教育。

　　2、主題活動(dòng)：我們畢業(yè)了。

　�。�1）排練畢業(yè)排練畢業(yè)典禮節目（全體教師）。

　�。�2）設計制作畢業(yè)證。

　�。�3）畢業(yè)典禮——夢(mèng)想從這里起飛（全體大班成員）。

幼小雙向銜接實(shí)施方案3

　　我園針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，依托xx縣第二十中學(xué)小學(xué)部，積極創(chuàng )造條件，通過(guò)豐富多彩的游戲活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng )設、日常生活的管理、家長(cháng)工作的開(kāi)展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。有目的、有計劃的培養幼兒社會(huì )適應能力與學(xué)習適應能力教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準備，養成良好的生活能力和學(xué)習習慣。認真做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作，幫助幼兒順利度過(guò)這個(gè)轉折期，減少家長(cháng)的焦慮和擔憂(yōu)，為幼兒入小學(xué)學(xué)習從多方面打好基礎�，F結合幼兒園實(shí)際，制定本方案。

　　在園學(xué)齡前幼兒。

　　1、幫助幼兒了解小學(xué)的相關(guān)知識，有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗。

　　2、初步了解小學(xué)的學(xué)習活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規范，對各類(lèi)學(xué)習活動(dòng)形成好奇心和求知欲。

　　3、初步養成良好的學(xué)習習慣(傾聽(tīng)習慣、閱讀習慣等)、生活能力(自我服務(wù)能力、自我保護能力等)，以及建立初步的規則意識、任務(wù)意識。

　　4、通過(guò)多種途徑，幫助家長(cháng)了解幼小銜接的相關(guān)知識，家園同步共同做好幼小銜接工作。

　　1、幼兒入學(xué)的心理準備：

　　1)為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的心理氛圍。融洽的師生關(guān)系，寬松、愉快的學(xué)習氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明、安全、和諧、愉快、充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。

　　2)改變作息制度和環(huán)境布置。為了使幼兒入學(xué)后，能較快地適應小學(xué)的生活節奏，在大班第二學(xué)期，適當延長(cháng)時(shí)間；另外，在環(huán)境布置上，定期按小學(xué)桌椅的形式排列桌椅。

　　3)帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)小學(xué)。讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望，聯(lián)系我校小學(xué)部，請小學(xué)教師來(lái)園做講座；定期到小學(xué)部班級中進(jìn)行模擬上課；進(jìn)行“大手拉小手”活動(dòng)，使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準備。

　　4)加強紀律教育。幼兒入學(xué)前應具備的心理準備方面：有強烈的求知需要；能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅持完成規定的任務(wù)；有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛(ài)集體等道德品質(zhì)。

　　2、獨立生活能力的準備：

　　1)進(jìn)一步加強幼兒獨立生活能力和勞動(dòng)習慣的培訓。小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大班第二學(xué)期特別注意培養幼兒的.時(shí)間觀(guān)念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學(xué)會(huì )自理、自立，逐漸養活成人的直接照顧。

　　2)培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念。在學(xué)習生活中，要學(xué)會(huì )自我觀(guān)察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價(jià)和自我控制等，讓他們懂得什么時(shí)候應該做什么事并一定做好；什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。

　　3)提高自理能力。要求幼兒會(huì )正確的穿衣、褲、鞋，會(huì )保管自己的學(xué)習用品，懂得自我保護。下學(xué)期將組織各種形式的競賽活動(dòng)來(lái)強化幼兒的自理能力。

　　4)增強文明禮貌。要求幼兒會(huì )用日常禮貌用語(yǔ)；在成人提醒下，能遵守班級常規，注意自己的行動(dòng)不影響集體；學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、不亂插嘴；養成良好的行為習慣。不亂翻別人的東西；自覺(jué)遵守公共秩序。

　　5)講究個(gè)人衛生。做到飯前便后洗手；會(huì )正確使用手帕；注意個(gè)人衛生；保持環(huán)境整潔。

　　3、學(xué)習方面的準備：

　　1)培養孩子學(xué)習方面的動(dòng)手操作能力。結合主題讓幼兒學(xué)習有關(guān)的常規知識：學(xué)習整理自己的書(shū)包、鉛筆盒，愛(ài)護并看管好自己的物品，學(xué)會(huì )使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習工具。

　　2)培養孩子良好的學(xué)習習慣。首先，請家長(cháng)配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時(shí)間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認真回答問(wèn)題、注意傾聽(tīng)的習慣；再有，培養幼兒正確地握筆寫(xiě)字、看書(shū)、讀書(shū)的習慣；最后，通過(guò)適當的布置作業(yè)培養幼兒的任務(wù)意識，游戲、活動(dòng)中加強幼兒規則意識的培養。

　　1、加強領(lǐng)導，健全組織。切實(shí)加強對活動(dòng)的組織與領(lǐng)導，加強活動(dòng)過(guò)程的管理，確�；顒�(dòng)有條不紊地進(jìn)行。

　　2、落實(shí)目標責任制。將各項工作做到定時(shí)間、定內容、定責任人、定活動(dòng)方式，定活動(dòng)地點(diǎn)，確�；顒�(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展。

幼小雙向銜接實(shí)施方案4

　　“幼小銜接”（國家教委“八五”重點(diǎn)科研課題）研究結果表明：

　　第一，幼兒入學(xué)后學(xué)習感到困難的真正原因是幼兒能力發(fā)展水平低，學(xué)生對小學(xué)的學(xué)習內容――符號學(xué)習感到聽(tīng)不懂、不理解、沒(méi)掌握。

　　第二，幼兒入學(xué)準備不足的另一個(gè)方面是社會(huì )適應能力發(fā)展得差，即幼兒的主動(dòng)性、獨立性、規則意識、任務(wù)意識發(fā)展水平低，這直接導致一部分幼兒入學(xué)后不能主動(dòng)、獨立完成學(xué)習任務(wù)，不如按老師的要求完成作業(yè)等。

　　第三、幼兒的沒(méi)有形成良好的生活、學(xué)習習慣，不會(huì )整理書(shū)包、管理自己的物品、不會(huì )正確的握筆姿勢等。

　　第四、家長(cháng)、教師對幼小銜接教育的理解誤區，認為：幼兒入學(xué)準備應是提前讓幼兒學(xué)習一部分小學(xué)一年級的知識，如認拼音、做數學(xué)題等，以為這樣可減少幼兒入學(xué)后的學(xué)習難度和學(xué)習量，幼兒就能較快地適應小學(xué)�！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確指出，“幼兒園與家庭、社區密切聯(lián)系合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！甭�(lián)合國有關(guān)資料也提出：“兒童要為入小學(xué)做準備，學(xué)校要為兒童做準備�！边@說(shuō)明幼兒園有為幼兒升入小學(xué)做好各種銜接工作的責任和義務(wù)，以幫助幼兒順利度過(guò)入學(xué)后的“轉折期”和“困難期”。3―6歲的幼兒，正是各種習慣的養成和各種能力形成的重要時(shí)期，抓住幼兒階段這一關(guān)鍵期，通過(guò)正確的引導、教育、強化，才能使幼兒形成良好的習慣，能力得到發(fā)展。我園座落在風(fēng)化街小學(xué)內，對研究幼小銜接教育有很大的優(yōu)勢。利用和小學(xué)共用的校園環(huán)境，我們可以組織幼兒開(kāi)展富有特色的“戶(hù)外晨間鍛練”，中午組織幼兒到校園內散步，游戲時(shí)間到探究發(fā)現室、多功能活動(dòng)室、圖書(shū)館、舞蹈房、電腦房開(kāi)展各種游戲及探索活動(dòng)，既達到教育資源共享，又使幼兒熟悉了校園環(huán)境；同時(shí)通過(guò)開(kāi)展和小學(xué)生“手拉手做朋友”及“學(xué)做小學(xué)生”，“幼小聯(lián)誼”等活動(dòng)，創(chuàng )造機會(huì )讓大班幼兒體驗小學(xué)學(xué)習生活，并請低年級小學(xué)生來(lái)做客，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)奠定基礎。

　　2、課題概念的界定。

　　小學(xué)附屬幼兒園：是指幼兒園依靠小學(xué)的優(yōu)勢資源設置，不是獨立單位，不單獨建賬，依托于小學(xué)，園長(cháng)不是法人。

　　幼小銜接：是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育上的承接和連續。是指幼兒從幼兒園到小學(xué)這一時(shí)期整體教育的雙向銜接。既是幼兒園根據幼兒過(guò)渡期的身心特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)打下良好基礎，同時(shí)小學(xué)教育也要向幼兒園教育靠攏，相互銜接。

　　二、課題研究目標和意義。

　　1、課題研究目標。

　　本課題的研究目標是通過(guò)實(shí)踐研究，探索小學(xué)與小學(xué)附屬幼兒園銜接的雙向性策略和途徑，使幼兒能較快地適應小學(xué)的學(xué)習和生活，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。

　　2、課題研究意義。

　　幼小銜接是小學(xué)和幼兒園的相互銜接。幼小銜接不是簡(jiǎn)單的幼兒園向小學(xué)靠，也不是小學(xué)向幼兒園靠，而是雙方都要向兒童靠，要彼此溝通，相互銜接，雙方既要保持各自的獨立性，特殊性，又必須同時(shí)保持連續性，共同為幼兒一生的發(fā)展創(chuàng )造最大的可能性。從幼兒園大班到小學(xué)低年級這一段過(guò)渡期，也是幼兒心里發(fā)展的一個(gè)非常主要的轉折期。有效的銜接，平穩的過(guò)度，會(huì )使幼兒在各方面都達到入學(xué)成熟階段，使幼兒身心得到健康發(fā)展。做為小學(xué)附屬幼兒園，依托小學(xué)有利的環(huán)境教育資源，對研究幼小銜接教育有很大的優(yōu)勢。在資源上，能和小學(xué)共分享，讓幼兒更多體驗小學(xué)生活。同時(shí)，能和小學(xué)老師共同協(xié)調幼兒園與小學(xué)的教育目標，豐富幼兒園和小學(xué)的教育內容，完善幼兒園和小學(xué)的組織形式和方法，形成幼小有效的雙向銜接策略。

　　三、課題研究對象。

　　本園大班幼兒。

　　四、課題研究?jì)热荨?/strong>

　　1、小學(xué)與幼兒園教育資源共享的分析。

　　《綱要》提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！蔽覉@開(kāi)展幼兒體驗式學(xué)習在幼兒體驗的基礎上，挖掘、整理和研究適合幼小銜接的教育資源，形成有效、操作性強的幼兒園與小學(xué)教育共享資源。

　　2、調查分析幼兒入學(xué)后不適應的因素及原因。

　　我園從低年級教師、家長(cháng)及學(xué)生三方面不同角度進(jìn)行調查，并分析幼兒入學(xué)不適應的因素及原因，探索幼兒園需要做哪些工作來(lái)滿(mǎn)足幼兒升入小學(xué)的需要。

　　我園通過(guò)調查問(wèn)卷了解家長(cháng)對幼小銜接教育的.觀(guān)念，探索有效的途徑，改變家長(cháng)不正確觀(guān)念，從而達到教育一致性，促進(jìn)幼小銜接。

　　我園引領(lǐng)教師學(xué)《3―6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》，在理論學(xué)習的基礎上，進(jìn)行兩學(xué)段的課堂教學(xué)互動(dòng)，探索更接近幼兒園大班幼兒的接受能力的教育教學(xué)方式，形成有效的銜接策略。

　　本研究過(guò)程分為三個(gè)階段。

　　第一個(gè)階段（20xx.9―――20xx.11）。

　　收集國內外幼小銜接教育資料，為進(jìn)一步實(shí)施研究找準了方向。對小學(xué)及幼兒園教師和家長(cháng)進(jìn)行幼小銜接教育的問(wèn)卷調查，了解小學(xué)及幼兒園教師和家長(cháng)對幼小銜接教育的看法，找到兩學(xué)段的差異，弄清了需要銜接的研究點(diǎn)，為課題的深入研究打下基礎。

　　第二個(gè)階段（20xx.12―――20xx.2）。

　　建立“幼兒跟蹤檔案”。記錄幼兒在園的情況，以及入學(xué)后各方面的情況記錄。組織了幼兒園教師和小學(xué)低年級教師學(xué)《3―6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》，正確認識幼兒身心發(fā)展水平。兩學(xué)段教師開(kāi)展互動(dòng)課堂活動(dòng)，低年級教師走進(jìn)幼兒園大班課堂，幼兒園大班教師走進(jìn)低年級課堂，在活動(dòng)中找到銜接的平衡點(diǎn)，探索出小學(xué)附屬幼兒園幼小銜接的新途徑和方法。

　　第三個(gè)階段（20xx.3―――20xx.9）。

　　分析幼兒發(fā)展情況，反思總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)典型幼兒從大班到小學(xué)低年級發(fā)展追蹤案例集。教師通過(guò)實(shí)踐和總結，逐步形成一定的研究成果，撰寫(xiě)了一些有價(jià)值的總結性論文，并完成論文匯編，撰寫(xiě)課題研究報告。

　　五、課題研究方法。

　�。�1）文獻研究法：收集國內外幼小銜接教育資料，為進(jìn)一步實(shí)施研究找準了方向。

　�。�2）問(wèn)卷調查法：了解小學(xué)及幼兒園教師和家長(cháng)對幼小銜接教育的看法，找到兩學(xué)段的差異，弄清了需要銜接的研究點(diǎn)，為課題的深入研究打下基礎。

　�。�3）個(gè)案追蹤法：建立“幼兒跟蹤檔案”，對幼兒在園的活動(dòng)能力表現進(jìn)行記錄分析，并對幼兒入學(xué)后的學(xué)習、生活等方面進(jìn)行跟蹤記錄分析，呈現幼兒成長(cháng)軌跡，為研究提供資料。

　�。�4）行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是一種“以解決實(shí)際問(wèn)題為中心”的研究方法，我們將有關(guān)幼小銜接教育科學(xué)理論知識，先進(jìn)經(jīng)驗和科學(xué)方法及時(shí)運用到實(shí)踐的研究中去，創(chuàng )造性地解決實(shí)際問(wèn)題。

　　六、課題研究的預期成果形成。

　　1、典型幼兒從大班到小學(xué)低年級發(fā)展追蹤案例集。

　　2、論文集。

　　3、課題研究經(jīng)驗總結。

幼小雙向銜接實(shí)施方案5