[合集]課題實(shí)施方案

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的課題實(shí)施方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課題實(shí)施方案1

　　小學(xué)階段尤其是低年級，識字是語(yǔ)文教學(xué)中的一項重要工作，是閱讀和寫(xiě)作的基礎，也是提高同學(xué)語(yǔ)文素養的基本要求。下面，談一談我們在第一階段將如何實(shí)施，培養同學(xué)識字的興趣。

　　一、研究教材，一起學(xué)習討論合適的教學(xué)方法。

　　我們課題組的全體教師利用網(wǎng)絡(luò )資源和各種書(shū)報不間斷地學(xué)習，來(lái)提高自身，以期在教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果。

　　二、采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高同學(xué)的識字興趣。

　　1、要創(chuàng )設識字情境，激趣樂(lè )學(xué)。

　　教師要在教學(xué)中創(chuàng )設一種寬松、愉快的環(huán)境，使同學(xué)心情愉快，樂(lè )于思維，勇于探索。特別是低年級同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中易受情感因素的影響，教師更要順應兒童心理，巧妙地創(chuàng )設各種有利于同學(xué)識字的情境，以調動(dòng)同學(xué)識字的興趣。我在識字教學(xué)實(shí)踐中，可以從教學(xué)需要動(dòng)身，依據識字內容創(chuàng )設一些具體場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引同學(xué)主動(dòng)識字。讓同學(xué)先感知、體驗，后理解運用。在課堂上，教師要創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、扮演、繪畫(huà)、音樂(lè )協(xié)助同學(xué)識字。比方，在學(xué)習“雞”字時(shí)可結合情境圖，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中小雞的樣子，并扮演一下小雞走路的神態(tài)動(dòng)作，學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣，籠統的“雞”字與同學(xué)的生活經(jīng)驗和好奇心很好地結合起來(lái)，這樣同學(xué)在生趣盎然的生活情境中識字，就會(huì )取得事半功倍的識字效果。語(yǔ)文源于生活，但最終要回歸生活，這是學(xué)習語(yǔ)文的最終目的。教師要做一個(gè)有心人，根據同學(xué)的認知規律從他們的生活實(shí)際動(dòng)身，把識字與生活實(shí)際有機地結合。再如，學(xué)習“土”“大米”“地” 等字時(shí)，教師可借助掛圖，通過(guò)繪聲繪色地描述，帶小朋友們走入童話(huà)世界，這樣，枯燥的識字就成為同學(xué)積極探求的目標，濃厚的學(xué)習興趣會(huì )使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識字教學(xué)局面，創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放多維的教學(xué)環(huán)境，拉近語(yǔ)文與生活之間的距離。

　　2、多動(dòng)手實(shí)踐，激趣樂(lè )學(xué)

　　識字教學(xué)中，可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，使他們更好地在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運用。因此，在識字中，要充沛讓同學(xué)去實(shí)踐，去動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜，這樣，就可以從大量的感性認識過(guò)渡到對字義和用法的理解。同時(shí)也會(huì )變枯燥被動(dòng)的學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，達到愿學(xué)樂(lè )學(xué)。比方，在學(xué)習“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字時(shí)，可讓同學(xué)做一做動(dòng)作，在運動(dòng)中學(xué)字認字。再如，在學(xué)習“羊”“犬”“鳥(niǎo)”“鴨”等與動(dòng)物有關(guān)的字時(shí)，可讓同學(xué)編童話(huà)故事并演一演，在自身導演的故事中當主角，既有了展示才氣的機會(huì )，又在輕松愉悅的.氣氛中達到了自主識字的目的。由于活動(dòng)是綜合性的，不但完成了不同學(xué)科的知識整合，又培養了同學(xué)對字的應用能力，還培養了同學(xué)勤于動(dòng)腦、勇于探索的精神。

　　3、探索不同學(xué)法，激趣樂(lè )學(xué)

　　在單調冗長(cháng)的識字過(guò)程中，簡(jiǎn)單機械、枯燥無(wú)味的教法，很容易引起同學(xué)的厭煩情緒，同學(xué)最容易發(fā)生疲勞，從而影響同學(xué)的學(xué)習效果。那么我們應該怎樣堅持同學(xué)識字的熱情，增強識記效果呢？

　�。�1）、猜謎法：如教“秋”字時(shí)，我們可以出示謎語(yǔ)：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農民笑呵呵。

　�。�2）、拆字法：漢字里的合體字很多，多數可以采用分析部件的方法來(lái)記憶，如木子李，弓長(cháng)張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。

　�。�3）、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜協(xié)助同學(xué)識記生字，也可以收到很好的效果。如在區別“有、友、左、右”等字時(shí)，我們可以把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì )就成好朋友”。

　�。�4）、比較法。漢字在文本里的出現遵循了先易后難先繁后簡(jiǎn)的原則，所以由獨體字可引出許多新字，如教“法、丟”時(shí)，我們可先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫(huà)，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達到識字目的。

　�。�5）、形象記憶法。小同學(xué)善于聯(lián)想，如記“當”字時(shí)，可以對他們說(shuō)：一座山被推倒了，可山上的小樹(shù)還直立著(zhù)。當了解到蠶的作用時(shí)，可以說(shuō)“蠶”就是天下最好的蟲(chóng)。

　�。�6）、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好方法。如在教學(xué)形聲字時(shí)可以把偏旁和獨體字寫(xiě)成許多卡片分給每個(gè)同學(xué)，請某個(gè)同學(xué)舉著(zhù)手里的偏旁先站到講臺上來(lái)。如“女字旁”站上來(lái)，問(wèn)誰(shuí)來(lái)和我做朋友？下面就會(huì )有好幾個(gè)小朋友上來(lái)和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且 ”等，上來(lái)要說(shuō)：“我和女字在一起我們是媽?zhuān)瑡寢尩膵?”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”……

　　教學(xué)形近字也這樣玩著(zhù)學(xué)，如獨體字相同偏旁不同的幾個(gè)字，請某個(gè)同學(xué)舉著(zhù)獨體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學(xué)上來(lái)和他做朋友，輪流上來(lái)湊字，等于是換偏旁練習，鞏固了這樣的形聲字。

　　三、利用多種多樣的教具學(xué)具，增強同學(xué)識字的興趣。

　　教具學(xué)具是教育的手段和工具，也是教育的物質(zhì)條件和基礎。它可以提高同學(xué)識字的興趣，提高識字效果。因此，在以后的教學(xué)中，我們將根據教材特點(diǎn)，制作一些合適的教具學(xué)具，比方，生字卡片、頭飾、大轉盤(pán)、蘋(píng)果樹(shù)等。

　　四、定期不定期的交流識字教學(xué)經(jīng)驗。

　　課題組的教師要經(jīng)常聚集在一起，討論交流課堂上積累的比較好的識字教學(xué)方法，一起學(xué)習，運用。

　　五、安排同學(xué)收集識字資料。

　　識字無(wú)處不在，它不只發(fā)生在語(yǔ)文課上，學(xué)習的資源和實(shí)踐的機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。課下，同學(xué)有廣闊的學(xué)習活動(dòng)空間和時(shí)間，教師平日要注意教導同學(xué)在日常生活中留心觀(guān)察，認真廣泛積累識字資料，做一個(gè)在生活中識字的有心人。廣泛利用書(shū)報、影視媒體、商標、招牌、廣告、網(wǎng)絡(luò )等資源，拓寬同學(xué)的識字渠道。定期開(kāi)展識字交流活動(dòng)，讓同學(xué)向他人展示自身的識字效果，分享收獲的喜悅，這樣做增強了同學(xué)的成績(jì)感和自信心，課外自主識字的勁頭會(huì )更足。在課外識字積累中，還可鼓勵同學(xué)把收集到的識字資料，如商標、小食品、藥盒、剪報等編成《識字小手冊》，并根據自身的喜好命名，評出最佳小編輯，編匯而成的手冊還可在圖書(shū)角中展示、傳閱，增強識字的覆蓋面。這樣做，不但培養了同學(xué)的動(dòng)手能力，還調動(dòng)了其課外識字的積極性，等于為同學(xué)插上了有力的翅膀，讓他們在識字的自由王國中展翅飛翔。

　　興趣是最好的老師，在教學(xué)中我們只有把識字興趣的激發(fā)與調動(dòng)放在識字教學(xué)的首位，注重課內外的有機統一，在識字教學(xué)中才會(huì )有事半功倍之效。

課題實(shí)施方案2

　　一、活動(dòng)時(shí)間:

　　xx~xx完成企業(yè)走訪(fǎng)調研，xx根據調研情況完成總結報告。

　　二、調研目的:

　　為積極加強協(xié)會(huì )與企業(yè)的切實(shí)溝通了解，深入了解企業(yè)的實(shí)際狀況，幫助企業(yè)應對困難，破解難題，協(xié)助企業(yè)更進(jìn)一步發(fā)展。促進(jìn)我省城市公共交通行業(yè)健康穩步快速的發(fā)展。在充分了解企業(yè)的情況和需求上，為企業(yè)提供有效的幫助和指導，同時(shí)也對協(xié)會(huì )去后的工作做進(jìn)一步的方向指導。

　　三、調研對象:

　　協(xié)會(huì )的各大會(huì )員企業(yè)

　　四、調研內容:

　　(1)對企業(yè)進(jìn)行實(shí)地走訪(fǎng)，切實(shí)了解企業(yè)的實(shí)際情況，深入了解企業(yè)的基本經(jīng)營(yíng)狀況、人員結構、管理政策等方面的信息;

　　(2)了解收集企業(yè)在其經(jīng)營(yíng)當中遇到的實(shí)際困難;以及企業(yè)自身在破難解困，轉型升級過(guò)程中較好的舉措和做法;

　　(3)廣泛收集企業(yè)對行業(yè)發(fā)展的建議以及對協(xié)會(huì )工作的意見(jiàn)和建議;

　　(4)咨詢(xún)企業(yè)對《廣東城市公交網(wǎng)》網(wǎng)站建設的意見(jiàn)，合力打造行業(yè)最新資訊平臺。

　　五、調研要求:

　　(1)高度重視，把調研走訪(fǎng)活動(dòng)當作深入了解企業(yè)實(shí)際情況，現場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的契機，作為應對困難，優(yōu)化協(xié)會(huì )服務(wù)的工作任務(wù)來(lái)抓;

　　(2)調研人員應事先對走訪(fǎng)的企業(yè)情況進(jìn)行相關(guān)的了解;

　　(3)根據走訪(fǎng)企業(yè)的`情況與特點(diǎn)，結合協(xié)會(huì )人員情況，合理安排調研小組人員，并制作出《企業(yè)走訪(fǎng)調研小組成員分組表》;

　　(4)各調查小組人員合理安排組織走訪(fǎng)行程，與企業(yè)做好相關(guān)的聯(lián)系工作。確保走訪(fǎng)調研工作順利進(jìn)行;

　　(5)認真做好走訪(fǎng)過(guò)程中對信息的收集，廣泛收納企業(yè)的意見(jiàn)和建議，并給予高度重視;

　　(6)各調研小組走訪(fǎng)結束后要及時(shí)梳理收集的信息、意見(jiàn)和建議。分析匯總，得出企業(yè)存在的共性和個(gè)性、突出的問(wèn)題;以及各企業(yè)對協(xié)會(huì )的工作建議和展望。

　　六、工作步驟:

　　(1)確定走訪(fǎng)調研的企業(yè)名單，制作成表;

　　(2)合理安排企業(yè)走訪(fǎng)的行程;

　　(3)確定走訪(fǎng)調研小組成員的分配;

　　(4)提前做好與企業(yè)人員的聯(lián)系工作;

　　(5)充分準備好走訪(fǎng)調研的相應資料;

　　(6)及時(shí)對收集的信息、意見(jiàn)、建議分類(lèi)匯總，得出總結報告。

　　七、調研工作安排：略

課題實(shí)施方案3

　　一、課題的提出及課題界定

　�。ㄒ唬┱n題的提出

　　《數學(xué)課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)�！辈⒚鞔_指出：“數學(xué)教學(xué)中，應當有意識、有計劃地設計一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)之間的聯(lián)系，感受數學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力�！痹凇靶抡n標的要求”中指出“數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，在獲得基本的數學(xué)知識和技能的同時(shí)，得到充分發(fā)展�！痹凇霸u價(jià)建議”中指出“評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展�！�

　　教學(xué)實(shí)踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀(guān)存在的；對數學(xué)的興趣和愛(ài)好，對數學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀(guān)存在的。龍門(mén)中心小學(xué)是靈臺縣一所最偏遠的農村學(xué)校，

　　五、六年級學(xué)生來(lái)自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握知識的能力差距很大。因而，我校分數應用題的教學(xué)必然顯得死板、機械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養�！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導致學(xué)生得不到主動(dòng)的發(fā)展；也沒(méi)有培養學(xué)生主動(dòng)探究能力，這根本不 符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標》的教學(xué)理念。

　　鑒于此，我們提出了“小學(xué)生解答分數應用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過(guò)分數應用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數學(xué)概念，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生獲得系統數學(xué)知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導的研究，也是為好落實(shí)和實(shí)施《數學(xué)課程標準》，推動(dòng)我校小學(xué)數學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

　�。ǘ�）課題界定

　　有效是指：能實(shí)現預期目的。

　　練習是掌握數學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習有無(wú)效練習與有效練習之分。練習的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書(shū)面練習，口頭練習，動(dòng)手練習等；同時(shí)也包括課外的練習。

　　二、課題研究理論依據

　　1、有效教學(xué)理論

　　有效教學(xué)理論認為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強調效果，認為沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現在以下三個(gè)方面：

　�。�1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是有 效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標準。

　�。�2）激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的.出發(fā)點(diǎn)和基礎。

　�。�3）提供和創(chuàng )設適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

　　2、有意義學(xué)習理論

　　有意義學(xué)習理論認為，學(xué)習的過(guò)程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。有意義學(xué)習是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺(jué)等都和諧統一起來(lái)，其結果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習的結果能得到自我確認，所以有效的學(xué)習應該是有意義的學(xué)習，而機械的學(xué)習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學(xué)習的結果常常不得不受到來(lái)自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學(xué)習。

　　3、皮亞杰認知發(fā)展結構理論

　　皮亞杰認知發(fā)展結構理論認為，兒童對經(jīng)驗（知識）的認知有兩種：第一種是關(guān)于客體的物理經(jīng)驗，“它是通過(guò)一種簡(jiǎn)單的抽象過(guò)程從客體本身中引出的”，“人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等等對形成這類(lèi)物理經(jīng)驗形態(tài)的知識起著(zhù)重大的作用”。第二種是叫邏輯—數理的經(jīng)驗，它發(fā)端于主、客體的相互作用，它產(chǎn)生于主體對客體所施加的動(dòng)作及其協(xié)調。課堂上學(xué)生在教師主導的“問(wèn)題場(chǎng)”里動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦等，通過(guò)親自參與操作、活動(dòng)、游戲；通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等情節；主動(dòng)地感受經(jīng)驗獲取知識。

　　三、課題研究的內容

　　1、如何充分發(fā)揮練習功能，提高練習的效率的研究。

　　2、探討不同類(lèi)型的數學(xué)課進(jìn)行練習選擇的策略研究。

　　3、組建新授課、練習課、復習課等課型的練習體題組的研究。

　　4、如何通過(guò)設計練習，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的研究。

　　5、以有效性為原則，根據不同的教學(xué)內容，切合學(xué)生的認知水平設計多元化的練習題，使數學(xué)學(xué)習活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的過(guò)程。

　　6、實(shí)施課堂教學(xué)分層評價(jià)講評學(xué)生練習活動(dòng)的有效性研究。

　　四、研究過(guò)程及方法選擇

　　課題研究過(guò)程：

　　第一階段：搜集資料，實(shí)踐，階段性小結。（20xx年4月至20xx年12月）

　�。�1）制定課題方案與申報工作。對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補充、完善。

　�。�2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。

　�。�3） 建立學(xué)習交流信息的制度，組織學(xué)習理論，收集有關(guān)文獻資料。

　　第二階段：完成階段性實(shí)驗報告及相關(guān)資料（20xx年1月至20xx年4月）

　�。�1）確定發(fā)展目標。培訓參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時(shí)交流研討，做好階段小結。

　�。�2）通過(guò)和實(shí)驗教師的共同研究，撰寫(xiě)實(shí)驗方案。

　�。�3）前測，調查問(wèn)卷

　�。ㄒ唬�。

　�。�4）開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)、驗證實(shí)驗方案。

　�。�5）注意資料收集歸檔。

　�。�6）后測，調查問(wèn)卷

　�。ǘ�）。

　�。�7）積累實(shí)驗案例，分析實(shí)驗效果。

　�。�8） 初步評選優(yōu)秀案例及論文。

　　第三階段：解題能力研究階段（20xx年5月至20xx年7月）

　�。�1）按計劃完成實(shí)驗任務(wù)。

　�。�2）分析研究過(guò)程，整理研究資料。

　�。�3）指導參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗數據資料整理分析，撰寫(xiě)研究研究報告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結研究成果。

　　課題研究方法：

　　本課題研究采用行動(dòng)研究和問(wèn)卷法為主，同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀(guān)察法、數學(xué)法，確保本課題得以高效地實(shí)施。

　　1、抽樣法：根據課題研究的內容，按一定的方式從各個(gè)年級中選取兩個(gè)班做樣本，對其進(jìn)行調查研究，然后將這一部分調查研究的結果推論到總體上去，從而得出總的結論。為課題的研究作一個(gè)全面了解。

　　2、問(wèn)卷法：根據課題研究的內容設計一套問(wèn)卷，要求被調查者回答而收集資料。在實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設計一套問(wèn)卷，為課題的研究和實(shí)驗提供有效的數據。

　　3、觀(guān)察法：根據研究課題，有選擇地針對學(xué)困生課堂練習的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。

　　4、數學(xué)法：運用數學(xué)方法進(jìn)行綜合，找出一些課題研究在數量上的相對穩定的關(guān)系。及時(shí)總結、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。

　　五、課題研究的條件及預期成果

　　課題研究的條件：

　　1、主觀(guān)條件：課題成員是新課程教材的任教者，并且參加過(guò)各級各類(lèi)關(guān)于新課程的培訓活動(dòng)。平時(shí)注意積累教科研知識。課題研究的主觀(guān)條件能保證課題的順利實(shí)施。

　　2、客觀(guān)條件：課題研究對象和研究?jì)热萃ㄟ^(guò)實(shí)驗班和對照班的管理來(lái)實(shí)施進(jìn)行。目前我校數學(xué)科組也有相關(guān)的教研活動(dòng)，需要將其整合，協(xié)調統一，滾動(dòng)發(fā)展，以適應新課程實(shí)施的要求。 部分教師逐步形成自己的教學(xué)特色。 而相關(guān)的教研活動(dòng)、相關(guān)的教師就成為本課題研究的資源保障，是開(kāi)展這一課題研究的充分條件。

　　資料設備上，參加課題研究的老師都有電腦，能夠上網(wǎng)查找資料，都申請了數字圖書(shū)帳號，可以減少我們本地區信息閉塞的劣勢的影響。我們熟悉運用信息技術(shù)進(jìn)行分析、幫助研究，學(xué)習過(guò)教育科研的基本知識，能夠運用行動(dòng)研究法、文獻法、問(wèn)卷調查法、實(shí)地調查、比較法等方法開(kāi)展研究。

　　預期成果：

　　1、論文的撰寫(xiě)。

　　2、探索并形成我校小學(xué)數學(xué)在新課程背景下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)練習題組設計的理念和應用性理論，形成若干設計模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習題組的設計能力、更加有效地發(fā)揮數學(xué)練習在使學(xué)生獲得系統數學(xué)知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。

　　3、通過(guò)實(shí)驗：形成若干系列化的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)練習題組設計案例及指導意見(jiàn)，作為教師學(xué)習和進(jìn)行課堂教學(xué)設計的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。

　　4、發(fā)揮小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)練習題組設計的有效性練習在評定檢測學(xué)生數學(xué)成績(jì)方面的評價(jià)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，提升學(xué)生的數學(xué)素養。

　　六、課題組成員及分工

　　主持人:楊福林

課題實(shí)施方案4

　　研究背景：

　�。�1）現有教育模式下音樂(lè )教學(xué)面臨的嚴峻形式。

　　在長(cháng)時(shí)間以來(lái)，在音樂(lè )欣賞的聆聽(tīng)教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè )教師普遍存在對新的教育理念理解不夠，音樂(lè )聆聽(tīng)教學(xué)模式比較陳舊，講解、表述的形式單一，填鴨式、“灌輸式”的教學(xué)現象數不勝數。教師過(guò)分依賴(lài)教材參考資料，將學(xué)生欣賞音樂(lè )后的感受固定化、統一化，打擊了學(xué)生的學(xué)習興趣，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遏止了學(xué)生擴散思維，影響了音樂(lè )學(xué)習的效率，導致學(xué)生的音樂(lè )素養和音樂(lè )學(xué)習能力很難提高。

　�。�2）音樂(lè )欣賞中聆聽(tīng)教學(xué)有強大包容性

　　音樂(lè )是無(wú)國界的、是相通的，音樂(lè )可以拉近人與人之間的距離。音樂(lè )教師可以在音樂(lè )欣賞課堂中創(chuàng )設情景，在聽(tīng)賞音樂(lè )時(shí)可充分利用“通感”效應以及中低年級學(xué)生好動(dòng)的天性，調動(dòng)學(xué)生的'音樂(lè )參與性，在課堂中廣泛地開(kāi)展交往活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中樹(shù)立自信，讓學(xué)生在音樂(lè )中學(xué)會(huì )聆聽(tīng)、學(xué)會(huì )表述、學(xué)會(huì )合作。

　　研究意義：將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主人”。學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中做到既有自己的獨立思考與獨特見(jiàn)解，又能和小組或班級成員妥協(xié)最終達到統一，可以有效的保護和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上通過(guò)各種形式的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中全身心地投入到音樂(lè )中，感受音樂(lè )的情感真諦，發(fā)現音樂(lè )美、表現音樂(lè )美和創(chuàng )造音樂(lè )美，從而時(shí)實(shí)現學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過(guò)程，培養養學(xué)生正確的審美觀(guān)，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。同時(shí)通過(guò)各種形式的師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的音樂(lè )實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生相互間學(xué)會(huì )尊重、理解、妥協(xié)、包容、顧全大局，真正做到“教育育人”的社會(huì )成效。

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀

　　重視小學(xué)音樂(lè )欣賞課，把感受與聆聽(tīng)放在了所有音樂(lè )學(xué)習的首位。

　　課程基本理念的改變“重視音樂(lè )實(shí)踐”改為“強調音樂(lè )實(shí)踐”，同時(shí)提倡“音樂(lè )欣賞”改為“關(guān)注音樂(lè )欣賞中聆聽(tīng)”，并加寫(xiě)了“突出音樂(lè )特點(diǎn)”。

　　課題研究的步驟和舉措

　　第一階段：2月立項、準備階段：制定個(gè)人課題研究計劃。研讀與本課題相關(guān)的理論書(shū)籍，如《新課程教學(xué)設計》、《音樂(lè )課程標準》等。明確培養學(xué)生音樂(lè )聆聽(tīng)習慣的研究理念和研究目標；通過(guò)調查了解學(xué)生的音樂(lè )欣賞課過(guò)程中存在的問(wèn)題。

　　第二階段:3月到4月研究、實(shí)施階段：

　　在各班展開(kāi)調查，了解學(xué)生音樂(lè )聆聽(tīng)中出現的難題。從激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )聆聽(tīng)的興趣，從課堂、課余興趣啟發(fā)，引導多去欣賞音樂(lè )。利用學(xué)生喜歡電視的特點(diǎn)，由此引導他們聆聽(tīng)一些高雅音樂(lè )。音樂(lè )聆聽(tīng)也是小學(xué)音樂(lè )的欣賞課中最重要的組成部分。各年級的學(xué)生對聆聽(tīng)音樂(lè )的感受及方法上，既有一定的共性，又有各自的特點(diǎn)。這次課題研究設想通過(guò)對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行調查分析和嘗試新的教法，發(fā)現學(xué)生音樂(lè )欣賞中存在的問(wèn)題，分析原因，找到克服學(xué)生覺(jué)得欣賞課乏味的對策，提高學(xué)生的對音樂(lè )欣賞審美能力。培養學(xué)生良好的欣賞音樂(lè )習慣，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生提高各課學(xué)習的興趣。

　　第三階段:5月上旬總結、提升階段：進(jìn)行歸納總結，整理學(xué)習筆記、研究體會(huì )、調查報告、個(gè)案分析等材料，撰寫(xiě)有關(guān)學(xué)生音樂(lè )聆聽(tīng)習慣有效性的研究的讀書(shū)筆記、論文。

　　第四階段:6月中旬結題、評審階段。

　　課題成果的預期和呈現

　　預期研究成果：

　　1.研究報告（開(kāi)題報告、中期匯報、結題報告）。

　　2.學(xué)生閱讀現狀情況調查問(wèn)卷、調查報告、個(gè)案分析等。

　　3.結集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實(shí)踐論文、教學(xué)案例、活動(dòng)設計、研究課等。

課題實(shí)施方案5

　　一、研究目標

　　1.提高教學(xué)理念的有效性

　　轉變教師的教學(xué)理念，提高教學(xué)理念的有效性是有效教學(xué)研究的首要任務(wù)，也是基本目標。在此基礎上，探索、研究有效教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方式與方法是高中地理有效教學(xué)研究的重要目標。

　　2.養成良好學(xué)習習慣，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式

　　營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是教育教學(xué)的根本目標，也是本研究的重要目標。

　　3.學(xué)生學(xué)習地理興趣與地理素養不斷提高。表現為學(xué)生對地理的喜歡程度不斷提高，地理教學(xué)目標達成度不斷提高。

　　4.教師課堂教學(xué)水平不斷提高。針對不同的課型，構建若干具有一定的個(gè)人特色或學(xué)校特色的教學(xué)模式。

　　5.教師教學(xué)研究水平不斷提高，每年都有相關(guān)的研究文章在市級以上刊物發(fā)表。課題結束時(shí)，爭取出版一本研究成果---高中地理有效教學(xué)研究。并通過(guò)課題帶動(dòng)，讓一部分青年教師盡快成長(cháng)，出現更多的優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)�、教學(xué)能手。

　　二、“有效教學(xué)”的基本內涵

　　“有效教學(xué)”源于20世紀上半葉，是西方教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)的產(chǎn)物。當時(shí)，其核心是以學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標準，期望以此理念指引教學(xué)，以提高教師的工作效益，強化過(guò)程評價(jià)和目標管理。

　　在引入與研究“有效教學(xué)”的時(shí)候，我們必須明確兩點(diǎn)認識：一是有效教學(xué)的支持理念與理論基礎，二是我國的文化背景、教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習情況與國外的區別。

　　就國外有效教學(xué)的形成背景而言，它是教育活動(dòng)科學(xué)化的產(chǎn)物，是工業(yè)管理理念引入教育教學(xué)的產(chǎn)物。半個(gè)世紀過(guò)去了，國外人們的管理理念與教育形勢發(fā)生了深刻了變化，有效教學(xué)的內涵也必然發(fā)生根本性的變化。同時(shí)，我們必然把有效教學(xué)與我們的教學(xué)實(shí)際有機地結合起來(lái)，切忌簡(jiǎn)單的模仿、照搬。

　　現在，理解與闡釋“有效教學(xué)”的關(guān)鍵是對“效”字的理解。與“效”相關(guān)的主要詞條有四個(gè)，一是效率，二是效益，三是效能，四是績(jì)效，成績(jì)。

　　效率是指某一特定系統在單位時(shí)間內的投入與產(chǎn)出之間的比率，是指單位時(shí)間內完成的任務(wù)，它追求的最大的產(chǎn)出(效果)與最小的投入。

　　效益是指某種有益的效果，即達到合乎目的、主觀(guān)期望的滿(mǎn)足程度。它反映了人們的投入與所帶來(lái)的利益之間的關(guān)系。

　　效益是評價(jià)各種活動(dòng)的基本指標，其活動(dòng)效益的高低直接影響著(zhù)活動(dòng)的生存和發(fā)展。根據效益形成和影響的時(shí)間期限，可分為長(cháng)期效益和短期效益。凡對事物長(cháng)期發(fā)展甚至終生發(fā)展有持續促進(jìn)作用的，稱(chēng)為長(cháng)期效益;凡有助于眼前評估的則為短期效益。二者相輔相成，辯證統一。

　　績(jì)效又稱(chēng)效績(jì)、業(yè)績(jì)，體現于完成的工作，取得的成績(jì)。這種成績(jì)既可以表現為事物變化的結果，也可表現為事物變化的過(guò)程或個(gè)體的行為�？�(jì)效也可以理解為效果。

　　效能本意是指事物所蘊藏的有利的作用，即既能有效地達成目標，又保持這種生產(chǎn)能力。一般來(lái)說(shuō)，效能包含以下三個(gè)方面內容：第一是優(yōu)秀的工作成果，包括質(zhì)與量?jì)蓚�(gè)方面在內的積極成果，這些成果應該基本滿(mǎn)足該事物所面對的社會(huì )的合理要求;第二是高質(zhì)量的內部結構和人員素質(zhì);第三是通過(guò)改革創(chuàng )新而實(shí)現的對環(huán)境變化的適應能力——既能從變化的環(huán)境中努力吸收更多的資源，又能通過(guò)自身完善對環(huán)境做出更大貢獻。由此可見(jiàn)，效能區別于效率的另一個(gè)指標是獲取的途徑、方法不同。

　　效率、效益、績(jì)效與效能四個(gè)概念既有聯(lián)系，又有區別。效率是指投入與產(chǎn)出的比率，其產(chǎn)出有效指標是效果�？�(jì)效強調工作所取得的結果，重點(diǎn)表現在量的大小，并且這些成果是通過(guò)勞動(dòng)取得的，既包括有益的成果，又包括無(wú)益的成果。效益(成果)是有益的效果。假定某產(chǎn)品不符合市場(chǎng)需求，積壓，變成廢品，那么這些產(chǎn)品(效果)就沒(méi)有效益。效益是指系統有效產(chǎn)出(效果)與系統全部投入關(guān)系，強調的是有效性。

　　效益不是效能。效益目標的實(shí)現與否并不標明高的效能。效益是衡量工作好壞的重要依據，但不是唯一依據。效果的好壞體現著(zhù)效益的有無(wú)，卻不一定體現效能的高低。無(wú)論是好心辦錯事，還是壞心辦好事都不是高效能的產(chǎn)物。

　　用“效能觀(guān)”取代“效率觀(guān)”、“效益觀(guān)”、“績(jì)效觀(guān)”是我們思想的一次重要的超越�！靶�能觀(guān)”既重視組織行為的效率，也重視組織行為的效益，同時(shí)也密切關(guān)注組織內在結構和素質(zhì)的優(yōu)化。在這充滿(mǎn)競爭的市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代里，無(wú)視效率顯然是不理性的，因為沒(méi)有效率的效能就是不計成本地消耗資源。同時(shí)，提高效能就是要能更多地滿(mǎn)足社會(huì )的要求，只有在“明確方向”，在滿(mǎn)足了社會(huì )的要求的前提下，做得越好、越經(jīng)濟，就越有效益。不僅如此，還要關(guān)注內部的可持續發(fā)展，只有內外都能達到和諧成長(cháng)與建設，才是有效能的'。

　　確立教育(教學(xué))“效能觀(guān)”是當代教育發(fā)展的必然要求，同時(shí)，它的確立也標志著(zhù)教育發(fā)展觀(guān)樹(shù)立了新的價(jià)值尺度。為此，研究和貫徹教學(xué)效能觀(guān)既是適應時(shí)代發(fā)展與需求的新的思想，也是深化教育教學(xué)改革，滿(mǎn)足社會(huì )對優(yōu)質(zhì)教育需要的一種策略。

　　有效教學(xué)應該是追求高的教學(xué)效能的教學(xué)，它是指教師協(xié)調教學(xué)系統因素，有效組織教學(xué)，實(shí)現教與學(xué)一體化，持續地、最大化地實(shí)現教學(xué)目標。其主要指標包括：第一，效果性。高效教學(xué)的第一要義是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。第二，發(fā)展性。不斷改良的認知結構與不斷提高的認知能力。高效教學(xué)的第二要義是學(xué)生的認知能力的不斷發(fā)展。第三，經(jīng)濟性。最小的投入，最大的產(chǎn)出。第四，批判性。自我反思，自我調整，自我否定，不斷發(fā)展。只有來(lái)自自我批判的力量才是最持久的、最根本的發(fā)展動(dòng)力。

　　有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)，學(xué)生獲得了預期的進(jìn)步和發(fā)展，包括興趣、知識、智力、情感、創(chuàng )造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。

　　有效教學(xué)的基本特征有：

　　(1)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

　　一是學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，指學(xué)生的各個(gè)方面都能達到發(fā)展的最佳效益。學(xué)生的發(fā)展首先是健康心理的發(fā)展，其次是知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。二是全體的學(xué)生的共同發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡發(fā)展是有效教學(xué)的基本追求。三是學(xué)生的持續性發(fā)展。認知結構更加趨于合理性，持續發(fā)展的基本保證。

　　(2)關(guān)注教師的發(fā)展

　　有效教師是有效教學(xué)的基本保證。教師的發(fā)展包括敬業(yè)精神的發(fā)展、專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、教育理論水平的提高、基本技能的提高、教學(xué)反思與自我批判的發(fā)展等綜合性發(fā)展。

　　(3)關(guān)注效率

　　從經(jīng)濟學(xué)的視角上看，用最小的投入，爭取最大的產(chǎn)出。產(chǎn)出，即上面提到的學(xué)生的發(fā)展與教師的發(fā)展。

　　三、有效教學(xué)的基本策略

　　教學(xué)策略是指在一定的教育思想指導下，根據當前教學(xué)現狀，為達到一定教育(教學(xué))目標而制定的基本方針。教學(xué)策略不同于教學(xué)原則，更具靈活性和導向性。

　　就當前中學(xué)地理教學(xué)研究而言，我們一定要以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)為基礎，吸收國內外各家教學(xué)理論(學(xué)說(shuō))之精華，逐步建立、健全具有自己風(fēng)格的現代教育思想，并以此為指導，結合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，確立具有時(shí)代特征的教學(xué)策略。

　　我們認為現代中學(xué)地理教學(xué)的基本策略有：

　　1.教學(xué)氛圍愉悅化

　　建立愉快、喜悅、和諧、融洽的(教育)教學(xué)氛圍(包括學(xué)校、社會(huì )和家庭氛圍)，是成功實(shí)施現代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎。

　　(1)建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系

　　師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個(gè)要素，因而，建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開(kāi)展的必要前提。我們認為現代師生關(guān)系應包含下列基本要點(diǎn)：

　　第一，師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)。因而，—切體罰、諷刺挖苦學(xué)生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、違法的。

　　第二，師生之間是一種相互信賴(lài)的朋友關(guān)系。教師應該成為學(xué)生的知心朋友。

　　第三，師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識，并全心全意為學(xué)生服務(wù)。

　　第四，教與學(xué)的關(guān)系。教師要從世界觀(guān)的形成、知識增長(cháng)、能力培養、身心發(fā)展、行為養成等方面以身作則全面指導學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。

課題實(shí)施方案6

　　一、課題的提出

　　1、 新課程改革的需要。新課程改革如火如荼地進(jìn)行，新課標倡導課堂教學(xué)不但要關(guān)注知識的傳授，而且要學(xué)生學(xué)的過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情感與體驗。因此，我們期望通過(guò)這一課題的研究倡導一種學(xué)生積極、主動(dòng)、熱情參與教學(xué)的全過(guò)程，包括課前準備、課堂交流、課后拓展。

　　2、 學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校通過(guò)上階段試行課堂發(fā)展性語(yǔ)言評價(jià)的實(shí)驗，已形成了自主、合作、互動(dòng)的課堂學(xué)習氛圍。因此，在這一階段我們將進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步強化學(xué)生的自主意識，提高合作探究的能力，實(shí)現真正意義上的會(huì )學(xué)。

　　3、 學(xué)生全面發(fā)展的需要�；�礎教育課程改革提出，要改變課程內容過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣。針對我校學(xué)生知識面窄，見(jiàn)識少，因此制定五個(gè)“W”教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生的知識面。

　　二、課題研究?jì)热?/strong>

　　課程目標決定課題研究?jì)热�。我校結合本校的實(shí)際情況、辦校水平、師資力量、學(xué)生實(shí)際能力，確立了學(xué)�？傉n題《新課程理念下鄉村小學(xué)五個(gè)“W”教學(xué)模式研究》，這五個(gè)“W”指的意思如表所示：

　　Know-what

　�。▽W(xué)什么）

　　知道自己的學(xué)習目標

　　理解所學(xué)的知識

　　正確運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題

　　Know-why

　�。�為什么要學(xué)）

　　從個(gè)人生活實(shí)際感受知識的重要性

　　提出所學(xué)知識有關(guān)含義與什么相關(guān)的推測

　　已有知識經(jīng)驗的推測引起爭議

　　Know-how

　�。ㄔ鯓訉W(xué)）

　　從各種信息中篩選有用信息

　　從知識的意義出發(fā)尋求運用知識、經(jīng)驗與新知的關(guān)系

　　對怎樣獲取信息，解決問(wèn)題的方法進(jìn)行評價(jià)與選擇

　　Know-who

　�。ㄅc誰(shuí)交流）

　　信息的交流（信息-篩選-獲�。�，生生合作、師生交流

　　Know-where

　�。ê翁幩鸭�，用在何處）

　　搜集信息的途徑與方法（實(shí)踐調查、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò )），所學(xué)的知識可以解決生活中的什么問(wèn)題的交流

　　整個(gè)學(xué)習內容具體可以這樣操作：課前師生共同制定目標--師生分別搜集與本課有關(guān)的資料--課堂師生交流--課堂生生討論--課后布置生活化的家庭作業(yè)。圍繞學(xué)校課題研究目標，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)根據各學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，分別申報和實(shí)施子課題（見(jiàn)下表）。學(xué)�？傉n題的研究成果應建立在各學(xué)科子課題研究成果的基礎上。

　　學(xué)科 課題 負責人

　　學(xué)校課題 新課程理念下鄉村小學(xué)五個(gè)“W”教學(xué)模式研究 朱世文

　　數學(xué)科 整合農村教學(xué)資源，使數學(xué)課堂生活化的實(shí)踐研究 黎素清

　　語(yǔ)文科 勤積累 促寫(xiě)作 譚炳森

　　英語(yǔ)科 小學(xué)英語(yǔ)雙自主的開(kāi)放式教學(xué)模式 李桂源

　　科學(xué)科 農村小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)策略的研究 吳小勇

　　三、課題研究目的

　　運用此模式，進(jìn)行課前準備，課中體現，課后拓展。在課堂教學(xué)中主要解決此模式相關(guān)的五個(gè)“W”，使課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，知識源于生活，當然更要用于生活。因此，該模式的確立就是為了使教師與學(xué)生建立愛(ài)教樂(lè )學(xué)、和諧民主、互動(dòng)發(fā)展的師生關(guān)系，并且創(chuàng )設一種多參與、多搜集、多交流、多探討的樂(lè )學(xué)課堂情境。

　　四、課題重點(diǎn)解決的問(wèn)題

　　1、這個(gè)教學(xué)模式改變教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，形成教以人為本，強調學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。該模式做到了不受定勢的影響，不受傳統的束縛，為學(xué)生提供和創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。將教師的教讓位于學(xué)生的學(xué)與師生的互教互學(xué)，如何學(xué)，學(xué)到何種程度不以教師意志而定，充分體現了學(xué)生的主體地位。

　　2、這個(gè)教學(xué)模式建立，改變部分教師“教教材”的現狀，體現了以教師為主導以學(xué)生為主體的完美結合，使學(xué)生準備于課外，得法于課內，受益于終身。

　　3、課題方案中提出的問(wèn)題就是解決執行新課程中教學(xué)目標把握的兩種偏差：

　�。�1） 只重視對知識的傳授，而忽視學(xué)生的.學(xué)與教師的教的過(guò)程。

　�。�2） 只重視課堂形式，而忽視對知識的傳授。

　　五、課題研究的方法與原則

　　以行動(dòng)研究法、實(shí)驗研究法、個(gè)案研究法實(shí)施全程，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，理論--實(shí)踐--理論，并以文獻研究法收集資料，補充完善。

　　1、全體發(fā)展的原則。強調在教學(xué)過(guò)程中， 應該給每一個(gè)學(xué)生參與探究的機會(huì )，把學(xué)生看作學(xué)習活動(dòng)的主人，讓他們經(jīng)歷知識的探求過(guò)程，創(chuàng )造自我發(fā)展、互相交流、評價(jià)的機會(huì )，著(zhù)眼于全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　2、能力培養的原則。本課題研究以提高學(xué)生實(shí)踐應用能力為目標，讓學(xué)生在活潑有序的學(xué)習活動(dòng)中自主質(zhì)疑、樂(lè )于評價(jià)、勇于創(chuàng )新，實(shí)現“讓知識走進(jìn)生活，讓能力在實(shí)踐中提高”的目標。

　　3、師生互動(dòng)和諧的原則。教學(xué)雙方應建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系。教師要善于進(jìn)行角色的轉變，要以平等的合作者、謙虛的傾聽(tīng)者、真誠的賞識者、個(gè)性張揚的促進(jìn)者出現在課堂上。

　　4、個(gè)性原則。針對學(xué)生認知規律、年齡特點(diǎn)、語(yǔ)感基礎、地區特性、學(xué)習環(huán)境的現實(shí)，適當調整課題的寬度和縱深度，以便更本質(zhì)地進(jìn)行課題研究。以實(shí)驗班及其人員為典型例子，分階段，有重點(diǎn)地設計和實(shí)施課題研究?jì)热�，收集具體材料，包括課堂實(shí)施方法、步驟，整理分析個(gè)案，積極探索不斷改進(jìn)不足，形成自己理論。

　　六、研究階段步驟

　　課題研究計劃用三年時(shí)間完成（20xx年10月至20xx年3月），分三個(gè)階段進(jìn)行：

　　1、準備階段： 20xx年10月至20xx年2月為宣傳發(fā)動(dòng)階段。在理論學(xué)習、集體討論的基礎上，結合本校實(shí)際情況，形成共識、明確研究目的和方向，成立課題研究工作小組，確定課題內容，制訂課題研究計劃，請專(zhuān)家進(jìn)行可行性審定，并向上級科研部門(mén)申報課題立項 。

　　2、實(shí)施研究階段： 20xx年3月至20xx年9月為實(shí)施階段。制定具體的實(shí)施方案，組織校本培訓活動(dòng)，提高教師課題研究意識和有關(guān)理論。組織課題組教師學(xué)習五個(gè)“W”教學(xué)模式學(xué)習體系方案，學(xué)習計劃，促進(jìn)全員參與。開(kāi)設試點(diǎn)班，選擇實(shí)驗教師，以“五個(gè)W”教學(xué)新模式為主題組織校本教研活動(dòng)，在校內進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，以科研促教研，以教研促教學(xué)質(zhì)量的提高。每周課題組成員進(jìn)行交流、匯報，對每一階段的實(shí)施情況進(jìn)行及時(shí)的總結，并以教學(xué)反思和教學(xué)案例為主要手段，進(jìn)行過(guò)程心得體會(huì )及小結。以此構建五個(gè)“W”教學(xué)模式體系，促進(jìn)學(xué)生敢于交流，樂(lè )于自學(xué)，善于學(xué)習五個(gè)“W”教學(xué)新模式的形成。

　　3、總結階段： 20xx年9月至20xx年3月為總結推廣階段。這階段主要是整理各學(xué)科子課題研究成果和各類(lèi)活動(dòng)記錄情況，召開(kāi)結題會(huì )議，分層結題，完成總課題研究報告，整理優(yōu)秀研究成果，并推廣應用。

　　七、保障措施

　　1、組織保障。學(xué)校把課題研究作為“科研促教研，科研興�！睂W(xué)校特色辦校的發(fā)展目標。成立以校長(cháng)為組長(cháng)的校本科研工作領(lǐng)導小組，學(xué)校的全體行政人員均為課題小組成員，學(xué)校的總課題由主抓教育教學(xué)工作的副校長(cháng)負責落實(shí)。分管學(xué)科教學(xué)的行政領(lǐng)導分別擔任學(xué)科子課題負責人，做到領(lǐng)導重視、全局規劃、統一指揮、分工明確、責任到人。

　　2、人力資源配置合理。我們選擇的課題小組成員，從年齡上看，青壯年與青年的結合；從教科研業(yè)務(wù)水平上看，是經(jīng)驗型與探索、創(chuàng )造型的結合。

　　3、制定相關(guān)的激勵機制。將參與課題研究的積極性個(gè)人教研成果與教師的年度考核評先評優(yōu)晉升職稱(chēng)等結合起來(lái)，從研究的成果及成果的影響力設定相應的激勵機制，充分調動(dòng)教師參與的積極性和主動(dòng)性。

　　4、經(jīng)費保障。學(xué)校從學(xué)校的經(jīng)費撥出一定的科研經(jīng)費，專(zhuān)門(mén)保障校本教研、課題研究的開(kāi)展。

　　八、預期成果和完成時(shí)間

　　預期成果：撰寫(xiě)有關(guān)課題的研究報告及相關(guān)論文、教學(xué)案例與反思、優(yōu)秀教學(xué)設計等，各個(gè)學(xué)科并形成具有本科特點(diǎn)的五個(gè)“W”教學(xué)模式。

　　預期完成時(shí)間：20xx年3月。

　　九、最終成果及其應用

　　形成自主、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生能運用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作學(xué)習，能自主地搜集知識進(jìn)行交流，形成良好的課堂互動(dòng)的教學(xué)氛圍；培養一批年青的教學(xué)骨干教師，特別是提高教師在課堂上運用各種教學(xué)策略的能力，將試點(diǎn)班教師的優(yōu)秀課例制成VCD，進(jìn)行交流，推廣優(yōu)秀教學(xué)方法與教學(xué)理念，從而提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

課題實(shí)施方案7