學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施方案【精華】
為確保事情或工作順利開(kāi)展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么應當如何制定方案呢？以下是小編收集整理的學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施方案1
一、總體要求
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深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，緊緊圍繞服務(wù)中心、擴大就業(yè)、增加收入、承接產(chǎn)業(yè)轉移、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)集聚區建設，把培育人力資源新優(yōu)勢作為富民強市的重要舉措，以實(shí)施全民技能振興工程和職業(yè)教育攻堅為主線(xiàn)，以培養高素質(zhì)技能人才和實(shí)用人才為重點(diǎn)，以實(shí)施職業(yè)技能培訓項目、提升職業(yè)技能培訓能力為抓手，創(chuàng )新職業(yè)技能培訓機制，大規模開(kāi)展職業(yè)技能培訓，全面提升勞動(dòng)者職業(yè)技能素質(zhì)和就業(yè)、創(chuàng )業(yè)能力，為建設中原經(jīng)濟區，加快中原崛起、復興提供堅強的人力資源支撐。
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全年完成各類(lèi)職業(yè)技能培訓10．97萬(wàn)人。其中，組織實(shí)施“農村勞動(dòng)力轉移技能就業(yè)計劃”、“陽(yáng)光工程”、“雨露計劃”、退役士兵和殘疾人就業(yè)技能培訓6．57萬(wàn)人；新成長(cháng)勞動(dòng)力技能儲備培訓0．85萬(wàn)人；失業(yè)人員轉崗職業(yè)技能培訓1．5萬(wàn)人；創(chuàng )業(yè)技能培訓0．5萬(wàn)人；開(kāi)展企業(yè)在崗職工崗位技能提升培訓1．55萬(wàn)人。
職業(yè)教育在校生規模達到15．8萬(wàn)人。其中，高等職業(yè)教育在校生達到9萬(wàn)人，中等職業(yè)教育在校生達到6．8萬(wàn)人，技工院校年招收新生0．8萬(wàn)人。
新培養高技能人才0．35萬(wàn)人，職業(yè)技能鑒定人數達到3．2萬(wàn)。
二、工作重點(diǎn)
堅持服務(wù)中心、就業(yè)為本、技能優(yōu)先、注重實(shí)效，緊緊圍繞全市經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的戰略任務(wù)，緊密結合促進(jìn)就業(yè)開(kāi)展職業(yè)技能培訓，重點(diǎn)做好六個(gè)方面的工作：
�。ㄒ唬┚o緊圍繞承接產(chǎn)業(yè)轉移和產(chǎn)業(yè)集聚區建設，大力推進(jìn)實(shí)施“農村勞動(dòng)力轉移技能就業(yè)計劃”。堅持以就業(yè)為導向，適應承接產(chǎn)業(yè)轉移的需要，大力開(kāi)展農村勞動(dòng)力轉移就業(yè)技能培訓，為產(chǎn)業(yè)集聚區建設提供人力資源支撐。加強培訓示范基地建設，加快推進(jìn)農村勞動(dòng)力轉移技能培訓示范基地、高技能人才培養示范基地和技能大師工作室三類(lèi)項目建設，發(fā)揮培訓示范基地的輻射帶動(dòng)作用。強力推進(jìn)校企合作，繼續開(kāi)展技工院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)集聚區“百校千企”合作活動(dòng)，組織引導技工院校加強與產(chǎn)業(yè)集聚區企業(yè)合作，開(kāi)展農村勞動(dòng)力就業(yè)技能培訓。推動(dòng)技工教育集團化發(fā)展，發(fā)揮技工教育集團的龍頭作用，實(shí)現校企之間資源共享、優(yōu)勢互補，促進(jìn)培養與就業(yè)有機結合。實(shí)施農村勞動(dòng)力“一人一技”培訓計劃，確保每個(gè)參加職業(yè)技能培訓的農村勞動(dòng)力至少掌握一門(mén)勞動(dòng)技能，提高就業(yè)競爭力，促進(jìn)轉移就業(yè)。全年完成農村勞動(dòng)力就業(yè)技能培訓4萬(wàn)人。發(fā)揮民政部門(mén)和殘聯(lián)、工會(huì )、共青團、婦聯(lián)等人民團體的作用，做好退役士兵、殘疾人以及其他各類(lèi)職業(yè)技能培訓工作，全年培訓2萬(wàn)人。
�。ǘ┚o緊圍繞加快職業(yè)教育發(fā)展，積極推進(jìn)實(shí)施“職業(yè)教育攻堅計劃”。加快職業(yè)教育綜合性項目建設和實(shí)訓基地項目建設，啟動(dòng)實(shí)施“雙師型”（兼有教師資格和其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)）教師隊伍建設工程、職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升工程。大力發(fā)展面向農村的`職業(yè)教育，繼續開(kāi)展職業(yè)教育強縣創(chuàng )建活動(dòng)，職業(yè)教育強縣要實(shí)現“90％以上未繼續升學(xué)的初、高中畢業(yè)生要參加連續3個(gè)月以上的職業(yè)培訓”的目標。鼓勵職業(yè)院校和各類(lèi)培訓機構開(kāi)展成人繼續教育，大力開(kāi)展社區職業(yè)教育，構建終身教育體系。
�。ㄈ┚o緊圍繞農業(yè)現代化和新農村建設，認真組織實(shí)施“陽(yáng)光工程”。以提高農民就地就近轉移就業(yè)和創(chuàng )業(yè)能力為目標，適應現代農業(yè)發(fā)展和新農村建設的需要，認真組織實(shí)施“陽(yáng)光工程”等培訓項目。堅持立足現代農業(yè)發(fā)展和新農村建設人才需求，重點(diǎn)圍繞農業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后相關(guān)環(huán)節崗位操作規范和技術(shù)技能要求開(kāi)展培訓工作。圍繞農業(yè)結構調整、農業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要，配合國家、省在農業(yè)領(lǐng)域和農村地區實(shí)施的重大工程項目以及適應農民創(chuàng )業(yè)的需求，重點(diǎn)開(kāi)展種植業(yè)服務(wù)人員、畜牧漁業(yè)從業(yè)人員、獸醫服務(wù)人員、農機服務(wù)人員、農業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和農村社會(huì )管理人員、涉農企業(yè)及休閑農業(yè)從業(yè)人員等人員的培訓。全年共培訓1萬(wàn)人。
�。ㄋ模┚o緊圍繞貧困地區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，切實(shí)抓好“雨露計劃”轉移培訓就業(yè)工程。突出貧困群眾的主體地位，突出開(kāi)發(fā)式扶貧基本方針，突出就業(yè)、創(chuàng )業(yè)技能培訓，切實(shí)提高農村貧困勞動(dòng)力的科學(xué)文化素質(zhì)和自我發(fā)展能力，努力轉變發(fā)展方式，實(shí)現人口資源向人力資本的有效轉變，推進(jìn)貧困地區科學(xué)發(fā)展。以貧困農民為主要培訓對象，以增加收入、提高自我發(fā)展能力為目標，切實(shí)實(shí)施貧困家庭新生勞動(dòng)力職業(yè)教育助學(xué)工程、貧困家庭青壯年勞動(dòng)力轉移就業(yè)培訓工程、貧困村勞動(dòng)力扶貧產(chǎn)業(yè)發(fā)展技能提升工程、貧困村產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶頭人培養工程，進(jìn)一步加大資金投入力度，加強培訓項目管理，重點(diǎn)實(shí)施“雨露計劃·金藍領(lǐng)”項目，全面提升貧困農民的職業(yè)技能素質(zhì)和就業(yè)、創(chuàng )業(yè)能力，加快貧困地區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展。全年培訓0．95萬(wàn)人。
�。ㄎ澹┚o緊圍繞產(chǎn)業(yè)結構調整和轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，積極開(kāi)展企業(yè)職工崗位技能提升、失業(yè)人員再就業(yè)技能提升和勞動(dòng)預備制培訓。結合企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新、技術(shù)改造和技術(shù)項目引進(jìn)，開(kāi)展企業(yè)在職職工培訓，加快提升企業(yè)職工的崗位技能水平，全年培訓1．55萬(wàn)人。以提高失業(yè)人員再就業(yè)能力、促進(jìn)其實(shí)現再就業(yè)為目標，積極開(kāi)展失業(yè)人員職業(yè)技能提升培訓，全年培訓1．5萬(wàn)人。圍繞產(chǎn)業(yè)結構調整升級對后備技能人才的需要，重點(diǎn)面向城鄉未繼續升學(xué)的初、高中畢業(yè)生等新成長(cháng)勞動(dòng)力開(kāi)展定向勞動(dòng)預備制培訓，鼓勵當年退役士兵以及有培訓需求的大中專(zhuān)院校畢業(yè)生參加勞動(dòng)預備制培訓，全年培訓0．85萬(wàn)人。
�。┚o緊圍繞創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，廣泛開(kāi)展創(chuàng )業(yè)技能培訓。依托各類(lèi)創(chuàng )業(yè)培訓基地，通過(guò)提供創(chuàng )業(yè)培訓補貼等辦法，面向有創(chuàng )業(yè)意愿和具備一定創(chuàng )業(yè)條件的各類(lèi)群體開(kāi)展創(chuàng )業(yè)培訓，組織失業(yè)人員、返鄉農民工、大學(xué)生等參加創(chuàng )業(yè)培訓，全年培訓0．5萬(wàn)人，帶動(dòng)3萬(wàn)人實(shí)現就業(yè)再就業(yè)。
三、推進(jìn)措施
�。ㄒ唬⿲�(shí)施項目帶動(dòng)，全面提升職業(yè)技能培訓能力。以項目建設為抓手，選擇具有較強培訓能力、達到一定培訓規模的培訓機構，實(shí)施重點(diǎn)項目支持，建設一批全民技能振興工程示范項目。以現有技工院校、職業(yè)院校實(shí)訓基地為基礎，建設一批技能人才培養示范基地；以現有職業(yè)技能教育集團為基礎，建設一批示范性職業(yè)技能教育集團；以現有職業(yè)教育園區為基礎，建設一批示范性職業(yè)教育園區；以現有民辦職業(yè)教育培訓機構為基礎，建設一批民辦短期培訓示范基地；以現有公共就業(yè)訓練中心為基礎，建設一批示范性公共就業(yè)訓練中心。對年培訓規模達到5000人以上的示范基地，各級政府要重點(diǎn)扶持，給予適當的獎勵引導資金和配套資金，用于購置實(shí)習教學(xué)設備。通過(guò)實(shí)施項目帶動(dòng)，多渠道增加投入，吸納社會(huì )資金，支持示范基地建設，發(fā)揮其帶動(dòng)作用，全面提升職業(yè)技能培訓能力。
�。ǘ﹦�(chuàng )新培訓機制，大力開(kāi)展校企合作。要改革單一的封閉式辦學(xué)模式，大力開(kāi)展校企合作辦學(xué)，把培訓和就業(yè)、人才培養和市場(chǎng)需求緊密結合。要把職業(yè)技能培訓與承接產(chǎn)業(yè)轉移緊密結合，緊緊圍繞承接產(chǎn)業(yè)轉移的用人需求培養實(shí)用技能人才，緊緊圍繞轉移產(chǎn)業(yè)的崗位技能要求設置專(zhuān)業(yè)培訓課程。要把職業(yè)技能培訓與企業(yè)生產(chǎn)需要緊密結合，探索實(shí)行工學(xué)結合的培養模式，共建生產(chǎn)實(shí)訓基地，實(shí)行企業(yè)（行業(yè)）“冠名”培養，積極開(kāi)展“訂單式”定向培養。要把職業(yè)技能培訓與產(chǎn)業(yè)集聚區建設緊密結合，圍繞主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，積極推進(jìn)校企合作，培育具有當地產(chǎn)業(yè)特色的職業(yè)技能培訓集團，為產(chǎn)業(yè)集聚區建設提供高素質(zhì)的技能人才支持。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新投入機制，建立多元化的融資機制。市級財政要適當加大資金支持力度，以獎勵資金和引導資金的形式，支持職業(yè)技能培訓項目。各縣、區財政要積極給予配套資金支持，企業(yè)和學(xué)校要相應增加資金投入，引導和吸納更多的社會(huì )資金投入職業(yè)技能培訓，形成多渠道的融資機制。統籌使用各類(lèi)教育培訓經(jīng)費，保證教育費附加用于職業(yè)教育的比例不低于30％。依法擴大就業(yè)專(zhuān)項資金支出范圍，用于職業(yè)技能培訓的比例不低于20％。確保職業(yè)院校收入的學(xué)費全額用于學(xué)校發(fā)展，逐步實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生免學(xué)費政策。企業(yè)要按規定足額提取并合理使用企業(yè)職工教育經(jīng)費，職工教育經(jīng)費的60％以上應用于一線(xiàn)職工的教育和培訓。對自身沒(méi)有能力開(kāi)展職工培訓以及未開(kāi)展高技能人才培訓的企業(yè)，縣級以上政府可依法對其職工教育經(jīng)費實(shí)行統籌，人力資源社會(huì )保障部門(mén)要會(huì )同有關(guān)部門(mén)統一組織培訓。
�。ㄋ模┘涌烀褶k職業(yè)教育發(fā)展，充分發(fā)揮民辦培訓機構開(kāi)展職業(yè)技能培訓的作用。經(jīng)批準舉辦的各類(lèi)民辦職業(yè)教育機構，在建設用地、項目安排、評先獎優(yōu)以及學(xué)生資助、稅收、銀行貸款、職稱(chēng)評定等方面與公辦學(xué)校一視同仁。選擇一批辦學(xué)基礎好、發(fā)展潛力大的民辦職業(yè)院校給予重點(diǎn)扶持，推動(dòng)民辦職業(yè)教育加快發(fā)展。
學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施方案2
加強青少年法制教育，是貫徹依法治國方略的一項重要的戰略性、基礎性工作。如果說(shuō)依據教材及教學(xué)大綱，在規定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱(chēng)之為第一課堂的話(huà)，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。它的學(xué)習空間范圍非常廣大：可以在學(xué)校，也可以在社會(huì )、家庭。筆者認為，通過(guò)第二課堂活動(dòng)搞好法制宣傳教育工作，更有利于學(xué)生增強法制觀(guān)念�；仡櫣P者過(guò)去3年的法律第二課堂活動(dòng)，學(xué)生思考、討論、表演等機會(huì )多了；教師貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則有了新的發(fā)展。
一、更新第二課堂活動(dòng)設計的基本理念
“沒(méi)有學(xué)生，即沒(méi)有學(xué)校�！比绻傻诙n堂活動(dòng)不能符合學(xué)生身心發(fā)展、生活經(jīng)驗，及教師應是扮演引導及催化的角色，則法制教育的效果是非常有限的。20xx年，筆者試點(diǎn)采用集中授課方式開(kāi)展法律第二課堂活動(dòng)，學(xué)法效果差強人意；20xx年，筆者組織班級學(xué)生參與團委法律知識競賽，內容涉及社會(huì )治安、校園不良行為等，學(xué)生的學(xué)法興趣大大提高；20xx年，教師選用貼近學(xué)生的生活實(shí)際的真實(shí)案件進(jìn)行法律第二課堂活動(dòng)，收到了良好的教育效果。
�。ㄒ唬﹥热莘蠈W(xué)生認知特點(diǎn)和經(jīng)驗背景。
心理學(xué)家皮亞杰（Piaget， J、）認為課程的設計應考慮學(xué)生的成熟度，并“從做中學(xué)”符合學(xué)生興趣、能力及需求，活動(dòng)的內容、水平受制于學(xué)生身心發(fā)展的水平。以勞動(dòng)保障制度為例，筆者順應二年級中技學(xué)生的就業(yè)需求舉行警惕勞動(dòng)合同陷阱講座。杜威曾說(shuō)：“教育即生活”，這意味著(zhù)教學(xué)內容應符合學(xué)生的經(jīng)驗背景。20xx年，筆者針對中技學(xué)生好探索的特點(diǎn)開(kāi)展了社會(huì )治安、校園違紀、青少年犯罪等專(zhuān)題活動(dòng)，使學(xué)生得到學(xué)法的樂(lè )趣。
�。ǘ┙處煈缪荽呋耙龑У腵角色。
蘇格拉底曾將教師比喻為“產(chǎn)婆”，認為教師在教導知識的過(guò)程中，應扮演如產(chǎn)婆的角色，順勢引導，而不應以灌輸方式將知識教導給學(xué)生。筆者認為，第二課堂活動(dòng)內容要具有趣味性、實(shí)踐性。以中技學(xué)生為例，一年級由于學(xué)生剛進(jìn)校門(mén)不久，教他們了解和分析“校園違紀”案件，并舉辦了“法律知識競賽”；到了二年級，要求相對就高了些，比如學(xué)生開(kāi)始分析簡(jiǎn)單勞動(dòng)爭議；升到三年級了，學(xué)生已不滿(mǎn)足于學(xué)法、知法的角色，而是開(kāi)始思考法律適用問(wèn)題。
�。ㄈ┙處熖峁⿲W(xué)生實(shí)踐機會(huì )，拓展法律文化范圍。
第二課堂活動(dòng)包括以下幾種主要形式：（1）專(zhuān)題討論會(huì )。如勞動(dòng)法專(zhuān)題的“競業(yè)禁止”討論。（2）演講會(huì )。如教師讓學(xué)生輪流上講臺講授勞動(dòng)合同陷阱的種類(lèi)；（3）案件會(huì )。教師為中技學(xué)生提供勞動(dòng)法律真實(shí)個(gè)案，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗的機會(huì )；教師在高職部推廣的“勞動(dòng)法是否萬(wàn)能”的法律辯論活動(dòng)培養學(xué)生嚴謹的法律思維。
二、完善課堂教學(xué)設計的目標
教師在開(kāi)展法律第二課堂活動(dòng)時(shí)，要引導學(xué)生從“我要學(xué)”到“我要用”，使教學(xué)從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，考慮學(xué)生原有的基礎。以勞動(dòng)合同法專(zhuān)題為例，中職學(xué)生的能力目標是了解六種勞動(dòng)合同陷阱；高職學(xué)生的能力目標是基本掌握勞動(dòng)合同陷阱的法律應對措施。
三、重視課堂結構的設計
筆者認為趣味是學(xué)生接受教育的動(dòng)力。如勞動(dòng)合同法專(zhuān)題活動(dòng)，雖然主題相同，但不同年級內容選擇卻不一樣。如組織高職學(xué)生分析不同的勞動(dòng)合同陷阱的法律應對措施，提高學(xué)生的思辨與適法能力。
四、反思課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程
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筆者認為，第二課堂活動(dòng)不僅僅是在校園里的活動(dòng)，師生應充分運用校外大量的教育資源。以勞動(dòng)合同法專(zhuān)題活動(dòng)為例，筆者組織學(xué)生聽(tīng)進(jìn)行校園辯論、參與網(wǎng)絡(luò )討論等方式分析勞動(dòng)合同法實(shí)施的問(wèn)題與對策。學(xué)生的法律思維得到了鍛煉，學(xué)法興趣被激發(fā)。
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筆者認為，活動(dòng)往往需要整合，不要單打一，需要較周密的籌劃，綜合運用各種資源，獲得盡量多的教育效益。實(shí)踐證明學(xué)生的法律思維得到鍛煉，學(xué)法用法熱情得到提高。
總之，法律第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，必須立足學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，那一次次的法律主題活動(dòng)，將成為學(xué)生學(xué)法用法路上一個(gè)個(gè)堅實(shí)的腳印。
學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施方案3
某初中為培養學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念，鍛煉其勞動(dòng)能力，學(xué)校政教處精心策劃，每周安排七年級或八年級一個(gè)班利用班會(huì )課或綜合實(shí)踐活動(dòng)課，組織學(xué)生在教工指導下參加校園義務(wù)勞動(dòng)：到食堂揀菜、切菜、洗菜，分飯分菜到桌，分發(fā)、回收、清洗盆碗；修剪草坪，拔除雜草，給花草樹(shù)木噴水、施肥；清掃綠化景觀(guān)帶，打掃教學(xué)區外的公共區域；定期更換、更新黑板報、宣傳欄；走讀生在學(xué)生公寓模擬體驗宿舍整理……后來(lái)，該校八年級多名家長(cháng)相約到校，要求取消上述活動(dòng)。他們認為，學(xué)校組織學(xué)生參加的校園義務(wù)勞動(dòng)，超出學(xué)生整理課桌、打掃教室等傳統意義上的“勞動(dòng)責任”范圍，超出一般學(xué)生的能力。學(xué)校百般解釋?zhuān)议L(cháng)們拒絕接受。最后，學(xué)校不得不妥協(xié)，終止了活動(dòng)。
面對這場(chǎng)失敗的校園義務(wù)勞動(dòng)，政教處主任陷入了沉思：勞動(dòng)教育，學(xué)校何為？
從傳統的德智體美勞“五育并舉”的文字表達來(lái)看，“德”與“勞”的育人重要性等量齊觀(guān)。然而事實(shí)上，學(xué)校勞動(dòng)教育有別于社會(huì )勞動(dòng)培訓，前者的側重點(diǎn)是“熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)”正確勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)的構建，后者是勞動(dòng)技能的習得和提高。學(xué)前教育至普通高中教育階段，勞動(dòng)教育承載著(zhù)更多“德”的功能�！皠趧�(dòng)是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開(kāi)辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書(shū)本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過(guò)有汗水，有老繭和疲乏的勞動(dòng)，人的心靈才會(huì )變得敏感、溫柔。通過(guò)勞動(dòng)，人才具有用心靈去認識周?chē)澜绲哪芰Α瓌趧?dòng)的崇高道德意義還在于，一個(gè)人能在勞動(dòng)的物質(zhì)成果中體現他的智慧、技藝、對事業(yè)的.無(wú)私熱愛(ài)和把自己的經(jīng)驗傳授給同志的志愿……”蘇霍姆林斯基這些基于教育實(shí)踐的論斷，精辟地歸納了勞動(dòng)教育的崇高道德意義。
從教育發(fā)展史來(lái)看，勞動(dòng)傳承是教育的起源。無(wú)論是1949年《中國人民政治協(xié)商會(huì )議共同綱領(lǐng)》提出“愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)護公共財物”的“五愛(ài)教育”，1982年《中華人民共和國憲法》提出“愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義”的“五愛(ài)教育”，還是十三中全會(huì )提出的“……堅持立德樹(shù)人……形成愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國活動(dòng)的有效形式和長(cháng)效機制，增強學(xué)生社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力……”，都將“愛(ài)勞動(dòng)”作為社會(huì )主義道德建設的重點(diǎn)之一。
在勞動(dòng)內涵日益豐富的今天，政教處主任“勞動(dòng)教育，學(xué)校何為”的沉思，是對達成“立德樹(shù)人”教育目標的現實(shí)追問(wèn)，值得全體教育人共同關(guān)注并為之“負重而為”，重建勞動(dòng)教育生態(tài)，回歸應有教育常態(tài)。
一、理念生根之為
“精心策劃”“利用班會(huì )課或綜合實(shí)踐課”“不得不妥協(xié)”，案例中的這些詞眼，昭示著(zhù)普遍存在的教育現實(shí)：作為“五育”之一的勞動(dòng)教育，已經(jīng)完全喪失了自己應有的課程地位和育人地位，委身為德育智育的臨時(shí)候補。小學(xué)、初中以及普通高中課程表中，不再有“勞動(dòng)”二字，“勞動(dòng)”隱身，說(shuō)明學(xué)校教育理念的殘缺。
勞動(dòng)教育復蘇，首先要從學(xué)校教育理念重建開(kāi)始。教育者要充分認識到勞動(dòng)教育在立德樹(shù)人中的“神奇力量”，堅定“在我們的社會(huì )中，勞動(dòng)不僅是經(jīng)濟的范疇，而且是道德的范疇……勞動(dòng)最大的益處還在于道德和精神上的發(fā)展”（馬卡連柯）的信念，向往勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，努力將勞動(dòng)教育落實(shí)在課堂上、活動(dòng)中。
同時(shí)，作為育人工程社會(huì )引領(lǐng)者的學(xué)校，有責任、有義務(wù)把勞動(dòng)教育理念傳遞給家庭和社會(huì )，以培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)活動(dòng)為契機，營(yíng)造尊重平凡勞動(dòng)，做普通勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果的教育氛圍，凝聚各方正能量，培養青少年熱愛(ài)勞動(dòng)的美好品德，參與勞動(dòng)的主動(dòng)意識，能夠勞動(dòng)的基本技能，促使學(xué)生主動(dòng)認識并理解勞動(dòng)世界，逐步樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，養成良好勞動(dòng)習慣和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感，為真正“成人”奠定基礎。
二、課程創(chuàng )新之為
“到食堂揀菜、切菜、洗菜，分飯分菜到桌，分發(fā)、回收、清洗盆碗；修剪草坪、拔除雜草，給花草樹(shù)木噴水、施肥……”案例中陳述的“勞動(dòng)”，大多是傳統意義上的狹義勞動(dòng)，也許這正是家長(cháng)們強烈抵制的原因。
勞動(dòng)，無(wú)處不在；勞動(dòng)教育，資源無(wú)限；勞動(dòng)課程，豐富多樣。
請企業(yè)負責人、種植大戶(hù)講述創(chuàng )業(yè)故事，啟示學(xué)生勞動(dòng)改變命運，技術(shù)始于最基本的勞作；參觀(guān)工地、工廠(chǎng)、種植地、養殖場(chǎng)，讓學(xué)生感受勞動(dòng)創(chuàng )造奇跡，實(shí)現人生價(jià)值；組織諸如案例列舉的狹義勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生享受到傳統勞作對身心健康的調節功能；家校結合開(kāi)展家政行動(dòng)，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)使家庭生活更美好、更溫馨；有針對性地到行業(yè)基地參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)和勞作體驗，幫助學(xué)生建立更加清晰完整的職業(yè)印象，樹(shù)立堅定的職業(yè)理想……豐富多樣的課程體系，改變著(zhù)勞動(dòng)教育“苦臟累”的刻板印象，有利于培養青少年的勞動(dòng)興趣、勞動(dòng)情感和勞動(dòng)意識。
三、活動(dòng)落地之為
案例中，家長(cháng)們抵抗的理由是“超出學(xué)生整理課桌、打掃教室等傳統意義上的‘勞動(dòng)責任’范圍，超出一般學(xué)生的能力�！庇纱�，我們可以推斷，在這場(chǎng)七、八年級校園義務(wù)勞動(dòng)以前，該校的勞動(dòng)教育基本處于休眠狀態(tài)，甚至在這班學(xué)生的學(xué)前教育、小學(xué)教育階段，勞動(dòng)教育早就退出了課程舞臺。因為過(guò)去勞動(dòng)教育活動(dòng)長(cháng)期缺位，無(wú)形推助了家長(cháng)的思維定勢，所以當勞動(dòng)教育在今天復現時(shí)，家長(cháng)接受不了，“學(xué)校百般解釋?zhuān)议L(cháng)們拒絕接受”。最后，“學(xué)校不得不妥協(xié)，終止了活動(dòng)�！�
從青少年走進(jìn)校園的那一刻起，勞動(dòng)教育就應該進(jìn)入他們所受教育之列，早進(jìn)入，低起點(diǎn)，慢滲透。學(xué)校要在全面理解勞動(dòng)教育課程標準的基礎上，以家庭情況、社區資源調研為依據，詳細了解本校學(xué)生的勞動(dòng)素養起點(diǎn)，掌握學(xué)校、家庭和社區勞動(dòng)教育資源等要素，構建與本校生源實(shí)際情況相適切的勞動(dòng)教育課程體系，精心規劃教育內容，從學(xué)生熟知可感的地方入手，在學(xué)生能力所及的地方著(zhù)力，使勞動(dòng)教育落地生根，生態(tài)化持續推進(jìn)。
四、評價(jià)導向之為
案例中，家長(cháng)強烈抵制校園義務(wù)勞動(dòng)的深層原因，是因為“勞動(dòng)無(wú)用”功利思想作祟。勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習慣、勞動(dòng)品質(zhì)并未真正納入學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系中，更沒(méi)有與中、高考直接掛鉤。事實(shí)上，小學(xué)、初中階段的素質(zhì)報告單上，“勞動(dòng)評價(jià)”普遍是信手填寫(xiě)的“優(yōu)”，高中階段的社會(huì )實(shí)踐考評單大多也是經(jīng)由“上網(wǎng)搜索――抄錄填寫(xiě)――找人蓋章”的程序完成，勞動(dòng)含量極低。
為改善這種“約定俗成”的評價(jià)模式，需建立各階段學(xué)生勞動(dòng)素養品質(zhì)標準，完善勞動(dòng)教育評價(jià)體系，科學(xué)運用勞動(dòng)教育評價(jià)結果，促使社會(huì )、家庭、教師、學(xué)生重視勞動(dòng)教育，開(kāi)展勞動(dòng)教育，培養有知識、有能力、能實(shí)踐、善創(chuàng )造的新一代生力軍。
學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施方案4
從20xx年1月1日起，義務(wù)教育學(xué)校率先實(shí)施績(jì)效工資制度。對于國家這項惠及1000多萬(wàn)名教師的“民心工程”，廣大教師衷心擁護，歡欣鼓舞。然而，很多學(xué)校在實(shí)施績(jì)效工資的獎勵性部分的過(guò)程中遇到了困難，諸如教師感到不公平，學(xué)校感到難以操作，實(shí)施過(guò)程不能體現國家發(fā)放績(jì)效工資的最終目的等。
筆者所處的鄉鎮教學(xué)點(diǎn)多而散，校際間發(fā)展不平衡，最遠的學(xué)校距中心校20公里，還有兩個(gè)學(xué)校須從蜿蜒陡峭的山路步行到達，被調到條件艱苦的學(xué)校工作的教師十分抵觸。另有少數教師在價(jià)值觀(guān)、紀律觀(guān)、工作態(tài)度等方面存在不少問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量不高，給整個(gè)教師隊伍帶來(lái)了不小的負面影響。針對存在問(wèn)題，我校抓住實(shí)施績(jì)效工資的契機，進(jìn)行了大膽的嘗試和探索。
一、準備充分
對績(jì)效工資政策的理解是制訂方案、順利實(shí)施的前提和保障。因此，在實(shí)施伊始，為了讓每一位教師深刻認識這項改革的重大意義、深刻內涵和精神實(shí)質(zhì)，自覺(jué)地理解、支持、參與和實(shí)施改革，我校通過(guò)多種形式組織教師認真學(xué)習了中央、自治區及教育局關(guān)于實(shí)施績(jì)效工資的政策和文件。讓教師們了解，績(jì)效工資是根據教師的崗位技術(shù)含量、責任大小、勞動(dòng)強度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級，以教師勞動(dòng)成果為依據支付勞動(dòng)報酬，是勞動(dòng)制度、人事制度與工資制度緊密結合的.工資分配方式�？�(jì)效工資體現多勞多得，優(yōu)績(jì)優(yōu)酬，向一線(xiàn)教師、骨干教師、班主任傾斜，對加強教師隊伍建設，促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展，辦好人民滿(mǎn)意教育有著(zhù)深遠的影響和重大的意義。
二、程序規范
1、制度出臺規范。為落實(shí)好這項政策，我校按上級文件精神，從尊重規律、以人為本、以德為先、獎勤罰懶、促進(jìn)工作等方面考慮，確定了獎勵性績(jì)效工資的考核分配三原則，即：一要堅持“不勞不得、多勞多得、優(yōu)績(jì)優(yōu)酬”原則；二要堅持“公正、公平、公開(kāi)”原則；三要堅持“科學(xué)、規范、簡(jiǎn)約”原則。本著(zhù)上述原則，學(xué)校領(lǐng)導班子經(jīng)反復討論、醞釀，制定《學(xué)校獎勵性績(jì)效工資考核分配方案》，然后集中各完小校長(cháng)進(jìn)行討論，結合校長(cháng)們的意見(jiàn)對該方案進(jìn)行再度修改，接著(zhù)將其印發(fā)到各校征求教師們的意見(jiàn)。待各校校長(cháng)收集本校教師的意見(jiàn)后，再次召集校長(cháng)們進(jìn)行討論，當各方意見(jiàn)趨于統一時(shí)，我們才將經(jīng)反復討論修改的方案交由教職工大會(huì )討論。由于前期工作細致、科學(xué)，我校的考核分配方案贊成率達79％。
2、期末考評規范。在每學(xué)期末的績(jì)效考評中，我校都先讓各位教師對照考核項目進(jìn)行自評，再由各�？己私M進(jìn)行考核評定，確定各教師的考核得分，最后再進(jìn)行一周校內公示。如有異議則交由鄉中心�？己祟I(lǐng)導小組進(jìn)行復核，對復核有異議的，再向縣教育局提出申訴，保證了考核評定環(huán)節的客觀(guān)公正。
三、分配合理
我校的績(jì)效考核分配方案從“思想作風(fēng)、地域差異”等8個(gè)大項，共30個(gè)小項對教師進(jìn)行全方位考評。在“地域差異”方面，教師常住地距學(xué)校越遠，工作學(xué)校的環(huán)境越艱苦、發(fā)展越滯后的加分越高，減少了離家遠的教師和薄弱學(xué)校的教師的怨氣。在“職務(wù)工作量”方面，據各崗位的責任大小、勞動(dòng)強度、技術(shù)含量、管理績(jì)效確定了不同的加分標準，并規定每位教師只加最多分的兩項職務(wù)分。在“教學(xué)工作量”方面，不僅規定了超課時(shí)、不足課時(shí)的加、減分量，還根據所教班級人數規模給予人數加分。在“工作紀律”方面，對遲到、早退、曠課、病假、事假以及監考、評卷、履行值日等各方面均有明確的扣分規定。在“工作態(tài)度”方面，對備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)批改、課后輔導、單元檢測等教學(xué)常規及相關(guān)工作也有明確的加減分標準。在“學(xué)期考核”方面，從“德、能、勤、績(jì)、廉”等方面進(jìn)行綜合考核，群眾滿(mǎn)意度和績(jì)效考核分是重要的參考指標，確定了教師學(xué)期考核的加減分。在“教學(xué)教研成果’’方面，在考試、競賽輔導、業(yè)務(wù)技能比賽、論文評比、擔負教研課等方面也都有明確的加減分規定，成績(jì)突出的教師將受到重獎。
這些考核細則，真正體現了“不勞不得、多勞多得、優(yōu)績(jì)優(yōu)酬”的原則。教師曠課現象基本絕跡；嫌條件艱苦、嫌課多、不愿做班主任、不愿承擔教研課和遲到、早退、隨意請假等不良現象明顯減少；取得成績(jì)得不到應有回報的抱怨聲也再難聽(tīng)見(jiàn)。教師的工作積極性得到了有效調動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校的穩定、和諧發(fā)展。
四、逐步完善
績(jì)效工資實(shí)施已滿(mǎn)三年，但它的獎勵性部分如何考核分配仍沒(méi)有固定的模式可以借鑒。如何平衡方方面面的矛盾，如何解決實(shí)施過(guò)程中出現的新問(wèn)題，最大限度地調動(dòng)教師的工作積極性，需要學(xué)校不斷地總結經(jīng)驗，對分配方案加以修訂，不斷完善。我校的《獎勵性績(jì)效工資考核分配方案》經(jīng)數次修改后，評價(jià)、分配更為公正合理，激勵性明顯增強，人性化、滿(mǎn)意度方面也有了較大提高，彰顯了地方特色，為學(xué)校的健康發(fā)展提供了保障。然而，學(xué)校引入績(jì)效工資畢竟還屬新興事物，無(wú)更細的指導性方案，難免使學(xué)校領(lǐng)導、教師在政策理解上存在偏差，完全接受仍需要時(shí)間緩沖。而校際間做法上的差異也給我校制度的實(shí)施帶來(lái)了一定的沖擊和影響，實(shí)施效果與預期目標仍有差距。筆者認為，以下三個(gè)問(wèn)題值得重視并加以解決：
1、政策理解有待提高。極少數教師仍認為，獎勵性績(jì)效工資的30％屬自己的工資，教師們只要基本上完成了教學(xué)任務(wù)就應該各自領(lǐng)回“自己的”30％，如要進(jìn)行激勵，國家應另外下?lián)苡糜讵剟畹膶?zhuān)項經(jīng)費。另外，不少教師片面理解“向一線(xiàn)教師、骨干教師、班主任和做出突出成績(jì)的其他人員傾斜”這句話(huà)，認為一線(xiàn)教師、班主任或做出突出成績(jì)的教師按政策應該領(lǐng)最高績(jì)效工資。
學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施方案5
根據《中學(xué)德育大綱》的要求，高中階段德育的基本內容分8個(gè)方面：（1）馬克思主義常識教育；（2）愛(ài)國主義教育；（3）國際主義教育；（4）理想教育；（5）道德教育；（6）勞動(dòng)教育；（7）民主法制與紀律教育；（8）身心衛生與個(gè)性發(fā)展教育。我們根據三個(gè)學(xué)年學(xué)生年齡和心理特征以及他們的接受能力，將上述8方面內容進(jìn)行分解，落實(shí)到各個(gè)學(xué)年，有的內容覆蓋整個(gè)高中階段，有的則落實(shí)到其中一個(gè)或兩個(gè)學(xué)年。具體安排如下：
一、高中一年級
1、馬克思主義常識教育
進(jìn)行經(jīng)濟常識教育。按現行高一思想政治教育教材進(jìn)行，由政治課教師實(shí)施。
2、愛(ài)國主義教育
重點(diǎn)進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家鄉、愛(ài)母校教育，幫助學(xué)生樹(shù)立為祖國富強，人民富裕貢獻青春的遠大理想。實(shí)現途徑：望兒山德育基地、升旗儀式國旗下講話(huà)、班團會(huì )等。
3、道德教育
以《中學(xué)生日常行為規范》和《公民道德綱要》為主要內容，對學(xué)生進(jìn)行社會(huì )主義社會(huì )人際關(guān)系的教育、現代文明方式和交往禮儀的教育以及個(gè)人利益、集體利益、國家利益三者相結合的社會(huì )主義觀(guān)念教育。
此項教育由政教處、團委、學(xué)生會(huì )統籌，班主任、班委會(huì )
團支部組織實(shí)施，政治、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科密切配合。實(shí)現途徑要把理論學(xué)習與行為實(shí)踐結合起來(lái)，注重訓練，養成習慣。
3、勞動(dòng)教育
組織學(xué)生參加校園草坪、花卉、樹(shù)木的栽植、施肥、防治蟲(chóng)害等勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)習吃苦耐勞精神和有關(guān)勞動(dòng)技能。勞動(dòng)教育由總務(wù)處安排，生物老師進(jìn)行指導，班主任和班委會(huì )協(xié)助做好組織工作。
4、身心衛生與個(gè)性發(fā)展教育
開(kāi)展青春期衛生課和心理健康指導、心理咨詢(xún)活動(dòng)，保證學(xué)生身心健康，養成良好的衛生習慣。開(kāi)設研究性學(xué)習課、音樂(lè )欣賞課和豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。
此項教育由校醫、政治教師、音樂(lè )教師組織實(shí)施，班主任密切配合。
二、高中二年級
1、馬克思主義常識教育
進(jìn)行科學(xué)的人生觀(guān)和世界觀(guān)教育。按現行高二政治思想課教材進(jìn)行，由政治課教師實(shí)施。
2、愛(ài)國主義教育
重點(diǎn)進(jìn)行中華民族思想文化優(yōu)良傳統教育，抵制資本主義腐朽思想影響。
此項教育由歷史教師、政治教師、語(yǔ)文教師在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行滲透，并通過(guò)學(xué)校藝術(shù)節和校本課程進(jìn)行，學(xué)校政教處、團委、班主任密切配合。
3、道德教育
繼續進(jìn)行《中學(xué)生日常行為規范》和《公民道德綱要》教育，在高一基礎上側重進(jìn)行提倡共產(chǎn)主義精神的教育。組織實(shí)施的辦法見(jiàn)高一“道德教育”部分。
4、勞動(dòng)教育
組織學(xué)生參加校農田作物管理，學(xué)習并掌握農作物種植管理知識技能。實(shí)施辦法見(jiàn)高一“勞動(dòng)教育”部分。
5、民主法制與紀律教育
組織學(xué)生參與公安分局的共建活動(dòng)，體驗公安干警的生活與工作，請公安干警作治安形勢和法制報告，提高遵法守紀的自覺(jué)性，組織學(xué)生參加社區的民主選舉、民主管理等活動(dòng)和學(xué)生參與民主管理學(xué)校的活動(dòng)，了解我國的民主制度，增強民主意識。
民主法制與紀律教育由政教處統籌，班主任積極配合。
6、身心衛生與個(gè)性發(fā)展教育
繼續開(kāi)展心理健康指導和心理咨詢(xún)活動(dòng)，開(kāi)設美術(shù)欣賞課和研究性學(xué)習課，使學(xué)生的'身心健康和個(gè)性得到進(jìn)一步發(fā)展。
實(shí)施辦法見(jiàn)高一“身心衛生與個(gè)性發(fā)展教育”部分。
1、馬克思主義常識教育
進(jìn)行政治常識教育。按現行高三思想政治課教材進(jìn)行，由政治課教師實(shí)施。
2、愛(ài)國主義教育
重點(diǎn)進(jìn)行國家利益高于一切的教育，配合畢業(yè)教育使學(xué)生樹(shù)立正確的升學(xué)與就業(yè)觀(guān)念。
3、國際主義教育
對學(xué)生進(jìn)行我國獨立和平外交政策及熱愛(ài)和平的教育，發(fā)展各國人民之間友好合作的教育和獻身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的教育。國際主義教育要通過(guò)政治課和時(shí)事報告會(huì )進(jìn)行，由政治課教師、學(xué)生黨團組織和政教處組織實(shí)施，班主任搞好配合。
4、理想教育
進(jìn)行社會(huì )主義“共同理想”教育和立志成才教育，幫助學(xué)生樹(shù)立遠大理想，成為合格的社會(huì )主義建設者和接班人。
理想教育由政教處、團委組織實(shí)施，政治教師和班主任密切配合。
5、道德教育
繼續深入地進(jìn)行《中學(xué)生日常行為規范》和《公民道德綱要》的教育，使學(xué)生進(jìn)一步提高道德水平，養成良好的道德行為規范。實(shí)施辦法見(jiàn)高一“道德教育”部分。
6、勞動(dòng)教育
組織學(xué)生去省果樹(shù)研究所參加果樹(shù)管理和改良勞動(dòng)，增強科技意識，學(xué)習科學(xué)的果樹(shù)管理技術(shù)。
實(shí)施辦法見(jiàn)高一“勞動(dòng)教育”部分。
7、民主、法制和紀律教育
在高二的基礎上，通過(guò)《政治常識》的學(xué)習，使此項教育更加系統化和理論化，培養學(xué)生進(jìn)一步了解民主和法制的意義，進(jìn)一步增強民主法治觀(guān)念和遵紀守法的自覺(jué)性。
實(shí)施辦法在高一“民主、法制和紀律教育”的基礎上，增加政治課教師的參與。
8、身心衛生與個(gè)性發(fā)展教育
在高一、高二的基礎上，重點(diǎn)加強良好意志性格的教育，保證學(xué)生在完成高三繁重的學(xué)習任務(wù)中，以良好的意志性格克服困難，創(chuàng )造優(yōu)異的成績(jì)。
實(shí)施辦法見(jiàn)高一“身心衛生與個(gè)性發(fā)展教育”部分。
學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施方案6
一、健全領(lǐng)導機構
為了確保我校課外教育活動(dòng)正常、有序地開(kāi)展，學(xué)校決定成立我校20xx年春課外教育活動(dòng)領(lǐng)導小組。組長(cháng)：xxx，副組長(cháng)：xxx。
二、領(lǐng)導小組成員分工
熊勇偉校長(cháng)：負責教工的思想政治工作，負責提供課外教育活動(dòng)的師資、教材、器材、場(chǎng)地等。負責課外教育活動(dòng)的考勤和效果的督導管理。
王萬(wàn)元校長(cháng)：協(xié)助熊校長(cháng)工作，負責課外教育活動(dòng)的考勤和效果的督導管理。
楊大明副校長(cháng)：協(xié)助熊校長(cháng)工作，負責課外教育活動(dòng)的考勤和效果的督導管理。
譚其平副校長(cháng)：負責制定課外教育活動(dòng)計劃、活動(dòng)方案、實(shí)施方案、考評細則，安排各興趣組的具體活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)內容，負責課外教育活動(dòng)的考勤和效果的督導管理。
陳江華副主任：協(xié)助譚校長(cháng)工作，負責課外教育活動(dòng)的考勤和效果的督導管理。
孫宗華會(huì )計：協(xié)助熊校長(cháng)工作，負責課外教育活動(dòng)的考勤和效果的督導管理。
向光東、余華龍、江國成老師：負責本村小的課外教育活動(dòng)的實(shí)施、考勤和效果督導管理。
周勇等15名興趣活動(dòng)小組組長(cháng)：負責本組課外教育活動(dòng)的落實(shí)和管理好本組的課外興趣活動(dòng)。
三、課外教育活動(dòng)輔導教師的聘請辦法
根據忠教育（20xx）17號文件規定，學(xué)�？梢云刚堄薪�(jīng)驗、有特長(cháng)、責任心強的任課教師任課外教育活動(dòng)輔導員，也可以聘請校外輔導員，如科技人員、文藝工作者、體育工作者，也可以是有專(zhuān)長(cháng)的學(xué)生家長(cháng)。根據這一精神，我校決定：
1、凡任課外教育活動(dòng)輔導員一期有3次無(wú)故不到崗者，學(xué)校不再聘用。
2、在課外教育活動(dòng)中，不履行輔導員職責，不認真輔導、放羊式教學(xué)者，學(xué)校不再聘用。
3、經(jīng)督查組考核，輔導質(zhì)量低劣，一期有3次輔導課的質(zhì)量被評為“下”等的，這樣的輔導教師學(xué)校不再聘用。
4、經(jīng)一期的輔導，展示活動(dòng)效果很差，在9個(gè)評委中，有6個(gè)評委評分為“下等”的，這樣的輔導教師，下期學(xué)校不再聘用。
5、在課外教育活動(dòng)中，忽視安全教育，學(xué)生出現安全事故，這樣的輔導教師學(xué)校不再聘用。
6、所承擔的課外教育活動(dòng)無(wú)專(zhuān)項的備課教案，或無(wú)教案上課，這樣的輔導教師學(xué)校不再聘用。
7、所承擔的課外教育活動(dòng)，不完成應有的資料，這樣的輔導教師學(xué)校不再聘用。
8、村小的課外教育活動(dòng)，由村小負責教師指揮，安排各項活動(dòng)，完小領(lǐng)導不定時(shí)的深入各村小督查。各村小要盡量用好管好村小各項設備設施，開(kāi)展好村小課外教育活動(dòng)，加強素質(zhì)教育，不能錯誤地理解課外教育活動(dòng)就是多上一節課，若課外教育活動(dòng)不落實(shí)的.村小或群眾意見(jiàn)比較大的村小，扣發(fā)該村小教師當月課外教育活動(dòng)的勞務(wù)補助的一半或全部金額。
四、課外教育活動(dòng)的管理
根據忠教育（20xx）17號第六款之規定：學(xué)校的課外教育活動(dòng)納入年度教育工作目標考核。因此，每位教師所擔任的課外教育活動(dòng)納入教師的年度綜合目標考核。對教學(xué)工作或課外教育活動(dòng)不負責任的教師，年度考核為：不稱(chēng)職。
五、課外教育活動(dòng)形式及其要求
1、備課教案的要求：
各課外教育活動(dòng)小組負責指導的教師，每節課都要有專(zhuān)項的備課教案。備課教案要寫(xiě)好活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)地點(diǎn)及場(chǎng)所。本節課的授課重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。授課的步驟方法及其指導措施，安全工作的注意事項。教學(xué)后記等幾大塊。
2、每節課外教育活動(dòng)課輔導教師必須認真填寫(xiě)學(xué)校統一印制的《課外教育活動(dòng)記錄卡》。
3、語(yǔ)文、數學(xué)興趣小組，可做課堂教學(xué)的延伸，在課堂教學(xué)的基礎上，擴展范圍，聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)，決不允許利用課外活動(dòng)時(shí)間講評作業(yè)、補課或上新課，違反活動(dòng)原則開(kāi)展活動(dòng)。
語(yǔ)文興趣組：輔導教師可以開(kāi)展影評活動(dòng)、詩(shī)歌朗頌會(huì )、口語(yǔ)實(shí)際、演講會(huì )、創(chuàng )新作文、猜謎語(yǔ)、講笑話(huà)、腦筋急轉彎、演課本劇、語(yǔ)文游戲等活動(dòng)。
數學(xué)興趣組：輔導教師可以開(kāi)展奧賽訓練，速算比賽、趣味數學(xué)、腦筋急轉彎，數學(xué)游戲等活動(dòng)。
乒乓球興趣小組：輔導教師要組織學(xué)生安全有序地進(jìn)行培訓，指導學(xué)生的發(fā)球，推球、旋轉球、削球、對拉球等各項乒乓球技藝。
田徑武術(shù)藍球興趣組：輔導教師要重點(diǎn)訓練學(xué)生的田徑、武術(shù)、藍球的基本功。使學(xué)生能掌握一定的技藝，學(xué)到一定的專(zhuān)長(cháng)。
鼓號樂(lè )隊興趣組：本期重點(diǎn)訓練學(xué)生少先隊鼓號、指揮，使學(xué)生從中掌握一門(mén)技藝。
音樂(lè )舞蹈興趣組：本期重點(diǎn)輔導學(xué)生音樂(lè )基礎知識，舞蹈基本動(dòng)作，學(xué)會(huì )3———4首歌曲的舞蹈。
課外閱讀興趣小組：本期重點(diǎn)輔導學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，教會(huì )學(xué)生的一些閱讀知識、閱讀方法、指導學(xué)生填寫(xiě)好《圖書(shū)借閱登記表》。還要指導三至六年學(xué)生學(xué)寫(xiě)200字左右的讀后感（用學(xué)校統一印制的作文稿紙書(shū)寫(xiě)），每月每個(gè)輔導教師必須交10篇學(xué)生讀后感。（一、二年級不寫(xiě)讀后感）。
以上各組，都可以有序的組織學(xué)生參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調查、專(zhuān)題報告、專(zhuān)題講座、慰問(wèn)軍烈屬、殘疾人等活動(dòng)。但首先要安全第一。
六、輔導教師的課外教育勞務(wù)費的補貼辦法。
1、輔導教師按時(shí)到崗到位，每節課補貼5元。備好專(zhuān)項的教案，每節課補貼4元。填好《課外教育活動(dòng)記錄卡》，每節課補貼4元。填好《學(xué)生借書(shū)登記表》，每節課補貼4元。若不應填借書(shū)資料的興趣組，該項補貼加入第三項計算。
2、每月8節課，暫發(fā)140元課外教育勞務(wù)補貼，其余20元留著(zhù)用于第18周課外教育活動(dòng)展示評比后，再根據本期五月份后的課外教育活動(dòng)課的出勤和展示評比結果分“好、中、差”三等發(fā)放該項補貼。
3、學(xué)校課外活動(dòng)考評督導組，一是要負責對每位課外活動(dòng)輔導教師進(jìn)行考勤記載。二是要對輔導教師的指導活動(dòng)授課質(zhì)量進(jìn)行評估，分“好、中、差”三等對每節課進(jìn)行質(zhì)量考評記載�？荚u人員督導檢查以上一項發(fā)給與教師同樣的勞務(wù)補貼的一半，兩樣檢查全部到位才得全發(fā)。
七、課外素質(zhì)教育成果展示活動(dòng)。
1、參加展示活動(dòng)的對象：乒乓球興趣組、藍球田徑興趣組、鼓號樂(lè )隊興趣、音樂(lè )舞蹈興趣組。
2、展示活動(dòng)評分辦法及獎勵。
評分組由9人組成，對各組展示活動(dòng)按10分標準進(jìn)行評分，各組評“優(yōu)秀特長(cháng)生男女各2名”，發(fā)給學(xué)生獎狀。全校共評“優(yōu)秀課外教育活動(dòng)指導教師”6名。對各組輔導教師按總分分出“好、中、差“三等，對圖書(shū)組、學(xué)科興趣組，完善各類(lèi)資料為“好或中”，未完善者為“差”。各組輔導教師按以上第六條的考核辦法發(fā)放該項勞務(wù)補貼。
學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施方案7
一、健全組織，營(yíng)造氛圍
1、健全制度，活動(dòng)保障
為了加強勞動(dòng)實(shí)踐基地管理，充分發(fā)揮其作用，我們結合當地實(shí)際、學(xué)校特點(diǎn)，制定了《勞動(dòng)實(shí)踐基地創(chuàng )建工作實(shí)施方案》《勞動(dòng)實(shí)踐基地管理制度》《校本課程開(kāi)發(fā)方案》《安全應急事故處理辦法》等規章制度，使基地建設與管理工作有法可依，有章可循，保證了各項工作有序開(kāi)展。
2、領(lǐng)導重視，加強宣傳
為了確保我校勞動(dòng)實(shí)踐基地建設工作順利實(shí)施，學(xué)校聘請了農業(yè)種植專(zhuān)業(yè)技術(shù)員為我校的實(shí)踐基地輔導員，成立了由校長(cháng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)員、校外輔導員組成的領(lǐng)導小組，負責基地建設的管理、檢查、評估和協(xié)調工作。以德育主任、行政領(lǐng)導、班主任、任課教師組成勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)指導小組，負責基地建設計劃的制訂、科研和運作。并成立勞動(dòng)實(shí)踐基地教研組，以教研組長(cháng)為主抓好勞技課題，負責基地建設的具體實(shí)施工作，使基地活動(dòng)有章可循、有規可依，從而確保了這項工作的順利開(kāi)展。
二、狠抓培訓，強化素質(zhì)
抓好學(xué)校勞動(dòng)教育，教師是關(guān)鍵。沒(méi)有一支過(guò)硬的教師隊伍，學(xué)生不可能掌握現代科技知識。我們把工作重點(diǎn)放在抓教師能力和水平提高上。我們采取坐下來(lái)學(xué)（通過(guò)網(wǎng)絡(luò )書(shū)籍學(xué)習）、請進(jìn)來(lái)教（聘請農業(yè)技術(shù)人員講授），聘請本村有經(jīng)驗的熱心人士，進(jìn)行現場(chǎng)指導，以提高教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和指導實(shí)踐的能力。學(xué)校建立了一支比較合理，穩定的勞動(dòng)課教師隊伍，并選派有實(shí)踐經(jīng)驗的老師擔任勞動(dòng)實(shí)踐指導教師。
三、校本開(kāi)發(fā)，學(xué)科整合
1、狠抓教學(xué)，實(shí)踐鍛煉
勞動(dòng)課的主體是學(xué)生，在提高學(xué)生整體素質(zhì)上，我們首先抓課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。我們建立了班田責任制，做到領(lǐng)導包年級組，任課教師包班級，教師包學(xué)生。校田地從種到管到收，完全是由教師和學(xué)生共同完成。為了使勞動(dòng)教育實(shí)踐基地真正發(fā)揮育人作用，各班級建立了勞動(dòng)檔案，老師將每次勞動(dòng)做好記錄，學(xué)生在每次勞動(dòng)后都要寫(xiě)日記；還設立了作物生長(cháng)記錄，記錄了各種作物階段性長(cháng)勢，不同植株的高度和葉片數，成熟收獲的時(shí)間等等。
2、編制校本，開(kāi)發(fā)資源
我們的勞動(dòng)實(shí)踐基地是實(shí)施勞動(dòng)與技術(shù)教育的天然資源。為了給學(xué)生創(chuàng )造勞動(dòng)實(shí)踐的機會(huì )，我們開(kāi)發(fā)校本課程《勞動(dòng)實(shí)踐課》，每星期一下午兩節課程，主要教學(xué)內容有學(xué)生勞動(dòng)的基本技能、任務(wù)分配、農業(yè)種植方案、勞動(dòng)實(shí)踐等環(huán)節，保障學(xué)生由理論向實(shí)踐的成長(cháng)過(guò)程。使學(xué)生從課堂走向博大寬廣的大自然，從呆板的課本走向豐富多彩、生動(dòng)的實(shí)踐，為學(xué)生的全面發(fā)展，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合提供了得以實(shí)施的土壤。
3、學(xué)科滲透，促進(jìn)整合
勞動(dòng)實(shí)踐課不但可以教給學(xué)生勞動(dòng)的基本技能，還可以幫助學(xué)生了解現代化經(jīng)濟和市場(chǎng)發(fā)展狀況，培養學(xué)生良好的'思想品德和發(fā)明創(chuàng )造能力，徹底改變應試教育的負面影響。我們加強綜合實(shí)踐、勞動(dòng)、科學(xué)、品社、數學(xué)、音樂(lè )等學(xué)科之間的滲透，注重德育功能的發(fā)揮，在勞動(dòng)基地中培養學(xué)生的勞動(dòng)興趣、勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)習慣，去除嬌氣，培養艱苦奮斗的精神和堅韌不拔的毅力，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)農村的教育，促進(jìn)思想素質(zhì)的提高，促進(jìn)智育發(fā)展。學(xué)生參加勞動(dòng)有利于知識的獲得、能力的培養和發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)習成績(jì)的提高。如，勞動(dòng)課我們教學(xué)生勞動(dòng)技能；品社課我們向學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)認識水平；數學(xué)課教給學(xué)生商品買(mǎi)賣(mài)的知識技能，使學(xué)生到草莓基地能夠幫助校外輔導員稱(chēng)草莓，進(jìn)行價(jià)格結算賣(mài)草莓；音樂(lè )課唱草莓歌、跳草莓舞；美術(shù)課畫(huà)草莓畫(huà)，編草莓報；語(yǔ)文課寫(xiě)草莓文，促進(jìn)了學(xué)科整合。
4、活動(dòng)開(kāi)展，強化效果
有了勞動(dòng)實(shí)踐基地，我們組織學(xué)生們進(jìn)行栽種、除草、收割等比賽活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì )了生存的基本技能，增強了自理能力，培養了廣泛的愛(ài)好和興趣，樹(shù)立了科技意識，提高了素質(zhì)。我們通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐，公益勞動(dòng)，勤工儉學(xué)、參觀(guān)等為學(xué)生提供了一個(gè)形成良好道德觀(guān)念的機會(huì )。
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